UNIVERSIDAD POPULAR AUTONOMA DE VERACRUZ
GABRIELA JAEL MENDEZ RAMIREZ
AXEL ESPINOZA MARTINEZ
MATERIA: DIAGNOSTICO PSICOPEDAGOGICO
ACTIVIDAD: ANTOLOGIA DIAGNOSTICO PSICOPEDAGOGICO
GRADO: OCTAVO CUATRIMESTRE
GRUPO: A
SANTIAGO TUXTLA, VER A 6 DE ABRIL DEL 2024
INDICE
Introducción……………………………………………………………………P.3
Diagnóstico psicopedagógico………………………………………………..P.4
Modelo de diagnóstico……………………………………………………….P.5
Entrevista con los padres, maestros y alumnos…………………………..P.6
Diagnóstico de problemas y dificultades…………………………………..P.7
Devolución de la información diagnóstica y seguimiento del proceso….P.8
Conclusión ……………………………………………………………………P.9
Referencias ………………………………………………………………… P.10
INTRODUCCION:
EN ESTA ANTOLOGIA INTEGRARE LO QUE ES UN DIAGNOSTICO
PSICOPEDAGOGICO, SUS CARACTERISTICAS Y SUS EJEMPLOS, MODELOS
DE DIAGNOSTICO, LA ENTREVISTA CON LOS PADRES, DOCENTES Y
ALUMNOS
LOS TIPOS DE DIAGNOSTIOCO DE PROBLEMAS Y DIFICULTADES
PSICOLOGICAS ENTRE OTROS TIPOS DE FACTORES QUE SE INTEGRARAN
EN ESTA ANTOLOGIA
CADA APARTADO TENDRA SU DESCRIPCION, EJEMPLO Y UNA
DESCRIPCION DE CADA UNO DE ELLO PARA ACLARAR MAS QUE NADA
TODA LA INFORMACION RECABADA, ADJUNTANDO AL FINAL
DIAGNOSTICO PSICOPEDAGOGICO
ES UN PROCESO QUE PERMITE DESCRIBIR, CLASIFICAR, PREDECIR Y, EN
CASO NECESARIO, EXPLICAR EL COMPORTAMIENTO DEL APRENDIZ EN EL
CONTEXTO ESCOLAR, RELACIONÁNDOLO CON OTROS SISTEMAS
IMPLICADOS EN SU EDUCACIÓN, COMO LA FAMILIA Y LA COMUNIDAD.
EJEMPLO:
UN TEST O EVALUACION PSICOPEDAGOGICO NOS PERMITE EXTRAER
INFORMACION EN LA CUAL PODEMOS ENCONTRAR DIVERSOS
PROBLEMAS O DIFICULTADES EN EL ALUMNO O PERSONA A EVALUAR
MODELOS DE DIAGNOSTICOS
LA EVALUACIÓN PSICOPEDAGÓGICA TIENE TRES ENFOQUES, LOS CUALES
SE DIFERENCIAN A NIVEL CONCEPTUAL Y METODOLÓGICO, PERO
COMPARTEN UNOS MISMOS SUPUESTOS BÁSICOS. ESTOS ENFOQUES
SON: EL PSICOMÉTRICO, CONDUCTUAL Y POTENCIAL DE APRENDIZAJE
EJEMPLO:
CADA MODELO MIDE DIFERENTES AMBITOS, COMO SUS NOMBRES LO
MENCIONAN LO PSICOMETRICO MIDE NUESTRAS CAPOAIDADES
PSICOLOGICAS, EL EVOLUTIVO MIDE COMO EVOLUCIONA NUESTRO
PENSAMIENTO Y ASI SUCESIVAMENTE CON NUESTRA CONDUCTA Y
NUESTRA CAPACIDAD INTELECTUAL, COMO APRENDEMOS Y NUESTRA
CAPACIDADES DE PODER RESOLVER CIERTOS PROBLEMAS
ENTREVISTA CON LOS PADRES, MAESTROS Y ALUMNOS
LA ENTREVISTA EDUCATIVA ES UNA HERRAMIENTA PSICOPEDAGÓGICA
UTILIZADA PARA EVALUAR LOS ASPECTOS A TRABAJAR CON EL ALUMNO Y
PARA TRANSMITIR DICHA INFORMACIÓN A LOS PADRES, QUE INCLUYE
ADEMÁS UN ASESORAMIENTO A LAS FAMILIAS EN LA VERTIENTE
EDUCATIVA DEL ALUMNO.
EJEMPLOS
EN CADA ENTREVISTA PODEMOS EXTRAER INFORMACION SOBRE EL
ALUMNO, COMO APRENDE, COMO SE DESARROLLA EN EL SALON, COMO
ES LA FORMA EN EL QUE EL DOCESNTE ENSEÑA Y LA EDUCACION DE LOS
PADRES HACIA EL NIÑO JUNTO CON SU APOYO PARA LA EDUCACION EN LA
ESCUELA
DIAGNOSTICO DE PROBLEMAS Y DIFICULTADES PSICOLOGICAS
PARA DESCRIBIR LOS DIAGNÓSTICOS PSICOLÓGICOS PODEMOS DECIR
QUE, A GRANDES RASGOS, EXISTEN DOS TIPOS DE DIAGNÓSTICO
PSICOLÓGICO: EL DIAGNÓSTICO PSICOLÓGICO SINTOMÁTICO Y EL
DIAGNÓSTICO PSICOLÓGICO ESTRUCTURAL.
EJEMPLO:
LOS PASOS PARA OBTENER UN DIAGNÓSTICO INCLUYEN: SU HISTORIA
CLÍNICA. UN EXAMEN FÍSICO Y POSIBLEMENTE PRUEBAS DE
LABORATORIO, SI SU PROVEEDOR DE SALUD PIENSA QUE OTRAS
AFECCIONES MÉDICAS PODRÍAN ESTAR CAUSANDO SUS SÍNTOMAS Y LOS
TRASTORNOS MENTALES MÁS COMUNES EN EL MUNDO SON LOS
SIGUIENTES: DEPRESIÓN UNIPOLAR, TRASTORNO BIPOLAR,
ESQUIZOFRENIA, EPILEPSIA, CONSUMO PROBLEMÁTICO DE ALCOHOL Y
OTRAS SUSTANCIAS PSICOACTIVAS, ALZHEIMER Y OTRAS DEMENCIAS,
TRASTORNOS POR ESTRÉS POSTRAUMÁTICO, TRASTORNO OBSESIVO
COMPULSIVO, TRASTORNO DE PÁNICO
DEVOLUCION DE LA INFORMACION DIAGNOSTICA Y SEGUIMIENTO
DEL PROCESO
ES UNA ACTIVIDAD QUE EXIGE AL TERAPEUTA UNA REFLEXIÓN SOBRE EL
PROCESO DIAGNÓSTICO, SOBRE LA INDICACIÓN QUE SE REALICE TRAS
EL MISMO Y SOBRE EL MODO EN QUE DEBE LLEVARSE A CABO ESTA
INDICACIÓN. LA ENTREVISTA DE DEVOLUCIÓN CONSISTE EN LA
COMUNICACIÓN VERBAL, DISCRIMINADA Y DOSIFICADA, DE LOS
RESULTADOS DE LA EVALUACIÓN Y DE LA INDICACIÓN TERAPÉUTICA. ES
UNA ETAPA ESENCIAL DEL PROCESO DE EVALUACIÓN, PERO TAMBIÉN
FORMA PARTE DEL TRATAMIENTO, EN EL SENTIDO DE SER A VECES LA
ÚNICA OPORTUNIDAD PARA EL NIÑO PARA ACCEDER A UN DIÁLOGO QUE
PERMITA DEVOLVERLE UNA IMAGEN DE SÍ MISMO DIFERENTE Y MÁS
INTEGRADA. EL MODO EN QUE SE REALICE ESTA ENTREVISTA VA A TENER
GRAN IMPORTANCIA EN LA ACEPTACIÓN DE LA INDICACIÓN TERAPÉUTICA.
EN ESTE ARTÍCULO ABORDAMOS TANTO ASPECTOS TEÓRICOS COMO
TÉCNICOS DE ESTA ENTREVISTA
EL SEGUIMIENTO CONSISTE EN EL ANÁLISIS Y RECOPILACIÓN
SISTEMÁTICOS DE INFORMACIÓN A MEDIDA QUE AVANZA UN PROYECTO.
SU OBJETIVO ES MEJORAR LA EFICACIA Y EFECTIVIDAD DE UN PROYECTO
Y ORGANIZACIÓN. SE BASA EN METAS ESTABLECIDAS Y ACTIVIDADES
PLANIFICADAS DURANTE LAS DISTINTAS FASES DEL TRABAJO DE
PLANIFICACIÓN.
EJEMPLO
COMO LO DICE SU DESCRIPCION, EL TERAPEUTA ES QUIEN HACE UNA
REFLEXION O ANALISIS SOBRE SU PROCESO DEL ANALISIS Y EL
RESULTADO OBTENIDO, MIENTRAS QUE EN EL SEGUIMIENTO TENEMOS
UNA RECOPILACION DE LOS RESULTADOS
CONCLUSION
PARA CONCLUIR PERMITE RECOPILAR INFORMACIÓN DE LAS
CONDUCTAS PARA DEFINICIÓN DE LAS COMPETENCIAS, POR ENDE,
LOS ESTADOS DE ÁNIMOS, INTENCIONES O PROBLEMAS DE UNA
DETERMINA [Link] COMO LOS MODELOS DE HABLAN DE
CUATRO MODELOS: MODELO DEL RASGO O DEL ATRIBUTO, MODELO
PSICODINÁMICO, MODELO CONDUCTUAL Y MODELO COGNITIVO.
OBJETIVOS DE ESTA HERRAMIENTA
SON VARIOS LOS OBJETIVOS DEL DIAGNÓSTICO PSICOPEDAGÓGICO,
AUNQUE ESTOS SE PUEDEN RESUMIR, FUNDAMENTALMENTE, EN LOS
SIGUIENTES.
1. COMPROBAR EL PROGRESO DEL ALUMNO
SE TIENE LA INTENCIÓN DE COMPROBAR CUÁL ES EL PROGRESO DEL
ALUMNO HACIA LAS METAS EDUCATIVAS ESTABLECIDAS EN EL
CURRÍCULO ESCOLAR. ESTAS METAS COMPRENDEN,
FUNDAMENTALMENTE, TRES ÁREAS: LO COGNOSCITIVO, LO AFECTIVO
Y LO PSICOMOTOR.
2. IDENTIFICAR LOS FACTORES QUE PUEDAN INTERFERIR EN SU
EDUCACIÓN
SE TIENE EL OBJETIVO DE IDENTIFICAR QUÉ FACTORES EN EL
CONTEXTO DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE PUEDEN INTERFERIR EN EL
DESARROLLO DEL INDIVIDUO.
ES DECIR, SE PRETENDE CONOCER LAS POSIBILIDADES Y
LIMITACIONES QUE TIENE EL NIÑO DE CARA AL APRENDIZAJE, TANTO
PROPIAS DE ÉL MISMO COMO ORIGINARIAS DEL ENTORNO EN EL QUE
SE ESTÁ CRIANDO, COMO PUEDEN SER TRASTORNOS COMO
SITUACIÓN ECONÓMICA FAMILIAR DESFAVORABLE.
3. ADECUAR LA ENSEÑANZA-APRENDIZAJE DEL ALUMNO
POR ÚLTIMO, SE TIENE COMO OBJETIVO EL ADECUAR LA SITUACIÓN DE
ENSEÑANZA-APRENDIZAJE, ESTO ES, ADAPTAR LAS ESTRATEGIAS
EDUCATIVAS DE TAL FORMA QUE EL INDIVIDUO ADQUIERA EL
CONOCIMIENTO DEMANDANDO EN EL CURRÍCULO ACADÉMICO. PARA
LOGRAR ESTO, SE DEBERÁ TENER EN CUENTA CÓMO VA
PROGRESANDO EL ALUMNO, AYUDÁNDOLE A SUPERAR LAS
DIFICULTADES Y, EN CASO DE QUE SE DEN, CORREGIR RETRASOS EN
EL APRENDIZAJE DE LOS CONTENIDOS ESCOLARES
REFERENCIAS
1. “DIAGNÓSTICO PSICOPEDAGÓGICO” EN: ECURED. RECUPERADO
EN: 02 MAYO 2020 DE ECURED: [Link].
2. “DIAGNÓSTICO PSICOPEDAGÓGICO: ¿QUÉ ES?” EN: RECONSTRUYE.
RECUPERADO EN: 02 MAYO 2020 DE RECONSTRUYE:
[Link].
3. “EL DIAGNÓSTICO PSICOPEDAGÓGICO” EN: SCRIBD. RECUPERADO
EN: 02 MAYO 2020 DE SCRIBD: [Link].
4. “DIAGNÓSTICO PSICOPEDAGÓGICO” EN: MONOGRAFÍAS.
RECUPERADO EN: 02 MAYO 2020 DE MONOGRAFÍAS:
[Link].
5. “LA PSICOPEDAGOGÍA Y EL PROCESO DIAGNÓSTICO
PSICOPEDAGÓGICO: SIGNIFICACIÓN PARADIGMÁTICA DE LAS
NEUROCIENCIAS EN SU ABORDAJE CLÍNICO” EN: REVISTA
PSICOPEDAGOGÍA. RECUPERADO EN: 02 MAYO 2020 DE REVISTA
PSICOPEDAGOGÍA: [Link].
6. [Link]
7. [Link]
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%20diagn%C3%B3stico%20que,modelo%20conductual%20y%20modelo
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