“Año del Bicentenario, de la consolidación de nuestra Independencia, y de la conmemoración de las heroicas batallas de

Junín y Ayacucho”
INSTITUCIÒN EDUCATIVA SECUNDARIA “Manitea Alta”

PROGRAMACION ANUAL DEL ÁREA DE MATEMÁTICA 2024

I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. DRE : CUZCO.
1.2. UGEL : Pichari Kimbiri Villa Virgen.
1.3. INSTITUCIÓN EDUCATIVA : Secundaria Manitea Alta
1.4. DIRECTOR : Grobher Chipana Huanca
1.5. ÁREA : Matemática.
1.6. NIVEL : Secundaria.
1.7. GRADO Y SECCIÓN : 3ero Única
1.8. HORAS SEMANALES : 4 horas.
1.9. DOCENTE : Anderson Ccoicca Santi.

II. DESCRIPCIÓN GENERAL:

El presente año 2024 en el área de matemáticas, el marco teórico y metodológico que orienta la enseñanza aprendizaje corresponde al enfoque centrado en la Resolución de
problemas a través de unidades de aprendizaje variadas. Dicho enfoque se nutre de tres fuentes: la teoría de situaciones didácticas, la educación matemática realista, y el
enfoque de resolución de problemas. En ese sentido es fundamental entender las situaciones como acontecimientos significativos, dentro de los cuales se plantean problemas
cuya resolución permite la emergencia de ideas matemáticas.
Nuestra Institución Educativa secundaria “Manitea alta”, perteneciente al centro poblado de “Manitea Alta”, distrito de Manitea, provincia de la convención y región de Cuzco,
con la finalidad de que los estudiantes desarrollen sus competencias, capacidades, estándares de aprendizaje y desempeños en el Tercer Grado de Educación Secundaria, en
el Área de Matemática, se ha planteado como finalidad la construcción de la identidad social y cultural de los adolescentes y jóvenes y el desarrollo de competencias vinculadas
a la ubicación y contextualización de espacios de la vida y prácticas sociales culturales, pudiendo ser matemáticos y no matemáticos, así como su respectiva representación. Los
niveles de logro que se alcance en cada una de ellas responderán a los estándares del VII, de tal modo que se consolidan los logros del ciclo anterior, pero con determinados
avances respecto del siguiente. Para ello se tendrá como referencia los resultados obtenidos por los estudiantes en el grado anterior y en la evaluación
diagnostica, los cuales se muestran a continuación:
NIVELES DE LOGRO ACTAS DE EVALAUCIÓN AÑO 2023 EVALAUCIÓN DIAGNOSTICA 2024 META 2024
CANTIDAD % CANTIDAD % CANTIDAD %
Logro Destacado (AD)
Logro Esperado (A)
Proceso (B)
Inicio (C)
TOTAL 100 % 100 % 100 %
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III. CALENDARIZACION:
III. CALENDARIZACION:
TRIMESTRE UNIDADES DE APRENDIZAJE FECHA DE INICIO FECHA DE FIN DURACIÒN
SEMANAS HORAS
SEMANAS DE GESTION 01-03-2024 08-03-2024 1
0 11-03-2024 22-03-2024 2 4 horas pedagógicas
I 1 25-03-2024 03-05-2024 6 12 horas pedagógicas
2 06-05-2024 07-06-2024 5 10 horas pedagógicas
VACACIONES DE ESTUDIANTES - SEMANAS DE GESTIÓN 22-07-2024 02-08-2024 2
II 3 10-06-2024 19-07-2024 6 12 horas pedagógicas
4 05-08-2024 20-09-2024 7 14 horas pedagógicas
IV 5 23-09-2024 08-11-2024 7 14 horas pedagógicas
6 11-11-2024 20-12-2024 6 12 horas pedagógicas
SEMANAS DE GESTION 23-12-2024 27-12-2024 1
TOTAL DE TRABAJO CON ESTUDIANTES 39 1302
TOTAL DE TRABAJO DE GESTIÒN 4

IV. ORGANIZACIÓN DE LOS PROPOSITOS DE APRENDIZAJE:

COMPETENCIAS CAPACIDADES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE DE LAS
COMPETENCIAS EN MATEMÁTICA APRENDIZAJES CLAVES
Resuelve  Traduce Resuelve problemas referidos a las relaciones entre • EXPRESA su comprensión sobre las propiedades de las operaciones de
problemas de cantidades a cantidades muy grandes o muy pequeñas, magnitudes adición y multiplicación de números racionales.
cantidad expresiones o intercambios financieros; TRADUCIÉNDOLAS a • SELECCIONA, EMPLEA Y COMBINA estrategias para realizar
numéricas. expresiones numéricas y operativas con números operaciones de adición, sustracción, multiplicación y división con números
 Comunica su irracionales o racionales, notación científica, intervalos, racionales.
comprensión y tasa de interés simple y compuesto. Evalúa si estas • FORMULA Y COMPARA afirmaciones sobre las propiedades de las
sobre los expresiones cumplen con las condiciones iniciales del operaciones con adición, sustracción, multiplicación y división de números
números y las problema. EXPRESA su comprensión de los números racionales.
operaciones. racionales e irracionales, de sus operaciones y • TRADUCE datos y acciones, y las transforma a operaciones con
 Usa estrategias propiedades, así como de la notación científica; números racionales (potenciación y radicación). Relaciona datos y las
y procedimientos establece relaciones de equivalencia entre múltiplos y expresa mediante operaciones con números racionales.
de estimación y submúltiplos de unidades de masa, y tiempo, y entre • EXPRESA la comprensión de las operaciones con números racionales y
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escalas de temperatura, empleando lenguaje sus propiedades a través de representaciones simbólicas.

matemático, diversas representaciones; basado en • SELECCIONA, EMPLEA Y COMBINA estrategias de cálculo para
esto interpreta e integra información contenida en resolver problemas con números racionales.
varias fuentes de información. SELECCIONA, • PLANTEA afirmaciones y justifica usando ejemplos y contraejemplos.
COMBINA Y ADAPTA variados recursos, estrategias y RELACIONA datos y las expresa mediante notación exponencial y
procedimientos matemáticos de cálculo y estimación notación científica con exponente entero.
para resolver problemas, los evalúa y opta por aquellos • EXPRESA diversas representaciones y lenguaje numérico con
más idóneos según las condiciones del problema. cantidades muy grandes en notación exponencial y notación científica de
PLANTEA Y COMPARA afirmaciones sobre números exponente entero.
cálculo. racionales y sus propiedades, formula enunciados • SELECCIONA, EMPLEA Y COMBINA estrategias para resolver
 Argumenta opuestos o casos especiales que se cumplen entre operaciones y problemas con notación exponencial y notación científica de
afirmaciones expresiones numéricas; justifica, comprueba o descarta exponente entero, empleando unidades de masa, y tiempo.
sobre las la validez de la afirmación mediante contraejemplos o • PLANTEA afirmaciones y justifica usando ejemplos y contraejemplos.
relaciones propiedades matemáticas. • TRADUCE datos y las transforma a expresiones numéricas de interés
numéricas y las simple, impuesto a las transacciones financieras ITF, utilizando unidades
operaciones. monetarias.
• EXPRESA con diversas representaciones y lenguaje numérico su
comprensión sobre las tasas de interés simple y términos financieros (tasa
mensual y tasa anual) para interpretar el problema de su contexto.
• SELECCIONA, EMPLEA Y COMBINA estrategias de cálculo y
estimación, recursos y procedimientos para determinar interés simple el
valor del impuesto a las transacciones financieras ITF.
• PLANTEA y compara afirmaciones sobre las equivalencias entre tasas
de interés simple y términos financieros, y las justifica con ejemplos y
contraejemplos.
Resuelve  Traduce datos y Resuelve problemas referidos a analizar cambios • ESTABLECE relaciones entre datos y las transforma a expresiones
problemas de condiciones a continuos o periódicos, o regularidades entre algebraicas que incluyen sistema de ecuaciones lineales con dos variables
regularidad, expresiones magnitudes, valores, o expresiones; e inecuaciones (ax±bc, ax±b ≤ c y ax+b ≥ c, ∀ a є Q y a≠0).
equivalencia y algebraicas y TRADUCIÉNDOLAS a expresiones algebraicas que • EXPRESA con representaciones tabulares, gráficas y lenguaje algebraico
cambio gráficas. pueden contener la regla general de progresiones su comprensión sobre la solución o soluciones de un sistema de
 Comunica su geométricas, sistema de ecuaciones, ecuaciones ecuaciones lineales e inecuación lineal en un problema.
comprensión lineales y funciones cuadráticas, así como funciones • USA Y COMBINA estrategias más convenientes para resolver problemas
sobre las seno y coseno, Evalúa si la expresión algebraica de sistema de ecuaciones e inecuaciones lineales usando propiedades de
relaciones reproduce las condiciones del problema. EXPRESA su las igualdades.
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algebraicas. comprensión de la regla de formación de sucesiones y • PLANTEA afirmaciones sobre el conjunto solución del sistema de
 Usa estrategias progresiones; la solución o conjunto solución de ecuaciones e inecuaciones lineales, para JUSTIFICAR la validez de sus
y procedimientos sistemas de ecuaciones lineales e inecuaciones; la afirmaciones mediante ejemplos.
para encontrar diferencia entre una función lineal y una función • ESTABLECE relaciones entre datos y las transforma a expresiones
equivalencias y cuadrática; la periodicidad de la función seno o coseno; algebraicas que incluyen la regla de formación de progresiones aritméticas
reglas y sus parámetros; las usa para interpretar enunciados o y geométricas.
generales. textos o fuentes de información usando lenguaje • EXPRESA su comprensión a través de representaciones gráficas,
 Argumenta matemático y gráficos. SELECCIONA, combina y tabulares, simbólicas y con lenguaje algebraico sobre la regla de formación
afirmaciones adapta variados recursos, estrategias y procedimientos de una progresión aritmética y geométrica, además reconoce la diferencia
sobre relaciones matemáticos para determinar términos desconocidos entre un crecimiento aritmético y uno geométrico.
de cambio y en progresiones geométricas, solucionar ecuaciones • USA estrategias para dar solución a problemas sobre progresiones
equivalencia. lineales o cuadráticas, simplificar expresiones usando geométricas.
identidades algebraicas; evalúa y opta por aquellos • PLANTEA afirmaciones sobre la relación entre la posición de un término
más idóneos según las condiciones del problema. de una progresión geométrica. JUSTIFICA su respuesta con ejemplos.
PLANTEA afirmaciones sobre enunciados opuestos o • ESTABLECE relaciones entre datos y las transforma a expresiones
casos especiales que se cumplen entre expresiones algebraicas que incluyen ecuaciones cuadráticas (ax2=c, a≠0).
algebraicas; así como predecir el comportamiento de • EXPRESA con diversas representaciones gráficas, tabulares, simbólicas
variables; comprueba o descarta la validez de la y lenguaje algebraico sobre el comportamiento de ecuaciones cuadráticas
afirmación mediante contraejemplos, y propiedades (ax2=c).
matemáticas. •UTILIZA Y COMBINA estrategias, recursos y procedimientos para
solucionar problemas sobre ecuaciones cuadráticas.
• PLANTEA afirmaciones sobre ecuaciones cuadráticas. JUSTIFICA con
ejemplos y conocimientos matemáticos.
• ESTABLECE relaciones entre datos y las transforma a expresiones
algebraicas que incluyen a funciones cuadráticas (f(x)=x2, f(x)= ax2+c ∀ a
≠ 0) con coeficientes enteros.
• EXPRESA con diversas representaciones gráficas, tabulares, simbólicas
y lenguaje algebraico sobre el comportamiento de funciones cuadráticas
(f(x)=x2, f(x)= ax2+c ∀ a ≠ 0) con coeficientes enteros.
• UTILIZA Y COMBINA estrategias, recursos y procedimientos para
solucionar problemas sobre funciones cuadráticas. Reconoce como afecta
a una gráfica la variación de los coeficientes en una función cuadrática.
• PLANTEA afirmaciones sobre ecuaciones cuadráticas, el cambio que
produce el signo del coeficiente cuadrático de una función cuadrática en su
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gráfica. JUSTIFICA con ejemplos y conocimientos matemáticos.

•ESTABLECE datos de variación de cantidades y las transforma a
expresiones algebraicas que incluyen proporcionalidad compuesta.
•EXPRESA con representaciones tabulares, gráficas y lenguaje algebraico
su comprensión sobre la relación entre proporcionalidad compuesta. • USA
estrategias más convenientes para resolver problemas sobre
proporcionalidad compuesta.
•PLANTEA afirmaciones sobre el conjunto solución de proporcionalidad
compuesta, para justificar su validez.
Resuelve  Modela objetos Resuelve problemas en los que MODELA
problemas de con formas características de objetos con formas geométricas
forma, movimiento geométricas y compuestas, cuerpos de revolución, sus elementos y
•RELACIONA las características de un objeto al representarlas con formas
y localización sus propiedades, líneas, puntos notables, relaciones
tridimensionales (prismas y pirámide) considerando sus propiedades de
transformacione métricas de triángulos, distancia entre dos puntos,
perímetro, área y volumen.
s. ecuación de la recta y parábola; la ubicación,
• EXPRESA con dibujos y con lenguaje geométrico su comprensión sobre
 Comunica su distancias inaccesibles, movimiento y trayectorias
las propiedades y elementos de los
comprensión complejas de objetos mediante coordenadas
prismas y pirámides considerando sus atributos medibles.
sobre las formas cartesianas, razones trigonométricas, mapas y planos a
• SELECCIONA Y ADAPTA estrategias para determinar el perímetro, área
y relaciones escala. EXPRESA su comprensión de la relación entre
y volumen de prismas, pirámides empleando unidades convencionales.
geométricas. las medidas de los lados de un triángulo y sus
• PLANTEA afirmaciones sobre las relaciones y propiedades entre objetos
 Usa estrategias proyecciones, la distinción entre transformaciones
y formas geométricas sobre la base de simulaciones y observación de
y procedimientos geométricas que conservan la forma de aquellas que
casos, comprobando su validez
para medir y conservan las medidas de los objetos, y de cómo se
•MODELA objetos y las representa con formas bidimensionales y
orientarse en el generan cuerpos de revolución, usando construcciones
tridimensionales considerando sus propiedades de los polígonos, prismas
espacio. con regla y compás. Clasifica polígonos y cuerpos
y cilindro.
 Argumenta geométricos según sus propiedades, reconociendo la
•EXPRESA con dibujos y lenguaje geométrico, su comprensión sobre las
afirmaciones inclusión de una clase en otra. SELECCIONA, combina
propiedades de los polígonos, prismas y cilindro, así como su clasificación.
sobre relaciones y adapta variadas estrategias, procedimientos y
• SELECCIONA Y EMPLEA estrategias y procedimientos para determinar
geométricas. recursos para determinar la longitud, perímetro, área o
el área de polígonos y el volumen de prismas y cilindros, empleando
volumen de formas compuestas, así como construir
unidades convencionales.
mapas a escala, homotecias e isometrías. PLANTEA Y
• PLANTEA afirmaciones sobre las propiedades de las formas
COMPARA afirmaciones sobre enunciados opuestos o
casos especiales de las propiedades de las formas
geométricas; justifica, comprueba o descarta la validez
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de la afirmación mediante contraejemplos o

propiedades geométricas.
bidimensionales y tridimensionales (Polígonos, prismas y cilindros).
•DESCRIBE objetos mediante la combinación de ampliaciones,
traslaciones, rotaciones y reflexiones.
•EXPRESA su comprensión sobre las características que distinguen una
rotación de una traslación y una traslación de una reflexión. Expresa su
comprensión sobre la equivalencia entre dos secuencias de
transformaciones geométricas a una figura.
• SELECCIONA Y ADAPTA procedimientos para construir ampliaciones,
traslaciones, rotaciones y reflexiones.
• PLANTEA afirmaciones sobre las relaciones y propiedades que descubre
en las transformaciones.
• DESCRIBE la ubicación o el recorrido de un objeto real o imaginario,
usando coordenadas y planos a escala.
• LEE mapas a diferente escala y compara su información para ubicar
lugares o determinar rutas.
• SELECCIONA Y ADAPTA estrategias para construir planos utilizando
diferentes escalas.
• PLANTEA afirmaciones sobre la base de simulaciones y la observación
de casos.
• ESTABLECE relaciones métricas entre los lados de un triángulo y sus
ángulos.
• EXPRESA su comprensión sobre las propiedades de las razones
trigonométricas de un triángulo rectángulo.
• SELECCIONA Y ADAPTA estrategias para establecer relaciones
métricas entre los lados de un triángulo.
• PLANTEA afirmaciones sobre las relaciones métricas de un triángulo y
sus propiedades.

Resuelve  Representa Resuelve problemas en los que PLANTEA temas de • REPRESENTA las características de una población mediante variables
problemas de datos con estudio, caracterizando la población y la muestra e cualitativas o cuantitativas, DETERMINA una muestra representativa y
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identificando las variables a estudiar; empleando el representa a través de un gráfico estadístico (barras dobles, histogramas y
muestreo aleatorio para determinar una muestra polígonos de frecuencia).
representativa. Recolecta datos mediante encuestas y • LEE Y ANALIZA información de tablas y gráficos estadísticos, para
los registra en tablas, determina terciles, cuartiles y comparar e interpretar la información que contienen y deducir nuevos
quintiles; la desviación estándar, y el rango de un datos. A partir de ello, produce nueva información.
conjunto de datos; REPRESENTA el comportamiento • RECOPILA datos de las variables (cualitativas y cuantitativas) a través de
gráficos y de estos usando gráficos y medidas estadísticas más una encuesta de varias variables, y organiza los datos mediante tablas de
medidas apropiadas a las variables en estudio. Interpreta la frecuencias para datos agrupados y no agrupados.
estadísticas o información contenida en estos, o la información • PLANTEA afirmaciones, conclusiones e inferencias sobre las
probabilísticas. relacionada a su tema de estudio proveniente de características o tendencias de una población. Las justifica con ejemplos, y
 Comunica su diversas fuentes, haciendo uso del significado de la usando información obtenida y sus conocimientos estadísticos. Reconoce
comprensión de desviación estándar, las medidas de localización errores o vacíos en sus justificaciones y en las de otros, y los corrige
los conceptos estudiadas y el lenguaje estadístico; basado en esto • REPRESENTA las características de una población utilizando medidas
estadísticos y contrasta y justifica conclusiones sobre las de tendencia central de datos discretos y continuos (datos agrupados y no
probabilísticos. características de la población. EXPRESA la ocurrencia agrupados). • EXPRESA su comprensión y la utilidad de las medidas de
gestión de datos e
 Usa estrategias de sucesos dependientes, independientes, simples o tendencia central de datos discretos y continuos.
incertidumbre
y procedimientos compuestos de una situación aleatoria mediante la • SELECCIONA Y EMPLEA procedimientos para determinar las medidas
para recopilar y probabilidad, y determina su espacio muestral; de tendencia central de datos discretos y continuos.
procesar datos. interpreta las propiedades básicas de la probabilidad • PLANTEA conclusiones e inferencias sobre las características o
 Sustenta de acuerdo a las condiciones de la situación; tendencias de una población (media, mediana y moda).
conclusiones o JUSTIFICA sus predicciones con base a los resultados • DETERMINA la probabilidad de un suceso a través de un valor decimal o
decisiones con de su experimento o propiedades. fraccionario, para establecer los sucesos probables y muy probables de
base en la una situación de contexto.
información • EXPRESA su comprensión del valor de la probabilidad para caracterizar
obtenida la ocurrencia de sucesos independientes y dependientes de una situación
aleatoria.
• EMPLEA procedimientos para determinar la probabilidad de sucesos
independientes de una situación aleatoria mediante la regla de Laplace y
sus propiedades.
• PLANTEA afirmaciones y conclusiones sobre sus conocimientos
probabilísticos reconociendo sus errores o vacíos y las corrige.

COMPETENCIAS TRANSVERSALES
COMPETENCIAS CAPACIDADES ESTÁNDARES DE DESEMPEÑOS PRECISADOS
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APRENDIZAJE
Se desenvuelve •Personaliza entornos virtuales. Consiste en Se desenvuelve en los entornos • Navega en diversos entornos virtuales recomendados adaptando
en entornos adecuar la apariencia y funcionalidad de los virtuales cuando integra funcionalidades básicas de acuerdo de sus necesidades de manera
virtuales entornos virtuales de acuerdo con las distintas actividades, actitudes y pertinente y responsable.
generados por las actividades, valores, cultura y personalidad. conocimientos de diversos • Clasifica información de diversas fuentes y entornos teniendo en
TIC •Gestiona información del entorno virtual. contextos socioculturales en su cuenta la pertinencia y exactitud del contenido reconociendo los
Consiste en organizar y sistematizar la entorno virtual personal. Crea derechos de autor.
información del entorno virtual de manera materiales digitales • Registra datos mediante hoja de cálculo que le permita ordenar y
ética y pertinente tomando en cuenta sus (presentaciones, videos, secuenciar información relevante.
tipos y niveles, así como la relevancia para documentos, diseños, entre • Participa en actividades interactivas y comunicativas de manera
sus actividades. otros) que responde a pertinente cuando expresa su identidad personal y sociocultural en
•Interactúa en entornos virtuales. Consiste en necesidades concretas de entornos virtuales determinados, como redes virtuales, portales
organizar e interpretar las interacciones con acuerdo sus procesos cognitivos educativos y grupos en red.
otros para realizar actividades en conjunto y y la manifestación de su • Utiliza herramientas multimedia e interactivas cuando desarrolla
construir vínculos coherentes según la edad, individualidad. capacidades relacionadas con diversas áreas del conocimiento.
valores y contexto socio-cultural. • Elabora proyectos escolares de su comunidad y localidad utilizando
• Crea objetos virtuales en diversos formatos. documentos y presentaciones digitales.
Es el resultado de un proceso de mejoras • Desarrolla procedimientos lógicos y secuenciales para plantear
sucesivas y retroalimentación desde el soluciones a enunciados concretos con lenguajes de programación de
contexto escolar y en su vida cotidiana. código escrito, bloques gráficos.
Gestiona su • Define metas de aprendizaje. Es darse cuenta Gestiona su aprendizaje de • Determina metas de aprendizaje viables asociadas a sus
aprendizaje de y comprender aquello que se necesita manera autónoma al darse conocimientos, estilos de aprendizaje, habilidades y actitudes para el
manera autónoma aprender para resolver una tarea dada. Es cuenta lo que debe aprender al logro de la tarea formulándose preguntas de manera reflexiva.
reconocer los saberes, las habilidades y los distinguir lo sencillo o complejo • Organiza un conjunto de estrategias y procedimientos en función del
recursos que están a su alcance y si estos le de una tarea, y por ende define tiempo y de los recursos de que dispone para lograr las metas de
permitirán lograr la tarea, para que a partir de metas personales aprendizaje de acuerdo con sus posibilidades.
ello pueda plantear metas viables. respaldándose en sus • Revisa la aplicación de estrategias, procedimientos, recursos y aportes
• Organiza acciones estratégicas para alcanzar potencialidades. Comprende de sus pares para realizar ajustes o cambios en sus acciones que
sus metas de aprendizaje. Implica que debe que debe organizarse lo más permitan llegar a los resultados esperados.
pensar y proyectarse en cómo organizarse específicamente posible y que • Explica las acciones realizadas y los recursos movilizados en función
mirando el todo y las partes de su lo planteado incluya las mejores de su pertinencia al logro de las metas de aprendizaje.
organización y determinar hasta dónde debe estrategias, procedimientos,
llegar para ser eficiente, así como establecer recursos que le permitan
qué hacer para fijar los mecanismos que le realizar una tarea basado en
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permitan alcanzar sus metas de aprendizaje. sus experiencias. Monitorea de

• Monitorea y ajusta su desempeño durante el manera permanente sus
proceso de aprendizaje. Es hacer seguimiento avances respecto a las metas
de su propio grado de avance con relación a de aprendizaje previamente
las metas de aprendizaje que se ha establecidas al evaluar el
propuesto, mostrando confianza en sí mismo proceso de realización de la
y capacidad para autorregularse. Evalúa si las tarea y realiza ajustes
acciones seleccionadas y su planificación son considerando los aportes de
las más pertinentes para alcanzar sus metas otros grupos de trabajo
de aprendizaje. Implica la disposición e mostrando disposición a los
iniciativa para hacer ajustes oportunos a sus posibles cambios.
acciones con el fin de lograr los resultados
previstos.

ENFOQUES TRANSVERSALES
ENFOQUES VALORES ACTITUDES QUE SUPONEN SE DEMUESTRA, POR EJEMPLO, CUANDO:
Conciencia de Disposición a conocer, reconocer y valorar los  Los docentes promueven el conocimiento de los derechos humanos y la
Derecho derechos individuales y colectivos que tenemos Convención sobre los Derechos del Niño para empoderar a los estudiantes en su
las personas en el ámbito privado y público. ejercicio democrático.
 Los docentes generan espacios de reflexión y crítica sobre el ejercicio de los
derechos individuales y colectivos, especialmente en grupos y poblaciones
vulnerables.
Libertad y Disposición a elegir de manera voluntaria y  Los docentes promueven oportunidades para que los estudiantes ejerzan sus
Enfoque de Responsabilidad responsable la propia forma de actuar dentro de derechos en la relación con sus pares y adultos.
derechos una sociedad.  Los docentes promueven formas de participación estudiantil que permitan el
desarrollo de competencias ciudadanas, articulando acciones con la familia y
comunidad en la búsqueda del bien común.
Diálogo y Disposición a conversar con otras personas,  Los docentes propician y los estudiantes practican la deliberación para arribar a
concertación intercambiando ideas o afectos de modo consensos en la reflexión sobre asuntos públicos, la elaboración de normas u
alternativo para construir juntos una postura otros.
común.
Respeto por las Reconocimiento al valor inherente de cada  Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto a todos y cada
diferencias persona y de sus derechos, por encima de uno, evitando cualquier forma de discriminación basada en el prejuicio a
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cualquier diferencia. cualquier diferencia.

 Ni docentes ni estudiantes estigmatizan a nadie.
 Las familias reciben información continua sobre los esfuerzos, méritos, avances y
logros de sus hijos entendiendo sus dificultades como parte de su desarrollo y
aprendizaje.
Equidad en las Disposición a enseñar ofreciendo a los  Los docentes programan y enseñan considerando tiempos, espacios y
enseñanzas estudiantes las condiciones y las oportunidades actividades diferenciadas de acuerdo a las características y demandas de los
Enfoque que cada uno necesita para lograr los mismos estudiantes, las que se articulan en situaciones significativas vinculadas a su
Inclusivo o resultados. contexto y realidad.
atención a la Confianza en la Disposición a depositar expectativas en una  Los docentes demuestran altas expectativas sobre todos los estudiantes,
diversidad. persona persona, creyendo sinceramente en su incluyendo aquellos que tienen estilos diversos y ritmos de aprendizaje diferentes
capacidad de superación y crecimiento por o viven en contextos difíciles.
sobre cualquier circunstancia.  Los docentes convocan a las familias principalmente a reforzar la autonomía, la
autoconfianza y la autoestima de sus hijos, antes que a cuestionarlos o
sancionarlos.
 Los estudiantes protegen y fortalecen en toda circunstancia su autonomía,
autoconfianza y autoestima.
Reconocimiento al valor de las diversas  Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos, sin menospreciar ni
Respeto a la identidades culturales y relaciones de excluir a nadie en razón de su lengua, su manera de hablar, su forma de vestir,
Identidad Cultural pertenencia de los estudiantes. sus costumbres o sus creencias.
 Los docentes hablan la lengua materna de los estudiantes y los acompañan con
respeto en su proceso de adquisición del castellano como segunda lengua.
 Los docentes respetan todas las variantes del castellano que se hablan en
distintas regiones del país, sin obligar a los estudiantes a que se expresen
oralmente solo en castellano estándar.
Enfoque Justicia Disposición a actuar de manera justa,  Los docentes previenen y afrontan de manera directa toda forma de
intercultural. respetando el derecho de todos, exigiendo sus discriminación, propiciando una reflexión crítica sobre sus causas y motivaciones
propios derechos y reconociendo derechos a con todos los estudiantes.
quienes les corresponde.
Diálogo Intercultural Fomento de una interacción equitativa entre  Los docentes y directivos propician un diálogo continuo entre diversas
diversas culturas, mediante el diálogo y el perspectivas culturales, y entre estas con el saber científico, buscando
respeto mutuo. complementariedades en los distintos planos en los que se formulan para el
tratamiento de los desafíos comunes.
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Igualdad y Dignidad Reconocimiento al valor inherente de cada  Docentes y estudiantes no hacen distinciones discriminatorias entre varones y
persona, por encima de cualquier diferencia de mujeres.
género.  Estudiantes varones y mujeres tienen las mismas responsabilidades en el
cuidado de los espacios educativos que utilizan.
Justicia Disposición a actuar de modo que se dé a cada  Docentes y directivos fomentan la asistencia de las estudiantes que se
quien lo que le corresponde, en especial a encuentran embarazadas o que son madres o padres de familia.
Enfoque quienes se ven perjudicados por la desigualdad  Docentes y directivos fomentan una valoración sana y respetuosa del cuerpo e
Igualdad de de género. integridad de las personas, en especial, se previene y atiende adecuadamente
género las posibles situaciones de violencia sexual (ejemplo: tocamientos indebidos,
acoso, etc.).
Empatía Reconoce y valora las emociones y  Estudiantes y docentes analizan los prejuicios entre géneros. Por ejemplo, que
necesidades afectivas de los otros/as y muestra las mujeres limpian mejor, que los hombres no son sensibles, que las mujeres
sensibilidad ante ellas al identificar situaciones tienen menor capacidad que los varones para el aprendizaje de las matemáticas
de desigualdad de género, evidenciando así la y ciencias, que los varones tienen menor capacidad que las mujeres para
capacidad de comprender o acompañar a las desarrollar aprendizajes en el área de Comunicación, que las mujeres son más
personas en dichas emociones o necesidades débiles, que los varones son más irresponsables.
afectivas.
Solidaridad planetaria Disposición para colaborar con el bienestar y la  Docentes y estudiantes desarrollan acciones de ciudadanía, que demuestren
y equidad calidad de vida de las generaciones presentes y conciencia sobre los eventos climáticos extremos ocasionados por el
intergeneracional futuras, así como con la naturaleza asumiendo calentamiento global (sequías e inundaciones, entre otros) así como el desarrollo
el cuidado del planeta. de capacidades de resiliencia para la adaptación al cambio climático.
 Docentes y estudiantes plantean soluciones en relación a la realidad ambiental
de su comunidad, tal como la contaminación, el agotamiento de la capa de
ozono, la salud ambiental, etc.
Justicia y Solidaridad Disposición a evaluar los impactos y costos  Docentes y estudiantes realizan acciones para identificar los patrones de
Enfoque ambientales de las acciones y actividades producción y consumo de aquellos productos utilizados de forma cotidiana en la
Ambiental cotidianas y a actuar en beneficio de todas las escuela y la comunidad.
personas, así como de los sistemas,  Docentes y estudiantes, implementan las 3R (reducir, reusar y reciclar) la
instituciones y medios compartidos de los que segregación adecuada de los residuos sólidos, las medidas de ecoeficiencia, las
todos dependemos. prácticas de cuidado de la salud y para el bienestar común.
 Docentes y estudiantes impulsan acciones que contribuyen al ahorro del agua y
el cuidado de las cuencas hidrográficas de la comunidad, identificando su
relación con el cambio climático, adoptando una nueva cultura del agua.
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 Docentes y estudiantes promueven la preservación de entornos saludables, a

favor de la limpieza de los espacios educativos que comparten, así como de los
hábitos de higiene y alimentación saludables.
Respeto a toda forma Aprecio, valoración y disposición para el  Docentes planifican y desarrollan acciones pedagógicas a favor de la
de vida cuidado a toda forma de vida sobre la tierra preservación de la flora y fauna local, promoviendo la conservación de la
desde una mirada sistemática y global, diversidad biológica nacional.
revelando los saberes ancestrales.  Docentes y estudiantes promueven estilos de vida en armonía con el ambiente,
revalorando los saberes locales y el conocimiento ancestral.
 Docentes y estudiantes impulsan la recuperación y uso de las áreas verdes y las
áreas naturales, como espacios educativos, a fin de valorar el beneficio que les
brindan.
Equidad y Justicia Disposición a reconocer que, ante situaciones  Los estudiantes comparten siempre los bienes disponibles para ellos en los
de inicio diferentes, se requieren espacios educativos (recursos materiales, instalaciones, tiempo, actividades,
compensaciones a aquellos con mayores conocimientos) con sentido de equidad y justicia.
dificultades.
Solidaridad Disposición a apoyar incondicionalmente a  Los estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros en toda situación
personas en situaciones comprometidas o en la que padecen dificultades que rebasan sus posibilidades de afrontarlas.
Enfoque difíciles.
orientación al Empatía Identificación afectiva con los sentimientos del  Los docentes identifican, valoran y destacan continuamente actos espontáneos
bien común. otro y disposición para apoyar y comprender sus de los estudiantes en beneficio de otros, dirigidos a procurar o restaurar su
circunstancias. bienestar en situaciones que lo requieran.
Responsabilidad Disposición a valorar y proteger los bienes  Los docentes promueven oportunidades para que los y las estudiantes asuman
comunes y compartidos de un colectivo. responsabilidades diversas y los estudiantes las aprovechan, tomando en cuenta
su propio bienestar y el de la colectividad.
Flexibilidad y apertura Disposición para adaptarse a los cambios,  Docentes y estudiantes comparan, adquieren y emplean estrategias útiles para
modificando si fuera necesaria la propia aumentar la eficacia de sus esfuerzos en el logro de los objetivos que se
conducta para alcanzar determinados objetivos proponen.
Enfoque cuando surgen dificultades, información no  Docentes y estudiantes demuestran flexibilidad para el cambio y la adaptación a
Búsqueda de conocida o situación nuevas. circunstancias diversas, orientados a objetivos de mejora personal o grupal.
la Excelencia Superación personal Disposición a adquirir cualidades que mejoraran  Docentes y estudiantes utilizan sus cualidades y recursos al máximo posible para
el propio desempeño y aumentaran el estado de cumplir con éxito las metas que se proponen a nivel personal y colectivo.
satisfacción consigo mismo y con las  Docentes y estudiantes se esfuerzan por superarse, buscando objetivos que
circunstancias. representen avances respecto de su actual nivel de posibilidades en
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determinados ámbitos de desempeño.

V. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DE APRENDIZAJE:
N° TITULO DURACIÒN COMPETENCIAS ENFOQUES CAMPOS TEMATICOS PRODUCTO
UDA SEMANAS SESIONES TRANSVERSALES
0 Diagnosticando 1 2 - Resuelve problemas - Operaciones con fracciones. Mapa de calor respecto al
nuestros de cantidad. - Porcentajes. nivel de logro en las cuatro
aprendizajes - Resuelve problemas - Ecuaciones lineales. competencias respecto a los
matemáticos. de regularidad, - Áreas y perímetros de regiones desempeños de 2do grado de
equivalencia y cuadrangulares. secundaria.
cambio. - Áreas y volumen de prisma
- Resuelve problemas rectangular
de forma, movimiento - Medidas de tendencia central y
y localización. probabilidades.
- Resuelve problemas
de gestión de datos e
incertidumbre.
1 “Tomemos 2 4 Resuelve problemas Enfoque inclusivo. Números Racionales: Resolución de un cuestionario
conciencia de de cantidad. - Fracciones equivalentes. sobre situaciones
nuestro medio - Relación de orden. problemáticas relacionadas
ambiente. - Operaciones de adición, con las operaciones de
sustracción, multiplicación, adición, sustracción,
división, potenciación y multiplicación, división,
radicación. potenciación y radicación con
2 4 Resuelve problemas Expresiones Algebraicas: números racionales, y
de regularidad, - Grado relativo y absolutos de operaciones entre monomios y
equivalencia y polinomios. polinomios, utilizando
cambio - Adición y sustracción de materiales y/o juegos
polinomios. didácticos.
- Multiplicación y división, de
monomio y un polinomio.
2 Homenajeamos a 2 4 Resuelve problemas Enfoque Igualdad Ángulos y Polígonos: Resolución de un cuestionario
nuestras madres y de forma, movimiento de género. - Ángulos determinados por rectas sobre situaciones
valoramos el rol y localización. paralelas y una secante. problemáticas relacionadas
fundamental que - Ángulos de lados paralelos y con las propiedades de
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cumple la mujer en Perpendiculares. ángulos y polígonos, tablas de

la sociedad. - Polígonos. frecuencias con datos
- Propiedades de los polígonos. agrupados e histogramas,
2 4 Resuelve problemas Estadística Descriptiva: utilizando materiales y/o
de gestión de datos e - Población, muestra y variables juegos didácticos.
incertidumbre. cuantitativas continuas.
- Tablas de frecuencias con datos
agrupados.
- Histogramas y polígonos de
frecuencia.
3 Celebramos a 3 6 Resuelve problemas Enfoque de Números Reales: Resolución de un cuestionario
nuestros padres y de cantidad. derechos. - Números Irracionales. sobre situaciones
valoramos su rol - Números Reales. problemáticas relacionadas
fundamental en la - Clasificación de intervalos. con las operaciones de
formación de - Operaciones con intervalos. números reales e intervalos, y
hijos(as) con - Operaciones con números productos notables,
valores. reales. ecuaciones e inecuaciones
2 4 Resuelve problemas Productos Notables: lineales, utilizando materiales
de regularidad, - Cuadrado de un binomio, suma y/o juegos didácticos.
equivalencia y por la diferencia de dos términos,
cambio - Factorización.
Ecuaciones e Inecuaciones
Lineales.
- Definición y propiedades.
- Resolución de Problemas
4 Celebramos nuestro 3 6 Resuelve problemas Enfoque Triángulos: Resolución de un cuestionario
aniversario patrio de forma, movimiento Intercultural. - Triángulos, clasificación y sobre situaciones
revalorando nuestra y localización. propiedades. problemáticas relacionadas
diversidad cultural. - Congruencia y semejanza de con propiedades,
triángulos. congruencias y semejanza de
- Teorema de Pitágoras. triángulos, teorema de
2 4 Resuelve problemas Medidas de tendencia con datos Pitágoras, y medidas de
de gestión de datos e no agrupados y agrupados: tendencia central, utilizando
incertidumbre. - Media. materiales y/o juegos
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- Mediana. didácticos.
- Moda.
5 Valoramos nuestro 3 6 Resuelve problemas Enfoque ambiental. Aplicaciones Comerciales: Resolución de un cuestionario
planeta, cuidando de cantidad. - Regla de tres simple y sobre situaciones
nuestro medio compuesta. problemáticas relacionadas
ambiente. - Variación porcentual. con la regla de tres simple y
- Descuentos sucesivos. compuesta, porcentajes,
- Interés simple. interés simple, sistemas de
2 4 Resuelve problemas Sistema de Ecuaciones lineales: ecuaciones lineales,
de regularidad, - Planteo de ecuaciones lineales. progresiones aritméticas y
equivalencia y - Métodos de solución algebraicos geométricas, utilizando
cambio y gráficos. materiales y/o juegos
- Progresiones aritméticas y didácticos.
geométricas.
6 Celebramos el día 3 6 Resuelve problemas Enfoque búsqueda Áreas de figuras geométricas: Resolución de un cuestionario
de la primavera y la de forma, movimiento de la excelencia. - Áreas de regiones triangulares. sobre situaciones
juventud, con y localización. - Áreas de regiones problemáticas relacionadas
nuevos retos para cuadrangulares. con el área de regiones
superarnos a nivel - Áreas de regiones circulares. triangulares, cuadrangulares y
personal y social. Transformaciones Geométricas: circulares, transformaciones
- Traslaciones y rotaciones. geométricas y medidas de
- Simetría axial y central. dispersión, utilizando
- Reducciones y ampliaciones. materiales y/o juegos
2 4 Resuelve problemas Medidas de dispersión con datos didácticos.
de gestión de datos e no agrupados y agrupados:
incertidumbre - Rango.
- Varianza y Desviación estándar.
- Desviación media y coeficiente
de variación.
7 Promovemos el 3 6 Resuelve problemas Enfoque orientación Notación Científica: Resolución de un cuestionario
emprendimiento en de cantidad. al bien común. - Expresiones en notación sobre situaciones
nuestras familias y exponencial y científica. problemáticas relacionadas
comunidad, para - Operaciones con Radicales. con expresiones en notación
luchar contra la Unidades de medida: exponencial y científica,
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pobreza. - Longitud y Masa. operaciones con radicales,

- Capacidad y Volumen. unidades de medida,
2 4 Resuelve problemas Ecuaciones y funciones ecuaciones y funciones
de regularidad, cuadráticas: cuadráticas, utilizando
equivalencia y - Métodos de solución de una materiales y/o juegos
cambio ecuación cuadrática, Aspa y didácticos.
formula general.
- Función cuadrática,
representación algebraica y
grafica.
8 Elegimos 3 6 Resuelve problemas Enfoque orientación Cuerpos Geométricos: Resolución de un cuestionario
responsablemente de forma, movimiento al bien común. - Área y volumen de un prisma y sobre situaciones
nuestro municipio y localización. cilindro. problemáticas relacionadas
escolar y - Área y volumen de una pirámide con la superficie y volumen de
celebramos la y cono. prismas, pirámides, cilindros y
llegada del niño Razones trigonométricas: conos, razones
Jesús. - R. T. de ángulos agudos. trigonométricas,
- R. T. de ángulos agudos probabilidades de sucesos
notables. independientes y
2 4 Resuelve problemas Probabilidades: dependientes, utilizando
de gestión de datos e - Experimento aleatorio, sucesos materiales y/o juegos
incertidumbre y operaciones. didácticos.
- Probabilidad de un suceso.
- Probabilidad de sucesos
independientes y dependientes.

VI. MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS:

PARA EL DOCENTE PARA EL ESTUDIANTE
- Internet y Laptop. - Internet.
- Proyector Multimedia y Ecran. - Computadora.
- Plataformas digitales. - Cuadernos.
- Redes sociales (WhatsApp) - Fichas de trabajo.
- Textos del MED. (Fichas de Matemática 3° - 2024) - Redes sociales (WhatsApp)
- Fichas de trabajo. - Textos del MED (Fichas de Matemática 3° - 2024)
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- Textos Escolares de Matemática. - Materiales didácticos concretos.

- Materiales didácticos concretos. - Juegos Matemáticos concretos.
- Juegos Matemáticos concretos.

VII. EVALUACIÓN:
Es el proceso que nos permite recoger información, procesarla y comunicar los resultados, los mismos que lograrán ser considerados para la programación atendiendo su
flexibilidad.
EVALUACIÓN ORIENTACIONES
Diagnóstica Se realizará la evaluación de entrada, en función de las competencias, capacidades y desempeños que se desarrollarán a nivel del grado.
Formativa Se evaluará la práctica centrada en el aprendizaje del estudiante, para la retroalimentación oportuna con respecto a sus progresos durante
todo el proceso de enseñanza y aprendizaje; teniendo en cuenta la valoración del desempeño del estudiante, la resolución de situaciones
o problemas y la integración de capacidades creando oportunidades continuas, lo que permitirá demostrar hasta dónde es capaz de usar
sus capacidades.
Sumativa Se evidenciarán a través de los instrumentos de evaluación en función al logro de la competencia y de los productos considerados en cada
unidad de Aprendizaje.

VIII. REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS:

PARA EL DOCENTE PARA EL ESTUDIANTE
- Currículo Nacional de Educación Básica, MINEDU. - Fichas de Matemáticas 3. 2024. Lima, Perú. MINEDU.
- Programa Curricular de Educación Secundaria, MINEDU. - Fichas de trabajo.
- Fichas de Matemáticas 3. 2024. Lima, Perú. MINEDU. - Videos.
- Manual para el docente, COVEMATIC 3. 2020. Lima, Perú. Editorial Coveñas S.A.C.
- Manual para el docente, Matemática 3. 2019. Lima, Perú. Editorial Santillana S.A.C
- Manual para el docente, Matemática 3. 2023. Lima, Perú. Editorial Corefo S.A.C

Manitea Alta, 08 de abril del 2024

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