MATEMATICA

3° GRADO

Experiencia de aprendizaje:
"RECICLAMOS PARA CUIDAR LA TIERRA Y EVITAR EL DENGUE".
Actividad:
“Comparamos cantidades de hasta tres cifras”
I. DATOS GENERALES:
1.1. Docente: Carlos Aurelio CRUZ BELLODAS
1.2. Grado y sección: 3° “A”, “B”, “C”, “D”.
1.3. Duración: 120 minutos
1.4. Fecha: 00/04/2024

Competencia/ Instrumento de
Desempeño Evidencia Criterio
Capacidad evaluación
Resuelve problemas Realiza afirmaciones sobre El estudiante Comparar números Lista de cotejo
de cantidad. la comparación de resuelve situaciones naturales de hasta tres
Traduce cantidades números naturales y la problemáticas cifras utilizando los
a expresiones conformación de la relacionadas con la símbolos >, < e =.
numéricas. centena, y las explica con comparación de Utilizar el material
Comunica su material concreto. números naturales. concreto para
comprensión sobre comparar números
los números y las naturales de hasta tres
operaciones. cifras.
Usa estrategias y Usar el lenguaje
procedimientos de matemático apropiado
estimación y para comunicar sus
cálculo. afirmaciones sobre la
Argumenta comparación de
afirmaciones sobre números.
las relaciones Explicar afirmaciones
numéricas y las sobre la comparación
operaciones. de números utilizando
los símbolos <, > ó =.
Enfoques Valores Actitudes o acciones observables.
transversales
Respeto a Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos, sin menospreciar ni
ENFOQUE
la identidad excluir a nadie en razón de su lengua, su manera de hablar, su forma de
INTERCULTURAL
cultural vestir, sus costumbres o sus creencias.
ENFOQUE Responsabilidad Los docentes promueven oportunidades para que las y los estudiantes
ORIENTACIÓN AL asuman responsabilidades diversas y los estudiantes las aprovechan,
BIEN COMÚN tomando en cuenta su propio bienestar y el de la colectividad.

ENFOQUE Respeto por las diferencias Los docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto a
INCLUSIVO O todos y cada uno, evitando cualquier forma de discriminación basada en el
ATENCIÓN A LA prejuicio a cualquier diferencia
DIVERSIDAD
II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
III. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN:
Antes de la sesión:
¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta sesión?

Elaborar la sesión de aprendizaje Material Base Diez

Elaborar la lista de cotejo Páginas del libro:
Fichas de trabajo
IV. MOMENTOS DE LA SESIÓN:
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Inicio Tiempo
aproximado
En grupo clase
 Saluda a los estudiantes cordialmente y recuerda junto con ellos algunas actividades que
desarrollaron la sesión anterior del área de matemática.
 Luego, prosigue con una breve conversación sobre la importancia de mantener un
ambiente limpio y saludable en la escuela y en el hogar, haciendo referencia al dengue y
su propagación por la acumulación de agua estancada.
 Se menciona la importancia del reciclaje como una estrategia para reducir la cantidad de
residuos y cuidar el medio ambiente.
 Se presenta un Mate cuento” El misterio del número más grande” ANEXO 01
 Se plantean las siguientes preguntas: ¿De qué trata el texto? ¿Quién son los
personajes? ¿Qué conflicto tenían los personajes? ¿Cómo lo solucionaron?
 Se realiza la mediación docente para comunicar a los estudiantes el propósito de la
sesión: (importante que ellos parafraseen el propósito para su apropiación).

Hoy aprenderemos a utilizar los signos “Mayor que”, “Menor que” e “Igual” con números de
hasta tres cifras para compararlos utilizando diversas representaciones: concreto, gráfico y
simbólico.

 Se media para la declaración de los criterios de evaluación:

 Comparar números naturales de hasta tres cifras utilizando los símbolos >, < e =.
 Utilizar el material concreto para comparar números naturales de hasta tres cifras.
 Usar el lenguaje matemático apropiado para comunicar sus afirmaciones sobre la
comparación de números.
 Explicar sus afirmaciones sobre la comparación de números utilizando evidencia
matemática.
 Se consensuan con los estudiantes los acuerdos de convivencia.

Desarrollo 90 minutos
 Se presenta a los estudiantes la siguiente situación problemática:

Para prevenir el dengue en la Institución Educativa “Señor de

Huamantanga”, se ha planificado una jornada de limpieza y
eliminación de criaderos de mosquitos. Se han identificado 3D 1C y
5U recipientes con agua estancada en el patio principal y 1D 3U y 2C
en los servicios higiénicos. ¿En qué lugar de la escuela se ha
encontrado la menor cantidad de recipientes con agua estancada?
Familiarización con el problema:

 Se les pide a los estudiantes que lean el problema cuidadosamente y que identifiquen los datos importantes:
subrayan datos
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 ¿Qué se ha realizado en la IE?

 ¿Con qué finalidad?
 ¿Cuántos recipientes se han identificado?
 ¿Qué me pide el problema?
 ¿Qué datos son útiles para resolver el problema?
 ¿Qué otra información nos proporciona el problema?
 ¿Qué debemos hacer para comparar las cantidades indicadas en el problema?
 ¿Qué representa cada cifra en el número total?
 ¿Cómo podemos utilizar el valor posicional de los números para resolver este problema? (comparar el valor de
las posiciones)
 ¿Qué estrategia podemos utilizar para representar identificar la mayor cantidad de recipientes y compararlos?
 Se realiza la conformación de grupos de trabajo para que realicen sus representaciones resolviendo la
situación problemática planteada.

Búsqueda y ejecución de estrategias:

 Utilizar material concreto como regletas, material base diez o ábacos para representar las cantidades de
recipientes recolectados.
 Realizar un tablero de valor posicional para organizar la información numérica:
 Para encontrar la mayor cantidad de recipientes recolectados con agua estancada, realizo la siguiente
representación en el tablero posicional.
(125 recipientes con agua estancada en el patio principal y 203 en los servicios higiénicos)

Con material concreto:

135 213

<

>

>

En números de tres cifras. Primero, empezamos a comparar el orden de las centenas. Nos
damos cuenta que 1C es menor que 2C; razón por la cual ya podemos decir que 135 es
menor que 213.

De ser iguales, las cifras de las centenas; continuamos por las decenas, luego por las
unidades hasta establecer la comparación usando los signos <, > ó =.
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En el tablero de valor posicional:

D U C D U
C
1 3 5 2 1 3

(Usamos las flechas, empezando desde las centenas)

Simbólicamente:

135 < 213

 Escribir el número recipientes recolectados en cada espacio de la IE y realizar la comparación “ utilizar los
signos >, < e =”
 En ambas cantidades de recipientes identificados (135) y (213) cada cifra tiene un valor posicional
específico:

135 213
 1 centena: representa 100 kilogramos 2 Centenas: representa 200 kilogramos
 3 decenas: representa 30 kilogramos. 1 decena: representa 10 kilogramos
 5 unidades: representa 5 kilogramos. 3 unidades: representa 3 kilogramos
Y si comparamos, siempre diremos que el 135 es menor que 213; entonces;

¿En qué lugar de la escuela se ha encontrado la menor cantidad de

recipientes con agua estancada?
Socialización de representaciones:
 Se les pide a los estudiantes que compartan sus estrategias y representaciones con sus compañeros al aula.
 Se realiza una puesta en común en la que se discuten las diferentes estrategias y se selecciona la más adecuada
para resolver el problema.
Reflexión y formalización:
 Se pregunta a los estudiantes qué han aprendido sobre la comparación de números naturales de hasta tres cifras.
 Se les pide que expliquen cómo han utilizado el material concreto para comparar las cantidades.
 Se introduce la simbología >, < e = para representar la comparación de números.
 Se realizan ejercicios prácticos en grupo o individualmente para consolidar el aprendizaje.
 Este problema nos permite comprender la importancia de comparar números naturales y resolver problemas
relacionados con la vida cotidiana, en este caso, relacionados con el reciclaje y la prevención del dengue en la
ciudad de Jaén.

Planteamiento de otros problemas:

Resuelven una ficha de trabajo.
Cierre 25 minutos
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 Metacognición: Conversa con los estudiantes sobre la sesión y acerca de qué les pareció. Si el
diálogo no es muy fluido, puedes plantear preguntas como estas: ¿qué aprendimos hoy?,
¿tuvieron dificultades a comparar cantidades?, ¿cómo las solucionaron?, ¿por qué fue posible
que haya más de una propuesta al problema?,¿dónde podríamos aplicar lo aprendido en la vida
diaria?
 Los estudiantes contrastan lo logrado en la sesión con el propósito de la sesión, y verifican si
cumplieron las normas de convivencia. De ser el caso, conversen sobre qué podrían hacer para
mejorar.
 Autoevaluación
Desarrollan su ficha de autoevaluación de la actividad.
Criterio
Lo logré. Lo estoy intentando. No lo logre.

Comparé números naturales de hasta tres

cifras utilizando los símbolos >, < e =.
Utilicé el material concreto para
comparar números naturales de hasta
tres cifras.
Usé el lenguaje matemático apropiado
para comunicar sus afirmaciones sobre la
comparación de números.
Expliqué afirmaciones sobre la
comparación de números utilizando los
símbolos <, > ó =.
Reflexiones sobre el aprendizaje.
 ¿Qué avances tuvieron los estudiantes?
 ¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
V. BIBLIOGRAFIAS-WEBGRAFIA:
Currículo Nacional de la Educación Básica.

Programa Curricular Primaria.

VI. ANEXOS
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Criterio Lo logré. Lo estoy intentando. No lo logre.

Lo logré. Lo estoy intentando. No lo logre.
Comparé números naturales de hasta tres cifras
utilizando los símbolos >, < e =.
Utilicé el material concreto para comparar
números naturales de hasta tres cifras.
Usé el lenguaje matemático apropiado para
comunicar sus afirmaciones sobre la
comparación de números.
Expliqué afirmaciones sobre la comparación de
números utilizando los símbolos <, > ó =.
Criterio

Comparé números naturales de hasta tres cifras

utilizando los símbolos >, < e =.
Utilicé el material concreto para comparar
números naturales de hasta tres cifras.
Usé el lenguaje matemático apropiado para
comunicar sus afirmaciones sobre la
comparación de números.
Expliqué afirmaciones sobre la comparación de
números utilizando los símbolos <, > ó =.

Criterio
Lo logré. Lo estoy intentando. No lo logre.

Comparé números naturales de hasta tres cifras

utilizando los símbolos >, < e =.
Utilicé el material concreto para comparar
números naturales de hasta tres cifras.
Usé el lenguaje matemático apropiado para
comunicar sus afirmaciones sobre la comparación
de números.
Expliqué afirmaciones sobre la comparación de
números utilizando los símbolos <, > ó =.

Criterio
Lo logré. Lo estoy intentando. No lo logre.

Comparé números naturales de hasta tres cifras

utilizando los símbolos >, < e =.
Utilicé el material concreto para comparar
números naturales de hasta tres cifras.
Usé el lenguaje matemático apropiado para
comunicar sus afirmaciones sobre la comparación
de números.
Expliqué afirmaciones sobre la comparación de
números utilizando los símbolos <, > ó =.
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El misterio del número más grande

En un pequeño pueblo llamado Numerolandia, vivían tres

simpáticos números: Cinco Cero, Tres Ciento Uno y Ochocientos
Cincuenta y Tres. Cada uno tenía su propia personalidad y talentos
únicos. Cinco Cero era el más alegre y siempre organizaba fiestas
para sus amigos. Tres Ciento Uno era el más inteligente y podía
resolver cualquier problema matemático. Ochocientos Cincuenta y
Tres era el más fuerte y siempre estaba dispuesto a ayudar a los
demás.
Un día soleado, mientras disfrutaban de un delicioso helado de fresa,
Cinco Cero les preguntó a sus amigos: "¿Quién de nosotros es el
número más grande?". Tres Ciento Uno y Ochocientos Cincuenta y
Tres se miraron confundidos. ¡Nunca habían pensado en eso antes!
Decidieron organizar una competencia para
descubrir quién era el número más grande.
Comenzaron a compararse entre sí, contando sus
dígitos uno a uno. Cinco Cero tenía dos dígitos, Tres
Ciento Uno tenía tres dígitos y Ochocientos
Cincuenta y Tres también tenía tres dígitos. ¡No
sabían qué hacer!
De repente, Tres Ciento Uno tuvo una idea brillante.
"No se trata solo de la cantidad de dígitos que
tenemos", dijo. "También debemos considerar el
valor de cada dígito". Explicó que el dígito más a la
izquierda tiene el mayor valor, seguido del dígito del
medio y el dígito de la derecha.
Al analizar sus números de esta manera, Ochocientos
Cincuenta y tres se dio cuenta de que era el número más
grande. Su dígito más a la izquierda era un 8, mientras que
los otros dos números solo tenían dígitos 5 y 3.
¡Ochocientos Cincuenta y Tres había ganado la
competencia!
Finalmente, Cinco Cero y Tres Ciento Uno se alegraron
mucho por su amigo. Aprendieron que el valor de un
número no solo depende de la cantidad de dígitos que tiene,
sino también del valor de cada dígito. Desde ese día, los tres
amigos siguieron disfrutando de sus aventuras en Numerolandia, siempre recordando
que la verdadera grandeza no se mide en números, sino en la amistad, la inteligencia y
la bondad.
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En tu cuaderno, resuelve las siguientes situaciones

problemáticas. Recuerda plantear tu estrategia.

1. En la ciudad de Jaén, durante la campaña de prevención del dengue, se

eliminaron 158 criaderos de mosquitos el sector de Morro Solar y 187 en el
sector de Montegrande. Además, 214 en el sector de Magllanal y 129 en
Miraflores. Si comparamos la eliminación de criaderos de mosquitos entre
Montegrande, Morro Solar y Magllanal, Miraflores ¿En qué sectores se
eliminaron más criaderos de mosquitos?

2. En la jornada de reciclaje realizada en la Institución Educativa 17001,

vecina a nuestra Institución Educativa, se recolectaron 125 botellas de
plástico, 158 latas de aluminio y 203 cajas de cartón. ¿Qué tipo de material
reciclable se recolectó en mayor cantidad? ¿Qué tipo de material se recolectó
en menor cantidad?

3. En el marco de la campaña "Jaén libre de dengue", se distribuyeron 456

folletos informativos en el barrio Pueblo Nuevo, 389 en el barrio Pueblo
Libre y 297 en el barrio Sofía. ¿En qué barrio se distribuyeron más folletos
informativos? ¿En qué barrio se repartieron menos folletos informativos?

4. Durante una semana de limpieza en el río Amojú, se retiraron 178 llantas

usadas, 235 botellas de plástico y 152 bolsas de basura. ¿Qué tipo de residuo
se retiró en menor cantidad?

5. Para prevenir el dengue en la ciudad de Jaén, se realizaron 198

fumigaciones en el distrito de Jaén, 225 en el distrito de Bellavista y 164 en el
distrito de Pomahuaca. ¿En qué distrito se realizaron más fumigaciones?
¿Cómo lo sabes?
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3° GRADO

Hoy aprenderemos a utilizar los

signos “Mayor que”, “Menor que” e
“Igual” con números de hasta tres
cifras para compararlos utilizando
diversas representaciones: concreto,
gráfico y simbólico.
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3° GRADO

 Comparar números naturales de hasta tres

cifras utilizando los símbolos >, < e =.
 Utilizar el material concreto para comparar
números naturales de hasta tres cifras.
 Usar el lenguaje matemático apropiado
para comunicar sus afirmaciones sobre la
comparación de números.
 Explicar afirmaciones sobre la
comparación de números utilizando los
símbolos <, > ó =.
RÚBRICA
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Competencia Resuelve problemas de cantidad.

Capacidades Traduce cantidades a expresiones numéricas.

Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones.
Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo.
Argumenta afirmaciones sobre las relaciones numéricas y las operaciones.
Desempeño Realiza afirmaciones sobre la comparación de números naturales y la conformación de la centena, y las explica
con material concreto.
Criterios Comparar números Utilizar el Usar el lenguaje Explicar afirmaciones
naturales de hasta material matemático apropiado sobre la comparación
tres cifras utilizando concreto para para comunicar sus de números utilizando
los símbolos >, < e =. comparar afirmaciones sobre la los símbolos <, > ó =.
números comparación de
naturales de números.
hasta tres
cifras.

01 Benites Castro Ian Rodrigo

02 Bocanegra Cumpa Fernando Enrique
03 Bustamante Ramirez Thiago Gerald
04 Correa Alverca Antonella Kaori
05 Cusma Marrufo James Boika Yalé
06 Delgado Vegas Jorge Euler
07 Eugendio Peralta David Ulises
08 Fernández Carrion Tayra Naijha
09 Fernánez Carrión Tiziana Valessca
10 Garcia Tinoco Valessca Brunella Maylin
11 Guerrero Sobrino Zahir Jacob
12 Guevara Quiroz Alexia Luzciana
13 Huamán Sánchez Axel Job

14 Medina Coronel Andrea Brunela

15 Mendoza Pérez Catalina de Abril
16 Meza Suarez Dana Solange Guadalupe
17 Ochoa Cubas Briana Merie Cler
18 Pérez Boza Ian Smith
19 Pérez Corrales Arian Felipe
20 Ramos Estela Gerard Alessandro
21 Requejo Carrión Thiago Marchelo
22 Rivera Montalván Ivanna Aysun
23
Sumoso Samaniego Osver Eduardo
24
Terrones Paredes Luhan Saith
25
Tincho Rojas Sofia Abigail
26
Tocto Uriarte Alejandro Manuel
27
Torres Yajahuanca Luana Valentina
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28
Uriarte Paisig Hoymer Fabricio
29
Vilchez Valles Chris Alleria
30
Zulueta Nuñez Luciana Damar
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