PROGRAMA ANALÍTICO

“VICENTE SUAREZ”

DIAGNÓSTICO

El Jardín de Niños “Vicente Suárez” inicio su funcionamiento el 1 de agosto de 1963 en la comunidad de Papalotla de Xicohténcatl
(Papalotla se deriva de la lengua náhuatl y significa lugar de mariposas), Por la Profa. Rosalba Coria Hernández. Papalotla se
encuentra a 2254 metros sobre el nivel el mar y se sitúa en un eje de coordenadas geográficas entre los 19 grados 10 minutos latitud
norte y 98 grados 12 minutos longitud oeste y comprende con una superficie de 18,900 km2. Papalotla está 6 colonias que son El
Carmen, La Cienega, La trinidad, Los Reyes, Panzacola, San Buenaventura, San Francisco Papalotla Centro, San Juan Bosco, San
Marcos Contla, y 2 Pueblos, es un municipio de 28,657 habitantes (13804 hombres y 14853 mujeres). El 25.87% proviene de fuera del
estado de Tlaxcala. El 5.03% de la Población es indígena, el 1.87% de los habitantes habla alguna lengua indígena. El 88.01% de la
gente es católica, el 49.19% están económicamente activos y, de estos el 96.35% están ocupados laboralmente. Además, el 97.68%
de las viviendas tienen agua entubada y el 13.27% tiene acceso a internet, 9073 habitantes tienen derecho al IMSS. Existen 5495
hogares de los cuales 353 tiene piso de tierra y unos 296 consisten de una sola habitación, 5012 de los hogares tienen instalación
sanitaria, 5154 son conectadas al servicio público, 5189 tiene acceso a la luz eléctrica, 2129 tienen lavadora y 5054 tienen televisión.
La comunidad tiene arraigada costumbres tradicionales como lo es la fiesta patronal del 4 de Octubre y la visita al señor del monte en
el mes de Mayo sin olvidar su ya famoso carnaval a nivel internacional en los meses de febrero- marzo.

En el año de 1972 se incrementa otro grupo (2), en 1977 se aumenta otro grupo y un profesor de Música, en el año de 1996 se
incrementa otro grupo (4) en 1997 otro (5) y en el 2009 el último incremento quedando conformado por 6 grupos 3 de segundo y 3
terceros, lo cual ya es de organización completa en la actualidad está integrado por 2 Licenciadas en Educación Preescolar, 1
Licenciada en Psicología Educativa, 2 de Normal Preescolar, 2 de Normal Primaria y 1 asistente de servicios, 1 persona pagada por
Padres de familia que ayuda en el aseo, 1 Lic. en Educación Física, 1 Lic. en Música y el Equipo de USAER 47 el cual está
conformado por la Lic. Maria del Rosario Castilla Angulo maestra de apoyo, una Psicóloga y una maestra de comunicación, la escuela
cuenta con un buen equipo dispuesto a fortalecer el perfil de egreso de la Educación Preescolar.

La escuela está ubicada en el barrio de Xilotzinco en la calle Cristóbal Colón s/n y cuenta con 6 aulas para clases, una dirección, 2
sanitarios 1 de niñas y 1 de niños, una bodega la cual es compartida con el equipo de USAER, áreas verdes donde se encuentran los
juegos infantiles un patio cívico con techumbre y un patio pequeño en la parte trasera el cuál con el apoyo de $ 600,000.00 de la
Escuela es Nuestra se techo con bovedilla, se le puso piso y ventanas para que sea un espacio para el Maestro de Música y de
conferencias con Padres de Familia, También se Adquirieron 4 Mesas, 22 Sillas pequeñas, se cambió el portón de entrada y se techo,
Nuestro reto como maestros es apropiarnos del programa 2022, analizando y reflexionando lo que se encuentra en cada apartado
como son: los perfiles de egreso, campos formativos, ejes articuladores, finalidades, especificidades, contenidos, desarrollo de
aprendizajes, involucrando a padres de familia y a la comunidad en general.

De acuerdo al campo formativo de lenguajes durante el periodo de diagnóstico en los meses de agosto- septiembre donde el personal
docente realizó una serie de actividades como: juego de palabras, análisis de textos y la utilización de textos escritos, se obtuvo un
resultado de 42% de los alumnos que requieren apoyo en lenguaje oral, escrito y estético.

En lo que se refiere al campo de saberes y pensamiento científico se tomaron en cuenta los saberes previos con los que llegan los
niños y por medio de las diversas actividades realizadas tales como: descripción, clasificación, seriación, experimentación y
comprensión del mundo natural que lo rodea, nos percatamos que los alumnos requieren apoyo en conocimiento del número, en
forma, espacio y medida, cálculo mental,

Por otro lado en el campo formativo de ética, naturaleza y sociedades encontramos que los NN carecen de conocimientos y valores
que les permitan un buen desarrollo y fortalecimiento tanto de su autonomía como de identidad personal y comunitaria tomando en
cuenta las relaciones sociales y culturares que forman parte de su entorno, por lo tanto es necesario brindar experiencias colectivas a
través del juego, convivencias y aprendizajes del entorno familiar, escolar y de su comunidad promoviendo los valores de equidad e
igualdad de género y preservación de la naturaleza.

Dentro del campo formativo de lo humano y lo comunitario se rescataron saberes socio afectivos y motrices, se generaron actividades
que nos permiten identificar la apreciación de sí mismos dentro de los contextos sociales y familiares en conjunto con el trabajo de
juegos y movimientos coordinados, rescatando que los alumnos requieren el apoyo para identificarse como individuos así como
habilidades coordinadas finas y gruesas. A partir de estos resultados obtenidos se consideraran los siguientes perfiles de egreso: IX
intercambien ideas, cosmovisiones y perspectivas mediante distintos lenguajes, con el fin de establecer acuerdos en los que se
respeten las ideas propias y la de otras y otros. Dominan habilidades de comunicación básica tanto en su lenguaje materna como en
otras lenguas. Aprovechan los recursos y medios de la cultura digital de manera ética y responsable para comunicarse, así como
obtener información, seleccionarla, organizarla, analizarla y evaluarla.

Desarrollar el pensamiento crítico que les permita valorar los conocimientos y saberes de las ciencias y humanidades, reconociendo la
importancia que tiene la historia y la cultura para examinar críticamente sus propias ideas y el valor de los puntos de vista de las y los
demás como elementos centrales para proponer transformaciones en su comunidad desde una perspectiva solidaria.

Después de analizar los diagnósticos y observar las evidencias presentadas, notamos ciertas dificultades en áreas de conteo, medidas
no convencionales y la resolución de problemas, NN requieren participar en conversaciones, dar su punto de vista y expresar sus
conocimientos previos donde dialoguen con temas de su interés, aprendan canciones, adivinanzas, trabalenguas en diferentes
contextos y traten de expresarse de manera verbal y escrita.
DIAGNÓSTICO DE LOS GRUPOS DE SEGUNDO:

AMBIENTE FAMILIAR

Dentro de los grupos de segundo año la mayoría oscilan entre la edad de los 4 y 3 años y un grupo menor de 6 niños que son de 5
años donde no hay un comprobante de que estuvieron en alguna escuela así que repiten segundo grado. Durante las entrevistas y
fichas de identificación se rescata el nivel de académico de los padres del cual uno es analfabeta, 2 de primaria, 26 de secundaria, 30
de preparatoria, 17 con alguna licenciatura. En el ámbito de lo laboral, se destaca que 30 son de clase Obrera y empleados, amas de
casa son 30 y 2 docentes, con lo que respecta a las amas de casa puede que sea un factor importante con el apoyo de las actividades
escolares en casa de los cuales puede que sea una barrea de aprendizaje o no. Las características del tipo de familia se encuentran
que 46 que son de familia extensa es decir se conforma por abuelos, tíos, primos; familia biparental son 18 es decir que solo lo
integran mamá, papá e hijos. Monoparental son 8 comprendiendo que son padres o madres solteras. El estado civil encontramos con
padres en unión libre son 40, casados 19, solteros 8, divorciados 2.

El rango de edad de los padres de familia: Antecedentes escolares de los alumnos; en los cuales 7 asistieron a guardería, primer
año de preescolar 1, los demás no hay antecedentes ya que nacieron en época de pandemia y hubo muy pocas guarderías o escuelas
de educación inicial abiertas.

CAMPO DE FORMACIÓN

LENGUAJES: Los lenguajes son construcciones cognitivas, sociales y dinámicas que las personas utilizan desde su nacimiento para
expresar, conocer, pensar, aprender, representar, comunicar, interpretar y nombrar el mundo, es así como pueden expresar
emociones, sentimientos y experiencias. Esto es el significado de este campo y su importancia para desarrollo de los NNA.

Durante el ingreso al ciclo escolar 2023-2024 se realizó una serie de actividades enfocadas a distintos proyectos que nos permitieron
rescatar los aprendizajes y áreas de oportunidad tomando nota que los alumnos requieren desarrollar el área de lenguaje oral y
escrito, uno de los desafíos más importantes que se presenta en entre grado de 2 do. es la transición de un lenguaje basado en
experiencias sensoriales y gestuales a un lenguaje oral, ya que se les dificulta dialogar entre pares y con adultos, también para realizar
descripciones y reconocimiento de objetos, no hay comprensión lectora al leerles un cuento, en la mayoría de los alumnos.; en el área
lenguaje escrito se encuentran en el nivel de garabateo, no hay control en sus trazos y no distinguen letras. Otro desafío radica en la
integración y apreciación de múltiples formas de lenguaje, que incluyen las expresiones artísticas como danza, ritmos, cantos y el
teatro. Es por esta razón que es necesario crear ambiente donde se le permita participar y expresarse, además el uso de rimas,
canciones, adivinanzas, trabalenguas; esto es un apoyo para fortalecer la pronunciación correcta de fonemas y comprensión del
lenguaje oral.
SABERES Y PENSAMIENTO CIENTIFICO: El objeto de este aprendizaje es la compresión y explicación de los fenómenos y procesos
naturales tales como cuerpo humano, seres vivos, materia, energía, salud, medio ambiente y tecnología, desde la perspectiva de
diversos saberes y en su relación con lo social. Pero para llegar a este propósito es necesario que los niños tengan conocimientos
base como en el área de conocimiento matemático para poder clasificar, reunir y analizar como procesar situaciones. Es por eso que
durante el proceso de diagnósticos el resultado fue que los alumnos necesitan trabajar los principios de conteo, ubicación espacial,
seriaciones y clasificación de objetos a través de sus características físicas como el color, tamaño y forma a través de poner a
disposición herramientas variadas como balanzas, material de construcción , tangram, geoplanos, dados, componentes de la
naturaleza como piedras, arenas, semillas y otros elaborados con distintos materiales , pintura, tijeras, pegamento y de arte, entre
otros. Dentro del entorno natural reconocen a los animales de su comunidad, se les dificulta las descripciones y necesidades de los
seres vivos, reconocen con apoyo de un adulto además de que necesitan fortalecer el área de experimentación y observación a los
cambios o transformaciones de su entorno. También necesitan potencializar sus saberes como observar detalles, cuestionen,
encuentren regularidades, que comuniquen sus hallazgos.

ETICA Y SOCIEDADES: Este campo formativo se orienta a que niñas, niños y adolescentes entiendan y expliquen las relaciones
sociales y culturales de las que forman parte y que constituyen su entorno, las describan, las analicen y las interpreten aprovechando
diversas formas de observación y registro, estableciendo nexos con los ámbitos más amplios de pertenencia como su comunidad. Los
alumnos se familiarizan con sus costumbres y tradiciones, pero lo expresan de manera cotidiana, es importante que los alumnos
rescaten y expresen sus tradiciones, sepan el por qué lo hacen en su familia y comunidad. Los niños a esta edad tienen dificultad para
entender y analizar el impacto de sus acciones en su entorno social y natural, es por este motivo que tenemos que favorecer el
cuidado del medio ambiente, el agua, la buena alimentación y los hábitos de higiene, pero no solo con los alumnos si no también con
los padres de familia.

DE LO HUMANO Y LO COMUNITARIO: El objetivo de aprendizaje son experiencias cognitivas, motrices, socio afectivas y creativas
que permitan a niñas, niños y adolescentes favorecer progresivamente la construcción de su identidad, el sentido de pertenencia a
diversos grupos, la conciencia de interdependencia, la conexión emocional, y el compromiso ético para la satisfacción de las
necesidades humanas. En el desarrollo socioemocional los niños tienen dificultades en la gestión de sus sentimientos y en la
compresión de los sentimientos de los demás, por tal motivo debemos fortalecer el área de las emociones ya que hay dificultad para
regular e identificarlas, provocando en el aula un ambiento equilibrado tanto el docente como el resto de los demás alumnos. Sus
habilidades motoras gruesas fueron valoradas con un rango en proceso ya que corren algunos con torpeza, es necesario que se
fortalezca sus habilidades para incorpora las en los aprendizajes y campos de desarrollo. Se debe realizar un trabajo con padres de
familia y alumnos sobres la reglas, normas de convivencias y actividades escolares.

Surgido del diagnóstico se rescata que hay alumnos que van a requerir un apoyo más que el que tengan en casa y son aquellos
que tienen áreas de oportunidad en los cuatro campos formativos y son los siguientes alumnos que son los más complejos hay
algunos que si necesitan fortalecer más sus áreas de oportunidad, pero se han durante el proceso escolar sin ninguna dificultad, pero
es necesario el trabajo continuó.

Son los siguientes y que algunos de ellos van estar con el equipo de USAER. Santiago Amaro, Fernando Aguilar, Carolina berruecos,
Julio, Santiago Rojas, Eduardo Yael, Gerardo, Hugo Tadeo, Santigo Eliosa, Lyan Agus, Alejandra, Arian Malinali, Melanny Dariana,
Bryan Isaac, Angelica, Rosa María, Leo Yahir, Elliot Mena, Athen y Ángel Uriel.

DIAGNÓSTICO DE LOS GRUPOS DE TERCERO:

La edad cronológica de los NN pertenecientes a los grupos de tercer grado es de entre los 4.9 a los 5.7 años, basándonos en la
información de los diversos autores tales como Piaget, Vygotsky y Bruner (1991) en los que refieren que el desarrollo integral en la
educación preescolar ofrece aspectos fundamentales para adquirir el lenguaje en el que NN necesitan de la interacción de un adulto
quien debe ayudarlos a usarlo, permitiendo que descubran no solo lo que hay que decir sino cuando, donde ampliando su vocabulario
tomando en cuenta la diversidad lingüística, de este aspecto podemos decir que una de las grandes barreras que existió en el proceso
del desarrollo integral fue el uso del cubre bocas, la importancia de escuchar a los demás, que aprendan a resolver conflictos por
medio del diálogo, hagan patente los acuerdos y desacuerdos, construyan ideas, narren con secuencia clara y lógica e intercambien
opiniones, así como lo que quiere dar a conocer ordenando sus ideas para que los demás lo comprendan, compartan lo que conocen,
jueguen con el lenguaje a través de cambiar palabras, cantos, poemas, rimas, trabalenguas, retahílas, coplas y adivinanzas se
acerquen a los diversos textos que hay en su comunidad y otros lugares de los cuáles se propicien lecturas en voz alta con los padres
de familia y se incorporen a la cultura escrita; así como el de contar con el apoyo del equipo de USAER para que se canalicen NN que
presentan dificultad en su lenguaje oral, aprendizaje académico, psicológica y trabajo social; y contar con el apoyo, atención, esmero y
dedicación de las familias para enriquecer sus oportunidades de aprendizaje, de su participación en las diversas expresiones orales y
escritas ya que esta última se ira adquiriendo gradualmente por 5 niveles como lo nombra Emilia Ferreiro y Teberosky escritura
primitiva o indiferenciada, presilábica, silábica, silábico-alfabética y escritura alfabética.

Sabemos que la abstracción numérica y el razonamiento numérico son dos habilidades básicas que los pequeños adquieren en la
educación preescolar y que son fundamentales para desarrollar sus capacidades y a su vez construya conocimientos para utilizarlos
en situaciones variadas en las que se genere desafíos, que superen retos, colaboren de manera individual, por equipo y grupal para
buscar soluciones alentando su seguridad y autonomía para comprender el significado, el uso y el juego de los números en los
diversos contextos socioculturales como parte del desarrollo del pensamiento matemático ya que estas actividades sean divertidas,
agradables y significativas, enfatizando los juegos de clasificación, seriación, nociones espaciales, puntos de referencia para que
identifique la ubicación de un objeto, compare e iguale colecciones, identifique figuras geométricas en las diversas cosas u objetos,
construya configuraciones, incremente juegos de mesa y establezca la relación entre las monedas en los artículos que pueda comprar
simbólicamente de tal forma que organicen sus ideas mediante el juego y la resolución de problemas que contribuyan en los NN el uso
constante de los principios de conteo y cálculo mental fortaleciendo diversas habilidades que contribuyan a un buen desarrollo de la
inteligencia lógico matemática, otro aspecto a favorecer son las magnitudes de longitud, peso, capacidad y tiempo en situaciones
cotidianas de su entorno sociocultural.

Cabe recalcar en los NN la necesidad de fortalecer aprendizajes sobre higiene personal, el ejercicio físico, una sana alimentación, que
conozcan el mundo en que viven y tomen acciones para su preservación de daños al planeta, el cuidado del agua que es elemental
para la vida de todos los seres vivos y enseñarles el uso racional del este recurso natural; abordándolos de tal forma que apoyen su
conocimiento al sentido de pertenencia a una sociedad, promoviendo la cultura de paz, equidad de género e igualdad, tomando en
cuenta que forman parte de una familia que los haga sentir queridos y protegidos, así como de conocer y valorar las costumbres y
tradiciones que se manifiestan en los grupos sociales, las conmemoraciones cívicas y culturales que hay en su comunidad, estado,
país y en el mundo; poniendo en juego su capacidad de observar, que planteen preguntas, indaguen, realicen experimentos sencillos,
registren información, pongan a prueba sus ideas e intercambien con sus compañeros(as) sus descubrimientos, describan
gradualmente características relevantes de los seres vivos, objetos y fenómenos naturales, comenten que costumbres y tradiciones
viven en casa y a su vez hagan conciencia de seguir reglas de seguridad y protocolos de salud que deberá seguir llevando a cabo.

Es importante que aprendan a regular sus emociones a interpretarlas, expresarlas, organizarlas, a controlar impulsos y reacciones sin
olvidar algo muy importante, que las emociones, la conducta y el aprendizaje están influidos por el contexto familiar, escolar y social,
en el que aprenden formas diferentes de relacionarse a veces de forma favorable o desfavorable y que han llegado a afectar la vida
escolar de los NN.

Todos los aspectos mencionados son pauta para la búsqueda de estrategias para el cumplimiento del perfil de egreso, contenidos y
procesos de desarrollo de aprendizaje (PDA) del plan de la Nueva Escuela Mexicana.

CONTEXTO SOCIOEDUCATIVO

 Entrevista a padres
 Entrevista a alumnos
 Ficha de identificación
 Fichas descriptivas
 Test de aprendizaje
 PROBLEMÁTICAS GENERALES

 Un 60% de los NN presenta situaciones de alimentación poco nutritiva y balanceada que dificultan su desarrollo integral.

 Las actitudes y manifestaciones de convivencia, estilos de crianza y socialización en los hogares no fortalecen aspectos
conductuales y emocionales en los alumnos.

 Falta de interés en cuanto a la práctica del cuidado del medio ambiente y responsabilidad en la preservación de seres vivos.

 Por cuestiones de pocas oportunidades físicas los alumnos manifiestan debilidades en habilidades motrices y coordinativas.

 Los alumnos muestran limitaciones en habilidades del lenguaje oral y escrito, por falta de ambientes alfabetizadores en sus
hogares.

 Implementar técnicas grafico plástico para desarrollar su creatividad, psicomotricidad fina y habilidades multi-sensoriales.
 Promover sus expresiones artísticas por medio de movimientos corporales a través de obras teatrales, danza, música y arte
estético.
*

 Concientizar a los padres de familia de la importancia de brindar el apoyo en las diversas actividades que se desarrollan dentro
y fuera de la escuela. Problema: No participan los papas.
*Informar
*Escaza participación de los padres de familia en actividades escolares.
*concepción de no conocer lo que implica la educación preescolar.

 Construir nuevos aprendizajes de pensamiento matemático y pensamiento científico para enfrentar retos y resolver situaciones
de la vida diaria.
 Robustecer sus saberes con habilidades científicas y matemáticas para resolver problemas y situaciones de la vida cotidiana.

 Favorecer a la diversidad de uno o más lenguajes, atendiendo necesidades e intereses de los NN.
 PERFIL DE EGRESO

1. Reconocen que son ciudadanas y ciudadanos que pueden ejercer su derecho a una vida digna, a decidir sobre su cuerpo, a
construir su identidad personal y colectiva, así como a vivir con bienestar y buen trato, en un marco de libertades y
responsabilidades con respecto a ellas mismas y ellos mismos, así como con su comunidad.
2. Viven, reconocen y valoran la diversidad étnica, cultural, lingüística, sexual, política, social y de género del país como rasgos
que caracterizan a la nación mexicana.
3. Reconocen que mujeres y hombres son personas que gozan de los mismos derechos, con capacidad de acción, autonomía,
decisión para vivir una vida digna, libre de violencia y discriminación.
4. Valoran sus potencialidades cognitivas, físicas y afectivas a partir de las cuales pueden mejorar sus capacidades personales y
de la comunidad durante las distintas etapas de su vida.
5. Desarrollan una forma de pensar propia que emplean para analizar y hacer juicios argumentados sobre su realidad familiar,
escolar, comunitaria, nacional y mundial.
6. Se perciben a sí mismas y a sí mismos como parte de la naturaleza, conscientes del momento que viven en su ciclo de vida y
la importancia de entender que el medio ambiente y su vida personal son parte de la misma trama, por lo que entienden la
prioridad de relacionar el cuidado de su alimentación, su salud física, mental, sexual y reproductiva con la salud planetaria
desde una visión sustentable y compatible.
7. Interpretan fenómenos, hechos y situaciones históricas, culturales, naturales y sociales a partir de temas diversos e indagan
para explicarlos con base en razonamientos, modelos, datos e información con fundamentos científicos y saberes
comunitarios, de tal manera que les permitan consolidar su autonomía para plantear y resolver problemas complejos
considerando el contexto.
8. Interactúan en procesos de diálogo con respeto y aprecio a la diversidad de capacidades, características, condiciones,
necesidades, intereses y visiones al trabajar de manera cooperativa. Son capaces de aprender a su ritmo y respetar el de las
demás personas, adquieren nuevas capacidades, construyen nuevas relaciones y asumen roles distintos en un proceso de
constante cambio.
9. Intercambian ideas, cosmovisiones y perspectivas mediante distintos lenguajes, con el fin de establecer acuerdos en los que se
respeten las ideas propias y las de otras y otros. Dominan habilidades de comunicación básica tanto en su lengua materna
como en otras lenguas. Aprovechan los recursos y medios de la cultura digital, de manera ética y responsable para
comunicarse, así como obtener información, seleccionarla, organizarla, analizarla y evaluarla.
10. Desarrollan el pensamiento crítico que les permita valorar los conocimientos y saberes de las ciencias y humanidades,
reconociendo la importancia que tienen la historia y la cultura para examinar críticamente sus propias ideas y el valor de los
puntos de vista de las y los demás como elementos centrales para proponer transformaciones en su comunidad desde una
perspectiva solidaria.
 EJES ARTICULADORES
 Inclusión
 Pensamiento crítico.
 Interculturalidad crítica.
 Igualdad de género
 Vida saludable.
 Apropiación de las culturas a través de la lectura y escritura.
 Artes y experiencias.
EVALUACIÓN
 Diario de la educadora.
 Rubrica
 Lista de cotejo.
 Cuadernos de los alumnos.
 Portafolio de evidencias.

LENGUAJES
PROBLEMÁTICA: Realizar actividades de oralidad, exposiciones, lecturas y juegos de palabras para que sean capaces de
conversar en situaciones formales e informales
Saberes y pensamiento Ética, naturaleza y De lo humano a lo Orientaciones
Lenguajes
científico sociedades comunitario didácticas.
Recursos y juegos del Exploración de la La diversidad de Interacción con  Juguemos con las
lenguaje que fortalecen diversidad natural que personas y familias en la personas de diversos letras.
la diversidad de formas existe en la comunidad y comunidad y su contextos, que
de expresión oral, y que en otros lugares. convivencia, en un contribuyan al  Comparto mis
rescatan la o las lenguas ambiente de equidad, establecimiento de saberes.
de la comunidad y de PDA 2do Socializa lo libertad, inclusión y relaciones positivas y a
otros lugares. que sabe de su entorno respeto a los derechos una convivencia basada  Cambio de roles
y hace nuevos humanos. en la aceptación de la sociales.
PDA 2do: Participa en descubrimientos con sus diversidad.
juegos del lenguaje de la pares. PDA 2do: Reconoce y  Lecturas
tradición oral de las las distintas formas de PDA 2do: Se relaciona divertidas.
familias o la comunidad PDA 3do: Se apoya de ser y actuar de sus con respeto y colabora
y los expresa con recursos digitales e pares, para convivir en de manera asertiva para
fluidez. impresos como armonía. el logro de propósitos
fotografías, imágenes o comunes en juegos y
PDA 3ro: Combina videos para profundizar PDA 3ro: Comparte con actividades.
recursos de los en sus conocimientos sus pares información
lenguajes tales como acerca de la diversidad personal acerca de sus PDA 3ro: Asume
movimientos corporales, de la naturaleza en su gustos, familia, actitudes prosociales
gestos, velocidades, comunidad y otras emociones, identidad como compartir, ayudar
ritmos entre otros, al regiones. entre otros. y colaborar al participar
decir rimas poemas, y mejorar las relaciones
canciones, retahílas, de convivencia con las
trabalenguas, demás personas.
adivinanzas y otros
juegos del lenguaje.

PROBLEMÁTICA: Implementar técnicas grafico plástico para desarrollar su creatividad, psicomotricidad fina y habilidades multi-
sensoriales.
Saberes y pensamiento Ética, naturaleza y De lo humano a lo Orientaciones
Lenguajes
científico sociedades comunitario didácticas.
Producciones de Clasificación y Transformación Construcción de la  Esta soy yo.
expresiones creativas experimentación con responsable del entorno identidad personal a
con los distintos objetos y elementos del al satisfacer partir de su pertenencia  Está en mi
elementos de los entorno que reflejan la necesidades básicas de a un territorio, su origen familia.
leguajes artísticos. diversidad natural, alimentación vestido y étnico, cultural y
cultural y artística de la vivienda. lingüístico y la  Mezcla de
PDA 2do: Experimenta comunidad o región. interacción con colores.
con los diversos PDA 2do: Relaciona las personas cercanas.
elementos de los PDA 2do: Compara y prendas de vestir con  Somos pintores.
lenguajes artísticos y organiza elementos del los materiales utilizando PDA 2do: Representa la
descubre sus entorno, como objetos para su elaboración imagen que tiene de sí,  Conociendo otras
posibilidades de cotidianos o artesanías como tales algodón, a través del modelado, obras de arte.
creación y expresión. de su comunidad de ceda, cuero o piel y dibujo, pintura, y otros
acuerdo con uno o dos cuidan de sus prendas. recursos de los  Diseñando ropa.
PDA 3ro: Combina criterios definidos con lenguajes artísticos y
elementos de los sus pares, color, PDA 3ro: Propone respeta producciones de
leguajes artísticos tales forma, tamaño o uso. acciones para cuidar y sus pares.
como formas, colores, preservar su entorno
texturas, tamaños, PDA 3ro: Observa y natural, como evitar el PDA 3ro: Reconoce
líneas, sonidos, música, explora los materiales consumo de algunos rasgos de su
voces, entre otros, en con los que están desechables y identidad dice como es
producciones creativas hechos los objetos a empaques no físicamente, que se le
para representar el través de juegos necesarios el reciclado facilita, que se le
mundo cercano, actividades diversas, así y reusó de materiales, dificulta, que le gusta y
experiencias personales como experiencias y ahorro de agua y los expresa en su
situaciones imaginarias recursos artísticos. energía eléctrica entre lengua materna o con
o algún cuento. Experimenta de manera otros. otros lenguajes.
colaborativa, con
PDA 3ro: Enriquece sus elementos y objetos del
producciones creativas entorno y reconoce si
de expresión gráfica o hay cambios o
corporal al incluir o trasformaciones en
retomar elementos, tales ellos, manteniendo
como líneas, normas de seguridad.
combinación de colores,
formas, imágenes,
gestos, posturas.
Sonidos, entre otros, de
las manifestaciones
artísticas y culturales.

PROBLEMÁTICA: Concientizar a los padres de familia de la importancia de brindar el apoyo en las diversas actividades que se
desarrollan dentro y fuera de la escuela
Saberes y pensamiento Ética, naturaleza y De lo humano a lo Orientaciones
Lenguajes
científico sociedades comunitario didácticas.
Producciones graficas Saberes familiares y Labores y servicios que Interacción con  Platicas de
dirigidas a diversas comunitarios que contribuyan el bien personas de diversos sensibilización a
destinatarias y diversos resuelven situaciones y común de las distintas contextos, que padres.
destinatarios, para necesidades ene le familias y comunidades. contribuyan al
establecer vínculos hogar y en la establecimiento de  Padres e hijos
sociales, y acercarse a comunidad. PDA 2do: Observa y relaciones positivas y jugando en la
la cultura escrita. conoce las labores y una convivencia basada escuela.
PDA 2do: Distingue con actividades que en la aceptación de la
PDA 2do: Reconoce ayuda de otras personas desarrollan los diversidad.  Escuela para
que las producciones situaciones en las que integrantes de su padres.
gráficas, son una forma los saberes comunitarios familia, e identifica que PDA 2do: Interactúa
de establecer son útiles y cuando tienen un impacto en la con distintas personas
comunicación o vínculos deben complementarse comunidad. en situaciones diversas,
con otras personas. y/o contrastarse con y establecen acuerdos
otros conocimientos PDA 3ro: Se involucra para la participación, la
PDA 3ro: Planifica cuidando su integridad y gradualmente en las organización y la
producciones gráficas, la de los demás. labores de su hogar y convivencia.
tales como avisos, escuela en condiciones
recomendaciones de PDA 3ro: Propone de equidad y se da PDA 3ro: Conoce
libros, recados, letreros, algunos saberes cuenta de los beneficios distintas alternativas
entre otros, de forma familiares y que aporta. para colaborar con la
individual o en pequeños comunitarios, para comunidad e integrarse
equipos. resolver necesidades y a ella de acuerdo con
situaciones en su hogar, sus condiciones.
escuela y comunidad.

PROBLEMÁTICA: Favorecer la diversidad de uno o más lenguajes, atendiendo necesidades e intereses de los NN.
Saberes y pensamiento Ética, naturaleza y De lo humano a lo Orientaciones
Lenguajes
científico sociedades comunitario didácticas.
Producción de Exploración de la Construcción de la Construcción de la  Juego y aprendo
expresiones creativas diversidad natural que identidad y pertinencia identidad personal a palabras.
con los distintos existe en la comunidad y de una comunidad y partir de su origen
elementos de los en otros lugares. país a partir del étnico, cultural y  Conociendo
lenguajes artísticos. conocimiento de su lingüístico, y la nuestra
PDA 2do: Socializa lo historia, sus interacción con comunidad.
PDA 2do: Experimenta que sabe sobre su celebraciones, personas cercanas.
con los diversos entorno natural y hace conmemoraciones
elementos de los nuevos descubrimientos tradicionales y obras del PDA 2do: Representa la
lenguajes artísticos y con sus pares. patrimonio artístico y imagen que tiene de sí,
descubre sus cultural. a través del modelado,
posibilidades de PDA 3ro: Se apoya en dibujo, pintura y otros
creación y expresión. recursos impresos y PDA 2do: Comparte con recursos de los
digitales como sus pares lo que lenguajes artísticos y
PDA 3ro: Enriquece sus fotografías, imágenes o entiende del significado respeta las
expresiones creativas d videos para profundizar de algunas producciones de sus
expresión gráfica o en sus conocimientos celebraciones y pares.
corporal, al incluir o acerca de la diversidad conmemoraciones de su
retomar elementos, tales de la naturaleza en su comunidad en las que PDA 3ro: Reconoce
como líneas comunidad y otras ha participado. algunos rasgos de su
combinaciones de regiones. identidad dice cómo es
colores, formas e PDA 3ro: Explica con físicamente, que se le
imágenes, gestos, sus propias palabras, lo facilita, que se le
posturas, sonidos entre que siente y disfruta dificulta, que le gusta, y
otros de las acerca de las que no le gusta y los
manifestaciones tradiciones, expresa en su lengua
artísticas y culturales. celebraciones y materna o con otros
elementos culturales y lenguajes.
artísticos de su
comunidad.

PROBLEMÁTICA: Desarrollar en los alumnos las habilidades de lenguaje oral y escrito para que se desenvuelvan tanto con la
familia como la comunidad.
Saberes y pensamiento Ética, naturaleza y De lo humano a lo Orientaciones
Lenguajes
científico sociedades comunitario didácticas.
Comunicación oral de Saberes familiares y Construcción de la Construcción de la  ¿Cómo me
necesidades, comunitarios que identidad y pertenencia identidad personal a encuentro hoy?
emociones, gustos, resuelven situaciones y a una comunidad y país partir de su pertenencia
ideas y saberes, a necesidades en el hogar a partir del conocimiento a un territorio, su origen  Demostración de
través de los diversos y comunidad de su historia, sus étnico, cultural y bailables.
lenguajes desde una celebraciones, lingüístico y la
perspectiva comunitaria. PDA 2do. Identifica conmemoraciones interacción con  Patrulla ambiental
saberes familiares que tradicionales y obras del personas cercanas.
PDA 2do. Manifiesta son útiles para la vida, patrimonio artístico y  Feria de las letras
oralmente y de manera sin poner en riesgo su cultural. PDA 2do. Distingue
clara necesidades, integridad física y la de semejanzas y  La historia que
emociones, gustos, otras personas. PDA 2do. Comparte con diferencias con las más me gusta.
preferencias e ideas que sus pares lo que demás personas, a partir
construye en la PDA 3ro. Propone entienden el significado de distintos rasgos de
convivencia diaria, y se algunos saberes de algunas identidad como su
da a entender familiares y celebraciones y nombre características
apoyándose de distintos comunitarios, para conmemoraciones de su físicas, formas de vestir,
lenguajes. resolver necesidades y comunidad en las que hablar alimentarse entre
situaciones en su hogar, ha participado. otros.
PDA 3ro. De manera escuela y comunidad.
oral expresa ideas PDA 3ro. Aprecia la PDA 3ro. Muestra
completas sobre riqueza de la historia de seguridad y confianza
necesidades, vivencias, su comunidad a través en sus formas de ser,
emociones, gustos, de relatos historias actuar, pensar e
preferencias y saberes a leyendas mitas interactuar en casa,
distintas personas conmemoraciones escuela y comunidad.
cambiando los celebraciones
lenguajes. tradicionales obras
culturales y artísticas

PROBLEMÁTICA: Desarrollar en los alumnos un gusto por diversos textos literarios

Saberes y pensamiento Ética, naturaleza y De lo humano a lo Orientaciones
Lenguajes
científico sociedades comunitario didácticas.
Narración de Saberes familiares y Construcción de la Los afectos en la  ¿Que hay en mi
historias mediante comunitarios que identidad y interacción con diversas comunidad?
diversos lenguajes, en resuelven pertenencia a una personas y
un ambiente donde situaciones y comunidad y país a situaciones  Intercambio de
todas las niñas y necesidades en el partir del conocimiento culturas
todos los niños, hogar y la de su historia, sus PDA 2do. Expresa con
participen y se apropien comunidad. celebraciones, diferentes recursos de  Representación
de la cultura, a través de conmemoraciones los lenguajes, lo que teatral
la lectura y la PDA 2do. Disfruta de tradicionales y obras siente, piensa o le
escritura. historias, mitos y del patrimonio artístico provocan algunas  Teatro de
leyendas que explican y cultural. personas o sombras
PDA 2do: Evoca y narra fenómenos de la situaciones con las
lo que interpreta y naturaleza. PDA 2do. Aprecia la que convive en su  Mi historia
entiende de riqueza de la vida cotidiana
diferentes textos PDA 3ro. Explica en su historia de su PDA 3ro. Explica por  Obra teatral
literarios-leyendas, lengua materna y con comunidad a través de qué ciertas personas y
cuentos, fábulas, sus palabras, relatos, historias, situaciones le generan
historias y relatos de la fenómenos naturales a leyendas, mitos, temor, escuchando con
comunidad, que partir de leyendas e conmemoraciones, respeto y atención a sus
escucha en voz de otras historias de la celebraciones pares, y de manera
personas que las narran comunidad y los tradicionales, obras colaborativa buscan
o leen. contrasta con otras culturales y artísticas. alternativas de solución
fuentes de consulta. para enfrentar
PDA 3ro. Describe Cambios que ocurren situaciones adversas.
lugares o personajes de en los lugares, objetos,
las historias o textos costumbres y formas
literarios que conoce y de vida de las distintas
los relaciona con familias y comunidades
personas, paisajes y con el paso del tiempo
otros elementos de su
comunidad. PDA 3ro. Evoca, con
apoyo de sus
familiares,
acontecimientos y
sucesos personales
relevantes de su historia
de vida y los comparte
con sus pares, mediante
narraciones y
fotografías,
también escucha los de
ellas y ellos.

PROBLEMÁTICA: Promover sus expresiones artísticas por medio de movimientos corporales atreves de obras teatrales, danza,
música y arte estético.
Saberes y pensamiento Ética, naturaleza y De lo humano a lo Orientaciones
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científico sociedades comunitario didácticas.
Producción de Características de Construcción de la Posibilidades de  Producciones
expresiones creativas objetos y identidad y pertenencia movimiento en dancísticas
con los distintos comportamiento de los a una comunidad y país diferentes espacios,
elementos de los materiales del entorno a partir del conocimiento para favorecer las  Producciones
lenguajes artísticos. sociocultural de su historia, habilidades motrices. teatrales
celebraciones,
PDA 2do. Combina PDA 2do. Escucha los conmemoraciones PDA 2do. Explora las  Producciones
elementos de los sonidos que producen tradicionales y obras del posibilidades de musicales
lenguajes artísticos tales los objetos de su patrimonio artístico y movimiento al utilizar las
como formas, colores, entorno y los reproduce cultural. distintas partes del
texturas, tamaños, con algunas partes de cuerpo, en juegos y
líneas, sonidos, música, su cuerpo u objetos. PDA 2do. Participa, actividades de acuerdo
voces entre otros, en disfruta y aprecia las con las características y
producciones creativas, PDA 3ro. Experimenta celebraciones y eventos condiciones personales.
para representar el con objetos o culturales y artísticos de
mundo cercano, instrumentos musicales su comunidad. PDA 3ro. Adapta los
experiencias personales, para producir o movimientos y fortalece
situaciones imaginarias combinar diferentes PDA 3ro. Se interesa en su lateralidad al
o algún cuento. ** sonidos. elementos desplazarse en espacios
característicos de su de la escuela. Casa y
PDA 3er. Enriquece sus comunidad como la comunidad en distintas
producciones creativas música, la danza, el direcciones y con
de expresión gráfica o baile o los objetos velocidades variadas,
corporal, al incluir o tradicionales. descubre nuevas formas
retomar elementos tales de moverse.
como líneas,
combinación de colores,
formas, imágenes,
gestos, posturas,
sonidos, entre otros de
las manifestaciones
artísticas y culturales. **

PROBLEMÁTICA:
Saberes y pensamiento Ética, naturaleza y De lo humano a lo Orientaciones
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SABERES Y PENSAMIENTO CIENTÍFICO

PROBLEMÁTICA: Construir nuevos aprendizajes de pensamiento matemático y pensamiento científico para enfrentar retos y
resolver situaciones de la vida diaria.
Saberes y pensamiento Ética, naturaleza y De lo humano a lo Orientaciones
Lenguajes
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Producciones gráficas Exploración de la Interacción, cuidado, Cuidado de la salud  Trabajo con mi
dirigidas a diversas diversidad natural que conservación y personal y colectiva, al nombre.
destinatarias y diversos existe en la comunidad y regeneración de la llevar a cabo acciones
destinatarios para en otros lugares. naturaleza que favorece de higiene, limpieza y  Exploro,
establecer vínculos la construcción de una actividad física desde experimento y
sociales y acercarse a la PDA 2do: Realiza conciencia socio los saberes prácticos de descubro.
cultura escrita. experimentos para ambiental. la comunidad y la
poner a prueba sus información científica.  Mezcla de
PDA 2do: Identifica su ideas y supuestos sobre PDA 2do: Promueve colores.
nombre y otras palabras, lo que observa en su actitudes y acciones de PDA 2do: Busca con
en distintos objetos entorno. cuidado hacia la ayuda información en  Cuido mí
personales del aula o su naturaleza e involucra a diversas fuentes ambiente y
casa. PDA 3ro: Observa y las personas de su científicas, acerca de las naturaleza.
 experimenta con familia y escuela para acciones que están a su
PDA 3ro: Representa su elementos de la colaborar en ellas. alcance para el cuidado  Cuido mi salud y
nombre y otras palabras naturaleza, comunica y de la salud personal y la de los demás.
comunes con recursos registra sus hallazgos. PDA 3ro: Reconoce colectiva y las pone en
propios y con distintos algunas condiciones práctica.
propósitos, tales como ambientales de su
marcar sus comunidad y dice cómo PDA 3ro: propone
producciones, registrar afectan a plantas, acciones que
su asistencia, entre animales y personas; en contribuyen a mantener
otros. colaboración hace su salud y bienestar
propuestas para relacionadas con higiene
mejorarlas. personal, limpieza y
actividad física,
considerando los
saberes prácticos de la
comunidad y las
aportaciones científicas.

PROBLEMÁTICA: Robustecer sus saberes con habilidades científicas y matemáticas para resolver problemas y situaciones de la
vida cotidiana.
Saberes y pensamiento Ética, naturaleza y De lo humano a lo Orientaciones
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científico sociedades comunitario didácticas.
Recursos y juegos del Los saberes numéricos Transformación Precisión y coordinación  Interpreto, juego y
lenguaje que fortalecen como herramienta para responsable del entorno en los movimientos al me expreso.
la diversidad de formas resolver situaciones del al satisfacer usar objetos,
de expresión oral y que entorno en diversos necesidades básicas de herramientas y  Propongo,
rescatan la o las lenguas contextos alimentación, vestido y materiales, de acuerdo cuento, resuelvo
de la comunidad y de socioculturales. vivienda. con sus condiciones, y estimo
otros lugares. capacidades y resultados.
PDA 2do: Intercambia PDA 2do: Cuida los características.
PDA 2do: Combina con sus pares lo que ha bienes que provienen de  Transformo,
recursos de los aprendido sobre los la naturaleza al PDA 2do: Controla cada colaboro y cuido
lenguajes tales como números, para satisfacer necesidades y vez con mayor precisión de los recursos
movimientos corporales, reconocer maneras más promueve que las sus movimientos en naturales.
gestos, velocidades, eficientes de usarlos en demás personas coordinación con sus
ritmos entre otros, al su entorno sociocultural también lo hagan. sentidos, al jugar y  Fortalezco mis
decir rimas, poemas, en diversas situaciones. realizar actividades. habilidades y
canciones, retahílas, PDA 3ro: Promueve con capacidades.
trabalenguas, PDA 3ro: Intercambia la colaboración de las PDA 3ro: Respeta y
adivinanzas y otros con sus pares, saberes familias, el uso pone en práctica
juegos de lenguaje. numéricos para plantear responsable de los medidas de seguridad al
problemas y encontrar recursos de la manipular objetos,
PDA 3ro: Utiliza distintas estrategias naturaleza al satisfacer herramientas y
diversos recursos de los para resolverlos de necesidades de materiales en diferentes
lenguajes, tales como formas diversas y alimentación, vestido y lugares.
sonido ritmo, música, equitativas. vivienda.
velocidad y movimientos
corporales, gestos o
señas para acompañar y
modificar adivinanzas,
canciones,
trabalenguas, retahílas,
coplas, entre otros y con
ello crea otras formas de
expresión.

PROBLEMÁTICA:
Saberes y pensamiento Ética, naturaleza y De lo humano a lo Orientaciones
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ÉTICA, NATURALEZA Y SOCIEDADES

PROBLEMÁTICA: Respetar reglas de convivencia y normas dentro y fuera del aula e involucrar a padres de familia y comunidad.
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Comunicación oral de Saberes familiares y La cultura de la paz Interacción con  Escuela de
necesidades, comunitarios que como una forma de personas de diversos valores.
emociones, gustos, resuelven situaciones y relacionarse con otras contextos, que
ideas y saberes, a necesidades en el hogar personas para promover contribuyen al  Comunidades de
través de los diversos y la comunidad. la inclusión y el respeto establecimiento de convivencia.
lenguajes, desde una a la diversidad. relaciones positivas y a
perspectiva comunitaria. PDA: 2do. Comparte una convivencia basada  Collage de la
algunos saberes PDA: 2do. Establece en la aceptación de la convivencia.
PDA: 2do. Reconoce familiares con sus pares acuerdos de convivencia diversidad.
que cuando juega y y descubre similitudes en su salón y escuela  Rondas
socializa con sus pares, con los de otras familias. para desenvolverse en PDA: 2do. Interactúa familiares.
se expresa desde sus un ambiente seguro y con diferentes
posibilidades, vivencias PDA: 3ero. Propone respetuoso. compañeros y
y cultura. alguno saberes compañeras, para  Juego y aprendo
familiares y PDA: 3ro. Se expresa y establecer relaciones de reglas
PDA: 3ro. De manera comunitarios, para participa con libertad y amistad, igualdad,
oral expresa ideas resolver necesidades y respeto en diversas empatía y colaboración.
completas sobre situaciones en su hogar, situaciones y contextos
necesidades, vivencias, escuela y comunidad. favoreciendo una cultura PDA: 3ro. Intercambia
emociones, gustos, de paz y la convivencia puntos de vista con sus
preferencias y saberes pacífica en un marco de pares sobre situaciones
de distintas personas inclusión y diversidad. que observa o escucha
combinando los en la comunidad, acerca
lenguajes. de comportamientos
aceptables o
inaceptables. Y como
estos tienen
consecuencias para
mantener una buena
convivencia.

PROBLEMÁTICA: Los alumnos requieren una alimentación balanceada además de promover hábitos de higiene
Saberes y pensamiento Ética, naturaleza y De lo humano a lo Orientaciones
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científico sociedades comunitario didácticas.
Representación gráfica Exploración de la Transformación Cuidado de la salud  Cuidemos lo que
de ideas y diversidad natural que responsable del entorno personal y colectiva al comeos.
descubrimientos, al existe en la comunidad y al satisfacer llevar a cabo acciones
explorar los diversos en otros lugares. necesidades básicas de de higiene, limpieza,  Los alimentos
textos que hay en su alimentación, vestido y actividad física desde que me
comunidad y otros PDA 2do: Distingue vivienda. los saberes prácticos, de benefician.
lugares. algunas características la comunidad y la
del entorno natural, PDA 2do: Reconoce formación científica.  Me gusta lo que
PDA 2do: Representa plantas, animales, que todas las personas como.
gráficamente con cuerpos de agua, clima tienen necesidades PDA 2do: Reconoce
recursos personales entre otros. básicas como la algunos factores que
ideas y descubrimientos alimentación y vestido y permiten conservar la
del entorno mediante PDA 3ro: Se apoya de que estas se satisfacen salud y los que la
textos conocidos. recursos impresos y con recursos de la perjudican.
digitales como naturaleza como el agua
PDA 3ro: Utiliza fotografías imágenes o simple potable para PDA 3ro: Practica
distintos textos (carteles, videos para profundizar beber, las frutas hábitos de higiene
avisos, periódico mural, en sus conocimientos verduras para comer o personal y limpieza en
revistas. Hojas, acerca de la diversidad el algodón, la seda o el los espacios físicos
cuadernos) para de la naturaleza en su lino para hacer las donde se desenvuelve y
representar comunidad y otras prendas de ropa. al usar objetos como
gráficamente ideas que regiones. medida de conservación
descubre del entorno de PDA 3ro: Asocia los de la salud y de
manera vivencial y al alimentos que consume prevención de
consultar libros, revistas con los animales o enfermedades.
y otras fuentes impresas plantas de los que
y digitales. provienen, y se da
cuenta de que el agua
dulce que bebe también
proviene de la
naturaleza
PROBLEMÁTICA:
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DE LO HUMANO A LO COMUNITARIO
PROBLEMÁTICA: Reforzar su identidad personal, emocional y afectiva de los alumnos para que influyan en su calidad de vida.
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Expresión de emociones Saberes familiares y Construcción de la Construcción de la  Mi comunidad y
y experiencias en comunitarios que identidad y pertenencia identidad personal a yo
igualdad de resuelven situaciones y a una comunidad y país partir de su pertenencia
oportunidades, necesidades en el hogar a partir del conocimiento a un origen étnico,  Libro de las
apoyándose de recursos y la comunidad. de su historia, sus cultural y lingüístico, y la emociones
gráficos, personales y celebraciones, interacción con
de los lenguajes PDA: 2do: Identifica conmemoraciones personas cercanas.  ¿Quién es mi
artísticos. saberes familiares que tradicionales y obras del familia?
son útiles para la vida, patrimonio artístico y PDA: 2do: Reconoce
PDA 2do: Representa sin poner en riesgo su cultural. algunos rasgos de su  ¿Cómo soy?
emociones y integridad física y la de identidad, dice como es
expresiones de manera las otras personas. PDA: 2do: Participa, físicamente, qué se le  Tradiciones de mi
gráfica, haciendo uso de disfruta y aprecia las facilita, qué se le
dibujos o recursos de los PDA: 3ro: Selecciona celebraciones y eventos dificulta, qué le gusta, comunidad
lenguajes artísticos. saberes familiares y culturales y artísticos de qué no le gusta, y los
comunitarios útiles, para su comunidad. expresa en su lengua  Feria de las
PDA 3ro: Explica a resolver situaciones materna o con otros emociones
otras personas lo que diversas, los compara PDA: 3ro: Construye de lenguajes.
representan sus con los de los de sus manera informal un
producciones gráficas pares y cuida su sentido de pertenencia a PDA: 3ro: Representa
(alguna emoción, integridad y la de los su comunidad, al la imagen que tiene de
experiencia, paisaje, ser demás. interpretar el significado sí, a través del
vivo o persona). de sus celebraciones y modelado, dibujo,
conmemoraciones. pintura y otros recursos
de los lenguajes
artísticos y respeta las
producciones de sus
pares.

PROBLEMÁTICA: Fomentar la realización de ejercicio físico de manera continuo para mejorar sus habilidades psicomotrices
Saberes y pensamiento Ética, naturaleza y De lo humano a lo Orientaciones
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Expresión de emociones El dominio del espacio y Los derechos de las Posibilidades de  Circuitos
y experiencias en reconocimiento de niñas y niños como base movimiento en motrices.
igualdad de formas en el entorno para el bienestar integral diferentes espacios para
oportunidades, desde diversos puntos y el establecimiento de favorecer las habilidades  Cantos.
apoyándose de recursos de observación y acuerdos que favorecen motrices.
gráficos personales y de mediante la convivencia pacífica.  Juegos.
los lenguajes artísticos. desplazamientos o PDA 2do: explora las
recorridos. PDA 2do: Establece posibilidades de  Juegos
PDA 2do: acuerdos de en el salón movimiento de su simbólicos
Presta atención a las PDA 2do: ubica y escuela para cuerpo, en juegos y
producciones corporales personas, objetos y desenvolverse en un actividades de acuerdo  Juego motor.
que comparte con sus elementos de su entorno ambiente seguro y con las características y
pares, expresando lo con referentes respetuoso. condiciones personales.
que le provocan. ** personales y los PDA 3ro: Adapta sus
comunica a sus pares y PDA 3ro: reconoce que movimientos y fortalece
PDA 3ro: Combina otras personas. una convivencia pacífica su lateralidad al
recursos gráficos y de se basa en el respeto de desplazarse en espacios
los lenguajes artististicos PDA 3ro: los derechos de todas y de la escuela, casa y
en la representación de Expresa la posición y todos. comunidad en distintas
 emociones y ubicación de objetos, direcciones y con
experiencias. lugares y personas con velocidades variadas,
respeto a su cuerpo y a descubre nuevas formas
otros objetos, usa de moverse.
gradualmente referentes
convencionales.
PROBLEMÁTICA:
Saberes y pensamiento Ética, naturaleza y De lo humano a lo Orientaciones
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RECURSOS

Material gráfico plástico, láminas didácticas y alfabeto móvil de USET, libro mi álbum, material didáctico, equipo de cómputo,
instrumentos musicales, disfraces, fotografías, biblioteca de aula, internet, espacios escolares, teatrino, títeres, equipo de audio
(bocina, micrófono).

TEMPORALIDAD: Durante el ciclo escolar 2023-2024