SESIÓN DE APRENDIZAJE
DATOS GENERALES:
IE: Jesús Divino Maestro
Grado y Sección: Segundo “A”
Docente: Oscar Andrey Córdova Bran
Fecha: 25 de abril del 2024
I.- TITULO: “Descomponemos números”
II.- PROPOSITOS DE APRENDIZAJE:
COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO EVIDENCIA CRITERIO DE
EVALUACIÓN
Resuelve Resuelvo • Emplea estrategias Descompone Utiliza
problemas de problemas de y procedimientos números usando descomposiciones
cantidad cantidad. como los diferentes aditivas y el tablero
Traduce siguientes: materiales y de valor posicional
cantidades a - Estrategias de estrategias. para expresar los
expresiones cálculo mental, números hasta el
numéricas. como las 99.
Comunica su descomposiciones Descompone
comprensión aditivas o el uso de números en
sobre los analogías (70 + 20;
números y las decenas y
70 + 9, completar a unidades.
operaciones. la decena más
Usa cercana, usar
estrategias y
dobles, sumar en vez
procedimiento
de restar, uso de la
s de
estimación y conmutatividad)
cálculo.
Argumenta
afirmaciones
sobre las
relaciones
numéricas y
las
operaciones.
ENFOQUE TRANSVERSAL ACTITUDES OBSERVABLES
Los estudiantes, comparten siempre los bienes
Enfoque de Orientación al Bien disponibles para ellos en los espacios educativos
Común (recursos, materiales, instalaciones, tiempo, actividades,
conocimientos) con sentido de equidad y justicia.
III.- PREPARACION DE SESION DE APRENDIZAJE
ORGANIZACIÓN DE LOS ESTUDIANTES RECURSOS Y MATERIALES
Preparar tapitas, semillas. Tapitas.
Asegurar que haya material Base Diez para cada grupo. Material base 10.
Revisa las actividades de las páginas 21 y 22 del Cuaderno de trabajo de
Cuaderno de trabajo Matemática 2. matemática.
Lista de cotejo.
IV.- MOMENTOS DE LA SESIÓN:
MOMENTOS ESTRATEGIAS TIEMPO
Saludamos a los estudiantes de manera afectuosa y preguntamos cómo
se sienten el día de hoy, luego elevamos la oración espontanea a Dios.
20’
Recogemos los saberes previos de los niños y las niñas conversando
con ellos sobre la sesión anterior. Pregunto: ¿qué hicimos?, ¿fue sencillo
comparar números?, ¿cómo lo hicieron?, ¿qué más les gustaría
aprender? Brinda un tiempo adecuado para que se expresen y valoramos
todas las participaciones.
Comunico el propósito de la sesión: “hoy resolverán situaciones en las
INICIO que deberán representar y descomponer números de diversas
formas.”
Indico también los criterios que tendrán en cuenta:
Utiliza descomposiciones aditivas y el tablero de valor posicional para
expresar los números hasta el 99.
Descompone números en decenas y unidades.
Se recuerda a los estudiantes las normas de convivencia que les
permitirán trabajar en un clima afectivo favorable.
DESARR
OLLO Problematización:
Se plantea la siguiente situación problemática:
95
Familiarización del problema:
Nos aseguramos de que los estudiantes comprendan la situación. Para
ello, volvemos a leer pausadamente el problema y formulamos algunas
preguntas: ¿De quién nos habla el problema?, ¿Qué quiere hacer
Claudio? ¿Qué nos pide el problema? Permito que algunos expliquen el
problema con sus propias palabras
Búsqueda de estrategias:
Promovemos la búsqueda y ejecución de estrategias, para ello
plantemos interrogantes: ¿cómo pueden resolver el problema?, ¿De qué
formas puede descomponer la cantidad 46?, ¿Cómo podemos
representarlo?, ¿Qué materiales podemos usar?
Les propongo utilizar el material base 10.
Dialogan en equipo y plantean sus estrategias.
Se acompaña en la aplicación de estrategias para dar respuesta al
problema.
Orienta a los estudiantes coloquen la cantidad de colores en el tablero
de valor posicional.
Representan la cantidad con el material concreto.
Planteo la pregunta ¿Cuántas decenas hay y cuantas unidades hay?
Representan en una tarjeta la notación desarrollada y la notación
cifrada; preguntándoles: ¿Qué cantidad tenemos?, ¿Cuántas decenas?,
¿Cuántas unidades?
Planteo a los grupos de que otra manera podemos descomponer la misma
cantidad de otra forma.
Socialización:
Socializan sus representaciones con el apoyo del material de base 10 y
argumentan como lo realizaron y verbalizan matemáticamente.
Señalan cuantas decenas y cuantas unidades hay en la cantidad 46.
Reflexión y formalización:
Formalizamos los aprendizajes con los estudiantes menciono que un
número se puede representar o descomponer de diversas maneras y con
diferentes materiales (Base Diez, regletas de colores, ábaco, semillas,
canicas, cuentas, palitos, etc).
Reflexiono con ellos sobre los procesos desarrollados. Preguntamos:
¿fue fácil representar y descomponer números?; ¿qué fue lo más difícil?,
¿por qué?, ¿cómo lograron superar esa dificultad?; ¿con qué materiales
representaron más rápidamente?
Planteamiento de otras situaciones:
Los estudiantes desarrollan las páginas 23 y 24 de su cuaderno de
trabajo de matemática:
Completan una ficha con problemas de contar y formar decenas.
Pido a los niños y a las niñas que comenten sobre lo que han trabajado
en la sesión y propiciamos la metacognición a través de algunas
CIERRE preguntas: ¿qué aprendieron hoy?, ¿en qué situaciones de la vida será 15
útil representar un número de diferentes formas?, ¿en qué momentos
necesitaremos realizar una descomposición?
Lista de cotejo
“Descomponemos números”
N° Criterios de evaluación
Utiliza Descompone
descomposiciones números en
aditivas y el decenas y
tablero de valor unidades.
Nombres y apellidos de los estudiantes
posicional para
expresar los
números hasta el
99.
1 ALFARO PEÑA, Pedro Wiliams
2 ANCAJIMA NILUPU, Alexis Fabián
3 ANTON CHIROQUE, Liam Gabriel
4 ANTON JOCOPE, Fabricio Smith
5 BANCES CHAVEZ, Kalhessi Abigail
6 BAUTISTA CHAVEZ, Lesly Camila
7 BRUNO ZAPATA, Yanela Noemí
8 CHAVEZ GARCIA, Ashly Massiel
9 CRUZ YAMUNAQUE, Valeri Yaretzi
10 FELIX LITANO, Josue Ignacio
11 INGA VALLADOLID, Axel Naun
12 MOSCOSO VALVERDE, Camila Abigail
13 NAVARRO HUERTAS, Santiago
14 NILUPU CHAVEZ, Grisel Anahomi
15 PASACHE SILVA, María Fernanda
16 PRADO VALLADOLID, Ariana Lucía
17 YARLEQUE VALLADOLID, Antony
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√ Lo hace. Lo hace con apoyo. X No lo hace.
