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3° GRADO PLAN CURRICULAR ANUAL 8 UNIDADES

ÁREA: COMUNICACIÓN
I. DATOS INFORMATIVOS
I.1. DOCENTE : GERSON NAVARRO SOTO
I.2. DIRECTOR : EDILBERTO POLO BARBARAN
I.1. GRADO :3°
I.2. DURACIÓN
INICIO : 11 DE MARZO
TÉRMINO : 20 DE DICIEMBRE
I.3. PERIODO LECTIVO : 2024

II. CARACTERIZACIÓN DEL ESTUDIANTE Y SU CONTEXTO:

En el ciclo VII, los estudiantes de 3er grado, como lo establece el Currículo Nacional de Educación Secundaria los estudiantes de la la I.E. Ricardo
Palma están experimentando cambios corporales significativos de carácter interno y externo propios de la adolescencia, que ejercen influencia
decisiva en los procesos socioemocionales y cognitivos.

Los estudiantes de nuestra institución se enfrentan nuevos retos en este nuevo año escolar. Algunos de los estudiantes tienen dificultades para ubicar
información explícita en el texto y realizar inferencias, así mismo aún presentan cierta dificultad en el uso adecuado de las reglas ortográficas. Sin
embargo, son bastante expresivos y desenvueltos.

El área de Comunicación tiene por finalidad que los estudiantes de quinto año de secundaria desarrollen competencias comunicativas para interactuar
con otras personas, comprender y construir la realidad, y representar el mundo de forma real o imaginaria. Este desarrollo se da mediante el uso del
lenguaje, una herramienta fundamental para la formación de las personas pues permite tomar conciencia de nosotros mismos al organizar y dar sentido
a nuestras vivencias y saberes.

Además, la I.E. Ricardo Palma, se ubica en Amanbay, posee un clima cálido favoreciendo la actividad agrícola principalmente predominando la
producción de platanao, entre otros. Pero también existe una mala distribución de los recursos económicos de las familias de la comunidad, lo cual
genera problemas como hacinamientos, grado de instrucción hasta el nivel primaria en algunos casos, migración a la capital regional. Además, se
observa malos hábitos de higiene, en el desarrollo de la sesión de aprendizaje muestran baja demanda cognitiva, cansancio y desgano para realizar las
actividades diarias programadas debido al desconocimiento de dietas balanceadas, la disminución del principio de autoridad de los padres de familia
ocasionando el incumplimiento de las normas por parte de los estudiantes, muestran cierta inclinación a costumbres foráneas, imitando cortes de

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cabello, modo de expresarse, gusto por la música extranjera, dejando de lado su folklore, muestran actitudes inadecuadas respecto al arrojo de
basura en los diferentes espacios de la Institución y la comunidad como residuos orgánicos e inorgánicos lo cual genera focos infecciosos afectando su
salud y al medio ambiente, no existe un lugar apropiado para arrojar la basura, ni clasificarla, es por ello que se observa que los habitantes arrojan
basura por diferentes espacios, provocando acumulación de basura originando focos infecciosos y diversas enfermedades, no le dan debida importancia
al estudio, mostrando desinterés en el estudio originando bajo rendimiento académico.

III. METAS PARA EL PERIODO LECTIVO 2024.

EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA (INICIO) EVALUACIÓN DE SALIDA (META)

COMPETENCIAS A EVALUAR UN TOTAL DE 20 ESTUDIANTES INICI % PROCE % LOGRA % INICI % PROCE % LOGRA %
O SO DO O SO DO
• Se comunica oralmente en su lengua materna. 5 25 5 25 10 50 0 0 5 25 15 75

• Lee diversos tipos de textos escritos en lengua materna.

• Escribe diversos tipos de textos en lengua materna.

IV. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS1:

TEMPORALIZACIÓN DURACIÓN CONCURSOS O

CALENDARIO CÍVICO TÍTULO DE LA UNIDAD
PERIODO SEM. UDA INICIO FIN ACTIVIDADES
Buen inicio del año escolar Inicio del año escolar: oportunidad para acoger, integrar y
01 0 11/03/2024 15/03/2024 Día la mujer 8, derecho Consumidor 15 Evaluación diagnóstica aprender: Aborda el buen inicio del año escolar, el retorno a
la escuela y las evaluaciones de diagnóstico.
Cronograma de participación en Establecemos metas de aprendizaje identificando fortalezas
Marzo: 22 Día del agua, 26 hora del planeta.
concursos escolares. y debilidades: Aborda la identificación de niveles de logro
LECTIVO 04 1 18/03/2024 12/04/2024 Abril: 1 día de la educación, 7 día mundial la
sobre la evaluación diagnóstica para plantear metas de
I salud
aprendizaje y participación en concursos escolares.
Organización de participación en JMA, Fomentamos experiencias de lectura para fortalecer
Abril: 22 abril día mundial de la tierra. 23 día concurso de comprensión lectora y nuestras competencias. Aborda diferentes estrategias de
04 2 15/04/2024 10/05/2024 mundial del libro y del idioma español. Mayo: 1 juegos florales escolares. lectura y comprensión de diversos textos científicos y
Día del trabajo, 12 día de la madre. ambientales, situaciones problemáticas sociales y artístico
culturales.
LECTIVO 05 3 13/05/2024 14/06/2024 Mayo: 15 Día internacional de la familia. 25 día Mayo 4ta. Semana de la educación Elaboramos material concreto para promover un
II de la educación inicial. 31 día solidaridad y artística. Organización de participación aprendizaje dinámico y participativo. Aborda la exposición
desastres naturales. Junio: 5 día nacional del en FENCYT, crea y emprende. Juegos de la importancia de los materiales concretos.
medio ambiente. 7 día de la bandera. 12 día deportivos escolares. 25 día de la

1 Resolución Ministerial 587 – 2023 – MINEDU.

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educación inicial. 31 simulacro nacional
contra el trabajo infantil. 16 día del padre.
multi peligro.
Olimpiada de matemática, día del logro. Impulsamos el uso de estrategias de indagación para
Junio: 24 Día del campesino. 28 día nacional del
Fase institucional de concursos promover la innovación y creatividad: Aborda la lectura de
05 4 17/06/2024 19/07/2024 ceviche. 29 día de san pedro y san pablo. Julio:
escolares JMA y Crea y emprende. textos sobre fuentes confiables y elaboración de un ensayo
6 Día del maestro, 28 día de la proclamación.
argumentativo.
Agosto: 22 día mundial del folklore, 26 día del 15 agosto simulacro nacional multi Impulsamos acciones para incorporar tecnologías digitales
adulto mayor, 27 día de la defensa nacional. 30 peligro. que contribuyan al desarrollo integral de aprendizajes:
Santa Rosa de Lima. Septiembre: 1ra. Semana Fase Institucional de EUREKA, ONEM, y Aborda la participación de un debate sobre el uso de la
05 5 5/08/2024 6/09/2024
de la educación vial. 7 derechos cívicos de la juegos florales. tecnología.
mujer. 8 día internacional de la alfabetización. 8 de septiembre Maratón de lectura.
2do domingo día de la familia.
LECTIVO Septiembre: 3er martes día internacional de la Semana de la educación física del 2 al 8 Promovemos acciones recreativas y artísticas para una vida
III paz. 16 día internacional de la capa de ozono. 23 de octubre. activa y saludable: Aborda la lecturas de textos sobre
día de la primavera y la juventud. 24 semana de 7 al 11 de octubre semana de la hábitos alimenticios y la elaboración de una infografía con
los derechos humanos. 27 día mundial del educación rural. recomendaciones.
05 6 9/09/2024 11/10/2024 turismo. Octubre: 1 semana del niño. 5
aniversario del sacrificio de DAC. 8 combate de
Angamos y día de la educación física. 2do
miércoles día de la reducción de desastres. 12
descubrimiento de América.
16 octubre día de la educación Fomentamos la práctica de valores ciudadanos para
Octubre: 16 día mundial de la alimentación. 21
inclusiva. Semana de la educación promover una convivencia democrática: Aborda la
día del ahorro de energía. 31 día de la canción
ambiental. 05 noviembre simulacro participación en un panel.
LECTIVO 05 7 14/10/2024 15/11/2024 criolla. Noviembre: 1 semana nacional forestal.
nacional multi peligro. 12 noviembre
2 semanas de vida animal. 10 semana de la
IV biblioteca escolar.
día de la educación primaria. Elección
de municipios escolares.
Noviembre: 20 derechos del niño. Diciembre: Día del Logro. Evaluación de Logros de Reflexionamos sobre nuestros logros para evaluar el
05 8 18/11/2024 20/12/2024 10 declaración de los derechos humanos. 25 aprendizaje (ENLA). Concurso el Perú cumplimiento de metas: Aborda la participación en una
navidad Lee. Evaluación de salida. conferencia.

V.ORGANIZACIÓN DE LAS SITUACIONES SIGNIFICATIVAS.

U ENFOQUE
PROBLEMA SITUACIÓN SIGNIFICATIVA VALORES CAMPO TEMÁTICO PRODUCTO
A TRANSVERSAL
0 Soporte Después de dos meses de vacaciones, los y las estudiantes del Búsqueda de la Flexibilidad y Lineamientos del área de Evaluación
socioemocional 3er grado de Nivel Secundaria regresan a las aulas, dando inicio excelencia. apertura. Comunicación diagnóstica en
a un nuevo año escolar, así podrán reencontrarse con sus Texto expositivo el área de
compañeros trayendo consigo diferentes vivencias, costumbres El afiche Comunicación
y expectativas. Frente a esta situación es importante que nos La exposición académica
enfoquemos en el bienestar de las estudiantes enfatizando en
el soporte socioemocional y la aplicación de la evaluación
Orientación al Responsabilidad
diagnóstica como punto de partida en el proceso de enseñanza
bien común. .
aprendizaje. Para ello, desarrollarán acciones que demuestren

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su nivel de aprendizaje en el área de Comunicación por lo tanto
es necesario que identifiquen sus fortalezas y necesidades
respondiendo a las preguntas: ¿Cómo están nuestras
emociones y cómo gestionarlos? ¿qué formas de interrelación
tendremos que practicar? ¿qué competencias he logrado
desarrollar de manera efectiva y qué me falta aún?
Dificultad para Los estudiantes del 3er grado de la I.E.…………………………… de Búsqueda de la Superación 1. Texto argumentativo
identificar ……………………., se muestran desinteresados por el aprendizaje, excelencia personal “Asistencia y deserción en Infografía
fortalezas y no comprenden que son los niveles de logro, ni tienen metas escuelas secundarias rurales del sobre las
Perú” fortalezas y
debilidades de claras a lograr durante el año escolar, por ello es fundamental
2. Las conclusiones debilidades de
aprendizaje que el docente sea el guía para que los estudiantes identifiquen Texto argumentativo “El uso
sus fortalezas y debilidades para que tomen decisiones Orientación al los
bien común del tiempo en la estudiantes.
informadas y se enfoquen en alcanzar metas significativas de Responsabilidad adolescencia”
aprendizaje para que trabajen hacia ellas con éxito siendo 3. La infografía : características
agentes activos de su propio crecimiento promoviendo así la y estructura
1 autonomía y autoestima. Frente a esta situación los 4. La adecuación
estudiantes se plantean las siguientes interrogantes ¿Cómo El uso de mayúsculas
podemos identificar nuestras fortalezas? ¿Qué dificultades 5. Textualización de la
tenemos en nuestros aprendizajes? ¿Cuál es nuestro nivel de infografía- Preposiciones
logro alcanzado? ¿Cómo podemos mejorar nuestros 6. El adverbio y La iniciación
aprendizajes? ¿Qué competencias necesito mejorar o poner literaria
mayor atención? 7. Organización de la técnica
del museo- Convenciones de
participación y organización
8. Presentación oral de la
infografía
2 Deficiencias en Los estudiantes del 3er grado de la I.E.…………………………… de Búsqueda de la Flexibilidad y 1. Texto textos expositivos
estrategias para ……………………., tienen dificultades para comprender lo que excelencia apertura de comparación y contraste- Columna
la comprensión leen, para analizar y evaluar la información de manera sumillado periodística
lectora reflexiva porque el leer lo interpretan como una actividad para 2. Texto expositivos de
satisfacer requisitos de memoria y formatos de preguntas secuencia-Inferencia
prediseñados, éstas dificultades de comprensión afecta en 3. Columnas periodísticas.
todas las competencias de las áreas curriculares porque la Características y estructura -
Uso de la coma y punto y
comprensión lectora es una habilidad transversal que
coma
promueve un desarrollo integral de las habilidades cognitivas
4. Planificamos una columna
de los estudiantes. Es por eso que se plantea el desarrollo de periodística- Los referentes
diversas estrategias que promuevan el hábito lector y una 5. Escribimos nuestra columna
comprensión crítica y reflexiva de los diversos tipos de textos periodística- Los conectores
que leen. En razón de lo expuesto se le presenta los siguientes 6. Revisamos la columna

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retos: ¿Qué estrategias lectoras nos aportan a la comprensión periodística - Referencia
y construcción de significado de los textos? ¿Qué estrategias contextual: Anáfora,
podríamos utilizar para comprender un texto sobre un catáfora y elipsis
experimento científico? 7. Editamos la versión final de
la columna periodística
8. El informe oral -
Convenciones de
participación y organización
9. Organización de informe
oral- Recursos expresivos
10. Presentación del informe
oral
Utilización de Los estudiantes del 3er grado de la IE Nº ………………… de Búsqueda de la Flexibilidad y 1. Texto expositivo – narrativo-
material …………….., tienen diferentes dificultades de aprendizaje y se excelencia apertura Análisis y síntesis Lapbook
concreto muestran desmotivados durante la jornada escolar porque 2. Texto narrativo “el sueño de literario
creen que las clases son monótonas y tradicionales, no pongo”- cadena causal
interactúan entre pares y todos los conceptos son abstractos lo 3. Lapbook – características y
que les dificulta comprender y desarrollar sus competencias, estructura
por eso se debe promover el uso de estrategias y materiales
4. Plan de escritura de un
concretos o manipulativos que hagan del aprendizaje una
lapbook- El hiato; simple y
experiencia significativa donde interactúen con sus pares de
forma tangible y sea esta una oportunidad de explorar, acentual
3 experimentar y resolver problemas de manera práctica, lo que 5. Redactamos un lapbook
les ayuda a desarrollar habilidades de pensamiento crítico, 6. Revisión y correccion de un
resolución de problemas y promover un aprendizaje didáctico e lapbook
interactivo. Por ello se presenta los siguientes retos: ¿Los 7. Edición final de un lapbook
materiales concretos facilitan y producen aprendizajes 8. Juego de roles- La
significativos? ¿Qué dificultades de aprendizaje permite improvisación
mejorar el uso de materiales concretos? ¿Qué materiales de mi 9. Organización de juegos de
contexto puedo utilizar para realizar materiales concretos? roles- La intención
comunicativa
10. Participación de juegos roles

4 Desconocimient Los estudiantes del 3er grado de la IE Nº …………………de Atención a la Equidad en la 1. Reflexionamos sobre el legado
o del método ………………….., muestran dificultades en el desarrollo de diversidad enseñanza del escritor José María Historieta
científico de habilidades de investigación y en buscar fuentes confiables Arguedas- línea de tiempo demostrando
acuerdo a su para el Concurso de Narrativa y Ensayo José María Arguedas 2. Texto narrativo “Yawar nuestras
nivel y grado. Altamirano, recopilar datos y analizar información de su Fiesta”- Telaraña de ideas habilidades
transcendencia y legado lo cual influye en el desarrollo de sus 3. La historieta. Elementos- El creativas e

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habilidades de orden superior para una comprensión profunda cuento de misterio innovadoras.
de las diferentes áreas. Por ello se debe plantear el uso de 4. Planificaión de una
diversas estrategias de indagación de sus obras literarias que historieta- Uso de la B y la V
desarrollarán la capacidad de los estudiantes para hacer 5. Escribimos una historieta
preguntas significativas, analizar información y formar sus
6. Revisión y correción de la
propias conclusiones, promoviendo así el pensamiento crítico e
historieta- La tilde diacrítica
involucrar a los estudiantes de manera activa en el proceso de
construcción de su propio aprendizaje. Por ello se presentan los 7. Escribimos nuestra versión
siguientes retos: ¿Las estrategias de indagación preparan a los final de nuestra historieta
estudiantes para el aprendizaje a lo largo de la vida, una 8. Organizamos nuestro
habilidad esencial en un mundo que cambia rápidamente? plenario- La vocalización,
¿Qué recursos utilizaré para representar a mi Institución en un pronunciación y entonación.
Concurso Nacional? 9. Preparación y guion del
plenario- Uso de elementos
de apoyo
10. Participamos en el plenario

5 Desarrollo de Los estudiantes del 3er grado de la IE ………………………de Derechos Diálogo y 1. Texto argumentativo el uso
competencias ……………. utilizan la tecnología de forma inapropiada porque concertación de las redes sociales- Gráficos Debate sobre
digitales y no están plenamente conscientes de los riesgos asociados y se estadísticos el uso de la
tecnologías en el dejan influenciar por sus pares para participar de actividades 2. Texto expositivo causa y tecnología
proceso de de riesgo y contenido inapropiado para su edad, lo que les
efecto el uso de la tecnología-
aprendizaje. conlleva a desarrollar la dependencia poco saludable de la
Notas al margen
tecnología haciendo un uso excesivo de diversas aplicaciones o
3. Identificamos un texto
plataformas tecnológicas utilizando estas herramientas como
una escape del estrés y ansiedad sin embargo tiene diversos argumentativo- Párrafo,
impactos negativos en su salud física, emocional, mental, social tema y subtemas
y académica. Frente a esta situación se hace necesario 4. Adecuamos argumentos y
implementar diversas estrategias para que desarrollen sus contraargumentos- El
competencias digitales de forma adecuada y responsable que adverbio
permita un aprendizaje interactivo, dinámico e integral. Por lo 5. Textualizamos argumentos y
que es conveniente plantearse las siguientes preguntas: ¿Qué contraargumentos - Verbo:
tecnologías digitales tenemos disponibles en nuestro medio?
Clasificación general
¿Cómo nos pueden ayudar estas tecnologías en nuestro
6. Revisión y corrección de los
proceso de aprendizaje? ¿Qué acciones nos permiten
argumentos y
desarrollar un aprendizaje integral?
contraargumentos - Análisis

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sintáctica de la oración simple
7. Edición final de texto
argumentativo
8. Debate. Características -
Expresión dramática
9. Organizamos nuestro debate
Registros lingüísticos: formal
e informal
10. Participamos en un debate
sobre la tecnología

Hábitos Los estudiantes del 3er grado de la Institución Educativa de AMBIENTAL Justicia y 1. Texto expositivo discontinuo Un manual
alimenticios ………………. pasan muchas horas en los equipos tecnológicos solidaridad sobre los hábitos fomentando
inadecuados y como celulares o televisores, lo que los lleva a un estilo de vida alimenticios- Mapa mental una vida
vida sedentaria. sedentario, lo que les impide dedicar tiempo a la actividad 2. Texto expositivo efecto y saludable
física y cuidar su salud, por otro lado, la falta de acceso a causa sobre la vida
diversas instalaciones deportivas en su localidad les dificulta la sedentaria- Diagrama de
práctica de una buena actividad física, sumado a ello la mala Ishikawa
alimentación que afecta su energía y motivación por aprender, 3. Manuales y guías-
siendo vulnerables a diferentes enfermedades. Por ello se características y estructura-
busca propiciar espacios adecuados para la práctica de Homónimos y parónimos
actividades recreativas y artísticas integrándolos en las 4. Planificamos un manual-
6 Acentuación general y
diferentes competencias para fomentar el desarrollo creativo y
concurrencia vocálica
cultural de los estudiantes, organizando eventos, festivales,
5. Elaboramos un manual- Uso
ferias culturales, talleres de música, danza, teatro, pintura de la G y la J
manualidades, entre otros y campañas de sensibilización y 6. Revisión y corrección del
difusión sobre la importancia de las actividades recreativas y manual- Los dos puntos
artísticas para el bienestar y desarrollo personal. Frente a esto 7. Edición final del manual
se plantea los siguientes retos ¿Cómo afecta el sedentarismo a 8. Foro- Formulación de
nuestra salud física y mental? ¿Qué actividades recreativas nos preguntas
ayudan a tener hábitos saludables? ¿De qué manera la 9. Organización del foro- El
actividad física influye en el bienestar emocional de los tono y volumen de voz
estudiantes? 10. Participamos en el foro
7 Perdida de la Los estudiantes del 3er grado de la Institución Educativa de Orientación al Empatía 1. Texto discontinuo la práctica
práctica de ………………. debido a la falta de enseñanza de los valores éticos bien común de los valores en la vida Una charla
valores y cívicos ha llevado a una falta de solidaridad y empatía hacia cotidiana radial sobre la
ciudadanos para los demás, provocando muchas veces discriminación producto 2. Texto expositivo de falta de

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una convivencia de la influencia de los medios de comunicación conllevando a la secuencia los valores y valores en la
democrática. falta de respeto hacia los demás y influyendo en la pérdida de actitudes que requiere sociedad.
los valores ciudadanos frente a sus pares y en interacciones nuestra sociedad
dentro y fuera de las aulas. Por ello se busca que los 3. La charla radial:
estudiantes promuevan el respeto, la igualdad, la participación características y estructura -
y la responsabilidad ciudadana, la toma de decisiones a través El pronombre
4. Planificamos nuestro guion
de mecanismos como el voto y la expresión de opiniones en
radial- Cualidades de la voz
espacios públicos fomenten el dialogo y el debate como medio
5. Escribimos el guion radial-
para la resolución de problemas y toma de decisiones
Tildación diacrítica en
colectivas, valoren y respeten la diversidad cultural, religiosa y
interrogativos y
de género en la sociedad. Frente a esto se plantea los
exclamativos
siguientes retos ¿Qué son los valores ciudadanos? ¿Cómo los 6. Revisión y corrección de
valores ciudadanos influyen en el bienestar de nuestra guion radial - Formas
sociedad? personales y no personales
del verbo
7. Escribimos la versión final de
nuestro guion radial- Los
signos de exclamación e
interrogación
8. Organizamos la charla radial-
El tono
9. Nos preparamos en la charla
radial- Recursos de
persuasión
10. Participamos en una charla
radial
8 Reflexionamos sobre Los estudiantes del 3er grado de la Institución Educativa de Búsqueda de la Superación 1. Texto argumentativo los Sociodrama de
nuestros logros para excelencia desafios de la educación -
………………. debido a la falta de autoconocimiento, motivación, personal logros
evaluar el
establecimiento de metas realistas, conciencia sobre Analogías verbales educativos
cumplimiento de
metas estrategias de aprendizaje efectivas y reconocimiento de logros 2. Texto literarios - Significado
se han visto afectados en plantearse nuevos desafíos y metas denotativo y connotativo
de aprendizaje. Por ello se busca que los estudiantes 3. Reportaje .Características y
estructura- Casos especiales
establezcan espacios para la reflexión, fomenten la
de escritura: Uso de H, R y
autoevaluación, evaluando el progreso que tuvieron para el
RR
logro de sus metas, planteándose preguntas reflexivas y 4. Plan de escritura del
promuevan el intercambio de experiencias entre sus reportaje
compañeros que alcanzaron metas similares, establezcan 5. Textualización del reportaje
nuevas metas y se les proporcione retroalimentación que 6. Revisión y corrección del
fomente la reflexión, el crecimiento y el desarrollo continuo. reportaje

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Frente a esto se plantea los siguientes retos ¿Qué aprendí en el 7. Edición final del reportaje
proceso de alcanzar esta meta?", "¿Qué obstáculos superé?" o 8. El sociodrama.
"¿Cómo puedo aplicar lo aprendido en el futuro? Características- Formas
incorrectas del lenguaje
9. Organización del
sociodrama- El diptongo y
triptongo
10. Participamos en sociodrama

VI. MATRIZ DE PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE DE ÁREA DE COMUNICACIÓN

AREAS UNIDAD DE APRENDIZAJE
COMPETENCIAS CAPACIDADES
00 01 02 03 04 05 06 07 08
 Obtiene información del texto oral. x x x x x x x x x
 Infiere e interpreta información del texto
oral.
 Adecúa, organiza y desarrolla las ideas de
Se comunica oralmente en su forma coherente y cohesionada.
lengua materna.  Utiliza recursos no verbales y paraverbales
de forma estratégica.
 Interactúa estratégicamente con distintos
interlocutores.
 Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y
COMUNICACIÓN contexto del texto oral.
 Obtiene información del texto escrito. x x x x x x x x x
Lee diversos tipos de textos  Infiere e interpreta información del texto.
escritos en lengua materna.  Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y
contexto del texto.
 Adecúa el texto a la situación comunicativa. x x x x x x x x x
 Organiza y desarrolla las ideas de forma
Escribe diversos tipos de textos en coherente y cohesionada.
lengua materna.  Utiliza convenciones del lenguaje escrito de
forma pertinente.
 Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y
contexto del texto escrito.
COMPETENCIAS Se desenvuelve en los entornos  Personaliza entornos virtuales. x x x x x x x x x
TRANSVERSLES virtuales generados por las TIC  Gestiona información del entorno virtual.
 Interactúa en entornos virtuales.

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 Crea objetos virtuales en diversos formatos.
Gestiona su aprendizaje de manera  Define metas de aprendizaje. x x x x x x x x x
autónoma  Organiza acciones estratégicas para alcanzar
sus metas.
 Monitorea y ajusta su desempeño durante el
proceso de aprendizaje.
VII. EVALUACIÓN DE LA PLANIFICACIÓN ANUAL
La evaluación de la planificación anual será progresiva, durante cada semana de gestión del periodo lectivo 2024, siendo pasible de reajustes y reprogramaciones en
función al avance de su ejecución o frente a cualquier eventualidad que se de en el periodo lectivo. Para la evaluación de los estudiantes, se realizará según los
lineamientos de la directiva aprobada por la Resolución Viceministerial N° 094-2020-MINEDU.

VIII. MATERIALES Y RECURSOS

MEDIOS MATERIALES
▪ Internet ▪ Textos especializados ▪ Trípticos ▪ Fichas de las experiencias de aprendizaje

▪ Laptop ▪ Enciclopedia ▪ Afiches ▪ Revistas

▪ Celular ▪ Diccionarios ▪ Periódicos ▪ Diapositivas, imágenes, vídeos.

▪ Tableta ▪ Guías metodológicas MINEDU

IX. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

● Ministerio de Educación. (2016). Currículo Nacional de la Educación Básica.

● Ministerio de Educación. (2017). Cartilla de Planificación Curricular: cómo planificar el proceso de enseñanza, aprendizaje y evaluación formativa.

● Ministerio de Educación. (2023). Resolución Ministerial N.º 587-2023-MINEDU

● Ministerio de Educación. (2020). Resolución Viceministerial N° 094 - 2022 – MINEDU.

…… del …….. del año 2024

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………………………………………………………. ……….…………….……………………………..

Director Edilberto Polo Barbaran Docente Gerson Navarro Soto

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