PLANIFICACIÓN CURRICULAR ANUAL

UNIDAD EDUCATIVA PARTICULAR

CRNL, MIGUEL DE LETAMENDI

PLAN CURRICULAR ANUAL

1. DATOS INFORMATIVOS

Área: CIENCIAS SOCIALES Asignatura: ESTUDIO SOCIALES

Docente(s): Lic. Anthony Erazo Valle

Grado/curso: TERCERO Nivel Educativo: ELEMENTAL

2. TIEMPO

No. Semanas de
Carga horaria semanal Evaluación del aprendizaje e imprevistos Total, de semanas clases Total, de periodos
trabajo

4 HORAS 40 Semanas. 4 SEMANAS 40 – 4 = 36 SEMANAS 144 PERIODOS

3. OBJETIVOS GENERALES

Objetivos del área Objetivos del grado/curso

[Link].1. Potenciar la construcción de una identidad personal y social auténtica a través de la comprensión de los procesos históricos y los [Link].2.1. Descubrir y apreciar el entorno natural, cultural y social, local, provincial y nacional, identificando los símbolos asociados a la riqueza

aportes culturales locales, regionales y globales, en función de ejercer una libertad y autonomía solidaria y comprometida con los otros. del patrimonio, como medio para construir el sentido de la identidad y unidad nacional.

[Link] la realidad ecuatoriana, a través de su ubicación y [Link].2.2. Distinguir en la vida cotidiana los cambios y transformaciones de

comprensión dentro del proceso histórico latinoamericano y mundial, para entender sus procesos de dependencia y liberación, históricos y procesos y acontecimientos próximos al entorno, relacionándolos con períodos

contemporáneos. cortos y largos, para ampliar la concepción del tiempo.

[Link] la dinámica individuo-sociedad, por medio del análisis de las relaciones entre las personas, los acontecimientos, [Link].2.3. Identificar, diferenciar y describir las características geográficas, políticas, administrativas, económicas y sociales de la provincia

procesos históricos y geográficos en el espacio-tiempo, a fin de comprender los patrones de cambio, permanencia y continuidad de los empleando herramientas cartográficas, para fortalecer su identidad local y desenvolverse en el entorno natural y social; considerando posibles

diferentes fenómenos sociales y sus consecuencias. riesgos naturales y medidas de seguridad, prevención y control.

[Link] los orígenes del universo, el sistema solar, la Tierra, la vida y el ser humano, sus características y relaciones históricas y [Link].2.4. Reconocer al Ecuador como parte integrante de América y el mundo, a

través del estudio de las características comunes que lo vinculan a la región y al planeta, en función de valorar sus aportes y potencialidades,
geográficas, para comprender y valorar la vida en todas sus manifestaciones.
mediante el uso de
[Link].5. Identificar y relacionar la geografía local, regional y global, para comprender los procesos de globalización e interdependencia de
diversas fuentes.
las distintas realidades geopolíticas.
[Link].2.5. Analizar las características y el funcionamiento de las diferentes formas
[Link] una conciencia cívica, crítica y autónoma, a través de la
de organización social, especialmente de la unidad social básica familiar en los
interiorización y práctica de los derechos humanos universales y ciudadanos, para desarrollar actitudes de solidaridad y participación en la vida
escenarios locales más cercanos: el barrio, la escuela, la comunidad, el cantón y la
comunitaria.
provincia.
[Link] una actitud crítica frente a la desigualdad socioeconómica y toda forma de discriminación, y de respeto ante la diversidad,
[Link].2.6. Explicar las formas de convivencia dentro de la comunidad, con base en
por medio de la contextualización histórica de los procesos sociales y su desnaturalización, para promover una sociedad plural, justa y
solidaria. el cumplimiento de responsabilidades y el ejercicio de derechos, por medio de

[Link] los conocimientos adquiridos, a través del ejercicio de una ética solidaria y ecológica que apunte a la construcción y acuerdos y compromisos, con el fin de propender al cuidado de la naturaleza, el

consolidación de una sociedad nueva basada en el respeto a la dignidad humana y de todas las formas de vida. espacio público y la democracia, desde sus roles sociales respectivos.

[Link] y estimular el cuidado del entorno natural y cultural, a través de su conocimiento y valoración, para garantizar una [Link].2.7. Reconocer la utilidad de los medios de comunicación y las TIC como

convivencia armónica y responsable con todas las formas de vida del planeta. fuentes de información para el análisis de problemáticas cotidianas.

[Link].10. Usar y contrastar diversas fuentes, metodologías cualitativas y

cuantitativas y herramientas cartográficas, utilizando medios de comunicación y TIC, en la codificación e interpretación crítica de discursos e
imágenes, para desarrollar un criterio propio acerca de la realidad local, regional y global, y reducir la brecha digital.
4. EJES TRANSVERSALES:
Protección del medio ambiente
●
Innovación
●
Solidaridad
●
Justicia
●
5. DESARROLLO DE UNIDADES DE PLANIFICACIÓN*
Título de la unidad de Duración en
N.º Objetivos específicos de la unidad de planificación Contenidos** Orientaciones metodológicas Evaluación***
planificación semanas

1. ¿Cómo se dónde me Ubicar mi posición y los lugares de referencia para orientarme Localizar los puntos cardinales en su espacio a partir ¿Sabes cómo llegar a tu casa? 6
[Link].2.5. Analiza las
encuentro? mediante diferentes métodos. de puntos de referencia. A medida que crecemos es importante que sepamos orientarnos, es decir saber donde
características principales de su
Identificar los puntos cardinales mediante el uso de queda nuestra casa, la escuela, el lugar de trabajo de nuestros padres o el lugar donde
provincia (hecho histórico,
la rosa de los vientos como viven los abuelos, para eso necesitamos identificar puntos de referencia que permitan
ciudades principales, geografía,
instrumento de ubicación. recordar mejor un camino, en especial si es un nuevo camino.
Recordar información de tu casa o de tus padres es muy importante, con ejercicios problemas naturales, económicos
CS.2.2.13. Examinar los accidentes geográficos, las
condiciones y ubicación de la que se encontraran en el testo y poder reforzar esa parte en los niños y niñas. y demográficos, funciones y

vivienda y sus instalaciones. Otra forma para orientarnos es conocer los cuatro puntos cardinales que identificamos responsabilidades de sus

CS.2.2.7. Describir la división político- por el movimiento de rotación de la tierra. autoridades), desarrollando su
administrativa de la localidad, comunidad, parroquia, Se los representa en forma de cruz, además están los puntos colaterales que se
sentido de identidad y
cantón y encuentran entre los puntos cardinales.
pertenencia.
provincia, relacionándola con la construcción de la Se evalúa la capacidad de los estudiantes para señalar las características de los hechos
[Link].2.5.1. Reconoce la capital,
identidad local y sus valores específicos. históricos y geográficos más relevantes de su provincia. Con ayuda de observaciones
de gráficos, videos, documentales, mapas, croquis, planos, etc. son
las ciudades y el hecho

muy buenas herramientas para acceder a estos aprendizajes y evaluarlos. histórico más relevante de su
CS.2.3.8. Apreciar y practicar el cuidado de los
Para esto se aprenderá sobre la rosa de los vientos, la brújula. provincia, así como sus
servicios públicos y el patrimonio, en función del
bienestar colectivo y el desarrollo sustentable Se busca evaluar la capacidad de los estudiantes para desagregar un todo autoridades y las funciones y

en sus partes constitutivas, en este caso, los componentes fundamentales responsabilidades primoriales

de sus espacios locales a los que el niño pertenece. Para ello, dada la que estas tienen que cumplir en
realidad de riesgos naturales actuales (Fenómeno de El Niño, Cotopaxi, función de mejorar la
Tungurahua, incendios forestales, etc.) estos aprendizajes deben calidad de vida de sus habitantes.
constituirse en auténticos proyectos de reflexión y propuestas de solución (I.2.)
a los problemas planteados. Y de crítica constructiva a la labor de las
autoridades, así como a la valoración de su espacio y bienes naturales y [Link].2.4. Analiza las

culturales. características fundamentales del

Hablaremos sobre los planos y los mapas para aprender a ubicar lugares. espacio del que forma parte,
destacando la historia, la
Busca evaluar la capacidad de los estudiantes para realizar una revisión
diversidad, la economía, la
general y detallada del Ecuador: su diversidad geográfica y humana en
división político-administrativa,
relación con América y el mundo, sus servicios públicos, sus valores, su
los riesgos naturales, los servicios
flora y fauna, etc. Para ello existen documentales, videos, mapas, etc.,
públicos y las normas y derechos
cuyos aprendizajes pueden ser expuestos de la misma manera, por tratarse
de los ciudadanos, en función de
de unas destrezas interactivas, absolutamente vivenciales y cotidianas,
una convivencia humana
cuya evaluación, superando el tradicional memorismo mecánico, debe
solidaria.
plantearse de modo ágil y gráfico, con el uso de estrategias multimedia.
[Link].2.4.1. Reconoce las
Hablaremos sobre los símbolos del plano y aprenderemos a diferenciarlos.
características más relevantes
(actividades
culturales, patrimonios,
acontecimientos, lugares,
personajes y diversidad
humana, natural, cultural y
actividades económicas y
atractivos turísticos)
de su localidad, parroquia, cantón,
provincia y país. (J.1., I.2.)

[Link].2.6. Explica las

características diferenciales del
Ecuador (cualidades, valores,
grupos sociales y étnicos,
regiones naturales, ubicación,
derechos, responsabilidades) que
aportan en la construcción de
identidad y cultura nacional.
 [Link].2.6.2. Examina los límites,
regiones naturales, diversidad de
flora y fauna en relación con la
división territorial del Ecuador, la
provisión de servicios públicos,
los patrimonios y la
responsabilidad
de los ecuatorianos, en función de
su conservación y desarrollo
sustentable. (J.1.)
2. La forma de la tierra Identificar las características del relieve que existen en el CS.2.1.11. Localizar y apreciar el patrimonio Se busca evaluar la capacidad de los estudiantes para desagregar un todo en sus partes [Link].2.4. Analiza las características 6
mundo y el Ecuador para tomar decisiones para cuidar mi natural del país, mediante la identificación de sus constitutivas. Para ello, dada la realidad de riesgos naturales actuales (Fenómeno de fundamentales del espacio del que
seguridad. características y el reconocimiento de la necesidad El Niño, Cotopaxi, Tungurahua, incendios forestales, etc.) estos aprendizajes deben forma parte, destacando la historia, la
social de su cuidado y conservación. constituirse en auténticos proyectos de reflexión y propuestas de solución a los diversidad,
problemas planteados. Y de crítica la economía, la división político-
constructiva a la labor de las autoridades, así como a la valoración de su espacio y administrativa, los riesgos naturales,
bienes naturales y culturales. La cercanía de los niños y niñas, en muchos casos, a los servicios públicos y las normas y
CS.2.1.11 Localizar y apreciar el patrimonio natural esas realidades, deberá ser asumida con creatividad y como una oportunidad para derechos de los
de la localidad, parroquia, cantón, provincia, evaluar en vivo y en directo la capacidad de los estudiantes para responder a ciudadanos, en función de una
mediante la identificación de sus características y el problemas absolutamente reales, ya sea a través convivencia humana solidaria.
reconocimiento de la necesidad social de su cuidado de gráficos, proyectos, planes de contingencia, propuestas colectivas, etc., siempre [Link].2.4.2. Analiza la división
y conservación. destacando el trabajo colectivo. político-administrativa de su localidad,
Aprenderás sobre las alturas y profundidades, que es el relieve terrestre y relieve comunidad, parroquia, cantón y

CS.2.2.14. Describir la geografía relieve, hidrografía marino. provincia, reconociendo las funciones

y diversidad natural considerando su incidencia en Se busca evaluar la capacidad de los estudiantes para desagregar un todo en sus partes y

la vida de sus habitantes y asociándola con los constitutivas, en este caso, los componentes fundamentales de sus espacios locales a responsabilidades de las autoridades y

problemas ambientales y el uso, explotación y los que el niño pertenece. Para ello, dada la realidad de ciudadanos en la conservación

conservación de sus recursos naturales riesgos naturales actuales (Fenómeno de El Niño, Cotopaxi, Tungurahua, incendios de medios de transporte, servicios

forestales, etc.) estos aprendizajes deben constituirse en auténticos proyectos de públicos y vías de comunicación que

reflexión y propuestas de solución a los problemas planteados. Y de crítica brinden seguridad y calidad de vida a

[Link] los posibles riesgos que pueden constructiva a la labor de las autoridades, así como a la valoración de su espacio y sus habitantes. (J.2., I.2.)

presentarse en la vivienda para bienes naturales y culturales. La cercanía de los niños y niñas, en muchos casos, a [Link].2.4. Analiza las características

prevenirlos y salvaguardar la seguridad en el hogar. esas realidades, deberá ser asumida con creatividad y como una oportunidad para fundamentales del espacio del que

evaluar en vivo y en directo la capacidad de los estudiantes para responder a forma parte, destacando la historia, la
CS.2.2.4. Proponer planes de contingencia que se
problemas absolutamente reales, ya sea a través de gráficos, proyectos, planes de diversidad,
pueden aplicar en caso de un desastre natural,
contingencia, propuestas colectivas, etc., siempre destacando el trabajo colectivo. la economía, la división político-
en la vivienda o escuela.
Aprender cómo se llaman los relieves, ya que cada uno de estos tienen su nombre y administrativa, los riesgos naturales,

¿Qué son los relieves? los servicios públicos y las normas y

Se evalúa la capacidad de los estudiantes para señalar las características de los hechos derechos de los
históricos y geográficos más relevantes de su provincia. Observaciones in situ, ciudadanos, en función de una
gráficos, videos, documentales, mapas, croquis, planos, etc. son convivencia humana solidaria.
muy buenas herramientas para acceder a estos aprendizajes y evaluarlos. Hoy por [Link].2.4.2. Analiza la división
hoy, relacionar estos elementos con los riesgos naturales y la posibilidad de conservar político-administrativa de su localidad,
su “terruño” y la implementación de planes de contingencia, pueden ser muy buenos comunidad, parroquia, cantón y
motivadores para desarrollar estas DCD en niñas y niños, y comprometerlos con el provincia, reconociendo las funciones
desarrollo de su identidad y pertenencia. y
Conocer el perfil de las costas, ¿Cómo es?, saber mas de las costas o perfil costanero. responsabilidades de las autoridades y

Se evalúa la capacidad de los estudiantes para presentar de modo general y detallado ciudadanos en la conservación

la realidad de su entorno más inmediato, en relación con posibles contingencias de medios de transporte, servicios

naturales y sus correspondientes planes de prevención y seguridad. Para ello, dada la públicos y vías de comunicación que

realidad de riesgos naturales actuales (Fenómeno de El Niño, Cotopaxi, Tungurahua, brinden seguridad y calidad de vida a

incendios forestales, etc.) estos aprendizajes deben constituirse en auténticos sus habitantes. (J.2., I.2.)

proyectos de reflexión y propuestas de [Link].2.5. Analiza las

solución a los problemas planteados. La cercanía de los niños y niñas, en muchos características principales de su
casos, a esas realidades, deberá ser asumida con creatividad y como una oportunidad
provincia (hecho histórico,
para evaluar en vivo y en directo la capacidad de los estudiantes para
ciudades principales, geografía,
responder a problemas absolutamente reales, ya sea a través de gráficos, proyectos,
problemas naturales, económicos
planes de contingencia, propuestas colectivas, etc.
Hablaremos sobre los fenómenos naturales, ¿Qué son?, que ocurre en la tierra, el y demográficos, funciones y

espacio con el agua, el aire y los seres vivos. responsabilidades de sus

Aprender sobre que se debe hacer ante desastres y fenómenos naturales ¿Qué debo autoridades), desarrollando su
hacer? sentido de identidad y
Se evalúa la capacidad de los estudiantes para presentar de modo general y detallado
pertenencia.
la realidad de su entorno más inmediato, en relación con posibles contingencias
[Link].2.5.2. Analiza la geografía de su
naturales y sus correspondientes planes de prevención y seguridad. Para ello, dada la
provincia y reconoce
realidad de riesgos naturales actuales (Fenómeno de El Niño, Cotopaxi, Tungurahua,
las acciones concretas que pueden
incendios forestales, etc.) estos aprendizajes deben constituirse en auténticos
realizar sus autoridades,
proyectos de reflexión y propuestas de
a fin de prevenir los posibles desastres
solución a los problemas planteados. La cercanía de los niños y niñas, en muchos
naturales, problemas
casos, a esas realidades, deberá ser asumida con creatividad y como una oportunidad
económicos y demográficos. (I.1., I.2.)
para evaluar en vivo y en directo la capacidad de los estudiantes para
responder a problemas absolutamente reales, ya sea a través de gráficos, proyectos,
planes de contingencia, propuestas colectivas, etc. [Link] los posibles
riesgos que existen en su
vivienda, escuela y localidad,
reconociendo los planes de
contingencia que puede aplicar en
caso de algún desastre natural.
[Link].2.2.1. Infiere que la ubicación de
 su vivienda, escuela y
localidad le otorga características
diferenciales en cuanto
a estructuras, accidentes geográficos y
riesgos naturales, y
analiza las posibles alternativas que
puede aplicar en caso
de un desastre natural. (J.4., I.2., S.1.)

[Link] los posibles

riesgos que existen en su
vivienda, escuela y localidad,
reconociendo los planes de
contingencia que puede aplicar en
caso de algún desastre natural.
[Link].2.2.1. Infiere que la ubicación de
su vivienda, escuela y
localidad le otorga características
diferenciales en cuanto
a estructuras, accidentes geográficos y
riesgos naturales, y
analiza las posibles alternativas que
puede aplicar en caso
de un desastre natural. (J.4., I.2., S.1.)

3. El Ecuador Conocer las características físicas y sociales del CS.2.2.7. Describir la división político- Se busca evaluar la capacidad de los estudiantes para desagregar un todo en sus partes [Link].2.4. Analiza las 6
administrativa de la localidad, comunidad, parroquia, constitutivas, en este caso, los componentes fundamentales de sus espacios locales a
Ecuador para la construcción de mi identidad características fundamentales del
cantón y los que el niño pertenece. Para ello, dada la realidad de
como ciudadano responsable espacio del que forma parte,
provincia, relacionándola con la construcción de la riesgos naturales actuales (Fenómeno de El Niño, Cotopaxi, Tungurahua, incendios
destacando la historia, la
identidad local y sus valores específicos. forestales, etc.) estos aprendizajes deben constituirse en auténticos proyectos de
diversidad,
reflexión y propuestas de solución a los problemas planteados. Y de crítica
constructiva a la labor de las autoridades, así como a la valoración de su espacio y la economía, la división político-
CS.2.2.9. Comparar las parroquias urbanas y
bienes naturales y culturales. La cercanía de los niños y niñas, en muchos casos, a administrativa, los riesgos
rurales a partir de su ubicación para reconocer la
esas realidades, deberá ser asumida con creatividad y como una oportunidad para naturales, los servicios públicos y
importancia de su creación para la atención de los
evaluar en vivo y en directo la capacidad de los estudiantes para responder a las normas y derechos de los
problemas y necesidades de sus habitantes
problemas absolutamente reales, ya sea a través
y del entorno. ciudadanos, en función de una
de gráficos, proyectos, planes de contingencia, propuestas colectivas, etc., siempre
CS.2.2.9. Comparar las parroquias urbanas y convivencia humana solidaria.
destacando el trabajo colectivo.
rurales, su organización Aprender sobre la división política del Ecuador y la provincia. [Link].2.4.2. Analiza la división
administrativa y reconocer la importancia de su Se busca evaluar la capacidad de los estudiantes para desagregar un todo en sus partes político-administrativa de su
creación para la atención de los problemas y constitutivas, en este caso, los componentes fundamentales de sus espacios locales a
localidad,
necesidades de sus habitantes y del entorno. los que el niño pertenece. Para ello, dada la realidad de
comunidad, parroquia, cantón y
CS.2.2.7. Describir la división político- riesgos naturales actuales (Fenómeno de El Niño, Cotopaxi, Tungurahua, incendios
provincia, reconociendo las
administrativa de la localidad, comunidad, forestales, etc.) estos aprendizajes deben constituirse en auténticos proyectos de
funciones y
parroquia, cantón y provincia, relacionándola con la reflexión y propuestas de solución a los problemas planteados. Y de crítica

construcción de la identidad local y sus valores constructiva a la labor de las autoridades, así como a la valoración de su espacio y responsabilidades de las

específicos. bienes naturales y culturales. La cercanía de los niños y niñas, en muchos casos, a autoridades y ciudadanos en la
esas realidades, deberá ser asumida con creatividad y como una oportunidad para conservación
evaluar en vivo y en directo la capacidad de los estudiantes para responder a de medios de transporte, servicios
CS.2.2.6. Identificar las funciones y
problemas absolutamente reales, ya sea a través
responsabilidades de las autoridades y ciudadanos, públicos y vías de comunicación
de gráficos, proyectos, planes de contingencia, propuestas colectivas, etc., siempre
relacionadas con que
destacando el trabajo colectivo.
los fenómenos naturales y sus posibles amenazas, brinden seguridad y calidad de
Aprender los cantones y las parroquias, ya que cada cantón tiene una cabecera
promoviendo medidas de prevención.
cantonal que por lo general son los lugares más poblados y donde se ubica la parte vida a sus habitantes. (J.2., I.2.)
CS.2.2.9. Comparar las parroquias urbanas y
administrativa. [Link].2.4. Analiza las
rurales a partir de su
Se busca evaluar la capacidad de los estudiantes para desagregar un todo en sus partes características fundamentales del
ubicación, organización administrativa y división
constitutivas, en este espacio del que forma parte,
territorial y
caso, los componentes fundamentales de sus espacios locales a los que el niño
reconocer la importancia de su creación para la destacando la historia, la
pertenece. Para ello, dada la realidad de
atención de los diversidad, la economía, la
riesgos naturales actuales (Fenómeno de El Niño, Cotopaxi, Tungurahua, incendios
problemas y necesidades de sus habitantes y del división político-administrativa,
forestales, etc.) estos aprendizajes
entorno. los riesgos naturales, los servicios
deben constituirse en auténticos proyectos de reflexión y propuestas de solución a los
problemas planteados. Y de crítica públicos y las normas y derechos

constructiva a la labor de las autoridades, así como a la valoración de su espacio y de los ciudadanos, en función de
bienes naturales y culturales. La cercanía una convivencia humana
de los niños y niñas, en muchos casos, a esas realidades, deberá ser asumida con
solidaria.
creatividad y como una oportunidad para
[Link].2.4.1. Reconoce las
evaluar en vivo y en directo la capacidad de los estudiantes para responder a
características más relevantes
problemas absolutamente reales, ya sea a través
(actividades culturales,
de gráficos, proyectos, planes de contingencia, propuestas colectivas, etc., siempre
destacando el trabajo colectivo patrimonios, acontecimientos,

Se busca evaluar la capacidad de los estudiantes para desagregar un todo en sus partes lugares, personajes y diversidad
constitutivas, en este humana, natural, cultural y
caso, los componentes fundamentales de sus espacios locales a los que el niño actividades económicas y
pertenece. Para ello, dada la realidad de
atractivos turísticos) de su
riesgos naturales actuales (Fenómeno de El Niño, Cotopaxi, Tungurahua, incendios
localidad, parroquia, cantón,
forestales, etc.) estos aprendizajes
provincia y país. (J.1., I.2.)
deben constituirse en auténticos proyectos de reflexión y propuestas de solución a los
problemas planteados. Y de crítica
constructiva a la labor de las autoridades, así como a la valoración de su espacio y
bienes naturales y culturales. La cercanía
[Link].2.4. Analiza las
de los niños y niñas, en muchos casos, a esas realidades, deberá ser asumida con
características fundamentales del
creatividad y como una oportunidad para
espacio del que forma parte,
evaluar en vivo y en directo la capacidad de los estudiantes para responder a
destacando la historia, la
problemas absolutamente reales, ya sea a través
de gráficos, proyectos, planes de contingencia, propuestas colectivas, etc., siempre diversidad, la economía, la

destacando el trabajo colectivo. división político-administrativa,

Aprender cómo es la administración de los cantones y de las ciudades. los riesgos naturales, los servicios
Se busca evaluar la capacidad de los estudiantes para desagregar un todo en sus partes públicos y las normas y derechos
constitutivas, en este
de los ciudadanos, en función de
caso, los componentes fundamentales de sus espacios locales a los que el niño
una convivencia humana
pertenece. Para ello, dada la realidad de
solidaria.
riesgos naturales actuales (Fenómeno de El Niño, Cotopaxi, Tungurahua, incendios
[Link].2.4.1. Reconoce las
forestales, etc.) estos aprendizajes
deben constituirse en auténticos proyectos de reflexión y propuestas de solución a los características más relevantes

problemas planteados. Y de crítica (actividades culturales,

constructiva a la labor de las autoridades, así como a la valoración de su espacio y patrimonios, acontecimientos,
bienes naturales y culturales. La cercanía lugares, personajes y diversidad
de los niños y niñas, en muchos casos, a esas realidades, deberá ser asumida con
humana, natural, cultural y
creatividad y como una oportunidad para
actividades económicas y
evaluar en vivo y en directo la capacidad de los estudiantes para responder a
atractivos turísticos) de su
problemas absolutamente reales, ya sea a través
de gráficos, proyectos, planes de contingencia, propuestas colectivas, etc., siempre localidad, parroquia, cantón,

destacando el trabajo colectivo. provincia y país. (J.1., I.2.)

Para esto se va aprender sobre las parroquias.

Se busca evaluar la capacidad de los estudiantes para desagregar un todo en sus partes
constitutivas, en este [Link].2.4. Analiza las
caso, los componentes fundamentales de sus espacios locales a los que el niño
características fundamentales del
pertenece. Para ello, dada la realidad de riesgos naturales actuales (Fenómeno de El
espacio del que forma parte,
Niño, Cotopaxi, Tungurahua, incendios forestales, etc.) estos aprendizajes deben
destacando la historia, la
constituirse en auténticos proyectos de reflexión y propuestas de solución a los
diversidad, la economía, la
problemas planteados. Y de crítica constructiva a la labor de las autoridades, así como
a la valoración de su espacio y bienes naturales y culturales. La cercanía de los niños división político-administrativa,

y niñas, en muchos casos, a esas realidades, deberá ser asumida con creatividad y los riesgos naturales, los servicios
como una oportunidad para evaluar en vivo y en directo la capacidad de los públicos y las normas y derechos
estudiantes para responder a problemas absolutamente reales, ya sea a través de los ciudadanos, en función de
de gráficos, proyectos, planes de contingencia, propuestas colectivas, etc., siempre
una convivencia humana
destacando el trabajo colectivo.
solidaria.
Administración de las parroquias, ¿Cómo se organiza mi país?
En todos os espacios dende el ser humano esta reunido, se organizan para tomar [Link].2.4.2. Analiza la división
decisiones y designar responsabilidades.
político-administrativa de su
localidad,
comunidad, parroquia, cantón y
provincia, reconociendo las
funciones y
responsabilidades de las
autoridades y ciudadanos en la
conservación
de medios de transporte, servicios
públicos y vías de comunicación
que
brinden seguridad y calidad de
vida a sus habitantes. (J.2., I.2.)
[Link].2.4. Analiza las
características fundamentales del
espacio del que forma parte,
destacando la historia, la
diversidad, la economía, la
división político-administrativa,
los riesgos naturales, los servicios
públicos y las normas y derechos
de los ciudadanos, en función de
una convivencia humana
solidaria.
[Link].2.4.2. Analiza la división
político-administrativa de su
localidad,
comunidad, parroquia, cantón y
provincia, reconociendo las
funciones y
responsabilidades de las
autoridades y ciudadanos en la
conservación
de medios de transporte, servicios
públicos y vías de comunicación
 que
brinden seguridad y calidad de
vida a sus habitantes. (J.2., I.2.)
[Link].2.4. Analiza las
características fundamentales del
espacio del que forma parte,
destacando la historia, la
diversidad, la economía, la
división político-administrativa,
los riesgos naturales, los servicios
públicos y las normas y derechos
de los ciudadanos, en función de
una convivencia humana
solidaria.
[Link].2.4.1. Reconoce las
características más relevantes
(actividades
culturales, patrimonios,
acontecimientos, lugares,
personajes y diversidad
humana, natural, cultural y
actividades económicas y
atractivos turísticos)
de su localidad, parroquia, cantón,
provincia y país. (J.1., I.2.)

4. El Ecuador es diverso Conocer la diversidad de animales y plantas que tienen el CS.2.2.17. Reconocer al Ecuador como parte del Se evalúa la capacidad de los estudiantes para realizar una revisión general y [Link].2.6. Explica las características 6
Ecuador en sus regiones naturales. continente americano y el mundo, identificando las detallada del Ecuador: su diversidad diferenciales del Ecuador (cualidades,
semejanzas de sus características con las del resto del geográfica y humana en relación con América y el mundo, sus servicios públicos, sus valores, grupos sociales y étnicos,
continente. valores, su flora y fauna, etc. regiones

CS.2.2.16. Explicar y apreciar la mega diversidad Para ello existen documentales, videos, mapas, etc., cuyos aprendizajes pueden ser naturales, ubicación, derechos,

del Ecuador, a través de la identificación de sus expuestos de la misma manera, por responsabilidades) que aportan en la

límites, tratarse de unas destrezas interactivas, absolutamente vivenciales y cotidianas, cuya construcción de identidad y cultura

regiones naturales. evaluación, superando el tradicional nacional.

memorismo mecánico, debe plantearse de modo ágil y gráfico, con el uso de [Link].2.6.3. Reconoce la ubicación del

CS.2.1.11. Describir la diversidad humana, cultural y estrategias multimedia. país y sus semejanzas con los
natural a través del análisis de los grupos sociales y aprender sobre ¿en qué parte del mundo estamos? países del resto del continente, con
étnicos que forman parte del barrio, comunidad, ¿Dónde está ubicado el Ecuador? énfasis en los países de América
parroquia, cantón, provincia y país, con el fin de Se evalúa la capacidad de los estudiantes para realizar una revisión general del Sur, reconociendo que todos
reconocerlas como componentes de un país diverso. estamos vinculados por el respeto
y detallada del Ecuador: su diversidad geográfica y humana en relación
y promoción de derechos humanos
con América y el mundo, sus servicios públicos, sus valores, su flora y
universales. (J.3., S.2.)
fauna, etc. Para ello existen documentales, videos, mapas, etc., cuyos
CS.2.1.11. Describir la diversidad humana, cultural y
aprendizajes pueden ser expuestos de la misma manera, por tratarse de
natural a través del análisis de los grupos sociales y
étnicos que forman parte del barrio, comunidad, unas destrezas interactivas, absolutamente vivenciales y cotidianas, cuya
[Link].2.6. Explica las
parroquia, cantón, provincia y país, con el fin de evaluación, superando el tradicional memorismo mecánico, debe
características diferenciales del
reconocerlas como componentes de un país diverso plantearse de modo ágil y gráfico, con el uso de estrategias multimedia.
Ecuador (cualidades, valores,
Vamos a aprender las regiones naturales del Ecuador.
grupos sociales y étnicos,
Sobre la costa/ litoral
regiones naturales, ubicación,
CS.2.2.16. Explicar y apreciar la mega diversidad Sierra / interandina
derechos, responsabilidades) que
del Ecuador, a través de la identificación de sus Amazonia/ oriente
aportan en la construcción de
límites, Galápagos/ insular
identidad y cultura nacional.
su flora y fauna más representativa.
Se busca evaluar la capacidad de los estudiantes para desagregar un todo en sus partes
[Link].2.6.2. Examina los límites,
constitutivas, en este
regiones naturales, diversidad de
CS.2.2.11. Analizar los atractivos turísticos más caso, los componentes fundamentales de sus espacios locales a los que el niño
flora y fauna en relación con la
importantes de la localidad, comunidad, parroquia, pertenece. Para ello, dada la realidad de
división territorial del Ecuador, la
cantón, provincia y país, y su influencia en el riesgos naturales actuales (Fenómeno de El Niño, Cotopaxi, Tungurahua, incendios
provisión de servicios públicos, los
desarrollo local y nacional. forestales, etc.) estos aprendizajes
patrimonios y la responsabilidad
deben constituirse en auténticos proyectos de reflexión y propuestas de solución a los
de los ecuatorianos, en función de su
problemas planteados. Y de crítica
conservación y desarrollo
constructiva a la labor de las autoridades, así como a la valoración de su espacio y
sustentable. (J.1.)
bienes naturales y culturales. La cercanía
[Link].2.4. Analiza las
de los niños y niñas, en muchos casos, a esas realidades, deberá ser asumida con
características fundamentales del
creatividad y como una oportunidad para
evaluar en vivo y en directo la capacidad de los estudiantes para responder a espacio del que forma parte,

problemas absolutamente reales, ya sea a través destacando la historia, la

de gráficos, proyectos, planes de contingencia, propuestas colectivas, etc., siempre diversidad, la economía, la
destacando el trabajo colectivo. división político-administrativa,
Conocerás sobre la diversidad cultural, cual es la población del Ecuador.
los riesgos naturales, los servicios
¿Cuántas nacionalidades y pueblos indígenas existen?
públicos y las normas y derechos
Se busca evaluar la capacidad de los estudiantes para desagregar un todo en sus partes
de los ciudadanos, en función de
constitutivas, en este
una convivencia humana solidaria
caso, los componentes fundamentales de sus espacios locales a los que el niño
[Link].2.4.1. Reconoce las
pertenece. Para ello, dada la realidad de
características más relevantes
riesgos naturales actuales (Fenómeno de El Niño, Cotopaxi, Tungurahua, incendios
(actividades
forestales, etc.) estos aprendizajes
deben constituirse en auténticos proyectos de reflexión y propuestas de solución a los culturales, patrimonios,
problemas planteados. Y de crítica acontecimientos, lugares, personajes y
constructiva a la labor de las autoridades, así como a la valoración de su espacio y diversidad
bienes naturales y culturales. La cercanía humana, natural, cultural y actividades
de los niños y niñas, en muchos casos, a esas realidades, deberá ser asumida con económicas y atractivos turísticos)
creatividad y como una oportunidad para de su localidad, parroquia, cantón,
evaluar en vivo y en directo la capacidad de los estudiantes para responder a provincia y país. (J.1., I.2.)
problemas absolutamente reales, ya sea a través
de gráficos, proyectos, planes de contingencia, propuestas colectivas, etc., siempre
[Link].2.4. Analiza las características
destacando el trabajo colectivo.
fundamentales del espacio del que
Hablaremos sobre la nacionalidad Awá, ¿Dónde se les puede encontrar?
forma parte, destacando la historia, la
Sobre la vestimenta de los Awá, los elementos que forma la cultura Awá.
diversidad, la economía, la división
Se evalúa la capacidad de los estudiantes para realizar una revisión general y
político-administrativa, los riesgos
detallada del Ecuador: su diversidad geográfica y humana en relación con América y
naturales, los servicios públicos y las
el mundo, sus servicios públicos, sus valores, su flora y fauna, etc. Para ello existen
normas y derechos de los ciudadanos,
documentales, videos, mapas, etc., cuyos aprendizajes pueden ser expuestos de la
en función de una convivencia humana
misma manera, por tratarse de unas destrezas interactivas, absolutamente vivenciales
solidaria
y cotidianas, cuya evaluación, superando el tradicional memorismo mecánico, debe
[Link].2.4.1. Reconoce las
plantearse de modo ágil y gráfico, con el uso de estrategias multimedia.
características más relevantes
Vamos a aprender sobre la flora y fauna del Ecuador es rica y diversa, albergamos
(actividades
1618 especies de aves de las que 37 son únicas en el país, también cuenta con 57
culturales, patrimonios,
especies de anfibios y reptiles.
acontecimientos, lugares, personajes y
Se busca evaluar la capacidad de los estudiantes para desagregar un todo diversidad
en sus partes constitutivas, en este caso, los componentes fundamentales humana, natural, cultural y actividades

de sus espacios locales a los que el niño pertenece. Para ello, dada la económicas y atractivos turísticos)
de su localidad, parroquia, cantón,
realidad de riesgos naturales actuales (Fenómeno de El Niño, Cotopaxi,
provincia y país. (J.1., I.2.)
Tungurahua, incendios forestales, etc.) estos aprendizajes deben
constituirse en auténticos proyectos de reflexión y propuestas de solución
a los problemas planteados. Y de crítica constructiva a la labor de las
[Link].2.6. Explica las características
autoridades, así como a la valoración de su espacio y bienes naturales y
diferenciales del Ecuador (cualidades,
culturales. La cercanía de los niños y niñas, en muchos casos, a esas
valores, grupos sociales y étnicos,
realidades, deberá ser asumida con creatividad y como una oportunidad
regiones
para evaluar en vivo y en directo la capacidad de los estudiantes para naturales, ubicación, derechos,
responder a problemas absolutamente reales, ya sea a través de gráficos, responsabilidades) que aportan en la

proyectos, planes de contingencia, propuestas colectivas, etc., siempre construcción de identidad y cultura
nacional.
destacando el trabajo colectivo.
[Link].2.6.2. Examina los límites,
Vamos a aprender sobre las reservas naturales.
regiones naturales, diversidad de
flora y fauna en relación con la
 división territorial del Ecuador, la
provisión de servicios públicos, los
patrimonios y la responsabilidad
de los ecuatorianos, en función de su
conservación y desarrollo
sustentable. (J.1.)

[Link].2.4. Analiza las

características fundamentales del
espacio del que forma parte,
destacando la historia, la
diversidad, la economía, la
división político-administrativa,
los riesgos naturales, los servicios
públicos y las normas y derechos
de los ciudadanos, en función de
una convivencia humana solidaria
[Link].2.4.1. Reconoce las
características más relevantes
(actividades
culturales, patrimonios,
acontecimientos, lugares, personajes y
diversidad
humana, natural, cultural y actividades
económicas y atractivos turísticos)
de su localidad, parroquia, cantón,
provincia y país. (J.1., I.2.)

5. Descubriendo el Ecuador, su Identificar a las personas, lugares y eventos importantes del CS.2.1.9. Distinguir y apreciar las actividades Se busca evaluar la capacidad de los estudiantes para desagregar un todo en sus partes [Link].2.4. Analiza las características 6
gente costumbres y Ecuador que son parte de nuestra historia e identidad. culturales (costumbres, alimentación, tradiciones, constitutivas, en este caso, los componentes fundamentales de sus espacios locales a fundamentales del espacio del que
tradiciones festividades, actividades recreativas, lenguas, los que el niño pertenece. Para ello, dada la realidad de forma parte, destacando la historia, la
religiones, expresiones artísticas) de la localidad, riesgos naturales actuales (Fenómeno de El Niño, Cotopaxi, Tungurahua, incendios diversidad,
parroquia, cantón, provincia y país. forestales, etc.) estos aprendizajes deben constituirse en auténticos proyectos de la economía, la división político-
reflexión y propuestas de solución a los problemas planteados. Y de crítica administrativa, los riesgos naturales,
constructiva a la labor de las autoridades, así como a la valoración de su espacio y los servicios públicos y las normas y
CS.2.1.8. Reconocer acontecimientos, lugares y
bienes naturales y culturales. La cercanía derechos de los
personajes de la localidad,
de los niños y niñas, en muchos casos, a esas realidades, deberá ser asumida con ciudadanos, en función de una
parroquia, cantón, provincia y país, destacando su
creatividad y como una oportunidad para evaluar en vivo y en directo la capacidad de convivencia humana solidaria.
relevancia en la cohesión social e identidad local o
los estudiantes para responder a problemas absolutamente reales, ya sea a través de [Link].2.4.1. Reconoce las
nacional
gráficos, proyectos, planes de contingencia, propuestas colectivas, etc., siempre características más relevantes
CS.2.1.9. Distinguir y apreciar las actividades destacando el trabajo colectivo. (actividades
culturales (costumbres, Conocer sobre la música Andina y sus instrumentos, con sus características de la culturales, patrimonios,
alimentación, tradiciones, festividades, actividades música tradicional del Ecuador. acontecimientos, lugares, personajes y
recreativas, Se busca evaluar la capacidad de los estudiantes para desagregar un todo en sus partes diversidad
lenguas, religiones, expresiones artísticas) de la constitutivas, en este humana, natural, cultural y actividades
localidad, caso, los componentes fundamentales de sus espacios locales a los que el niño económicas y atractivos turísticos)
parroquia, cantón, provincia y país. pertenece. Para ello, dada la realidad de de su localidad, parroquia, cantón,

riesgos naturales actuales (Fenómeno de El Niño, Cotopaxi, Tungurahua, incendios provincia y país. (J.1., I.2.)

forestales, etc.) estos aprendizajes

CS.2.3.7. Discutir la importancia de las normas, los
deben constituirse en auténticos proyectos de reflexión y propuestas de solución a los
derechos y las [Link].2.4. Analiza las características
problemas planteados. Y de crítica
obligaciones en la construcción de relaciones fundamentales del espacio del que
constructiva a la labor de las autoridades, así como a la valoración de su espacio y
personales y forma parte, destacando la historia, la
bienes naturales y culturales. La cercanía de los niños y niñas, en muchos casos, a
sociales equitativas y armónicas diversidad,
esas realidades, deberá ser asumida con creatividad y como una oportunidad para
la economía, la división político-
evaluar en vivo y en directo la capacidad de los estudiantes para responder a
administrativa, los riesgos naturales,
problemas absolutamente reales, ya sea a través
los servicios públicos y las normas y
de gráficos, proyectos, planes de contingencia, propuestas colectivas, etc., siempre
derechos de los
destacando el trabajo colectivo
CS.2.3.10. Examinar las cualidades y los valores ciudadanos, en función de una
conocer sobre las personas importantes de mi parroquia y cantón.
humanos que nos hacen convivencia humana solidaria.
Se busca evaluar la capacidad de los estudiantes para desagregar un todo en sus partes
valiosos como ecuatorianos. [Link].2.4.1. Reconoce las
constitutivas, en este
características más relevantes
caso, los componentes fundamentales de sus espacios locales a los que el niño
(actividades
CS.2.3.7. Discutir la importancia de las pertenece. Para ello, dada la realidad de
culturales, patrimonios,
riesgos naturales actuales (Fenómeno de El Niño, Cotopaxi, Tungurahua, incendios
normas, los derechos y las obligaciones en la acontecimientos, lugares, personajes y
forestales, etc.) estos aprendizajes
construcción de relaciones personales y diversidad
deben constituirse en auténticos proyectos de reflexión y propuestas de solución a los
sociales equitativas y armónicas. humana, natural, cultural y actividades
problemas planteados. Y de crítica
económicas y atractivos turísticos)
constructiva a la labor de las autoridades, así como a la valoración de su espacio y
de su localidad, parroquia, cantón,
bienes naturales y culturales. La cercanía
provincia y país. (J.1., I.2.)
de los niños y niñas, en muchos casos, a esas realidades, deberá ser asumida con
creatividad y como una oportunidad para
CS.2.3.5. Describir los derechos y
evaluar en vivo y en directo la capacidad de los estudiantes para responder a [Link].2.4. Analiza las características
obligaciones más relevantes relacionados con
problemas absolutamente reales, ya sea a través fundamentales del espacio del que
el tránsito y la educación vial. forma parte, destacando la historia, la
de gráficos, proyectos, planes de contingencia, propuestas colectivas, etc., siempre
CS.2.1.8. Reconocer acontecimientos, lugares y destacando el trabajo colectivo. diversidad,
personajes de la localidad, Aprenderemos sobre eventos importantes de mi parroquia y cantón. la economía, la división político-
parroquia, cantón, provincia y país, destacando su Y sobre la diversidad cultural. administrativa, los riesgos naturales,
relevancia en la cohesión social e identidad local o los servicios públicos y las normas y
Se busca evaluar la capacidad de los estudiantes para desagregar un todo
nacional derechos de los
en sus partes constitutivas, en este caso, los componentes fundamentales
ciudadanos, en función de una
de sus espacios locales a los que el niño pertenece. Para ello, dada la
convivencia humana solidaria.
realidad de riesgos naturales actuales (Fenómeno de El Niño, Cotopaxi, [Link].2.4.1. Reconoce las
características más relevantes
Tungurahua, incendios forestales, etc.) estos aprendizajes deben
(actividades
constituirse en auténticos proyectos de reflexión y propuestas de solución
culturales, patrimonios,
a los problemas planteados. Y de crítica constructiva a la labor de las
acontecimientos, lugares, personajes y
autoridades, así como a la valoración de su espacio y bienes naturales y
diversidad
culturales. La cercanía de los niños y niñas, en muchos casos, a esas humana, natural, cultural y actividades
realidades, deberá ser asumida con creatividad y como una oportunidad económicas y atractivos turísticos)

para evaluar en vivo y en directo la capacidad de los estudiantes para de su localidad, parroquia, cantón,

responder a problemas absolutamente reales, ya sea a través de gráficos, provincia y país. (J.1., I.2.)

proyectos, planes de contingencia, propuestas colectivas, etc., siempre

destacando el trabajo colectivo [Link].2.4. Analiza las
Aprender sobre la importancia de las reglas. características fundamentales del
¿para que se pone reglas? espacio del que forma parte,
Se evalúa la capacidad de los estudiantes para realizar una revisión general y destacando la historia, la
detallada del Ecuador: su diversidad geográfica y humana en relación con América y
diversidad, la economía, la
el mundo, sus servicios públicos, sus valores, su flora y fauna, etc.
división político-administrativa,
Para ello existen documentales, videos, mapas, etc., cuyos aprendizajes pueden ser
los riesgos naturales, los servicios
expuestos de la misma manera, por tratarse de unas destrezas interactivas,
públicos y las normas y derechos
absolutamente vivenciales y cotidianas, cuya evaluación, superando el tradicional
memorismo mecánico, debe plantearse de modo ágil y gráfico, con el uso de de los ciudadanos, en función de
estrategias multimedia. una convivencia humana solidaria
Los Ecuatorianos¿Cuántos Ecuatorianos somos? [Link].2.4.2. Analiza la división
Se busca evaluar la capacidad de los estudiantes para desagregar un todo en sus partes político-administrativa de su
constitutivas, en este
localidad, comunidad, parroquia,
caso, los componentes fundamentales de sus espacios locales a los que el niño
cantón y provincia, reconociendo
pertenece. Para ello, dada la realidad de
las funciones y responsabilidades
riesgos naturales actuales (Fenómeno de El Niño, Cotopaxi, Tungurahua, incendios
forestales, etc.) estos aprendizajes de las autoridades y ciudadanos

deben constituirse en auténticos proyectos de reflexión y propuestas de solución a los en la conservación de medios de
problemas planteados. Y de crítica transporte, servicios públicos y
constructiva a la labor de las autoridades, así como a la valoración de su espacio y vías de comunicación que brinden
bienes naturales y culturales. La cercanía
seguridad y calidad de vida a sus
de los niños y niñas, en muchos casos, a esas realidades, deberá ser asumida con
habitantes. (J.2., I.2.)
creatividad y como una oportunidad para
[Link].2.6. Explica las características
evaluar en vivo y en directo la capacidad de los estudiantes para responder a
diferenciales del Ecuador (cualidades,
problemas absolutamente reales, ya sea a través
valores, grupos sociales y étnicos,
de gráficos, proyectos, planes de contingencia, propuestas colectivas, etc., siempre
regiones
destacando el trabajo colectivo.
naturales, ubicación, derechos,
Se evalúa la capacidad de los estudiantes para dar cuenta de las razones por las cuales
la escuela y la comunidad responsabilidades) que aportan en la
local son espacios de interacción humana de aprendizaje, solidaridad, seguridad y construcción de identidad y cultura
ayuda mutua. Para esto se puede nacional.
establecer con los niños comparaciones del espacio escolar, con el espacio familiar [Link].2.6.1. Reconoce que todos los
para descubrir sus diferencias y ecuatorianos tenemos derechos,
especificidades, lo que se aprende en el uno y en el otro, y lo que no. Analizar quiénes deberes, cualidades y valores humanos
forman parte de cada espacio que aportan en la
también ayudará a establecer la razón de ser específica de la escuela. La inclusión del construcción de nuestra identidad y
trabajo colectivo y solidario como cultura nacional. (J.1., S.2.)
mediador en las relaciones de interacción y aprendizaje, dará a los niños una idea
clara de la necesidad de contar con los
demás para el desarrollo del bienestar común.
[Link].2.4. Analiza las
Se busca evaluar la capacidad de los estudiantes para desagregar un todo en sus partes
características fundamentales del
constitutivas, en este
espacio del que forma parte,
caso, los componentes fundamentales de sus espacios locales a los que el niño
pertenece. Para ello, dada la realidad de destacando la historia, la

riesgos naturales actuales (Fenómeno de El Niño, Cotopaxi, Tungurahua, incendios diversidad, la economía, la
forestales, etc.) estos aprendizajes división político-administrativa,
deben constituirse en auténticos proyectos de reflexión y propuestas de solución a los los riesgos naturales, los servicios
problemas planteados. Y de crítica
públicos y las normas y derechos
constructiva a la labor de las autoridades, así como a la valoración de su espacio y
de los ciudadanos, en función de
bienes naturales y culturales. La cercanía
una convivencia humana
de los niños y niñas, en muchos casos, a esas realidades, deberá ser asumida con
creatividad y como una oportunidad para solidaria.

evaluar en vivo y en directo la capacidad de los estudiantes para responder a [Link].2.4.2. Analiza la división

problemas absolutamente reales, ya sea a través político-administrativa de su localidad,

de gráficos, proyectos, planes de contingencia, propuestas colectivas, etc., siempre comunidad, parroquia, cantón y

destacando el trabajo colectivo. provincia, reconociendo las funciones

y
responsabilidades de las autoridades y
ciudadanos en la conservación
de medios de transporte, servicios
públicos y vías de comunicación que
brinden seguridad y calidad de vida a
sus habitantes. (J.2., I.2.)

[Link].2.3. Explica la
importancia que tienen la escuela
y la comunidad como espacios en
los que se fomentan las relaciones
humanas, el aprendizaje y su
desarrollo como ciudadano
responsable.
[Link].2.3.2. Reconoce que las acciones
de cooperación,
trabajo solidario y reciprocidad, el
cumplimiento de sus
derechos y obligaciones relacionadas
con el tránsito y
educación vial, contribuyen al
desarrollo de la comunidad
y elabora una declaración de derechos
para los niños.

[Link].2.4. Analiza las

características fundamentales del
espacio del que forma parte,
destacando la historia, la
diversidad, la economía, la
división político-administrativa,
los riesgos naturales, los servicios
públicos y las normas y derechos
de los ciudadanos, en función de
una convivencia humana
solidaria.
[Link].2.4.1. Reconoce las
características más relevantes
(actividades
culturales, patrimonios,
acontecimientos, lugares,
personajes y diversidad
humana, natural, cultural y
actividades económicas y
atractivos turísticos)
de su localidad, parroquia, cantón,
provincia y país. (J.1., I.2.)
6 De la tierra a las tradiciones Descubrir los elementos que le dan diversidad al CS.2.1.9. Distinguir y apreciar las actividades Se busca evaluar la capacidad de los estudiantes para desagregar un todo en sus partes [Link].2.4. Analiza las 6
y costumbres del Ecuador culturales (costumbres, constitutivas, en este
Ecuador para la conversación de los espacios, características fundamentales del
alimentación, tradiciones, festividades, actividades caso, los componentes fundamentales de sus espacios locales a los que el niño
tradiciones y costumbres para la construcción de mi espacio del que forma parte,
recreativas, lenguas, religiones, expresiones pertenece. Para ello, dada la realidad de
identidad. destacando la historia, la
artísticas) de la localidad, riesgos naturales actuales (Fenómeno de El Niño, Cotopaxi, Tungurahua, incendios
diversidad,
parroquia, cantón, provincia y país. forestales, etc.) estos aprendizajes
deben constituirse en auténticos proyectos de reflexión y propuestas de solución a los la economía, la división político-

problemas planteados. Y de crítica administrativa, los riesgos

CS.2.1.11. Describir la diversidad humana, cultural y constructiva a la labor de las autoridades, así como a la valoración de su espacio y naturales, los servicios públicos y
natural a través del bienes naturales y culturales. La cercanía las normas y derechos de los
análisis de los grupos sociales y étnicos que forman de los niños y niñas, en muchos casos, a esas realidades, deberá ser asumida con
ciudadanos, en función de una
parte del barrio, comunidad, parroquia, cantón, creatividad y como una oportunidad para
convivencia humana solidaria.
provincia y país, con el fin de reconocerlas evaluar en vivo y en directo la capacidad de los estudiantes para responder a
[Link].2.4.1. Reconoce las
como componentes de un país diverso . problemas absolutamente reales, ya sea a través
de gráficos, proyectos, planes de contingencia, propuestas colectivas, etc., siempre características más relevantes

destacando el trabajo colectivo. (actividades

Aprender sobre la gente trabajadores y productiva de nuestro país el Ecuador. culturales, patrimonios,
Se busca evaluar la capacidad de los estudiantes para desagregar un todo en sus partes acontecimientos, lugares,
CS.2.2.10. Analizar la importancia de las constitutivas, en este
personajes y diversidad
actividades económicas caso, los componentes fundamentales de sus espacios locales a los que el niño
humana, natural, cultural y
(ocupaciones, turismo, medios de subsistencia, pertenece. Para ello, dada la realidad de
actividades económicas y
provisión de riesgos naturales actuales (Fenómeno de El Niño, Cotopaxi, Tungurahua, incendios
bienes y servicios) que caracterizan a la localidad, la atractivos turísticos)
forestales, etc.) estos aprendizajes
comunidad, deben constituirse en auténticos proyectos de reflexión y propuestas de solución a los de su localidad, parroquia, cantón,
la parroquia, el cantón y la provincia, para identificar problemas planteados. Y de crítica provincia y país. (J.1., I.2.)
su influencia constructiva a la labor de las autoridades, así como a la valoración de su espacio y
en la calidad de vida de sus habitantes. bienes naturales y culturales. La cercanía

CS.2.2.15. Describir los medios de transporte, los de los niños y niñas, en muchos casos, a esas realidades, deberá ser asumida con [Link].2.4. Analiza las

servicios públicos y las creatividad y como una oportunidad para características fundamentales del
vías de comunicación de la localidad, comunidad, evaluar en vivo y en directo la capacidad de los estudiantes para responder a espacio del que forma parte,
parroquia, problemas absolutamente reales, ya sea a través
destacando la historia, la
cantón y provincia, a partir del análisis de su impacto de gráficos, proyectos, planes de contingencia, propuestas colectivas, etc., siempre
diversidad, la economía, la
en la destacando el trabajo colectivo.
división político-administrativa,
seguridad y calidad de vida de sus habitantes. Conocer sobre el patrimonio cultural, lo que significa patrimonio de l ahumanidad.
los riesgos naturales, los servicios
CS.2.1.10. Localizar y apreciar el patrimonio Se busca evaluar la capacidad de los estudiantes para desagregar un todo en sus partes
constitutivas, en este
públicos y las normas y derechos
natural y cultural de la localidad, parroquia, cantón,
provincia y país, mediante la identificación de sus caso, los componentes fundamentales de sus espacios locales a los que el niño de los ciudadanos, en función de

características y el reconocimiento de la necesidad pertenece. Para ello, dada la realidad de una convivencia humana
social de su cuidado y conservación riesgos naturales actuales (Fenómeno de El Niño, Cotopaxi, Tungurahua, incendios solidaria.
forestales, etc.) estos aprendizajes
[Link].2.4.1. Reconoce las
deben constituirse en auténticos proyectos de reflexión y propuestas de solución a los
problemas planteados. Y de crítica características más relevantes
constructiva a la labor de las autoridades, así como a la valoración de su espacio y
(actividades
bienes naturales y culturales. La cercanía
culturales, patrimonios,
de los niños y niñas, en muchos casos, a esas realidades, deberá ser asumida con
acontecimientos, lugares,
creatividad y como una oportunidad para
personajes y diversidad
evaluar en vivo y en directo la capacidad de los estudiantes para responder a
problemas absolutamente reales, ya sea a través humana, natural, cultural y

de gráficos, proyectos, planes de contingencia, propuestas colectivas, etc., siempre actividades económicas y
destacando el trabajo colectivo. atractivos turísticos)
Conocer mas sobre los atractivos turísticos del Ecuador de su localidad, parroquia, cantón,
Se busca evaluar la capacidad de los estudiantes para desagregar un todo en sus partes
provincia y país. (J.1., I.2.)
constitutivas, en este
caso, los componentes fundamentales de sus espacios locales a los que el niño
pertenece. Para ello, dada la realidad de
[Link].2.4. Analiza las
riesgos naturales actuales (Fenómeno de El Niño, Cotopaxi, Tungurahua, incendios
características fundamentales del
forestales, etc.) estos aprendizajes
espacio del que forma parte,
deben constituirse en auténticos proyectos de reflexión y propuestas de solución a los
problemas planteados. Y de crítica destacando la historia, la

constructiva a la labor de las autoridades, así como a la valoración de su espacio y diversidad, la economía, la
bienes naturales y culturales. La cercanía división político-administrativa,
de los niños y niñas, en muchos casos, a esas realidades, deberá ser asumida con los riesgos naturales, los servicios
creatividad y como una oportunidad para
públicos y las normas y derechos
evaluar en vivo y en directo la capacidad de los estudiantes para responder a
de los ciudadanos, en función de
problemas absolutamente reales, ya sea a través
una convivencia humana
de gráficos, proyectos, planes de contingencia, propuestas colectivas, etc., siempre
destacando el trabajo colectivo.
solidaria.

Aprender sobre los medios de comunicación y transporte. [Link].2.4.2. Analiza la división

Se busca evaluar la capacidad de los estudiantes para desagregar un todo político-administrativa de su

en sus partes constitutivas, en este caso, los componentes fundamentales localidad,

de sus espacios locales a los que el niño pertenece. Para ello, dada la comunidad, parroquia, cantón y

realidad de riesgos naturales actuales (Fenómeno de El Niño, Cotopaxi, provincia, reconociendo las

Tungurahua, incendios forestales, etc.) estos aprendizajes deben funciones y

constituirse en auténticos proyectos de reflexión y propuestas de solución responsabilidades de las

a los problemas planteados. Y de crítica constructiva a la labor de las autoridades y ciudadanos en la

autoridades, así como a la valoración de su espacio y bienes naturales y conservación

culturales. La cercanía de los niños y niñas, en muchos casos, a esas de medios de transporte, servicios

realidades, deberá ser asumida con creatividad y como una oportunidad públicos y vías de comunicación

para evaluar en vivo y en directo la capacidad de los estudiantes para que

responder a problemas absolutamente reales, ya sea a través de gráficos, brinden seguridad y calidad de
proyectos, planes de contingencia, propuestas colectivas, etc., siempre vida a sus habitantes. (J.2., I.2.)
destacando el trabajo colectivo. [Link].2.4. Analiza las
Conocer sobre los símbolos patrios del Ecuador. características fundamentales del
espacio del que forma parte,
destacando la historia, la
diversidad,
la economía, la división político-
administrativa, los riesgos
naturales, los servicios públicos y
las normas y derechos de los
ciudadanos, en función de una
convivencia humana solidaria.
[Link].2.4.1. Reconoce las
características más relevantes
(actividades
culturales, patrimonios,
acontecimientos, lugares,
personajes y diversidad
humana, natural, cultural y
actividades económicas y
atractivos turísticos)
de su localidad, parroquia, cantón,
provincia y país. (J.1., I.2.)

[Link].2.4. Analiza las

características fundamentales del
espacio del que forma parte,
destacando la historia, la
diversidad, la economía, la
división político-administrativa,
los riesgos naturales, los servicios
públicos y las normas y derechos
de los ciudadanos, en función de
una convivencia humana
solidaria.
 [Link].2.4.2. Analiza la división
político-administrativa de su
localidad,
comunidad, parroquia, cantón y
provincia, reconociendo las
funciones y
responsabilidades de las
autoridades y ciudadanos en la
conservación
de medios de transporte, servicios
públicos y vías de comunicación
que
brinden seguridad y calidad de
vida a sus habitantes. (J.2., I.2.)
6. BIBLIOGRAFÍA/ WEBGRAFÍA (Utilizar normas APA VI edición) 7. OBSERVACIONES

● Editorial That Book, (saber hacer) Ciencias Sociales 3ro El documento esta sujeto a cambios debido a imprevistos e imposiciones gubernamentales.

● En esta unidad se “cruzan” varias destrezas entre unidades. Por tal razón, se observarán algunos criterios de evaluación “repetidos”. El objetivo es trabajar
Currículo de EGB, Ministerio de Educación de Ecuador.
en algunos casos los mismos temas, pero de diferentes maneras para su mejor comprensión.
● Guía para implementar el Currículo, Ministerio de Educación de Ecuador.
Se presentan ejemplos para la respectiva ejecución de la planificación a quien de uso de esta planificación
● Instructivo para planificaciones curriculares para el Sistema Nacional de
● Educación, Subsecretaría de Fundamentos Educativos, Ministerio de
● Educación de Ecuador.

Acuerdo No. MINEDUC-ME-2015-00168-A, Ministerio de Educación de Ecuador.

ELABORADO REVISADO APROBADO

DOCENTE: Lic. Anthony Erazo valle COORDINADOR: Lic. Mario Ribadeneira Bajaña NOMBRE: Lic. Manuel Cedeño Cruz

Firma: Firma: Firma:

Fecha: Fecha: Fecha: