INSTITUCIÓN EDUCATIVA CARLOS VIECO ORTIZ
CÓDIGO
Aprobada mediante Resolución No. 16732 del 20 de diciembre de 2010
Versión 6
CÓDIGO ICFES 161802 - DANE 105001001881 - NIT 900419075
18.01.2023
GUÍA DE APRENDIZAJE
PROCESO y ASIGNATURA/ÁREA GRADO GUÍA No. PERIODO
PROCESO INTELIGENCIA EMOCIONAL (RELIGIÓN) 11° 5 1
DOCENTE QUE ELABORA FECHA DE APLICACIÓN
JUAN JOSÉ ESPINAL PALACIO SEM.5 / 19-23 FEBRERO 2024
ESTÁNDAR BÁSICO DE COMPETENCIA
-Identifico las diferentes dimensiones sociales del ser humano con énfasis en las religiones cristianas y no
cristianas.
-Interpreto la dimensión ética de los modelos de sociedad desde las diferentes religiones cristianas y no
cristianas.
DERECHOS BÁSICOS DE APRENDIZAJE (DBA)
N.A.
OBJETIVO DE APRENDIZAJE
Una vez concluido el desarrollo de la presente guía de aprendizaje, el estudiante podrá asumir con
responsabilidad y actitud crítica constructiva el rol que ejerce el ser humano en la sociedad moderna. Así
mismo, estará facultado para comprender cómo desde las distintas religiones se estructura el pensamiento y
comportamiento ético-moral, como eje articulador de la vida en sociedad.
ÁMBITOS CONCEPTUALES
- Raíz humana de la crisis ecológica: paradigma tecnocrático y antropocentrismo moderno.
Actividades de Exploración:
En esta guía de aprendizaje abordaremos la forma en que el antropocentrismo, la tecnocracia, el
individualismo y las enseñanzas de distintas religiones y credos, inciden en la forma en que el ser humano se
concibe a sí mismo y a su sociedad.
La información que se presenta a continuación ha sido obtenida y sintetizada de los siguientes enlaces:
-https://www.arzobispodegranada.es/blog/index.php/laudati-si/item/12-raiz-humana-de-la-crisis-ecologica-
resumen-del-tercer-capitulo-de-laudato-si
La presente temática irá acompañada de un encuentro sincrónico en el que se profundizará y socializará su
contenido.
Actividades de Estructuración:
Lea atentamente las siguientes definiciones.
Texto tomado de los enlaces previamente citados
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Aprobada mediante Resolución No. 16732 del 20 de diciembre de 2010
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GUÍA DE APRENDIZAJE
CRISIS O SOLUCIÓN ECOLÓGICA
Tanto la degradación ambiental como la degradación social hunden sus raíces en tres causas vitales: la
generalización del paradigma tecnocrático, la exaltación y dependencia de la tecnología y su lógica de poder
ilimitado, y finalmente una comprensión del ser humano desde un relativismo puramente práctico.
El antropocentrismo moderno está caracterizado por un relativismo práctico donde el ser humano se coloca a
sí mismo en el centro, dando prioridad absoluta a sus conveniencias circunstanciales, y [donde] todo lo demás
se vuelve relativo. Es decir, el hombre, en vez de responder a la llamada por administrar responsablemente la
naturaleza, se ve a sí mismo como dueño y señor de ella, y la domina tiránicamente. De este modo el ser
humano no redescubre su verdadero lugar, se entiende mal a sí mismo y termina contradiciendo su propia
realidad.
Según el filósofo iraní-estadounidense Seyyed Hossein Nasr, "la crisis ambiental es fundamentalmente una
crisis de valores", y que las religiones, al ser una fuente primaria de valores, están implicadas en las decisiones
que los seres humanos toman con respecto al medio ambiente.
El budismo enseña que todas las cosas están interconectadas tanto en el nivel macro como a nivel sutil. Enseña que al
observar cómo todo sucede en la vida debido a la unión de causas y condiciones, llegamos a ver cómo todo está
interconectado en una compleja red de causalidad. Dado que los humanos están entrelazados con los sistemas
naturales, el daño causado a la Tierra también es un daño causado a los humanos.
El cristianismo tiene una preocupación histórica por la naturaleza y el mundo natural. Al mismo tiempo, las
preocupaciones ecológicas operan en tensión con valores antropocéntricos, como la noción bíblica del dominio humano
sobre la Tierra. Génesis 1:28: “La tierra y todas las cosas que en ella hay deben utilizarse responsablemente para
sostener a la familia humana. Sin embargo, todos son mayordomos —no propietarios— sobre esta tierra y
tendrán que rendir cuentas ante Dios por lo que hagan con Sus creaciones”.
Los ambientalistas mormones encuentran razones teológicas para la mayordomía y el conservacionismo a través de
referencias bíblicas y bíblicas adicionales que incluyen pasajes de Doctrina y Convenios: "Y agrada a Dios que haya dado
todas estas cosas al hombre; porque para este fin fueron hechas para ser usadas, con juicio, no en exceso, ni con
extorsión" (D&C 59:20)
Actividades de Transferencia:
Con el objetivo de aportar en la construcción de Aprendizajes Basados en Proyectos (ABP), mediante la
estrategia de transversalización bajo el Proceso Inteligencia Emocional y Competencias Ciudadanas que
compone, entre otras, el área de Educación Religiosa, se proponen a continuación los siguientes ejercicios.
Con ellos se busca no solo fortalecer las competencias y derechos básicos de aprendizaje correspondientes a
la asignatura, sino además la reflexión crítica, la interpretación y análisis de perspectivas, el pensamiento
sistémico, la investigación, la comunicación asertiva, las competencias ciudadanas y la inteligencia emocional.
1. ¿Qué rol crees que debe cumplir el ser humano frente a su entorno (medio ambiente)? Justifica tu
respuesta.
2. ¿Cómo crees que se pueden equilibrar el aprovechamiento (explotación) del medio ambiente y el
bienestar de las personas? Justifica tu respuesta.
3. Saque la idea central de cada párrafo de la lectura del tema.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
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Se tendrá en cuenta la adecuada apropiación que el estudiante hace de la lectura guía, la capacidad de
análisis de los textos y gráficos suministrados por el docente, así como la redacción clara y coherente a la hora
de desarrollar las actividades propuestas.
INDICADORES DE DESEMPEÑO O LOGRO
Saber: La sociedad que anhela para sí y para los demás.
Hacer: Reconoce del entorno lo que es bueno y adecuado para una vida en sociedad y lo que limita esa
sociedad.
Ser: Comparte la reflexión social entorno a los problemas ecológicos.
Reconoce que la realidad tiene diversas facetas, no siempre favorable para el bien común, que son posibles de
reconocer desde una postura responsable ante la vida.
Ser consiente del aporte de la religión en la construcción de una sociedad más humana.
ADECUACIONES CURRICULARES PARA ESTUDIANTES QUE LO REQUIERAN
ESTUDIANTES CON DIAGNOSTICO DISCAPACIDAD INTELECTUAL:
Instrucciones fragmentadas, disminución de la carga de trabajo (la actividad de transferencia se dosifica al
numeral 1 de la misma), adaptación de las actividades (preguntas cortas que responde de manera oral o
mediante dibujos e ilustraciones), así como ampliación de los tiempos para el desarrollo y entrega de
actividades evaluativas. Se abordan las temáticas desde el lenguaje audio-visual (imágenes, videos, gráficos y
mapas).
RECURSOS DIDÁCTICOS Y BIBLIOGRAFÍA
Bibliografía:
-https://www.arzobispodegranada.es/blog/index.php/laudati-si/item/12-raiz-humana-de-la-crisis-ecologica-
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