SECUENCIA DIDÁCTICA

ESCUELA N
LENGUA Y LITERATURA 4°

DOCENTE:
Grado: 4to
Área: Lengua y literatura

Fundamentación

La literatura comprende el uso de la lengua tanto oral como escrita. Esta es una práctica
que nos hace replantear los saberes y las creencias sociales, conduciéndonos a interrogar y
desnaturalizar las convicciones discursivas y los modos más habituales de la comunicación. La
misma nos provee experiencias determinantes para la formación de los/las lectores/as.
Partimos del concepto que nos dice Paulo Freire1 (1991)
“...leer es un acto que involucra nuestra mirada del mundo, donde se leen textos porque
se leen las realidades, porque somos seres inconclusos y conscientes de esta inconclusión”, en
permanente búsqueda de razones, de conocimientos que nos permitan tener otra percepción de
lo que nos rodea, que nos permita darles un sentido a nuestras ideas…”

1
En Freire, Paulo (1991), La importancia de leer y el proceso de liberación. México, Siglo XXI
Editores.
 Pensando en una enseñanza que sea significativa y constructiva para los/as estudiantes,
trabajaremos leyendas que están relacionados con el entorno próximo al alumno y se basan en
la experiencia.
Este tipo de actividades en la escuela fomenta la capacidad creadora del niño, despierta
su imaginación y su búsqueda de respuestas nuevas, y lo sitúa frente a un pasado que puede
modificar su presente para inspirar su futuro
La construcción de este espacio es fundamental para que se establezca un ambiente de
libre expresión facilitando la escucha y la circulación de la palabra.

PROPÓSITOS:

 Propiciar a los estudiantes las herramientas necesarias para que puedan expresarse
libremente y propiciar espacios de intercambios de la palabra.
 Ampliar las posibilidades de conocimiento e interpretación del mundo, de
enriquecimiento personal, y de acción social y comunicativa de los estudiantes
 Propiciar espacios problematizadores para generar en los niños nuevos conocimientos.
 Fomentar la creatividad y autonomía en sus producciones escritas.
 Fomentar la creatividad, la ocurrencia, la fantasía y hacer visibles la diversidad de
sentimientos que existen.

OBJETIVOS
Que los alumnos logren:

 Realizar anticipaciones orales y escritas.

 Participar activamente en situaciones de lectura y escritura.
 Narrar texto de manera oral y escrita.
 Trabajar de manera colaborativa
 Identificar reglas de Tildación.

CONTENIDOS

Eje: Comentarios y opiniones propias acerca de cuentos

Práctica de La historieta
la oralidad

Prácticas de Lectura comprensiva de textos reconocimientos de

la lectura ideas principales
 Narración de textos de forma individual y grupal

Ortografía las reglas de tilde

Verbos
Palabras agudas, graves esdrújulas.

RECURSOS

 videos
 Fotos
 Textos.
 Fotocopias.

ESTRATEGIAS:

 Propiciar espacios de intercambio entre los alumnos

 Generar espacios de lectura.
 Propiciar la participación activa.
 Generar espacios lúdicos de aprendizaje.

EVALUACIÓN:

Evaluación procesual

 Se propone una evaluación procesual a lo largo de las clases, identificando sus avances
para para brindar retroalimentación pertinente.

Evaluación de los aprendizajes.

 Seguimiento.
 Criterios:
 Interpretación de consignas.
 Fluidez y adecuación de la expresión oral a diferentes situaciones comunicativas.
 Comprensión lectora.
 Pertinencia conceptual.
 Creatividad en las producciones escritas e icónicas.
  Trabajo colaborativo.

LECTURA:

 Anticipación de la lectura mediante preguntas y juegos

 organizamos la información, describimos y narramos
 Producción de organizadores simples y textos.

ACTIVIDADES
CLASE 1:

Objetivos de la clase

 Realizar anticipaciones orales y escritas.

 Participar activamente en situaciones de lectura y escritura.
 Narrar texto de manera oral y escrita.
 Trabajar de manera colaborativa

Inicio

La docente muestra la tapa del libro con el que van a trabajar las próximas clases
 ¿De que creen que se trata?
¿Alguna vez escucharon hablar de los piratas?

Anotamos las ideas en la pizarra.

1- Lectura en clase del primer capitulo

Capítulo I
El Tormenta
Se despertó muy temprano. Estiró la manta sobre su litera y abandonó el camarote del
barco.
Luego de ir hasta el tonel de agua y lavarse la cara se puso su sombrero de tres puntas
con pluma azul.
Subió la escalera que iba a cubierta y se alegró de ver un día despejado mientras el sol
empezaba a asomarse por el horizonte.
—Agua y fuego —dijo en voz baja. Le gustaba ese momento del día en que los rayos
naranjas empezaban a resbalar por el espejo de agua.
De pronto recordó que si no se apuraba iba a quedarse sin desayuno. Entró en el
comedor. Ya estaban los marinos sirviéndose el mate cocido desde una
enorme olla. ¡Sabroso!
Admiraba la habilidad que tenía Danilo en la cocina. Además era su amigo. A veces se
mostraba malhumorado, pero detrás de ese gigante quejoso había un pirata sensible que se
esforzaba por tener la comida lista cuando sus compañeros, cansados por el
duro trabajo diario, llegaban hambrientos a la barraca.
Los guisos eran su especialidad y todos repetían, y al pasarle el pan al plato para no perder nada
de ese manjar, los dejaban relucientes, como recién lavados.
Danilo siempre decía que no hay trabajos menores, simplemente había que querer lo que uno
hacía. Y no es que se quedaba escondido en la cocina cuando había un combate. Su espada era
un enorme cucharón y sus grandes manos, tenazas que podían chocar dos cabezas del mismo
modo como hacía chocar doshuevos para hacer una tortilla.
—No te olvides tu bolsa con los útiles —el grito venía desde arriba, donde el vigía, Marcelino,
saludaba a Ramiro con una mano porque con la otra se sujetaba al palo mayor.
—Acá está —y el chico señaló su bolsa donde llevaba un catalejo para mirar bien lejos, la
espada de madera para practicar esgrima, la brújula para aprender a orientarse y otras tantas
cosas que necesitaba para poder lograr convertirse en lo que sabía que iba a ser: un pirata. Se
acomodó el sombrero de tres puntas y se aseguró de que la pluma azul sobresaliera por encima
de su cabeza.

ACTIVIDAD

Preguntas disparadoras
 ¿Que parte del gustó mas?
 Contamos con nuestras palabras lo leído.

Actividad compresión lectora:

1- ¿cómo estaba el día?

2- ¿Que desayunan los Marinos?
3- Que opinan de esta frases: Danilo siempre decía que no hay trabajos menores,
simplemente había que querer lo que uno hacía. ¿Quien era Danilo?
4- ¿Que quería ser de grande?

Compartimos las respuestas y debatimos

 Hay en el cuento alguna palabra que no conoces:

 Buscamos en el diccionario la definición:

Pirata:
Marino:
Agregar palabras que no conozcas:

Cierre:
Comentamos las respuestas:

Evaluación

 Realiza anticipaciones orales y escritas.

 Participa activamente en situaciones de lectura y escritura.
 Narra texto de manera oral y escrita.
 Trabaja de manera colaborativa

ACTIVIDADES

Objetivos de la clase

 Reconocer reglas de tildación

 Trabajar de manera colaborativa y con buena predisposición.

Inicio

Retomamos el primer Capitulo leído el día de ayer

1- El cuento que leímos anteriormente sufrió un desorden, perdiendo puntos, comas y

mayúsculas.

se despertó muy temprano. estiró la manta sobre su litera y abandonó el camarote del
barco Luego de ir hasta el tonel de agua y lavarse la cara se puso su sombrero de tres
puntas con pluma azul. subió la escalera que iba a cubierta y se alegró de ver un día
despejado mientras el sol empezaba a asomarse por el horizonte Agua y fuego dijo en
 voz baja. le gustaba ese momento del día en que los rayos naranjas empezaban a
resbalar por el espejo de agua. de pronto recordó que si no se apuraba iba a quedarse sin
desayuno. entró en el comedor Ya estaban los marinos sirviéndose el mate cocido desde
una enorme olla. sabroso

Para poder organizar el cuento

1- Señala con corchetes [ ] dónde empieza y donde termina cada oración.

Recuerda: cada oración comienza con mayúscula y termina con un punto.

2- Coloca el punto y la mayúscula donde falten.

La docente pega un afiche en el aula

Recordamos
ACTIVIDADES

1- Releemos el cuento de humos y buscamos 3 palabras graves, agudas y esdrújulas.

Graves Agudas Esdrújulas

Observamos el cuadro:

2- Marcamos en el cuento leído

3- observamos el siguiente cuadro:

Cierre:

Debatimos entre todos sobre las respuestas obtenidas

Evaluación

Reconoce reglas de tildación

Trabaja de manera colaborativa y con buena predisposición.

ACTIVIDADES

Objetivos de la clase

 Realizar anticipaciones orales y escritas.

 Participar activamente en situaciones de lectura y escritura.
 Narrar texto de manera oral y escrita.
 Trabajar de manera colaborativa

Inicio

 Retomamos el cuento leído. “La tormenta”

¿Creen que Ramiro llego a ser Pirata?

¿Por qué el primer capitulo se llama “la tormenta”

Miramos un video entre todos:

https://www.youtube.com/watch?v=sZHF3K7YrGY
Respondemos las preguntas del inicio.

¿Se imaginan un nuevo final y nuevos personajes?

Ahora en grupo de 5 alumnos van a seleccionar un personaje cada uno, pueden ser el cocinero o
Ramiro.

Releemos el cuento como si nosotros fuéramos los personajes y cambiamos el final.

Cierre:

Leemos el final a nuestros compañeros

Escuchamos el final de nuestros compañeros.

Son parecidos? ¿Cual les gusto mas?

Evaluación

 Realiza anticipaciones orales y escritas.

 Participa activamente en situaciones de lectura y escritura.
 Narra texto de manera oral y escrita.
 Trabaja de manera colaborativa

ACTIVIDADES

Objetivos de la clase
  Realizar anticipaciones orales y escritas.
 Participar activamente en situaciones de lectura y escritura.
 Narrar texto de manera oral y escrita.
 Trabajar de manera colaborativa
Para iniciar vamos a retomar lo que venimos trabajando:
 Cuento que liemos, las reglas de tildación.
Vamos a realizar una actividad simple, con nuestros compañeros

1- Encuentren los nombres de estos personajes en la sopa de letra

En la sopa de Letra hay varios nombres:

2- Menciona los que reconoces, ya que los leíste en el cuento y como es su característica.

Por Ejemplo: Ramiro: Quiere ser Pirata.

3- Vamos a iniciar la Lectura delCapítulo 2. La escuela de piratas “El Loro Pelado”

 Preparamos el aula.

 Subrayamos las palabras que no conocemos

 Dialogamos con nuestros compañeros.

3- En esta historia, el protagonista va a la escuela de Piratas y tiene materias muy especiales:

 historia de la Piratería, Escritura Piratesca, Esgrima.

 ¿Que otras materias se imaginan que estudian los Piratas?

Completamos el cuadro con nuestra Imaginación, luego comparamos con el de nuestros
compañeros.

1- Recuperamos conceptos claves.

2- Pensamos en preguntas para nuestros compañeros.

3- ¿Qué pregunta haríamos a nuestros compañeros si queremos verificar que verdaderamente

comprendió el cuento leído?

Redactamos

1-

2-

Cierre:

Debatimos entre todos sobre las preguntas y las respuestas obtenidas.

Evaluación

 Realiza anticipaciones orales y escritas.

 Participa activamente en situaciones de lectura y escritura.
 Narra texto de manera oral y escrita.
 Trabaja de manera colaborativa

ACTIVIDADES
Objetivos de la clase

 Realizar anticipaciones orales y escritas.

 Participar activamente en situaciones de lectura y escritura.
 Narrar texto de manera oral y escrita.
 Trabajar de manera colaborativa

Para iniciar vamos a retomar lo que venimos trabajando:

1- En su primer Aventura, Ramiro parte de Puerto Perdido, se interna en el Mar y llega a la Isla
d ellos Pájaros Cantores

a- Inventen un mapa en el que Aparezcan estos lugares.

b- Luego inventen lugares cercanos. Por ejemplo la Isla del Tesoro o El mar de los caracoles

Ejemplo

c- Cuenten una pequeña historia de uno de los lugares cercanos que inventaron.
1- Ahora observamos objetos y averiguamos para que sirven.

2- Deben elegir 4 para llevar al barco en una aventura a mar abierto

3- Todos son necesarios pero solo deben elegir 4, fundamenten porque creen que son los mas
necesarios y que realizarían.

Cierre:

 Leemos todas la producciones realizadas.

Evaluación

 Realiza anticipaciones orales y escritas.

  Participa activamente en situaciones de lectura y escritura.
 Narra texto de manera oral y escrita.
 Trabaja de manera colaborativa

ACTIVIDADES

Objetivos de la clase

 Realizar anticipaciones orales y escritas.

 Identificar palabras monosílabas, bisílabas, trisílabas, polisílabas:
 Participar activamente en situaciones de lectura y escritura.
 Narrar texto de manera oral y escrita.
 Trabajar de manera colaborativa

Para iniciar retomamos contenidos previos

Retomamos los elementos

que seleccionamos para
llevar a nuestro viaje.

 Leemos el Capitulo 4 – Ramiro el Vigía

Actividades:

1- ¿Qué es un Vigía?
2- ¿Cómo se sintió Ramiro?
3- ¿Qué quería ser Ramiro y que tenia que hacer para ello?

Actividad 2

1- Vigía es una palabra Monosílaba o bisílaba?

Recordamos

Monosílabas: son las constituidas por una sola sílaba. Ejemplos: luz, mil, rey,
voz…

Bisílabas: compuestas por dos sílabas. Ejemplos: alfa, algo, alma, alto…

Trisílabas: compuestas por tres sílabas. Ejemplos: comida, conocer, camello,

corbata…

Polisílabas: compuestas por más de tres sílabas. Ejemplos: lapicero, magnífico,

mantequilla…
 1- Buscamos del texto 3 palabras de cada una, las palabras que mas nos
gusten y expresamos su significado.

Monosílaba Bisílaba Trisílaba Polisílaba

Ahora recordamos

Palabras agudas Las palabras agudas son las que llevan acento (la intensidad
de la voz) en la última sílaba. Importante destacar que no todas las palabras
agudas llevan acento ortográfico (tilde). Las palabras agudas llevan tilde si
terminan en vocal, n o s: Perú - sofá - café - rubí - menú – bebé – misión –
parchís.

Palabras graves Palabras llanas son las que tienen la sílaba tónica en
penúltimo lugar. Llevan tilde si no terminan en vocal, ni en n, ni en s. Ejemplos:
lápiz, difícil, González, móvil, césped, cráter, fénix, sílex, oso, marca, fruta, silla.

Palabras esdrúgulas Las palabras esdrújulas son aquellas cuya sílaba tónica
es la antepenúltima. Siempre llevan tilde. Por ejemplo: víbora, ángulo, cámara,
página, plástico, rápido, mágico.

3- Copiamos en nuestras carpetas y Buscamos del texto 3 de cada una

Cierre: Debatimos con nuestros compañeros sobre los resultados.

ACTIVIDADES

Objetivos de la clase

 Realizar anticipaciones orales y escritas.

 Identificar sinónimos y antónimos
 Participar activamente en situaciones de lectura y escritura.
 Narrar texto de manera oral y escrita.
 Trabajar de manera colaborativa

Inicio: Retomamos contenidos previos

¿Preguntamos a los alumnos como son las aventuras de Ramiro?

Nos fijamos en las respuestas y la seño pone en un cuadro aquellas palabras que
responder en son sinónimo y aquellas que son antónimos

Por ejemplo: Alumnos responder: Lindo otros feos.

Ahora la docente explica y los alumnos copian en sus carpetas

Sinónimos y antónimos

Los sinónimos son palabras que tienen significado igual o semejante entre sí.
Por ejemplo: lindo / bello.

Los antónimos son palabras que tienen significado opuesto entre sí. Por
ejemplo: lindo / feo.

Palabras terminadas en z y en d Palabras terminadas en z Se escriben con -z

final as palabras que en su plural terminan en – ces. Ejemplos: juez-jueces,
feliz-felices, avestruza-avestruces.

Palabras terminadas en d Se escriben con -d final as palabras que en su plural

terminan en – des. Ejemplos: pared-paredes, juventud-juventud, tempestad-
tempestad.
Palabra polisemia La palabra 'polisemia' quiere decir 'múltiples significados' y
es el término que usamos para llamar a las palabras que se escriben
exactamente igual, pero que poseen diferentes significados. Ejemplos: planta,
cuadro, carta…

Determinantes

Los determinantes es la palabra que acompaña al nombre para señalar al

objeto al que se refiere y concuerda con él en género y número. Ej. La pelota,
mi padre, aquellos coches. Clases de determinantes: artículos, posesivos,
demostrativos, numerales, indefinidos, interrogativos y exclamativos.

Ahora Leemos la primera parte del Cap 5

 1- Seleccionamos dos palabras y buscamos su Sinónimos y antónimos.
2- ¿Hay alguna palabra termina en z y en d? Si no encontramos vamos a
pensar alguna y buscar – Que pasa con estas palabras – Las modificamos.
3- Encontramos o identificamos alguna palabra polisémica
4- ¿Que son los determinantes? Identificar en el texto.

Actividad 2

1- Continuamos leyendo el capitulo y realizamos un dibujo que exprese lo leído

ejemplo:

ACTIVIDADES

 Realizar anticipaciones orales y escritas.

  Identificar Verbos y tipos
 Participar activamente en situaciones de lectura y escritura.
 Narrar texto de manera oral y escrita.
 Trabajar de manera colaborativa

inicio

Retomamos contenidos previos y continuamos aprendiendo

Tema: VERBOS

Clase de palabra con la que se expresan acciones, procesos, estados o existencia que
afectan a las personas o las cosas; tiene variación de tiempo, aspecto, modo, voz,
número y persona y funciona como núcleo del predicado.

La diferencia entre los verbos regulares y los verbos irregulares radica en que los
verbos regulares se ajustan al modelo de conjugación mientras que los irregulares se
apartan de este modelo.
El modelo de conjugación verbal en español lo establece la terminación del infinitivo.
De acuerdo con esto, los verbos pertenecen a una de estas tres conjugaciones:

 Primera conjugación: los verbos terminados en -ar.

 Segunda conjugación: los verbos terminados en -er.
 Tercera conjugación: los verbos terminados en -ir.

Desarrollo

¿Qué son los verbos regulares?

Verbos regulares son todos los que se ajustan a su modelo de conjugación sin alterar
ni la raíz ni las desinencias. La mayoría de los verbos en español mantienen esta
forma regular. Los verbos regulares se conjugan añadiendo a la raíz o lexema las
desinencias o flexiones correspondientes a cada persona gramatical en los distintos
modos y tiempos.

¿Qué son los verbos irregulares?

Verbos irregulares o de forma irregular son todos aquellos que no siguen el modelo de
conjugación de los verbos amar, temer y partir.

La forma irregular presenta algún tipo de cambio en la conjugación. Este cambio o

irregularidad puede ubicarse en la raíz, en la terminación, o en ambas partes de la
palabra.

Ejemplos de verbos irregulares: Colgar, poner, sentir, morir , abastecer , Aborrecer , absolver ,
acrecentar , acertar, acordar , adherir , adolecer , aducir , advertir , afluir,
agradecer ,alentar ,almorzar ,amanecer, anochecer ,aparecer , apetece
En el siguiente fragmento extraído del libro busque y subraye los verbos:

Identificamos verbos en la lectura

Los copiamos en en nuestra carpeta

Coloque los verbos subrayados en el siguiente cuadro y clasifíquelos:

 Ahora identificamos si es Presente, pasado, Futuro- Irregular.

Irregular Presente Pasado Futuro

Ahora completamos

El
Ella
Ellos
Ellas
Nosotros
Yo
Vos

Cierre:

Debatimos sobre las respuestas obtenidas.

ACTIVIDADES

 Realizar anticipaciones orales y escritas.

 Identificar la historieta y sus partes.
 Participar activamente en situaciones de lectura y escritura.
 Narrar texto de manera oral y escrita.
 Trabajar de manera colaborativa
inicio

Retomamos contenidos previos y continuamos aprendiendo

 vamos a trabajar con Historietas

Observamos el siguiente video https://www.youtube.com/watch?v=tCBENQ6nbfY

Recuperamos las ideas principales

• ¿Qué es una historieta?

• ¿Tienen dialogo?
• Que otra información del video les parece relevante
  comenzaremos a establecer de manera conjunta las características en común
de las historietas.
Ideas claves

4- trabajaremos con las onomatopeyas y su importancia en las historietas.

Veremos algunos ejemplos. Luego los chicos tendrán diferentes consignas
para dibujar viñetas y su onomatopeya correspondiente.
 Trabajaremos sobre los guiones de las historietas.

Leemos el capitulo 9 de Ramiro y lo reinvertimos en Historieta:

1- Primero dibujamos los personajes

2- Seleccionamos una parte del cuento que tenga dialogo
2- Luego dibujamos y con onomatopeyas escribimos el dialogo.
3- Presentamos en clase nuestra historieta.
ACTIVIDADES MATACOGNICIÓN

 ¿Qué fue lo que mas te gustó de leer Ramiro en la escuela de Piratas?

 Elegimos un capitulo de todos lo que leimos y contamos a nuestros compañeros,
dibujan do los personajes y expresando el motivo de elección
 Inventamos un nuevo capitulo, contando una aventura que les hubiera gustado vivir si
son piratas.