Los viajes de Ida
La abuela de manuelita le contó la historia de dos tortugas
enamoradas. Cada una realizo un viaje para encontrarse, ya que se
extrañaban. ¿Cuáles fueron las aventuras que tuvieron en sus
viajes?
El ingreso a la cultura letrada viene asociada a la participación, a la
acción, a través de la cual los estudiantes –actuando como lectores y
escritores – se apropian de los bienes culturales. En este contexto se presenta una nueva secuencia que
nuevamente involucra a los alumnos en situaciones de lectura y escritura contextualizadas y significativas de
textos ficcionales y no ficcionales cada vez más complejos.
Se plantean ricas experiencias que favorecen y promueven la participación e interacción con el lenguaje
escrito.
Cabe destacar que se introducirá un nuevo tipo de texto; el instructivo, a través de recetas, para que los
estudiantes se acerquen a ellas con fines funcionales y comiencen a desarrollar estrategias de lectura y
comprensión propias de éstos; así como el seguimiento de instrucciones y consignas simples.
Contenidos y Aprendizajes
Oralidad:
Conversaciones acerca de experiencias, textos leídos y escuchados, respetando pautas de intercambio.
Narraciones y re narraciones de textos leídos y escuchados.
Consignas e instrucciones.
Construcción de sentidos e interpretaciones del cuento.
Literatura:
Textos literarios: “El viaje de Ida” – Beatriz Doumerc y Ayax Barnes.
“El viaje de Regreso” - Beatriz Doumerc y Ayax Barnes.
Lectura en voz alta por parte del maestro.
Lectura y escritura:
Estrategias de lectura y escritura en distintos tipos de letra.
Escritura de textos no ficcionales recetas.
El lenguaje. La lengua, los textos y los contextos; uso y reflexión:
Pautas que rigen intercambios conversacionales.
Palabras o expresiones escuchadas o leídas para ampliar el vocabulario.
Relaciones entre el uso del lenguaje y propósitos de la lectura y escritura.
Estrategias para la evaluación de la propia escritura en cuanto a: identificación de omisiones y
repeticiones.
Objetivos:
Fortalecer su capacidad y disposición para expresar y compartir ideas demostrando interés por lo leído y
escuchado.
Utilizar el lenguaje de manera cada vez más reflexiva.
Desarrollar el gusto e interés por los textos literarios.
Ampliar progresivamente su capacidad de comprensión de diversos tipos de instrucciones y consignas.
Desarrollar estrategias de lectura (pre lectura, lectura y pos lectura) y escrituras propias del 1º ciclo en
cuentos y textos no ficcionales como recetas.
Evaluar la propia escritura.
Propósitos comunicativos:
Comunicar los aprendizajes adquiridos a la familia, compañeros y docentes.
Propósitos didácticos:
Promover situaciones de enseñanza y de iniciación en la producción de textos escritos.
Generar espacios de reflexión y autoevaluación sobre la escritura y el uso de la lengua.
Favorecer situaciones didácticas que posibiliten el trabajo creativo y colaborativo.
Brindar espacios de autoevaluación de la propia lectura y escritura.
Capacidades a desarrollar:
Oralidad, lectura y escritura con énfasis en la comprensión de textos.
Trabajo colaborativo.
Resolución de situaciones problemáticas.
Pensamiento crítico y colaborativo.
Intervenciones docentes:
Planteo de consignas de verdaderas situaciones que permitan las estrategias propias del habla, la escucha,
la lectura y escritura.
Actuación como mediador experto.
Resignificación de vacilaciones, dudas y errores.
Seguimiento pormenorizado del progreso de los estudiantes.
Intervenciones del alumno:
Integrar y transferir lo aprendido a diferentes situaciones.
Recuperar aportes del docente y compañeros.
Ampliar conocimientos y vocabulario.
Emplear las estrategias propias de lectura y escritura
Estrategias:
Anticipación del video cuento por medio del título.
Lectura y narración.
Comprensión del texto.
Preguntas inducidas referidas al texto, literales e inferenciales.
Análisis del paratexto.
Renarración oral y escrita.
Caracterización de personajes
Elaboración de cuentos para la galería.
Revisión y reescritura de borradores.
Evaluación:
De proceso, individual y grupal.
Recursos:
Libros, papel, fibrón, afiche, video cuentos, abecedario, referentes áulicos,
computadora, juegos interactivos.
La abuela de manuelita le contó la historia de dos tortugas enamoradas. Cada una realizo un viaje para
encontrarse, ya que se extrañaban. ¿Cuáles fueron las aventuras que tuvieron en sus viajes?
Pre-lectura
A continuación, se presentará la portada ilustrativa del cuento para que los estudiantes puedan relacionar el
texto con el paratexto icónico.
¿Qué observas en la portada? ¿Quién es el personaje? ¿Qué viaje?
¿Qué aventuras puede sucederle a Ida en su viaje?
Realizamos una lista con las posibles aventuras que pudo tener en su viaje Ida.
…
…
…
Momento de lectura propiamente dicho
Seguidamente la docente procederá a la lectura del cuento “El viaje de Ida”.
Pos-lectura
¿Qué le habrá sucedido a Ida en su viaje? ¿Coincide con la lista de aventuras que escribimos anteriormente?
¿Tuvo algún inconveniente en su camino? ¿Logro encontrarse con su enamorado?
¿Se animarían ustedes a realizar un viaje de aventuras? Si se les presentan problemas, ¿huirían de ellos o los
enfrentarían para poder resolverlos? ¿Irían detrás de sus sueños?
Realizaremos el dictado al docente del cuento, para que quede registrado en el aula, como soporte
textual.
Leo y uno con flechas el dibujo correspondiente.
Luego, escribo oraciones con cada una de las imágenes.
Retomamos el cuento.
Observamos la imagen y junto a la seño escribimos una oración.
La docente trabajara en el pizarrón, la manera correcta de organizar las ideas dentro de una oración, como así
también la segmentación léxica.
Se destacará que las oraciones comienzan con mayúscula y terminan en un punto.
Escribe solito, oraciones relacionadas al cuento de ida.
Dibujo según lo leído.
o La tortuga Ida fue a buscar a su tortugo.
o Un gato viejo estaba tomando sol, bajo un árbol.
o Ida camina en el bosque.
o Desde el barco, la tortuga vio una medusa.
o La tortuga tira una moneda en la fuente de los deseos.
Ida en su viaje, encontró muchos lugares de comidas deliciosas. ¿Qué habrá comido Ida?
Hacemos una lista de las comidas que ella comió.
¿Qué comidas les gusta a ustedes?
Escribe una oración contando cuál es tu comida preferida.
Ida entro en una heladería y probó un nuevo sabor de helado.
¿Cómo se hace el helado?
A continuación, mediante la escritura colaborativa se escribirán los ingredientes para realizar el
helado. Posteriormente se enumerarán y escribirán los pasos e instrucciones para su elaboración.
Se llegará a la conclusión de que el texto escrito es una receta, se mencionarán sus funciones
(instrucciones) y se trabajará sobre las diferencias y estructuras de ambos tipos de texto (cuento
y receta).
RECETAS Y MÁS RECETAS…
Ida soñó con ricas recetas… ¿Qué receta podemos hacer con estos ingredientes?
La docente iniciará la clase con el interrogante anteriormente mencionado y se procederá a la lectura de
los ingredientes de la copia.
Una vez definida la receta se la producirá oralmente para luego cada estudiante escribir la suya propia.
Receta de
Observamos las recetas trabajadas.
La docente guiará a los estudiantes para concluir que en los textos trabajados observamos indicaciones que
sirven para instruir.
¿Qué otros textos instructivos conocen además de la receta?’
CONSIGNAS DE LA SEÑO.
INSTRUCCIONES EN LOS JUEGOS.
INSTRUCCIONES PARA LLEGAR A DISTINTOS LUGARES.
Para saber más…
LOS TEXTOS INSTRUCTIVOS, SON LAS INDICACIONES QUE ESTÁN
PRESENTES DIARIAMENTE EN NUESTRAS VIDAS.TANTO EN LA ESCUELA
COMO FUERA DE ELLA.
UN EJEMPLO DE ELLOS SON:
RECTAS.
INSTRUCCIONES DE JUEGOS.
PROTOCOLOS DE COVID.
NORMAS DE CONVIVENCIA.
INDICACIONES PARA LLEGAR A ALGÚN LUGAR.
ETC.
Trabajo solito
Nombre: _____________________________________________ Fecha: ___________
Distado de oraciones
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Leo el siguiente texto.
Contesta según lo leído.
Completa el texto instructivo: receta de “Chocolate caliente”
Ingredientes:
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Preparación:
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