Universidad Nacional del Comahue
Facultad de Humanidades
Departamento de Historia
PROFESORADO Y LICENCIATURA EN HISTORIA
Introducción a la Historia
2023
Equipo de cátedra
Pablo Scatizza
Noelia Barbeito
Fundamentación
La asignatura Introducción a la Historia es la primera materia en el plan de la carrera
Profesorado y Licenciatura en Historia (Ordenanza N° 096/85) y constituye el ingreso a la
formación disciplinar de les estudiantes. En tal sentido, es su propósito introducirles en la
disciplina histórica, y que se familiaricen con el lenguaje, los conceptos, las problemáticas y los
debates que conforman este campo del conocimiento.
A partir de la lectura y discusión de la bibliografía propuesta en este programa, se pretende a
lo largo del cursado abordar cuestiones nodales de este maravilloso oficio de historiar, y que
parten de preguntas, quizá, tan simples de formular como complejas de responder, como qué
es la historia, cuál es su objeto y para qué sirve, si es que realmente ésta debiera tener alguna
“utilidad” determinada. A partir de allí, se prevé hacer un recorrido por las diferentes maneras
con las que se llevó a cabo este oficio a lo largo de, justamente, la historia, abordando en cada
momento diferentes problemáticas propias de la disciplina (las concepciones de tiempo y
temporalidades, su articulación con los procesos de memoria, sus huellas y la construcción de
fuentes, etc.) e incorporando a través de ellas los conceptos y las categorías que la constituyen
como tal. En síntesis, la propuesta es avanzar sobre los principales (y los primeros) elementos
teóricos que hacen a este oficio, indispensables todos ellos para poder introducirnos en él.
En otro orden, cabe señalar que quienes conformamos esta cátedra intentamos, desde hace
unos años y no sin yerros, interpelar e interpelarnos en torno a la inclusión de género tanto en
nuestras expresiones, como en el lenguaje y los materiales bibliográficos que utilizamos. Ello
no ha sido sencillo dado que es un proceso cuyo aprendizaje sucede en la propia marcha, con
quienes compartimos el espacio áulico. Tampoco lo es por la misma estructura patriarcal que
nos domina desde hace siglos, que ha impuesto, por ejemplo, que la mayoría de la bibliografía
para trabajar en esta materia, al menos la que conocemos, sea producida por varones;
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especialmente la canónica, aquella que “no podemos dejar de leer en tanto futuros/as/es
historiadores/as/es”. Aún así, creemos, humildemente, que el intento puede ser válido, aún
con los errores que podemos ir cometiendo el camino.
OBJETIVOS
Que los/as/es estudiantes:
● Se inicien en el campo disciplinar de la historiografía, a partir del debate y la
construcción crítica de conocimientos
● Den sus primeros pasos en la práctica de lectura crítica y comprensiva de bibliografía
● Incorporen nociones específicas del campo historiográfico y del pensamiento histórico
● Reconozcan e identifiquen las principales corrientes de pensamiento y práctica
historiográfica que marcaron el siglo pasado, así como las que actualmente se
encuentran en boga.
● Tomen conciencia de que el debate y la investigación histórica están en continua
construcción.
● Se familiaricen con las obras y aprendan a citarlas, de acuerdo a las convenciones más
corrientes.
METODOLOGÍA DE TRABAJO
El desarrollo de la materia es cuatrimestral, y se estructura en clases teórico prácticas y clases
de trabajos prácticos.
Cabe señalar que luego de dos años de excepcionalidad impuesta por la pandemia y de
utilización exclusiva de las herramientas virtuales para avanzar con los contenidos de la materia,
desde hace un año hemos vuelto a las aulas y a la presencialidad, lo cual nos alegra porque es
la modalidad que desde la cátedra se privilegia. No tenemos ninguna duda que la construcción
de conocimiento no se imparte de manera vertical de arriba hacia abajo, sino que se construye
colectivamente en el espacio áulico, frente a frente, debatiendo e intercambiando ideas y
discutiendo lecturas. Creemos que las herramientas virtuales, muy importantes como
complemento y apoyo para la construcción de conocimiento, no pueden reemplazar la clase
presencial; además de los propios límites que la falta de equipamiento y acceso universal a
dichas herramientas (computadoras, conectividad gratuita, etc) imponen sobre gran parte del
estudiantado y docentes.
En cuanto a la metodología de cursado, pretendemos evitar que domine la clase magistral en
la que el docente expone los temas propuestos y los/as asistentes escuchan, en pos de
promover la construcción activa de conocimiento a partir de la reflexión colectiva y la
participación crítica en función de las lecturas propuestas para cada encuentro. Es por ello que
si bien se mantiene la división convencional de teóricos y prácticos, la propuesta es generar en
cada encuentro una dinámica de aula taller, incluso en las clases clasificadas como “teóricas”
donde el docente, además de presentar y explicar las problemáticas propuestas, propondrá
distintas actividades de participación grupal. En estas, particularmente, se trabajará en la
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construcción de los conocimientos básicos de la materia, mientras que en los encuentros
clasificados como “trabajos prácticos” constituirán la profundización de algunas problemáticas
asociadas a los módulos de las clases teóricas, con lecturas específicas respecto de las
obligatorias establecidas para aquellas.
En cada encuentro se pretende impulsar el trabajo grupal, al tiempo que las situaciones de
aprendizaje son concebidas como espacios experienciales generadores de la participación,
reflexión y análisis crítico de los/as alumnos/as en torno a la materia de estudio y a la bibliografía
propuesta. En este sentido, se podrá observar que las lecturas propuestas no son exhaustivas,
aunque sí se las prevé trabajar con profundidad.
CONDICIONES PARA LA APROBACIÓN DEL CURSADO DE LA MATERIA
1.- COMO ESTUDIANTES REGULARES
Para obtener el cursado de la asignatura como alumno/a regular los requisitos son:
- Aprobación del 100% de los informes de trabajos prácticos evaluables, con calificación
numérica de cuatro (4) puntos o más, con posibilidad de recuperatorio.
- Aprobación de 1 evaluación parcial con calificación numérica de cuatro (4) puntos o más, con
posibilidad de recuperatorio.
- Participación del taller de historiografía (2° Unidad) con entrega de informe domiciliario.
Con todo lo expuesto, el/la alumno/a adquiere el carácter de regular y aprueba la materia con
un examen final oral.
2.- POR PROMOCIÓN SIN EXAMEN FINAL
Para obtener la promoción de la materia sin examen final, los requisitos son:
- Asistencia a las clases teóricas y prácticas en un 80 %
- Aprobación de los informes de trabajos prácticos evaluables en un 100%, con una calificación
numérica de siete (7) puntos como mínimo. Quienes obtengan menos de siete o desaprueben
y deban recuperar, quedarán exceptuados de esta opción.
Aprobación de 1 evaluación parcial con siete (7) puntos como mínimo. Quienes obtengan
menos de siete o desaprueben y deban recuperar, quedarán exceptuados de esta opción.
- Participación del taller de historiografía (3° Unidad) con entrega de informe domiciliario
- Aprobación de un coloquio de integración.
3.- ESTUDIANTES LIBRES
-Deberán realizar un examen escrito sobre un tema de los trabajos prácticos
-Aprobado el examen escrito se rendirá un examen oral que consiste en la revisión bibliográfica
de todo el programa.
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PROGRAMA ANALÍTICO
Unidad 1. Historia e historiografía: una introducción. ¿Qué es y qué no es la historia? ¿Para
qué sirve? Distintas maneras de hacer historia. ¿Historias buenas e historias malas?: en busca
de una historia (necesariamente) crítica. Historia materia e historia conocimiento, la
ambigüedad de un concepto problemático: historia e historiografía.
● Aguirre Rojas, Carlos, “De antimanuales y antidefiniciones de la historia”, en Antimanual
del mal historiador. O ¿cómo hacer hoy una buena historia crítica?, México,
Contrahistorias, 2005, pp. 21-34
● Aróstegui, Julio, “Historia e historiografía: los fundamentos”, en La investigación
histórica: teoría y método, Barcelona, Crítica, 2001. pp. 17-34.
● Fontana, Joseph, “¿Para qué sirve un historiador en un tiempo de crisis?”, en ¿Para qué
sirve la historia en tiempo de crisis, Bogotá, Ediciones Pensamiento Crítico, 2006, pp. 37-
60
Lecturas complementarias
● Moradiellos, Enrique, “La evolución de la historiografía desde los orígenes hasta la
actualidad” en El oficio de historiador, Madrid, Siglo XXI, 1996, pp. 20-35
● Febvre, Lucien, Combates por la Historia, Barcelona, Ariel, l971, Cap. 1 y 2.
● Carr, Edward H., Qué es la Historia, Barcelona, Ariel 1983 [Cap. 1]
● Vilar, Pierre, Iniciación al vocabulario del análisis histórico, Barcelona, Crítica, 1982, pp.
17-27.
Trabajo Práctico N°1. Bloch y la historia
● Bloch, Marc, Apología para la historia o el oficio de historiador, México, F.C.E., 1996.
[Selección] CAP 1. pp.19-34
Unidad 2. Una historia de la historiografía: Tendencias historiográficas del Siglo XX y sus
antecedentes decimonónicos.
El positivismo en la historiografía: El historicismo clásico. La historiografía decimonónica y su
influencia en Argentina: la historiografía erudita y la historia positivista. La renovación
historiográfica francesa: los Annales y su influencia en occidente. Marxismo y materialismo
histórico: la lectura crítica de la realidad.
● Fontana, Joseph, “Historia y contrarrevolución: 1814-1917”, en Historia. Análisis del
pasado y proyecto social, Barcelona, Crítica, 1982, pp.115-134
● Halperin Donghi, Tulio: “Mitre y la formulación de una historia nacional para la
Argentina”, en Anuario del IEHS, Nº 11, Tandil, 1996.
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● Iggers, Georg, “El historicismo clásico como modelo de investigación histórica”, en La
historiografía del siglo XX. Desde la objetividad científica al desafío posmoderno, Santiago
de Chile, FCE, 2012. pp. 49-60
● Aguirre Rojas, Carlos, La Escuela de los Annales: ayer, hoy y mañana, España, Montesinos,
1999. [Cap. 3, 4 y 5]
● Eagleton, Terry, “Historia”, en Marx y la libertad, Santa Fe de Bogotá, Norma, 1999,
pp.45-59
● Marx, Karl, y Frederich Engels, La ideología alemana, Montevideo, Ediciones Pueblos
Unidos, 1974. [selección]
● Sanchez Marcos, Fernando, “La renovación historiográfica en torno a la revista ‘Annales’:
sus claves, su influencia y sus ambigüedades”, en Las huellas del futuro. Historiografía y
cultura histórica en el siglo XX, Barcelona, Universidad de Barcelona, s/f, pp. 47-66
Trabajo Práctico N°2a.
● Von Ranke, Leopold, Pueblos y Estados en la Europa Moderna,México, F.C.E.,
1948 (selección)
● Mitre, Bartolomé, “El general Las Heras”, en Episodios de la Revolución, Buenos Aires,
Eudeba, 1961, pp. 111-128
Trabajo Práctico N°2b
● Dossé, Francois “Los tiempos de Marc Bloch y Lucien Febvre” en La Historia en migajas,
Valencia, Ed. Alfons el Magnanim, 1988, pp. 57-97
Trabajo Práctico N°2c.
● Eagleton, Terry, “Historia”, en Marx y la libertad, Santa Fe de Bogotá, Norma, 1999,
pp.45-59
● Marx, K., Contribución a la crítica de la economía política, Bs. As., Estudio,
1975. [Prólogo]
Unidad 3. Variables de la historia
Tiempo e historia. Pasado, presente y futuro en la historiografía. Cambio y duración: las
temporalidades en la historia. Historia y memoria. Hecho histórico y acontecimientos. Las
huellas de la historia: fuentes y documentación.
● Henao Vanegas, Beatriz, “A propósito de la relación ciencias sociales – tiempo”, Revista
educación y pedagogía, Vol.XIV N.º 34, pp.111-118
● Braudel, Fernand, “La larga duración”, en La historia y las ciencias sociales, Madrid,
Alianza, 1970, pp. 60-76 [apartado: “1.Historia y duraciones”]
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● Pagés, Joan “Una propuesta para la enseñanza y el aprendizaje del tiempo histórico”, en
Pilar Benejam y Joan Pagés (coord..), Enseñar y aprender ciencias sociales, geografía e
historia en la educación secundaria, España, Horsi/Instituto de Ciencias de la Educación,
Universidad de Barcelona, 1998.
● Pagés, Pelais, Introducción a la Historia. Epistemología, teoría y problemas de método en
los estudios históricos. Barcelona, Barcanova, 1985, Cap. 5
● Schaff, Adam, Historia y verdad, México, Grijalbo, 1974 [selección]
● Traverso, Enzo, “Historia y memoria: ¿una pareja antinómica?” en El pasado,
instrucciones de uso, Bs. As., Prometeo Libros, 2011, pp. 21-31.
● Aróstegui, Julio, “Una teoría de la documentación histórica”, en La investigación
histórica: teoría y método, Barcelona, Crítica, 2001.
Trabajo Práctico N°3 a
● Bessis, Sophie “Cien años de feminismo” en El Correo de la UNESCO (París), Vol.53,
n°6, Junio de 2000.
Trabajo Práctico N°3 b
● Bloch, Marc, Apología para la historia o el oficio de historiador, México, F.C.E., 1996.
[Selección] Cap 2. pp.35-51
● Aróstegui, Julio, La investigación histórica: teoría y método, Barcelona, Crítica, 2001.
[Capítulo “Una teoría de la documentación histórica”]
Unidad 4. Cambio de perspectivas a la vuelta del siglo XX
Cambios epistemológicos en el último tercio del siglo: nuevas tendencias y perspectivas. El
retorno a la narrativa. La historia de las mujeres y de género. La historia reciente.
● Aguirre Rojas, Antonio, “Los efectos de 1968 sobre la historiografía occidental”, en La
historiografía en el siglo XX. Historia e Historiadores entre 1848 y ¿2025?, Rosario,
Prohistoria, 2011, pp. 75-92
● Birriel, Margarita, “Mujeres e Historia”, Repositorio Institucional de la Universidad de
Granada [disponible en digibug.ugr.es/bitstream/10481/15089/1/08-076(2).pdf
● González-Mendiondo, Lucía, “Los sexos en tiempos del género”, en El género y los
sexos. Repensar la lucha feminista. Madrid, Ediciones El Salmón, (pp. 67-91)
● Andújar, Andrea, “El Género de la historia: aportes y desafíos para el estudio del pasado”,
en Cristina Viano (editora), Miradas sobre la historia. Fragmentos de un recorrido,
Rosario, Prohistoria, 2012, pp.97-116
● Franco, Marina y Daniel Lvovich, “Historia reciente: apuntes sobre un campo en
expansión”, Boletín del Instituto de Historia Argentina y Americana Dr. Emilio Ravignani,
Nº 46, septiembre, 2017, 190-217.
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Trabajo Práctico N° 4.
• González-Mendiondo, Lucía, “Los sexos en el tiempo del género” en El género y los sexos.
Repensar la lucha feminista, Madrid, Ediciones el salmón, 2019, pp. 67-91.
