Los animales.
Orientaciones docentes
Material para acompañar la planificación e
implementación de las actividades para aprender sobre
los animales, las partes de su cuerpo y las maneras en
las que pueden desplazarse.
Creado: 9 octubre, 2023 | Actualizado: 17 de octubre, 2023
Autoría: Dirección Provincial de Educación Primaria, Subsecretaría de
Educación, DGCyE.
El abordaje de los contenidos vinculados a los seres vivos, en
particular el estudio de los contenidos sobre los animales, genera
interés en las chicas y los chicos, que en general cuentan con
experiencias y saberes al respecto. Sin embargo, es usual que sus
conocimientos estén ligados a algunas especies determinadas o
se trate de datos anecdóticos o fragmentados y es poco frecuente
que se presenten como características comunes a un conjunto o
a una categoría de animales. Es por esto que en la propuesta de
enseñanza que les acercamos, esperamos que por medio de la
observación sistemática de imágenes, la descripción y la
comparación de las estructuras morfológicas, las alumnas y los
alumnos amplíen sus saberes y enriquezcan sus nociones acerca
de la categoría “animales”, en este caso.
A través de las diversas actividades, las chicas y los chicos de
primer año observarán y compararán las características de una
diversidad de animales, a partir de reflexionar acerca de diferentes
estructuras en su cuerpo que se relacionan en todos ellos, con
sus desplazamientos.
Para tener en cuenta en la selección de los animales a estudiar:
Es necesario incluir en las imágenes y ejemplos especies
que les permitan aproximarse a la enorme diversidad del
mundo animal. "En particular proponemos centrar la
mirada tanto en los animales más conocidos como en
otros animales, como los invertebrados."
Nos parece importante señalar que esta propuesta de enseñanza
cobrará sentido en la medida en que sea enriquecida y
resignificada a partir de la contextualización para cada realidad
grupal e institucional.
Es posible acceder al material para estudiantes con las
actividades propuestas en “Los animales ”.
Orientaciones didácticas para la
implementación de las actividades
ACTIVIDADES
¿Qué animales conocen? ¿Cómo son? ¿En qué se parecen y en
qué se diferencian?
Durante estas primeras instancias se espera que la maestra o el
maestro comparta con sus alumnas y sus alumnos lo que se
enuncia al iniciar la propuesta: los animales necesitan
desplazarse para. De esta manera las chicas y los chicos de
primer año puedan compartir e intercambiar acerca de los
animales que conocen y con qué objeto se desplazan.
Seguramente tengan presentes los desplazamientos cercanos de
los animales domésticos. Sin embargo, es importante empezar a
compartir en el diálogo cómo algunos animales –como el zorzal o
las luciérnagas, por ejemplo– cantan o emiten luces al tiempo que
se desplazan en busca de sus parejas. Al mismo tiempo, en los
espacios de intercambio se formulan preguntas que otorgan
sentido al recorrido propuesto a continuación:
¿Qué partes de sus cuerpos utilizan los animales para sus
desplazamientos? Si bien probablemente tengan presentes las
patas y las alas, tal vez empiecen en el aula a observar las aletas y
a tomar en cuenta la forma en que se desplazan animales como
las lombrices o las víboras.
Será necesario recordar y tomar nota sobre las diversas maneras
en las que se desplazan los animales: caminar, correr, trotar así
como nadar, volar, reptar. Será bueno valerse de un afiche para
instalar un listado como ayuda memoria.
Se presentan entre las especies más conocidas, otras con una
diversidad de estructuras en el cuerpo, como tentáculos o aletas,
además de patas y alas. En función de ampliar entonces la
representación que tienen acerca del “mundo animal”, es
importante promover situaciones en las que por comparación,
reconozcan el desplazamiento como una de las características
comunes a todos los animales.
“¿Hay animales que además de patas tienen otras partes en el
cuerpo que les permiten desplazarse? ¿Cuál o cuáles? ¿Conocés
otros animales que empleen otras partes de sus cuerpos, además
de patas, en su desplazamiento?
Es interesante transformar estas discusiones en preguntas y
recuperarlas a medida que se avanza con la información en las
distintas actividades.
Es posible introducir algunas fuentes audiovisuales. Sugerimos
proyectar varios videos como los compartidos a continuación, que
contengan información acotada y que sean breves, de modo de
poder verlos más de una vez.
Serie “Encuentro animal” de Canal Encuentro:
Episodios “Los invertebrados”
Episodio “Los artrópodos”
El propósito que guía las diversas propuestas es el de observar
con cierta atención a distintas especies animales para poder
arribar a una idea general en cuanto a que las partes del cuerpo
involucradas en el desplazamiento están relacionadas con el
ambiente en el que viven los diversos animales y con las
distintas maneras de desplazarse.
A continuación, se propone observar animales terrestres –los más
conocidos por niñas y niños–, así como animales acuáticos,
animales que comparten su hábitat entre las aguas y la tierra y
animales aeroterrestres.
En todos los casos, se propone a las y los estudiantes observar
animales que seguramente conocen o han visto a través de
películas o imágenes y se agrega algún animal que presenta
características distintas a las de la generalidad de su grupo. Se
habla, por ejemplo, de los peces –de comportamiento únicamente
acuático– y de las diversas aletas que impulsan sus
desplazamientos y se incluye una referencia al pulpo que carece
de aletas y presenta tentáculos,
En estos ejemplos –el CANGURO, el PULPO y la ARDILLA
VOLADORA– se sugiere la maestra o el maestro leer los pequeños
textos con las niñas y los niños y abrir en cada caso los
intercambios con ellas y ellos. En lo posible, tratándose de textos
breves con imágenes pequeñas, cada una o uno podrían tener la
fotocopia para encontrar en el texto lo que dice acerca de las
características específicas releyendo por sí misma o sí mismo
después de conocer muy bien el texto.
Entre los animales aeroterrestres –la mayoría de las aves y casi
todos los insectos– se incluye, precisamente un insecto para que
las niñas y los niños los incorporen a su idea de animales ya que,
posiblemente por su pequeñez, suelen no pensar en ellos como
tales.
Actividad opcional: Las salidas de campo como situaciones de
enseñanza
Para conocer sobre animales, la observación directa es el modo
de conocer privilegiado. En algunas escuelas tienen la posibilidad
de realizar observaciones sistemáticas en la huerta o en el patio
mismo.
Si es posible organizar una salida de campo para buscar
información y conocer una diversidad de animales, una
posibilidad es visitar una reserva ecológica, un parque o una plaza
cercana o incluso, por la manzana o el barrio de la escuela.
Pueden visitarse estos espacios para observar aves e insectos.
Otros lugares donde pueden realizar observaciones de grupos
particulares de animales son lagunas cercanas, donde pueden
encontrarse peces, ranas además de hacer avistaje de aves.
Sería interesante que las niñas y los niños tomaran nota de los
animales con los que se encuentran, el lugar donde se hallan; que
anotaran si se trata de un animal solitario o está junto a otros de
su especie. Si se ven pichones o crías a su alrededor; si se ven
insectos u otros animales pequeños en el lugar y si conocen sus
nombres (mariposas, moscas, mosquitos, bichos bolita;
lombrices, gusanos…)
Primaria / Primer Ciclo, 1ro, Ciencias Naturales / #Animales, #Material para
docentes
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