UNIVERSIDAD TECNOLÓGICA DE SANTIAGO
UTESA
SISTEMA CORPORATIVO
RECINTO DAJABÓN
NOMBRE:
Yudelmi M. Castillo
MATRÍCULA:
1-16-9610
MAESTRA:
Licda. Eneida Gómez
ASIGNATURA:
Discurso Escrito II
TEMA:
Unidad I, II, III y IV
FECHA DE ENTREGA:
26-04-2024
UNIDAD I: CONCEPTOS INTRODUCTORIOS
Conceptos introductorios
El discurso es la expresión formal de un acto comunicativo, que se presenta bajo
manifestaciones diversas (discurso oral, escrito, por ejemplo). Desde el punto de vista
formal, el discurso suele constar de una serie de oraciones, pero desde el punto de
vista del significado tiene una naturaleza dinámica; por ello, no es posible describirlo
en términos de reglas (como el caso de la oración), sino de regularidades. El discurso
no es un producto, sino un proceso cuyo aspecto más destacado es su finalidad
comunicativa.
Un discurso es una forma de comunicación en la que un emisor construye un mensaje
y lo transmite a un receptor utilizando un código (que usualmente es el lenguaje) a
través de un canal, que puede ser oral o escrito.
Origen de los estudios del discurso
El análisis del discurso (AD) como disciplina independiente surgió en los años 1960 y
1970 en varias disciplinas y en varios países al mismo tiempo: la antropología, la
lingüística, la filosofía, la poética, la sociología, la psicología cognitiva y social, la
historia y las ciencias de la comunicación.9 El desarrollo del AD fue paralelo y estuvo
relacionado con la emergencia de otras transdisciplinas, como la semiótica o
semiología, la pragmática, la sociolingüística, la psicolingüística, la
socioepistemología y la etnografía de la comunicación. En los últimos años, el AD se
ha hecho muy importante como aproximación cualitativa en las ciencias humanas y
sociales.
La realidad como construcción discursiva
La construcción discursiva se refiere a la articulación de las formas y significados para
producir enunciados que permiten configurar un texto dentro de las normas de la
lengua y de un determinado género. Permite ordenar los enunciados en secuencias
para producir un texto coherente. Específicamente, en el género científico, supone el
conocimiento de los principios retóricos que guían la producción de proyectos y
artículos científicos y avanzar en la caracterización lingüística de estos tipos de texto.
El discurso o texto
Un discurso o alocución en público ha significado tradicionalmente el acto de hablar
cara a cara a una audiencia en vivo, pero hoy en día incluye cualquier forma de hablar
(formal e informalmente) a una audiencia, incluido el discurso pregrabado
pronunciado a gran distancia por medios de tecnología. Según la RAE es una "serie
de las palabras y frases empleadas para manifestar lo que se piensa o se siente",
además es "razonamiento o exposición de cierta amplitud sobre algún tema, que se
lee o pronuncia en público".
Diferencias contextuales y textuales entre el discurso oral y escrito.
Discurso oral
o El receptor capta el mensaje a través del oído.
o Es espontáneo e irreversible.
o Es inmediato, ágil y rápido.
o Es efímero.
o Utiliza códigos no verbales.
o Existe una interacción entre emisor y receptor.
o Se apoya en el contexto extralingüístico.
o Uso de onomatopeyas, frases hechas y refranes.
o Uso de lenguajes para lingüísticos: cambios de ritmo, velocidad y tonos.
o Uso de muletillas.
o Utiliza pausas y entonaciones.
o Manejo de temas generales.
o Más redundante, acepta la repetición léxica.
Discurso escrito
o El receptor capta el mensaje a través de la vista.
o Se produce en forma razonada. Es posible rehacer el texto.
o Es diferido.
o Es duradero
o Utiliza poco los códigos no verbales.
o No hay retroalimentación por parte del receptor.
o El texto es independiente del contexto.
o Manejo de temas especiales, formales y objetivos.
o Selección precisa del emisor.
o Evita la repetición léxica mediante sinónimos.
o Estructura cerrada y estereotipada.
o Utiliza signos de puntuación, sinónimos, enlaces, sintaxis, entre otros recursos.
o Uso limitado de recursos paralingüísticos.
o Uso de estructuras sintácticas complejas.
o Elaboración precisa de estructuras.
o Prefiere léxico formal.
La semiótica discursiva
La semiótica discursiva obedece a un enfoque que responde al reciente
posicionamiento de la imagen como medio de representación y comunicación. No
hace mucho tiempo se c reía que tal propiedad era exclusiva de la lengua, pero con
la evolución de las formas de comunicación se ha cuestionado el logocentrismo,
parafraseando a Kress y a Van Leeuwen, en lo actual se estima un cambio en el
"paisaje semiótico" proclive a lo visual que eh esencia implica un paso de la
Lingüística a la Semiótica, demandando una metodología de análisis que no parta ni
se quede en el lenguaje verbal, sino que dé cuenta de otros sistemas de signos. En
consecuencia, aparece la categoría texto multimodal procedente de las discusiones
sobre la incursión de discursos visuales y verbales como documentos de la sociedad
mediatizada, lo multimodal legitima el uso de la representación visual en la escena
comunicativa.
La pragmática
La pragmática es una rama de la lingüística que se centran en estudiar como el
contexto influye en la interpretación del significado de un mensaje. El contexto se
puede entender como la situación en la que se puede incluir cualquier aspecto
extralingüístico (situación comunicativa, conocimiento compartido, relaciones
interpersonales…). La pragmática tiene en cuenta todos los aspectos que no son
puramente lingüísticos y que pueden condicionar el uso que le damos al lenguaje.
Competencia lingüística, competencia comunicativa, competencia pragmática,
competencia textual e intertextual.
Competencia lingüística
Fue un concepto introducido por Noam Chomsky en 1957. De forma muy resumida,
podemos decir que la competencia lingüística reside en la capacidad para usar los
sonidos, las formas, la sintaxis y el vocabulario de forma correcta y adecuada. De esta
manera una persona es competente lingüísticamente si se ajusta a las reglas
fonéticas, morfológicas, sintácticas y léxicas de una lengua.
Competencia pragmática
La competencia pragmática supone un paso más: se desarrolla con la relación
adecuada con los interlocutores del discurso y el contexto donde se produce la
comunicación.
Competencia comunicativa
Es un concepto instaurado por Hymes en 1971. De manera muy resumida, podemos
decir que la competencia comunicativa asume que, para comunicarse de forma
adecuada, hay que tener en cuenta el conocimiento lingüístico, pero también el
conocimiento social y conceptual en el que se produce esta comunicación. Por lo
tanto, la competencia comunicativa supone la asimilación de la competencia
lingüística y la competencia pragmática.
Competencia textual e intertextual
La intertextualidad es la relación que un texto (oral o escrito) mantiene con otros
textos, ya sean contemporáneos o anteriores. El conjunto de textos con los que se
vincula explícita o implícitamente un texto constituye un tipo especial de contexto, que
influye tanto en la producción como en la comprensión del discurso. La implicación
más importante que tiene la intertextualidad es que ningún texto es original o único,
sino que a menudo descansa sobre otros para revelar su estructura y su significado.
Marco textual: texto y contexto
Texto y contexto son las dos caras que presenta siempre la literatura y que van
íntimamente unidas cuando interpretamos los mensajes implicados. Podríamos decir
que el contexto es todo lo que rodea al texto, y que puede ser de carácter multipolar.
Bien, si nos fijamos un poco, la última acepción sería el compendio de todas las
demás (y eventualmente de otras que podríamos generar). Texto y contexto, por tanto,
son como la forma y el contenido. Forman una unidad indisoluble, aunque nos
empeñemos en separar los conceptos.
UNIDAD II: DE LA LENGUA AL DISCURSO
Enfoque lingüístico del discurso
Se trata de un enfoque de lo interdisciplinar de los estudios del discurso, que parte de
la definición del lenguaje como «una forma de práctica social»: para esta corriente, el
analista no debe contentarse con observar y describir los vínculos entre las
estructuras sociales y los discursos, o indagar «objetivamente» sobre los fenómenos
discursivos a partir de las categorías teóricas, sino que debe ser un «agente de
cambio» (Van Dijk, 2000:50) y luchar con su labor como analista crítico contra la
desigualdad social, la discriminación en sus diversas formas (racial, de género, etaria,
religiosa, etc.).
Teoría del discurso
La Teoría del Discurso aborda el análisis de textos desde distintas perspectivas,
algunas de las cuales han tenido y tienen gran repercusión, no sólo en el campo de
la Lingüística y la Literatura, sino también en el ámbito de disciplinas como la Filosofía,
la Sociología o la Antropología. Así, una de las principales características de los
estudios discursivos es su interdisciplinariedad. De la misma manera en que hay una
conexión entre lengua, mente, psiquis y sociedad, la hay también entre análisis
discursivo, psicolingüística, sociolingüística y análisis literario (entre otras disciplinas).
El punto de vista interdisciplinario sin duda enriquecerá el análisis y el conocimiento
que finalmente se obtenga como resultado.
Teoría estructuralista
La teoría iniciada por la labor de Saussure, que sienta las bases del estructuralismo,
supone una ruptura con la tradición historicista de la lingüística conocida hasta
entonces, que se centraba en el estudio evolutivo de las lenguas. El estructuralismo
afirma que se deben estudiar las lenguas atendiendo a su realidad, y no solo a su
evolución. Según esta nueva orientación de los estudios lingüísticos que representa
el estructuralismo, la lengua se concibe como un sistema de signos, y su metodología
de estudio se basa en la consideración de una serie de dualidades o dicotomías:
Teoría de la enunciación
La teoría de la enunciación se propone un acercamiento al acto de producción
discursiva, ocurrido en el aquí y el ahora de una circunstancia histórica determinada,
por medio del rastreo de las huellas de este hecho individual y momentáneo que el
sujeto hablante imprime en su discurso.
Teoría del texto
El lenguaje que se decide utilizar para definir el texto no es in diferente, pues
corresponde a la teoría del texto poner en crisis toda enunciación, inclusive la ciencia
propia: la teoría del texto es inmediatamente una crítica de todo metalenguaje, una
revisión del discurso de la cientificidad, y con ello reivindica una verdadera mutación
científica, pues anteriormente las ciencias humanas nunca habían puesto en duda su
propio lenguaje, al que consideraban como un simple instrumento o una pura
transparencia.
La teoría del texto se puede sin duda enunciar en el modo de un discurso científico
coherente y neutro, pero al menos en ese caso lo hace a título circunstancial y
didáctico; junto a ese modo de exposición, incluiremos con pleno derecho en la teoría
del texto la variedad muy grande de los textos (sean cuales sean su género y su
forma) que tratan de la reflexividad del lenguaje y del circuito de enunciación:
podemos aproximarnos al texto por definición, pero también (y tal vez sobre todo) por
metáfora.
Teoría de los actos de habla
La teoría de los actos de habla es una de las primeras teorías en pragmática de la
filosofía del lenguaje. Su formulación original se debe a John Langshaw Austin en su
obra póstuma Cómo hacer cosas con palabras (1962), que prosiguió en la obra de su
discípulo John Searle en su libro Actos de habla (1969).
De una tradición distinta a la de los autores que hemos visto hasta el momento, se
nutren los autores de la llamada teoría de los actos de habla (conocida también como
filosofía del lenguaje común u ordinario en la filosofía y como pragmática filosófica en
la lingüística), que ha influido enormemente en la teoría lingüística (ver aquí, por
ejemplo,
«Lingüística textual» en Estado del arte). John Austin (1911-1960) y John Searle (n.
en 1932), sus principales representantes, provienen ambos de la filosofía y sus
motivaciones centrales solo pueden reconstruirse si se leen con atención las disputas
filosóficas sobre la naturaleza del lenguaje y, en particular, sobre el significado de las
palabras, inauguradas por dos artículos fundantes: «Sobre sentido y referencia», de
Gottlob Frege (1898), y «Sobre el denotar», de Bertrand Russell (1905).
La discusión de Frege y Russell, que se centra en si la relación entre las palabras y
las cosas es directa o si nuestros propios conceptos y/o el lenguaje interfieren en esa
relación, está enmarcada en una polémica filosófica más general respecto de la
naturaleza de la verdad y la posibilidad de acceder a ella. A partir de allí, se abre la
cuestión de si la función central del lenguaje es efectivamente referir (i.e., establecer
una relación entre las palabras y los objetos en el mundo) o si hay otros usos del
lenguaje que son igualmente importantes.
Teoría de las condiciones de producción
Entre las condiciones de producción de la teoría de los discursos sociales formulada
por Eliseo Verón, se cuenta su formación interdisciplinaria -abrevada en la lingüística
saussureana, a la que accede fundamentalmente a través de Lévi - Strauss; en la
teoría de la información y la cibernética, a partir de Wiener y Shannon; y en la teoría
de la comunicación, tal como la formulara Gregory Bateson. Este aspecto es puesto
de relieve tanto por Escudero-Chauvel (2015:69-94) como por Neto (2015:95-108), ya
que ambos consideran que es justamente este andamiaje intelectual el que, aún en
sus inicios estructuralistas, le permite despegarse del inmanentismo.
Modelos europeos y norteamericanos. Discursos orales y escritos
Los Estudios del Discurso en América Latina se empezaron a desarrollar de forma
casi paralela en distintos países en los 80. En el año 1997, Teun A. van Dijk escribió
un editorial en la revista Discourse and Society en el que llamó la atención sobre los
Estudios del Discurso en nuestra región, y especialmente celebraba la creación de la
Asociación Latinoamericana de Estudios del Discurso (aled).
Los cambios se pueden medir tomando en cuenta varias dimensiones: el aumento
gradual de socios inscritos en la aled; el aumento de las publicaciones, tanto de libros
como de artículos en revistas, el funcionamiento de cursos de postgrado de maestría
y doctorado en Estudios del Discurso, la amplitud de las temáticas abarcadas por
nuestros socios, un portal de la aled, y la publicación sostenida sin interrupciones de
la Revista Latinoamericana de Estudios del Discurso. La revista de la aled ha jugado
un papel muy importante como órgano de divulgación de las investigaciones en
lengua española y portuguesa, las dos lenguas oficiales de la Asociación y, también,
para promover la investigación y el acercamiento entre los miembros de diferentes
universidades en los países miembros.
UNIDAD III: TEXTO, SUJETO Y ACTOS DE HABLA
Sujeto del discurso
En esta ocasión nos referiremos al sujeto de manera muy distinta, o sea, desde el
punto de vista de los estudios discursivos.
En este ámbito, el maestro García Molina señala que “…normalmente se señalan tres
sujetos del discurso: enunciador (destinador), enunciatario (destinatario) y voz ajena
(discurso referido o de otro)”. Molina estable que estos tres sujetos son los
responsables de la dinámica enunciativa en el discurso: el enunciador, el enunciatario
y el tercero, citando a Martínez.
Los puntos de vistas en el texto
El punto de vista, sencillamente, es la perspectiva de la audiencia en cuanto a los
eventos de la narración. La persona que cuenta la historia ya sea un novelista o un
creador de videojuegos selecciona el punto de vista estratégicamente.
El punto de vista tiene tres variaciones distintas. En el punto de vista en tercera
persona, el público observa al protagonista navegando los desafíos de la historia.
Referencias, citas y tipos de textos
Existen varios modelos de citas que se pueden encontrar dentro de un texto, siendo
las más comunes las que se muestran a continuación. Hay que tener en cuenta que
la forma de representar la cita (usando paréntesis o corchetes, con el modelo autor-
año, etc.) dependerá del estilo de referencias que se utilice: APA, Chicago, IEEE, etc.
La cita textual consiste en copiar literalmente una frase o párrafo de otro autor. El
fragmento copiado se transcribe entre comillas o con letra cursiva, si es una frase
corta. Si es un texto más largo se distingue en un párrafo aparte y con diferente
tabulación.
La cita de cita se emplea cuando no se puede consultar la fuente original, sino que la
cita se extrae de una obra secundaria. En este caso hay que citar la fuente original,
aunque en la bibliografía sólo se incluyan los datos de la fuente secundaria. Este tipo
de citas debe ser empleado con moderación, pues es preferible consultar las obras
originales.
Actos de habla y géneros discursivos
El lenguaje humano se organiza en varios niveles de construcción que se incluyen los
unos en los otros, de acuerdo con una relación lógica de inclusión y una realidad
neuronal que nos hace capaces de concebir el universo real en categorías
progresivamente mayores o menores, desde las unidades mínimas a la unidad global
o "universo" o viceversa; e incluso una diversidad de universos o "multiversos".
Los géneros combinan distintos tipos de texto que ya habéis practicado en cursos
anteriores: narrativo, expositivo, descriptivo, argumentativo, instructivo y normativo o
preceptivo.
Cada uno de los textos en cada género se construye siguiendo un guion, que organiza
su producción y facilita su lectura y la interpretación de los interlocutores, el público
real o potencial. En buena medida, aprender a comunicar es lo mismo que aprender
a pensar; de forma racional y emotiva a la vez. La inspiración puede cambiar el guion
durante el proceso creativo, pero no puede borrarlo completamente sin que
desaparezca el texto en un magma caótico.
UNIDAD IV. CONSTRUCCIÓN DEL DISCURSO
Coherencia y cohesión
La cohesión es la consistencia de los elementos en el texto, la coherencia es la
consistencia de los elementos en la representación en la mente del comprendedor.
La cohesión no es ni suficiente ni necesaria para la coherencia.
Teorías de las referencias
Una teoría causal de la referencia es aquella que explica cómo los términos adquieren
un referente determinado. Estas teorías han sido utilizadas para describir la referencia
de todo tipo de términos, en especial de los nombres comunes y las clases naturales.
Relaciones fóricas de los componentes del discurso: exofora y andofora.
Exófora: hace referencia a aquellos casos en que el referente se encuentra fuera del
texto. ejemplo: Walter Rivera se presentó a firmar el contrato el 4 de diciembre. Ahora
después de dos meses, él plantea rescindirlo.
Endófora: El referente está dentro del texto. ejemplo: NOSOTROS no vamos a firmar
el contrato.
Enlaces oracionales, intraoracionales y supraoracionales.
Oracionales: Son conjunciones o locuciones conjuntivas, preposiciones, adverbios o
locuciones adverbiales y sintagmas que ordenan la estructura temporal, encadenan
párrafos y también oraciones dentro de un mismo párrafo, y debidamente usados
ayudan al lector a comprender el texto.
Intraoracionales: En un texto se pueden hallar dos tipos de conectores, los
intraoracionales y los extraoracionales. En este nivel veremos los intraoracionales. Un
conector es un lazo de unión entre dos ideas, los extraoracionales unen oraciones y
párrafos y los intraoracionales unen ideas dentro de una misma oración.
Supraoracionales: Se les conoce también como conectores supraoracionales o
conectores discursivos. Son palabras, locuciones o partículas (conjunciones,
adverbios, locuciones conjuntivas…) que ayudan a estructurar y canalizar el discurso
delimitando y señalando las relaciones existentes entre los elementos de una frase o
párrafo.
Ordenadores del discurso:
Son palabras o grupos de ellas que explicitan las relaciones lógicas entre oraciones
o frases. Pueden ser adverbios (encima, además), conjunciones (y, pero),
preposiciones (sobre, a), interjecciones (claro, por fin) o locuciones formadas por
distintos tipos de palabras (sin embargo, por si fuera poco).
