SESION DE APRENDIZAJE N° 19

TITULO DE LA SESIÓN: “Leemos fabulas”

I. DATOS INFORMATIVOS:
1. I.E. : N° 20889
2. ÁREA : Comunicación
3. GRADO : 3° grado
4. DOCENTE : MONTES FRANCISCO, Harry
5. FECHA : 03 de mayo
6. DURACIÓN : 110 min

II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS:

CRITERIOS DE INSTRUMENTOS
COMPETENCIA Y
DESEMPEÑOS PRECISADOS EVALUACIÓN EVIDENCIAS DE
CAPACIDADES
EVALUACIÓN
Lee diversos tipos de  Identifica información explícita que se encuentra  Reconocen que  Escriben una fábula y Lista de cotejo
textos escritos en su en distintas partes del texto. Distingue es una fábula y sencilla sobre sus
lengua materna información de otra próxima o semejante, en la que partes tiene asuntos cotidianos
 Obtiene que selecciona datos específicos (por ejemplo, el la lectura.
información del lugar de un hecho en una noticia), en diversos  Reconocen que
texto escrito. tipos de textos de estructura simple, con algunos es una moraleja y
 Infiere e interpreta elementos complejos (por ejemplo, sin referentes
reconocen su
información del próximos, guiones de dialogo, ilustraciones), con
enseñanza.
texto. palabras conocidas y, en ocasiones con
 Reflexiona y vocabulario variado, de acuerdo a las temáticas
evalúa la forma, el abordadas.
contenido y  Deduce características implícitas de personajes,
contexto del texto. animales, objetos y lugares, y determina el
significado de palabras según el contexto y hace
comparaciones; así como el tema y destinatario.
Establece relaciones lógicas de causa-efecto,
semejanza-diferencia y enseñanza y propósito, a
partir de la información explícita e implícita
relevante del texto.
 Explica el tema, el propósito, la enseñanza, las
relaciones texto- ilustración, así como
adjetivaciones y las motivaciones de personas y
personajes.
Los estudiantes se sienten orgullosos de la historia y cultura peruana reconociendo su manera de hablar, sus formas
Enfoque
de vestir, sus costumbres o creencias, lugares turísticos, platos típicos y todas las manifestaciones culturales del
intercultural
Perú.

III. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN

¿QUÉ NECESITAMOS HACER ANTES DE LA SESIÓN? ¿QUÉ RECURSOS Y MATERIALES SE UTILIZARÁN

EN ETA SESIÓN?
Elaborar la sesión Plumones
Fichas de aprendizaje Lápiz, Borrador tajador
Imprimir imágenes Lectura

IV. SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN:

MOMENTOS ESTRATEGIAS / ACTIVIDADES

Inicio  Se comenta que un niño de otra aula envío un texto, a fin de que al leerlo puedan saber un poco de él y, así, entablen una
amistad que les permita conversar y jugar a la hora del recreo.
 Para saber sobre las expectativas por leer el texto, realizamos estas preguntas: ¿Les gustaría leer el texto?, ¿por qué?, ¿para
qué?
 Comunica el propósito de la sesión: “Hoy leeremos la fábula del pastor mentiroso”.
 En esta sesión aprenderán a ubicar y deducir las características del personaje principal y a opinar sobre el texto. Además, se
estará observando el proceso.
  Establece, junto con todos, normas de convivencia que favorezcan la lectura individual y en grupo.
- Respetar las opiniones de los compañeros.
- Escuchar a los compañeros cuando hablen.
- Levantar la mano para opinar
Desarrollo Antes de la lectura
 Recordando el propósito de la lectura; responden a la pregunta: ¿Para qué van a realizar la lectura?
 Se entrega un texto a cada estudiante con el título “el pastorcito mentiroso”. Observan el texto, leen el título y,
luego, responden a esta interrogante: ¿Qué información creen que encontrarán en este texto?
 Mencionan que información que creen que encontrarán en el texto.

Durante la lectura
 Los estudiantes observan nuevamente el texto de cómo está organizado. La finalidad es que los estudiantes se
percaten y respondan que tiene un título, párrafos y registra el nombre del autor.
 Un estudiante inicia la lectura mientras los demás acompañan con la mirada. Al término de este, pregunta si
encontraron la información que esperaban.
 Al concluir la lectura, se involucra a todos los estudiantes, se realiza las siguientes interrogantes: ¿De qué nos
habla el texto?, ¿qué se dice de él en el primer párrafo?, ¿y en el segundo?, ¿y en el tercero?

Después de la lectura
 Los estudiantes se organizan en grupos, se reparten hojas sobre la lectura y encierran o subrayen la información
que han encontrado con respecto a lo que querían conocer. Comparten sus respuestas y mencionan las partes del
texto donde localizaron tal información.
 Con base en lo trabajado, formula estas preguntas: ¿Qué tipo de texto es el que han leído?, ¿de qué trata?; ¿qué es
una moraleja?; ¿Para qué sirve una moraleja?, ¿qué otras características son importantes?, ¿por qué?
 Reflexionan con relación a las siguientes preguntas: ¿La información que encontraron en el texto les permitió
responder las preguntas que se plantearon?, ¿para qué creen que haya sido escrito este texto?; ¿qué aprendizajes
lograron esta sesión?
Cierre  Sintetiza con los estudiantes las actividades que realizaron en esta sesión y plantea las siguientes interrogantes:
¿Qué tipo de texto leyeron?, ¿qué les permitió localizar información en este texto descriptivo?, ¿para qué les
servirá realizar descripciones en su vida cotidiana?, ¿en qué clase de textos pueden encontrar descripciones?,
¿qué palabras ayudan a expresar cualidades de los seres y objetos?
 Reflexiona con todos sobre la necesidad de utilizar algunas palabras gramaticales, como los adjetivos, para hacer
descripciones.

V. REFLEXIONES SOBRE LO APRENDIDO:

 ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?
 ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

ESPINOZA CHULLUNCUY, Diana MONTES FRANCISCO, Harry

Directora Profesor de aula