Modali Su incidencia en el

Valoración personal
dad Estructura de los Características de los proceso de gestión
Origen Contexto Principales críticas sobre cada modalidad
educati salones estudiantes educativa.
educativa.
va
Desde la década de Representan un Los salones Pequeña cantidad de Estas escuelas son En cuanto a las
1970. modelo educativo suelen tener una estudiantes: Debido a instituciones ventajas, estas
El objetivo de alternativo que ha ido estructura sencilla que solo se brinda Al tener solo un grado educativas que se escuelas permiten una
universalizar la ganando popularidad y básica. educación a un grado por aula, las escuelas encuentran en zonas atención más
educación básica en en los últimos años. Tamaño: Por lo específico, el número monogrados no ofrecen rurales o de difícil individualizada a cada
el país y brindar Se caracterizan por general, los de estudiantes en la oportunidad de acceso, donde la estudiante, ya que, al
igualdad de ser instituciones salones de las estas escuelas tiende interactuar con población estudiantil haber un solo grupo
oportunidades de pequeñas en las que escuelas a ser reducido. Esto estudiantes de es reducida y las por grado, los
solo se imparte un monogrados son puede permitir una diferentes edades y condiciones maestros pueden
acceso a la educación
grado escolar, es pequeños y mayor atención niveles de aprendizaje, geográficas hacen dedicar más tiempo y
en zonas rurales y de
decir, solo hay un pueden acomodar individualizada por lo que limita la difícil la instalación de recursos a cada
difícil acceso. grupo de alumnos por a un número parte de los docentes. diversidad y la escuelas multigrados. alumno. Esto puede
Se creo donde no se grado. Esto permite reducido de Edades similares: Los exposición a distintas La principal incidencia contribuir a un mejor
justificaba la creación que los docentes estudiantes. estudiantes en las perspectivas y de las escuelas aprendizaje y
de una escuela dediquen mayor La distribución de escuelas monogrados experiencias. monogrados es desarrollo académico.
multigrado con varios atención los salones suele suelen ser de la Poco estímulo para el garantizar el acceso a Además, al existir
Monog maestros, en esta
individualizada a cada ser en forma de misma edad o tener aprendizaje: Al no tener la educación de menos estudiantes por
rado modalidad no estudiante y se aula, con sillas y una diferencia mínima compañeros de clase calidad a niños y niñas aula, se crea un
importar su ubicación ajusten a sus ritmos y mesas para los en su rango de edad, en el mismo nivel de que viven en áreas ambiente más
geográfica. necesidades de estudiantes. ya que pertenecen al aprendizaje, los rurales o alejadas de tranquilo y familiar, lo
aprendizaje. Pueden contar con mismo grado escolar. estudiantes pueden los centros urbanos. que puede favorecer la
ubicadas en zonas un escritorio para Mayor participación y sentirse menos Estas escuelas relación y
rurales o áreas el docente y colaboración: Al motivados y tener permiten a los comunicación entre
remotas, se pizarra o pizarrón compartir el mismo menos oportunidades estudiantes recibir estudiantes y
establecen como una para impartir grado, los estudiantes para aprender de sus educación primaria maestros. También se
medida para clases, con de las escuelas pares. cerca de sus hogares, genera un sentido de
garantizar la igualdad ventanas para monogrados tienen Ausencia de evitando así pertenencia y
de oportunidades y permitir la entrada más oportunidades competencia desplazamientos comunidad más
brindar una educación de luz natural y para participar y académica: Al no tener largos y costosos. fuerte, ya que todos
inclusiva a todos los ventilación. colaborar en compañeros de clase Además, las escuelas los estudiantes y
estudiantes, Cuentan con los actividades, debates y en el mismo grado, los monogrados cumplen maestros se conocen
independientemente materiales y proyectos de forma estudiantes no tienen la un papel importante entre sí.
de su ubicación recursos conjunta. Esto oportunidad de en la inclusión Sin embargo, las
geográfica. educativos fomenta el trabajo en competir y compararse educativa, ya que escuelas monogrados
En resumen, el básicos, como equipo y la con otros estudiantes brindan atención también presentan
contexto en Ecuador pizarras, participación activa. de su misma edad, lo personalizada a los desventajas. Por un
sobre las escuelas borradores, tizas, Adaptabilidad: Al ser que puede dificultar el estudiantes al contar lado, al tener un solo
mono grados es que cuadernos y parte de una escuela desarrollo de con un solo docente a grupo por grado, la
representan una lápices. En con un solo grado, los habilidades académicas cargo de un grupo diversidad y la
alternativa para algunas escuelas, estudiantes pueden y la superación reducido de alumnos. interacción entre
garantizar la calidad también pueden desarrollar personal. Esto permite adaptar estudiantes de
de la educación en contar con habilidades de Falta de recursos y los contenidos y diferentes edades y
zonas rurales y áreas pizarras digitales o adaptabilidad al personal: Las escuelas metodologías a las habilidades puede ser
remotas, aunque proyectores para interactuar con monogrados suelen necesidades y ritmos limitada. Esto puede
también plantean apoyar la compañeros de una tener menos recursos y de aprendizaje de dificultar el desarrollo
desafíos relacionados enseñanza. variedad de contextos personal que las cada estudiante. de habilidades
con la diversidad y la El espacio se y situaciones. escuelas con múltiples Otra incidencia de las sociales y la
disponibilidad de divida en áreas o Promoción de la grados, lo que puede escuelas monogrados exposición a
recursos educativos. secciones para autonomía: Al tener limitar las es la contribución al diferentes puntos de
que los una mayor oportunidades de desarrollo local y vista.
estudiantes independencia y aprendizaje y el apoyo comunitario. Estas Además, las escuelas
puedan trabajar en menos estudiantes, individualizado para los escuelas se monogrados pueden
grupos o los estudiantes de las estudiantes. convierten en centros presentar limitaciones
individualmente de escuelas monogrados Dificultad para la de encuentro y en cuanto a recursos y
acuerdo a sus tienen la oportunidad socialización: Al no participación de la oferta de actividades
niveles, tienen de desarrollar tener la oportunidad de comunidad, extracurriculares. Al
alumnos de habilidades de interactuar con promoviendo la tener menos
diferentes edades gestión del tiempo y estudiantes de identidad cultural, el estudiantes, puede ser
y grados, es autonomía en el diferentes edades, los arraigo y la valoración más difícil ofrecer una
importante que aprendizaje. estudiantes de escuelas de los saberes locales. variedad de opciones
sean adaptables y Fortalecimiento del monogrados pueden En conclusión, las deportivas, artísticas o
flexibles para sentido de tener dificultades para escuelas monogrados científicas.
permitir diferentes pertenencia: Al desarrollar habilidades en Ecuador tienen una En resumen, las
tipos de pertenecer a una sociales y aprender a incidencia positiva en escuelas monogrados
actividades y escuela monogrado, relacionarse con la educación al en Ecuador presentan
metodologías de los estudiantes personas de diferentes garantizar el acceso a beneficios en términos
enseñanza. pueden desarrollar un edades y experiencias. la educación de de atención
Las características sentido de Escasa variedad de calidad en zonas individualizada y
pueden variar pertenencia más actividades rurales o alejadas de creación de
dependiendo de fuerte hacia su extracurriculares: Al los centros urbanos, comunidad, pero
las políticas escuela y su tener menos recursos y promover la inclusión también pueden tener
educativas y las comunidad educativa, personal, las escuelas educativa y contribuir limitaciones en cuanto
condiciones ya que comparten la monogrados suelen al desarrollo local. Sin a diversidad y oferta
locales de cada mayoría de sus ofrecer una variedad embargo, es de actividades.
 escuela experiencias limitada de actividades necesario seguir
monogrado en el escolares con un extracurriculares y mejorando las
Ecuador. mismo grupo de oportunidades de condiciones y
compañeros y desarrollo personal y recursos para
docentes. cultural. fortalecer su impacto.
Estas críticas reflejan
algunas de las
preocupaciones que
existen con respecto al
sistema de escuelas
monogrados en
Ecuador. Sin embargo,
es importante tener en
cuenta que cada
escuela es única y
puede haber aspectos
positivos en este tipo de
enfoque educativo.

Donde se imparten Las estructuras Los estudiantes Falta de recursos y Falta de recursos: Las
Se remonta a la clases a estudiantes pueden variar tienen edades y materiales educativos escuelas multigrado a Como modelo de
década de 1970, de diferentes edades dependiendo del grados mezclados: En adecuados: Debido a la menudo tienen educación, las
cuando el gobierno y niveles educativos número de las escuelas falta de presupuesto y recursos limitados, lo escuelas multigrados
implementó un en un mismo salón de estudiantes y multigrados, los apoyo del gobierno, las que dificulta proveer en el Ecuador tienen
programa de clases. recursos estudiantes de escuelas multigrados a materiales educativos, sus pros y contras.
Educación Rural que Estas escuelas disponibles en diferentes edades y menudo carecen de los tecnología, libros y Por un lado, permiten
Multigr
se optó por la suelen ser más cada escuela. Sin niveles educativos recursos necesarios otros recursos que niños de
ado implementación de comunes en zonas embargo, en comparten el mismo para proporcionar una necesarios para la diferentes edades y
escuelas multigrado, rurales y general, se espacio y aula. Esto educación de calidad. enseñanza de varias niveles educativos
donde un docente comunidades pueden encontrar implica que los Esto incluye libros de asignaturas y niveles compartan el mismo
impartía clases a alejadas, donde la las siguientes estudiantes de texto, material didáctico académicos espacio de
estudiantes de población estudiantil características en distintos grados se y tecnología educativa. diferentes. aprendizaje,
diferentes grados en es reducida y no se estos salones: mezclan y trabajan Dificultades para Personal docente fomentando el trabajo
un mismo salón de justifica la creación de Espacio físico: Los juntos. asegurar la atención insuficiente: Las colaborativo y el
clases. salones de individualizada: La escuelas multigrado a aprendizaje entre
A lo largo de los años, una escuela por nivel escuelas Diversidad de niveles variedad de niveles y menudo tienen un pares. Esto puede
se han realizado educativo. multigrados suelen de aprendizaje: edades en una escuela solo profesor a cargo fortalecer las
esfuerzos para un docente debe ser espacios Debido a la mezcla de multigrado puede de varios grados, lo habilidades sociales
mejorar la calidad, atender y enseñar a amplios y bien edades y grados, los dificultar que los que puede dificultar la de los niños y
como la capacitación estudiantes de iluminados con estudiantes pueden profesores brinden una atención promover un mayor
de los docentes en diferentes edades, suficiente espacio tener diferentes atención individualizada individualizada y sentido de comunidad
estrategias niveles educativos y para acomodar y niveles de a cada estudiante. Al personalizada para en el aula.
pedagógicas grados, lo que puede dividir a los conocimiento y tener que atender a cada estudiante. Esto Además, las escuelas
adaptadas a las representar un estudiantes en habilidades. Algunos diferentes grados y también puede multigrados pueden
necesidades de los desafío para la grupos según sus pueden estar más niveles de habilidad al conducir a una carga ofrecer una mayor
estudiantes planificación y niveles avanzados en ciertas mismo tiempo, los de trabajo flexibilidad en el
multigrado y la desarrollo de las educativos. En áreas, mientras que maestros pueden verse abrumadora para el currículo,
provisión de recursos clases. algunos casos, los otros necesitan más abrumados y no lograr docente. adaptándose a las
educativos El Ministerio de salones pueden apoyo y nivelación. ofrecer una educación Inequidad en la necesidades y ritmos
adecuados. Educación de ser compartidos Aprendizaje personalizada. calidad educativa: La de aprendizaje de los
Siguen garantizando Ecuador han brindado con otras aulas o colaborativo: En las Desafíos de gestión del educación ofrecida en estudiantes
que los estudiantes capacitaciones a los estar ubicados en escuelas multigrados, aula: Las escuelas las escuelas individuales. Esto
reciban una docentes, se han espacios abiertos se promueve mucho multigrado a menudo multigrado puede puede ser
educación de calidad, proporcionado como ranchos o el trabajo en equipo y tienen aulas con una variar en calidad, ya especialmente
adaptada a sus materiales didácticos salones la colaboración entre gran cantidad de que depende en gran beneficioso en zonas
necesidades y adecuados y se ha comunales. los estudiantes. Al estudiantes en medida de las rurales o
contextos específicos. promovido la El mobiliario compartir el aula con diferentes grados. Esto habilidades y comunidades
participación de la utilizado en los compañeros de puede dificultar la conocimientos del pequeñas donde no
comunidad en el salones de diferentes edades, los gestión del aula, las docente a cargo. existen suficientes
proceso educativo. escuelas estudiantes aprenden actividades de grupo y Algunos estudiantes estudiantes para
Juegan un papel multigrados suele a trabajar juntos, el seguimiento del pueden recibir una llenar una sola clase
fundamental en el ser flexible y ayudarse progreso individual de educación de calidad por grado.
acceso a la educación adaptable a las mutuamente y cada estudiante. inferior debido a la Sin embargo, también
en zonas rurales. diferentes compartir Limitada oferta de falta de recursos y hay desafíos
Además, fomentan la necesidades del conocimientos. actividades personal docente asociados con las
interacción entre grupo. Pueden Flexibilidad y extracurriculares: capacitado. escuelas multigrados.
incluir mesas y adaptabilidad: Los Debido a la falta de Dificultades de La falta de recursos y
estudiantes de
sillas individuales, estudiantes de recursos y personal, las socialización: Al estar personal puede
diferentes edades,
mesas grandes escuelas multigrados escuelas multigrado en una misma aula dificultar la atención
promoviendo el para grupos de desarrollan suelen tener una oferta con estudiantes de individualizada a los
trabajo en equipo y el estudiantes o habilidades de limitada de actividades diferentes edades, los estudiantes y limitar
aprendizaje pupitres con adaptación y extracurriculares. Esto estudiantes pueden las oportunidades de
colaborativo. capacidad para flexibilidad debido a puede afectar tener dificultades para aprendizaje más
varios alumnos. las diferentes negativamente el socializar con sus avanzadas. Además,
dinámicas y desarrollo de compañeros y puede ser difícil para
En resumen, las situaciones que se habilidades y talentos establecer relaciones los maestros impartir
estructuras de los presentan en el en áreas no firmes de amistad, ya diferentes niveles de
salones de entorno educativo. académicas, como que están expuestos enseñanza al mismo
escuelas Aprenden a manejar deportes, música o a un rango de edades tiempo y asegurarse
multigrados en la diversidad, a artes. más amplio que en las de que cada
Ecuador se adaptarse a Desigualdad en la escuelas unigrado. estudiante reciba una
adaptan para diferentes métodos de calidad de la educación: Estas incidencias educación de calidad.
satisfacer las enseñanza y a Algunas escuelas pueden afectar la En general, mi
necesidades de resolver problemas de multigrado en zonas calidad educativa y el valoración personal
los estudiantes de forma creativa. rurales pueden desarrollo integral de sobre las escuelas
diferentes niveles Capacidad para enfrentar un mayor nivel los estudiantes en las multigrados en el
educativos, trabajar de forma de desafíos que las escuelas multigrado Ecuador es mixta. Si
garantizando un independiente: En las escuelas urbanas. Esto en Ecuador. Es bien pueden ofrecer
ambiente propicio escuelas multigrados, puede llevar a importante destacar beneficios en términos
para el se fomenta el desigualdades en la que estas escuelas de socialización y
aprendizaje y la desarrollo de la calidad de la educación también pueden tener adaptabilidad,
enseñanza. capacidad de trabajar entre diferentes beneficios, como la también existen
de forma regiones y promoción de la desafíos que deben
independiente. Los comunidades. colaboración entre abordarse para
estudiantes deben • Escaso control estudiantes de garantizar una
aprender a gestionar de autoridades diferentes edades y educación equitativa y
su tiempo, organizar educativas, fomentar la de calidad para todos
sus tareas y aprender hace que independencia y el los estudiantes.
por sí mismos, ya que ciertos autoaprendizaje. Sin
el docente no puede docentes no embargo, es vital
estar presente todo el cumplan con abordar las
tiempo debido a la responsabilidad dificultades
diversidad de grados el proceso de mencionadas para
y necesidades de los enseñanza garantizar una
alumnos. aprendizaje. educación de calidad
Estas son solo algunas • Docentes con para todos los
de las características que poca estudiantes en estas
suelen tener los experiencia escuelas.
estudiantes de escuelas laboral, que no
multigrados en Ecuador. permite que el
Es importante destacar docente sea un
que, si bien existen buen
particularidades propias motivaador de
de este tipo de entornos estrategias.
educativos, cada
 estudiante es único y Es importante destacar
puede tener sus propias que estas críticas no se
habilidades y aplican a todas las
características escuelas multigrado en
individuales. Ecuador, ya que hay
algunas que logran
superar estos desafíos y
brindan una educación
de calidad. Sin
embargo, son
problemas comunes
que requieren atención
y acción por parte del
gobierno y las
autoridades educativas
para mejorar la
situación.

ACTIVIDAD 3

Justifica tu selección, considerando los parámetros de infraestructura, cantidad de estudiantes, rol del docente y vinculación comunitaria, para lo
cual puedes utilizar el siguiente cuadro:

Parámetros a considerar
ESCUELAS OPCIÒN DE Infraestructura Cantidad de estudiantes Rol del docente Vinculación comunitaria
AGRUPAMIENTO
UNIDOCENTES Agrupamiento por edades: Los Espacio físico Estas escuelas se Planificar y desarrollar las Participación en actividades
encuentran en zonas
estudiantes se agrupan de adecuado: Las actividades de enseñanza- comunitarias: Las escuelas
rurales y su número varía
acuerdo a su edad o nivel de escuelas unidocentes en todo el país. Según aprendizaje, adaptándose a unidocentes suelen participar en
datos del período 2019-
desarrollo, lo cual facilita la deben contar con un las necesidades y eventos y actividades
2020, se estima que
organización del docente y espacio físico suficiente aproximadamente el 1.5% características de cada organizados por la comunidad,
de las escuelas en
permite trabajar con grupos para albergar a los estudiante. como ferias, festivales y
Ecuador son unidocentes.
homogéneos. estudiantes, el docente No tengo información celebraciones locales. Esto les
precisa sobre la cantidad
y los materiales Crear un ambiente positivo, permite a los estudiantes y
exacta de estudiantes en
Agrupamiento por habilidades: educativos. Esto estas escuelas, pero inclusivo y seguro para el docentes relacionarse con los
generalmente son
Los estudiantes se agrupan de incluye aulas, áreas de aprendizaje, fomentando la miembros de la comunidad y
escuelas pequeñas con
acuerdo a sus habilidades y recreación y otros una matrícula reducida participación activa de los fortalecer los lazos entre la
debido a la falta de
capacidades en áreas espacios necesarios estudiantes. escuela y la comunidad.
infraestructura y recursos
específicas, lo que permite para el funcionamiento en zonas rurales.
brindar un mayor nivel de de la escuela. Diseñar y aplicar estrategias Colaboración con otros actores
atención y enseñanza pedagógicas innovadoras comunitarios: Las escuelas
diferenciada. Seguridad: Las que promuevan la unidocentes pueden establecer
instalaciones de las creatividad, el pensamiento alianzas y colaboraciones con
Agrupamiento mixto: Se escuelas unidocentes crítico y el trabajo organizaciones comunitarias,
agrupan estudiantes de deben cumplir con colaborativo. como bibliotecas, centros
diferentes edades y niveles en estándares de culturales, instituciones de salud,
un mismo grupo, lo que seguridad, como contar Evaluar el progreso y el entre otras. Esto puede incluir la
fomenta la colaboración y el con salidas de desempeño de los organización de talleres, charlas y
aprendizaje entre pares. emergencia, extintores estudiantes, utilizando proyectos conjuntos que
y dispositivos de diferentes instrumentos y beneficien tanto a la escuela
Agrupamiento por intereses: Se seguridad contra técnicas de evaluación. como a la comunidad en general.
agrupan estudiantes que incendios, entre otros.
comparten intereses y gustos Orientar y guiar a los Apoyo a proyectos comunitarios:
similares, lo que facilita la Dotación de mobiliario y estudiantes en su proceso de Las escuelas unidocentes pueden
motivación y la participación equipamiento: Las aprendizaje y en la apoyar y participar activamente
activa en las actividades. escuelas unidocentes construcción de su propio en proyectos comunitarios, como
deben contar con conocimiento. la limpieza y mantenimiento de
Agrupamiento por proyectos: mobiliario adecuado, espacios públicos, la siembra de
Los estudiantes se agrupan de como pupitres, mesas, Promover la formación árboles, la implementación de
acuerdo a los proyectos o sillas, pizarrones, entre integral de los estudiantes, programas de reciclaje, entre
temas de estudio que están otros. Además, deben trabajando también en su otros. Esto fomenta el
desarrollando, lo que permite tener acceso a recursos desarrollo físico, emocional y compromiso cívico de los
trabajar de manera más educativos como libros, social. estudiantes y promueve la
enfocada y contextualizada. material didáctico y conciencia ambiental y social.
recursos tecnológicos, Establecer una
Es importante tener en cuenta en la medida de lo comunicación fluida y Participación de la comunidad en
las características y posible. constante con los padres de la escuela: Las escuelas
necesidades de los familia, informándoles sobre unidocentes pueden invitar a
estudiantes, así como los Servicios básicos: Las el progreso y las miembros de la comunidad a
recursos y la capacidad del escuelas unidocentes necesidades de sus hijos. participar en actividades
docente para implementar deben contar con escolares, como charlas de
estas opciones de servicios básicos como Participar en actividades de profesionales, talleres culturales,
agrupamiento de manera agua potable, capacitación y actualización conversatorios, entre otros.
efectiva. El docente debe ser electricidad, servicios profesional, con el fin de Además, los padres y familiares
flexible y adaptarse a las sanitarios (baños) y mejorar y enriquecer su de los estudiantes también
necesidades cambiantes de los acceso a comunicación práctica docente. pueden ser invitados a participar
estudiantes. (teléfono, internet, etc.) en actividades y eventos
en lo posible. escolares.
 En resumen, el docente de
Adaptabilidad: Dado una escuela unidocente en En general, la vinculación de las
que las escuelas Ecuador tiene la escuelas unidocentes con la
unidocentes suelen responsabilidad de brindar comunidad se basa en la
estar ubicadas en una educación de calidad a colaboración mutua y en la
zonas rurales o de todos los estudiantes, promoción de una educación
difícil acceso, es adaptándose a las integral que se conecte con el
importante que la particularidades de cada uno entorno local. Esto permite
infraestructura esté y promoviendo su desarrollo fortalecer los vínculos entre la
adaptada a las integral. escuela y la comunidad, y
necesidades y contribuye al desarrollo educativo
características del y social de los estudiantes.
entorno.

Es importante destacar
que estos son solo
algunos de los
parámetros generales y
pueden variar
dependiendo de la
región y las políticas
específicas del
Ministerio de Educación
en cada momento. Es
recomendable
consultar las
 normativas vigentes
para obtener
información
actualizada.
BIDOCENTES En el ámbito educativo, la Áreas mínimas de En Ecuador, el 52% de Planificación y organización: Organización de talleres y cursos
opción de agrupamiento por construcción: Las planteles educativos El docente es responsable para la comunidad: La escuela
escuela bidocentes implica la escuelas bidocentes fiscales es unidocente y de planificar y organizar las bidocente puede ofrecer talleres y
conformación de grupos de deben tener un área bidocente. En ellos estudia actividades educativas de cursos sobre diferentes temas
estudiantes en los que dos mínima de construcción el 5% de un total de 3 353 acuerdo con los lineamientos que sean relevantes para la
docentes comparten la de 120 metros 826 alumnos del sistema curriculares establecidos. comunidad, como habilidades
responsabilidad de la cuadrados. Esto incluye público. “No vamos a Debe diseñar y estructurar laborales, educación financiera,
enseñanza y la atención las aulas, los espacios condenar a nadie a no un programa educativo que agricultura, entre otros.
educativa. Esta modalidad de administrativos y de educarse. abarque todas las áreas de
agrupamiento se utiliza servicio, y otros conocimiento, considerando Actividades extracurriculares
comúnmente en escuelas ambientes necesarios. las necesidades y abiertas a la comunidad: La
rurales o pequeñas, donde el características de los escuela puede organizar
número de estudiantes no es Distribución de estudiantes. actividades extracurriculares
suficiente para justificar la espacios: La como eventos deportivos, ferias
presencia de un solo docente infraestructura debe Enseñanza y facilitación: El educativas o presentaciones
por grupo. contar con un espacio docente es el encargado de artísticas, en las que se invita a la
adecuado para las impartir las clases y llevar a comunidad a participar y disfrutar.
Las escuelas bidocentes aulas, una sala de cabo las actividades de
permiten optimizar los recursos profesores, una sala de enseñanza-aprendizaje. Programas de voluntariado: La
humanos disponibles y ofrecer dirección, una sala de Debe adaptar los contenidos escuela bidocente puede
una educación de calidad a usos múltiples, baños y estrategias de enseñanza a establecer programas de
pesar de las limitaciones independientes para las características y niveles voluntariado en los que los
propias de las zonas rurales o hombres y mujeres, y de desarrollo de los miembros de la comunidad
con bajos niveles de matrícula. una bodega. estudiantes, promoviendo un puedan colaborar con las
Al tener dos docentes por aprendizaje significativo. actividades escolares, brindando
grupo, se pueden atender las Seguridad: La apoyo en la enseñanza o en la
necesidades y diferencias infraestructura debe Evaluación: El docente debe organización de eventos.
individuales de los estudiantes cumplir con los evaluar el progreso de los
de manera más efectiva, requisitos de seguridad, estudiantes a través de Participación en proyectos
brindando un mayor apoyo y incluyendo la diferentes instrumentos de comunitarios: La escuela
seguimiento a cada estudiante. instalación de sistemas evaluación, como pruebas, bidocente puede colaborar con la
contra incendios, tareas, trabajos en grupo, comunidad en el desarrollo de
Además, el trabajo conjunto de señalización adecuada entre otros. La evaluación proyectos que beneficien a
los docentes permite compartir de salidas de permite identificar los logros ambos, como la construcción de
experiencias, estrategias emergencia y medidas y dificultades de los espacios recreativos o la
pedagógicas y recursos, en de protección para estudiantes, así como ajustar implementación de huertos
beneficio de los estudiantes. prevenir accidentes. las estrategias de enseñanza escolares.
Además, se fomenta la en función de los resultados
colaboración y el trabajo en Accesibilidad: Las obtenidos. Visitas y relaciones con otras
equipo, tanto entre los escuelas deben ser instituciones comunitarias: La
docentes como entre los accesibles para Orientación y apoyo: El escuela bidocente puede
estudiantes. Esta modalidad de personas con docente debe brindar establecer vínculos con otras
agrupamiento también puede discapacidad, con la orientación y apoyo a los instituciones de la comunidad,
contribuir a reducir la brecha instalación de rampas, estudiantes en su proceso de como centros de salud,
educativa y mejorar la equidad pasamanos y otros aprendizaje. Debe estar bibliotecas o asociaciones de
en el acceso a una educación elementos que faciliten atento a las necesidades padres y madres de familia, para
de calidad. el acceso. individuales de cada colaborar mutuamente y brindar
estudiante y proporcionarles
Sin embargo, es importante Iluminación y el acompañamiento servicios de calidad a la
destacar que el agrupamiento ventilación: Los necesario para superar comunidad.
por escuela bidocentes puede espacios de la dificultades y alcanzar sus
presentar desafíos, como el infraestructura deben metas educativas. La participación de la escuela
manejo de grupos contar con una bidocente con la comunidad
heterogéneos en términos de adecuada iluminación Participación activa en la fortalece los lazos entre ambas
edades y niveles de natural y ventilación, comunidad educativa: El partes, fomenta el desarrollo de la
aprendizaje, la planificación asegurando un docente debe participar comunidad y mejora la calidad de
conjunta de clases y la ambiente saludable y activamente en la comunidad la educación que se imparte en la
coordinación entre los propicio para el educativa, estableciendo escuela. Asimismo, promueve la
docentes. Además, se requiere aprendizaje. vínculos con los padres de corresponsabilidad entre la
una buena comunicación y familia y otros miembros de comunidad y la escuela en la
coordinación entre los Mobiliario y la comunidad. Debe formación de los estudiantes,
docentes, así como apoyo y equipamiento: Las promover la participación de creando un ambiente propicio
capacitación por parte de las escuelas deben contar los padres en el proceso para su desarrollo integral.
autoridades educativas para con el mobiliario y educativo y colaborar con
asegurar el buen equipamiento otros docentes y directivos
funcionamiento de este tipo de necesarios para el escolares para mejorar la
agrupamiento. desarrollo de las calidad de la educación.
actividades educativas,
En conclusión, el agrupamiento incluyendo pupitres, Formación continua: El
por escuela bidocentes puede mesas, sillas, pizarras, docente debe buscar
ser una opción efectiva para proyectores, entre constantemente actualizarse
garantizar una educación de otros. y mejorar sus competencias
calidad en escuelas rurales o profesionales. Debe
con bajo número de participar en programas de
 estudiantes. A través de la Estos parámetros son formación y capacitación
colaboración y el trabajo en establecidos por el para estar al tanto de las
equipo de los docentes, se Ministerio de Educación nuevas tendencias
pueden superar las limitaciones de Ecuador y buscan pedagógicas y tecnológicas
propias de este tipo de garantizar condiciones que puedan mejorar su
escuelas y brindar una atención adecuadas para el práctica docente.
más personalizada a cada desarrollo de la
estudiante. educación en las Estas son algunas de las
escuelas bidocentes. principales funciones que
desempeña el docente en las
escuelas bidocentes en el
Ecuador. Es importante
destacar que el rol del
docente puede variar
dependiendo de las
necesidades y
características de cada
escuela.
PLURIDOCENTE Una opción de agrupamiento Espacio físico En Ecuador, las aulas de Planificar y organizar las La escuela pluridocente tiene la
las escuelas pluridocentes
S en estas escuelas puede ser adecuado: La escuela clases: El docente debe característica de contar con
deben seguir los
por niveles, es decir, que el debe contar con aulas, lineamientos establecidos elaborar planificaciones de diferentes docentes
por el Ministerio de
docente dedique un tiempo áreas de recreación, clase que se ajusten a las especializados en diversas áreas,
Educación en cuanto a
determinado a cada nivel baños, comedor y tamaño y capacidad. necesidades de cada grupo lo que permite una mayor
Según la normativa
educativo para brindar la áreas administrativas, de estudiantes, variedad de opciones educativas
vigente, un aula debe tener
enseñanza correspondiente. entre otros espacios, una capacidad máxima de considerando los contenidos y una atención más personalizada
30 estudiantes. Sin
Por ejemplo, puede dedicar que sean suficientes, curriculares y los recursos para los estudiantes. Esto implica
embargo, es importante
tener en cuenta que estas
una parte de la jornada a seguros, accesibles y cifras pueden variar de disponibles. Además, debe un enfoque pedagógico más
acuerdo a las condiciones
enseñar matemáticas a los en buen estado de organizar el tiempo y completo y adaptado a las
y características
estudiantes de primaria, y conservación. particulares de cada distribuir los contenidos de necesidades individuales de cada
institución educativa. Por
luego dedicar otra parte a forma adecuada. alumno.
lo tanto, es necesario
enseñar lengua y literatura a Mobiliario escolar: Las consultar las normas
específicas del Ministerio
los estudiantes de secundaria. escuelas pluridocentes Impartir las clases: El En este sentido, la participación
de Educación y las
deben contar con disposiciones internas de docente debe enseñar los de la escuela pluridocente con la
la escuela en cuestión
Otra opción puede ser el suficiente mobiliario contenidos y habilidades comunidad implica establecer
para obtener una
agrupamiento por habilidades o escolar, como pupitres, respuesta más precisa. correspondientes a su vínculos estrechos y
capacidades, donde el docente mesas y sillas, que asignatura o área curricular. colaborativos con diferentes
organiza a los estudiantes de sean ergonómicos y Utilizar diferentes estrategias actores sociales, como padres de
acuerdo a su nivel de adecuados para la pedagógicas para hacer familia, instituciones
conocimiento o habilidades en edad de los llegar los conocimientos de gubernamentales, organizaciones
diferentes áreas. Por ejemplo, estudiantes. forma clara y comprensible a no gubernamentales y otros
puede agrupar a los los estudiantes. colegios de la localidad.
estudiantes más avanzados en Servicios básicos: La
matemáticas para brindarles infraestructura de la Evaluar el aprendizaje de los Una forma de participación es a
actividades o ejercicios más escuela debe contar estudiantes: Es través de la realización de
desafiantes, mientras que a los con servicios básicos responsabilidad del docente proyectos comunitarios, donde la
estudiantes que necesitan como agua potable, evaluar de forma continua y escuela y la comunidad trabajen
reforzar ciertos conceptos en electricidad, formativa el progreso de los en conjunto para abordar
esta área, les dedica más saneamiento básico estudiantes. Utilizar problemáticas locales y promover
tiempo y atención (baños) y acceso a diferentes instrumentos de soluciones y mejoras en la calidad
individualizada. internet, entre otros, evaluación y retroalimentar a de vida de las personas.
para garantizar los estudiantes para que
condiciones adecuadas
Además, en las escuelas de enseñanza y puedan mejorar su Además, se pueden realizar
pluridocentes también se aprendizaje. aprendizaje. actividades extracurriculares
puede optar por un como jornadas de capacitación
agrupamiento mixto, donde se Accesibilidad: La Orientar y apoyar a los para padres de familia, charlas
combinan tanto el escuela debe ser estudiantes: El docente debe educativas, ferias de ciencia y
agrupamiento por niveles como accesible para todos estar disponible para atender tecnología, entre otros. Esto
por habilidades. Esto permite los estudiantes, las dudas, inquietudes y permite un acercamiento entre la
que los estudiantes puedan incluyendo aquellos dificultades de los escuela y la comunidad, fomenta
aprender de acuerdo a su nivel con discapacidades estudiantes. Brindarles el intercambio de conocimientos y
de desarrollo y necesidades físicas o motoras. Esto orientación académica y promueve la participación activa
específicas. implica contar con personal para potenciar su de los miembros de la comunidad
rampas, pasillos desarrollo integral. en la educación de sus hijos.
Es importante destacar que la anchos, baños
opción de agrupamiento en las adaptados, entre otras Promover el trabajo Asimismo, la escuela pluridocente
escuelas pluridocentes debe adecuaciones. colaborativo: En las escuelas puede aliarse con instituciones
ser flexible y adaptarse a las pluridocentes, los docentes locales para brindar servicios de
necesidades de los estudiantes Seguridad: La deben trabajar en equipo y salud, nutrición y bienestar a los
y a los recursos disponibles. El infraestructura de la colaborar entre sí para estudiantes y sus familias. Esto
docente debe tener en cuenta escuela debe ser garantizar una educación de contribuye a mejorar las
las particularidades de cada segura y cumplir con calidad. Compartir recursos, condiciones de vida de la
grupo de estudiantes y buscar los estándares de ideas y estrategias comunidad y a fortalecer el
estrategias de enseñanza que seguridad establecidos. pedagógicas que beneficien compromiso de la escuela con el
promuevan su aprendizaje de Debe contar con a todos los estudiantes. desarrollo integral de sus
manera efectiva. sistemas contra estudiantes.
incendios, rutas de Participar en actividades
evacuación, extracurriculares: El docente
señalización de también puede participar en En conclusión, la participación de
emergencia, entre actividades extracurriculares la escuela pluridocente con la
otros. como excursiones, ferias comunidad es esencial para
educativas, proyectos promover una educación de
Espacios adecuados comunitarios, entre otros. calidad y fomentar el desarrollo
para la práctica de Esto permite fortalecer la integral de los estudiantes. Esta
actividades deportivas relación con los estudiantes y participación implica establecer
y recreativas: La contribuir a su formación vínculos estrechos y
escuela debe contar integral. colaborativos con diferentes
con espacios actores sociales, trabajar en
adecuados para la En resumen, el rol del conjunto en proyectos
práctica de actividades docente en las escuelas comunitarios y realizar
físicas y recreativas, pluridocentes en Ecuador es actividades extracurriculares que
como canchas o patios brindar una educación de promuevan el intercambio de
amplios y equipados, calidad, planificar y organizar conocimientos y fortalezcan el
que promuevan un las clases, impartir compromiso de la escuela con la
estilo de vida saludable conocimientos, evaluar el comunidad.
entre los estudiantes. aprendizaje de los
estudiantes, orientar y
Estos son algunos de apoyar a los estudiantes,
los parámetros básicos promover el trabajo
que se deben colaborativo y participar en
considerar en la actividades
infraestructura de las extracurriculares. Su labor es
escuelas pluridocentes fundamental para garantizar
en Ecuador. Es el desarrollo integral de los
importante destacar estudiantes en estas
que existen escuelas.
regulaciones
específicas
establecidas por el
Ministerio de Educación
del país, las cuales
deben ser cumplidas
para garantizar
condiciones óptimas de
enseñanza y
aprendizaje