Universidad Nacional Mayor de San Marcos
Universidad del Perú. Decana de América
Facultad de Farmacia y Bioquímica
Escuela profesional de Farmacia y Bioquímica
Departamento de Farmacología, Bromatología y Toxicología
Asignatura: ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE EN EDUCACIÓN SUPERIOR
Autoconocimiento para el
Aprendizaje en el contexto
universitario
Dr. Victor Izaguirre Pasquel
vizaguirrep@[Link]
Mg. Jessica Mendoza Montoya
jmendozam@[Link]
Psic. Miguel Pantoja Chero
[Link]@[Link]
Semestre 2024-I – Semana 2
Objetivo de la clase
• Definir habilidad, autoconocimiento,
inteligencia y estilos de aprendizaje.
• Identificar los estilos de aprendizaje.
Contenido
1. Habilidad y autoconocimiento
2. Inteligencia
• Inteligencias múltiples
• Inteligencia emocional
3. Aprendizaje
• Estilos de aprendizaje (según
Kolb)
HABILIDAD
Pueden ser
RAE:
• Capacidad y disposición para algo.
• Cada una de las cosas que la persona SOCIALES
ejecuta con gracia y destreza.
COGNITIVAS
OTRAS DEFINICIONES:
• Estrechamente relacionado con la capacidad
de realizar una tarea específica con cierto
nivel de destreza.
MOTORAS
• Capacidad de realizar un desempeño
competente (…)
• La habilidades se desarrollan en la actividad
e implica el dominio de las formas de
actividad cognitiva, práctica y valorativa.
AUTOCONOCIMIENTO
«CONÓCETE A TI MISMO – Sócrates»
Se entiende como
Proceso
• Tener conciencia de uno
mismo
• Descubrir y explorar el propio
pensamiento, los “El autoconocimiento es en primer
sentimientos y los actos lugar la observación que hace uno de sí
• Observar y estudiar mismo. En segundo lugar, el análisis de
situaciones pasadas que nos lo observado y en tercer lugar la acción
sirven para el presente, y por sobre uno mismo” (Bennet,2008)
tanto, al futuro.
“El conocimiento íntimo permite que
podamos vivir mejor con nosotros mismos y
con los demás, alimentando nuestras
propias capacidades, transformando los
errores y fallos, en triunfos” (Bennet,2008)
Habilidad:
Aprendizaje
Autoconocimiento
METACOGNICIÓN
Es la capacidad del sujeto de autorregular su propio aprendizaje, lo cual
comprende procesos de planificación acerca de qué estrategias se han de utilizar
en cada situación, aplicarlas, controlar el proceso, evaluarlo para detectar posibles
fallos y por tanto transferir todo ello a una nueva actuación (Dorado,1996).
La capacidad metacognitiva es un atributo del pensamiento humano que se
vincula con la habilidad que tiene una persona para:
a) conocer lo que conoce
b) planificar sus estrategias para procesar información
c) tener conciencia de sus propios pensamientos durante el acto de solución
de problemas
d) reflexionar acerca de y evaluar la productividad de su propio
funcionamiento intelectual.
(Costa, citado por Jiménez, 2004)
INTELIGENCIA
Ha sido entendida
como:
Capacidad para aprender, razonar
y entender. Aptitud para
(Gluck, Mercado y Myers, 2009) resolver
problemas
Juicio Capacidad de
adaptación al Otros…
Memoria medio
¿De qué hablamos cuando hablamos de
Inteligencia?...
La gran función de la inteligencia es “dirigir bien el comportamiento”, ayudarnos a salir
triunfalmente de las situaciones en que estemos.
COMPORTAMIENTO INTELIGENTE
Requisitos: (Ribes, 2018; Ryle,1949)
Que el comportamiento
o desempeño mostrado
sea efectivo, es decir,
tenga un resultado que Que dicho Que los
satisfaga un criterio comportamiento no comportamientos sean
cualitativo. Por ejemplo: constituya una variados, es decir, que
solucionar un problema ocurrencia única, sino la manera en que el
correctamente, que sea parte de una desempeño es efectivo
anticiparse a distintos serie de ocasiones en se deba a su diversidad
modos de enfrentar una las que el individuo se en situaciones distintas
situación y sus comporta de manera o semejantes
consecuencias, observar semejante.
aspectos que
permanecen “ocultos a
otros”, etc.
¿LA INTELIGENCIA ES ESTÁTICA?
CI Clasificación
Mayor a 130 Muy alto
120 a 129 Alto
110-119 Promedio alto
90 109 Promedio
80 -89 Promedio bajo
70 -79 Limítrofe
Menor a 69 Muy bajo
¿Una sola inteligencia
o varias inteligencias?
Inteligencia emocional
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Abril 2020 – 4.5 min
INTELIGENCIAS MÚLTIPLES
Las inteligencias son
las capacidades para
resolver problemas o
para elaborar
productos que son
de gran valor en un
determinado
contexto cultural.
INTELIGENCIAS MÚLTIPLES
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INTELIGENCIAS MÚLTIPLES
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INTELIGENCIAS MÚLTIPLES
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INTELIGENCIAS MÚLTIPLES
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INTELIGENCIA EMOCIONAL
Salovey y Mayers (1990) - Goleman (1995)
“La enseñanza de Sócrates
«conócete a ti mismo»,
darse cuenta de los
propios sentimientos en el
mismo momento en que
éstos tienen lugar– constituye
la piedra angular de
la inteligencia emocional.”
Daniel Goleman
La inteligencia emocional pone en relieve la importancia del control emocional en
los procesos cognitivos (pensamiento, toma de decisiones) y la conducta.
El control emocional aparece como un modulador de los procesos psicológicos,
de la conducta y de la capacidad de adaptación a contextos y situaciones
Si te han dicho que no puedes
aprender algo es mentira.
[Link]
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Mariano Sigman – 7 min
FIGURA 1 FIGURA 2 FIGURA 3
APRENDIZAJE
RAE:
Adquisición por la práctica
de una conducta duradera.
Independientemente de la perspectiva, casi todas las concepciones de
aprendizaje han incluido - implícita o explícitamente - tres criterios básicos para
su definición (Puente,1997):
a) el cambio en la conducta de un individuo o su habilidad para hacer algo
b) el cambio como resultado de la práctica o de la experiencia
c) el cambio como un fenómeno que se mantiene de forma perdurable
ESTILOS DE APRENDIZAJE
Según David Kolb (1984):
Para aprender, es necesario que ocurran 4 etapas básicas
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Experiencia • Deben darse lugar las experiencias inmediatas y
concreta específicas que dan pie a la observación.
• La persona reflexiona acerca de lo que está
Observación observando y elabora una serie de hipótesis
generales sobre lo que la información recibida
reflexiva pueda significar.
Conceptualización • A continuación, a raíz de estas hipótesis se forman
abstracta los conceptos abstractos y las generalizaciones
Experimentación • Finalmente, la persona experimenta o practica con
activa estos conceptos en otros contextos o situaciones.
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DIVERGENTE
Se caracteriza por su
capacidad imaginativa y
por la producción de
ideas.
Los estudiantes divergentes son kinestésicos (aprenden
con el movimiento), son experimentales, creativos,
flexibles, informales, tienden a romper las normas
tradicionales de aprender.
CONVERGENTE
Se caracteriza por la
aplicación práctica de
ideas.
Los estudiantes convergentes entran fácilmente al tema en
estudio, se involucran en experiencias relacionadas con él,
tienen habilidad para captar ideas y para encontrar
soluciones, son prácticos, eficientes en la aplicación y
transferencia de la teoría.
ASIMILADOR
Se caracteriza por su
capacidad para crear
modelos teóricos.
Los estudiantes que prefieren este estilo son, por lo
regular, reflexivos, analíticos, organizados, metódicos,
sistemáticos, lógicos, racionales, secuenciales, rigurosos
en sus procesos de razonamiento; tienden a
concentrarse en el objeto de estudio.
ACOMODADOR
Se caracteriza por la
capacidad para adaptarse
a circunstancias
inmediatas específicas.
Los estudiantes acomodadores son, en general,
observadores, atentos a los detalles, imaginativos,
intuitivos a la hora de anticipar soluciones, son
emocionales, con gran capacidad para relacionar y
enlazar unos contenidos con otros.
¿Es más difícil aprender de
adultos?
[Link]
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Mariano Sigman – 4.40 min
PRÁCTICA
PRÁCTICA 1: Autoevaluación y análisis
de los estilos de aprendizaje
INDICACIONES:
Antes de la sesión
• Rellenar el Test de Estilos de Aprendizaje de Kolb (en
formato Excel)
• Subir el cuestionario rellenado al Google classroom (hasta
el miércoles 03), con el siguiente nombre de archivo.
Apellidos, Nombres (Escuela)
Ejemplos: Pérez Solano, Juan Manuel (FYB)
Gutiérrez Soto, Carmen (TOX)
Quispe Taipe, Rodrigo Tadeo (CCAA)
Durante la sesión:
• Análisis de resultados individuales
Proyección de algunos resultados individuales e
interpretación de los resultados (plenaria grupal)
• Análisis de los Estilos de Aprendizaje
En base a la siguiente pregunta: ¿Existe un mejor estilo
de aprendizaje? Se plantea analizar los aspectos a
favor y en contra de cada uno de los estilos de
aprendizaje (en grupos). (15 min)
Posteriormente cada grupo presentará de manera oral
(exposición) el resultado de su análisis. (5 min/grupo)
INDICADORES DE EVALUACIÓN
N° INDICADOR BUENO REGULAR EN PROCESO
(4) (3-2) (1)
1 Habla claramente durante toda la presentación.
Su pronunciación es correcta. Su tono de voz es
adecuado.
2 Tiene buena postura y demuestra seguridad en sí
mismo durante la presentación. Establece
contacto visual con todos los presentes.
3 Hace un uso adecuado del tiempo asignado y
logra abarcar todos los aspectos del tema.
4 El contenido de la exposición es acorde con el
tema establecido y la información brindada está
bien organizada, de forma clara y lógica.
5 La exposición refleja la planificación y el trabajo
en equipo en el que todos han colaborado.
TOTAL
