Universidad Tecnológica Del Cibao Oriental
“UTECO”
Facultad de Humanidades
Escuela de Orientación
Nombre
Yini Leonerquis Pérez Soto
Matricula
2017-1292
Facilitadora
ROSANY SANCHEZ ULLOA
Asignatura
Formación en Valores
Tema
Unidad II
Evaluación de los Centros Educativos
CUESTIONARIO
1) Que es un centro educativo?
El centro educativo forma parte de los contextos socializadores más importantes
para cada niña, niño y adolescente. Se trata de un espacio donde se aprende, se
convive y se protege a la infancia. Construir un entorno protector en el centro
escolar es una tarea de toda la comunidad educativa para dotar a la infancia del
conocimiento de sus derechos y de las adecuadas herramientas de
autoprotección, creando un ambiente de relación interpersonal seguro e
identificando las situaciones de riesgo.
Para ello, es imprescindible que los profesionales de educación conozcan cómo
actuar y prevenir las situaciones de vulnerabilidad o riesgo para la infancia y la
adolescencia en el ámbito educativo. Se trata de aplicar la Convención sobre los
Derechos del Niño como instrumento que facilita el bienestar infantil, así como
el funcionamiento del centro, la participación de la infancia en su desarrollo y su
autoprotección.
Análisis de riesgo
La educación en derechos promueve el conocimiento de la infancia y de toda la
comunidad educativa de los riesgos presentes en su entorno, fomentando el
desarrollo de medidas de protección frente a cualquier riesgo o amenaza.
En este sentido, es vital que el centro cuente con un análisis de riesgo elaborado
por la persona responsable de protección y bienestar del centro. Este análisis de
riesgo permite considerar los diferentes niveles de peligro, estableciendo una red
con diferentes niveles de especialización y dedicación. A la hora de realizar este
análisis se deben tener en cuenta diferentes situaciones y contextos, algunos de
los cuales se desarrollan en este documento para la protección de la infancia en
el ámbito escolar.
2) Qué es evaluación de centros educativos?
La evaluación educativa permite adoptar decisiones pedagógicas que redunden en el
desarrollo de cada alumno para que alcance los objetivos definidos para su nivel escolar.
Como maestros o profesores, tan importante es que los alumnos disfruten de las clases y
estén motivados como que el aprendizaje sea efectivo. Una herramienta para determinar
si los estudiantes están logrando cumplir los objetivos marcados es la evaluación
educativa. En UNIR analizamos en qué consiste la evaluación educativa, su
importancia y los sistemas habituales que se utilizan para evaluar.
¿A qué se refiere la evaluación educativa?
La evaluación educativa es un proceso continuo y personalizado dentro del sistema
de enseñanza-aprendizaje cuyo objetivo es conocer la evolución de cada estudiante
para, si es necesario, adoptar medidas de refuerzo o de compensación para garantizar
que se alcanzan los objetivos educativos definidos para su nivel. Es, por tanto, una
herramienta de gran utilidad para tomar decisiones pedagógicas para mejorar el
desempeño de un estudiante.
Según los expertos en educación, la evaluación es útil tanto para los docentes como
para los alumnos:
Para los maestros porque tienen la oportunidad de comunicar a los estudiantes
cuáles son los objetivos y expectativas de aprendizaje y les permite comprobar
la eficacia de los métodos de enseñanza utilizados.
En el caso de los alumnos, la evaluación puede servir como motivación
positiva para lograr un reconocimiento a su esfuerzo a través de las
calificaciones y les obliga a revisar materias de estudio anteriores consolidando
el aprendizaje y aclarando ideas.
La importancia de realizar una evaluación en educación
La importancia de la evaluación va más allá del seguimiento escolar de los propios
estudiantes. Se trata de un instrumento de seguimiento y valoración de los resultados
obtenidos por los escolares para, al mismo tiempo, poder determinar si los
procedimientos y metodologías educativas elegidas están siendo los adecuados.
Además, aunque al pensar en evaluación educativa normalmente pensamos en
exámenes, la normativa vigente extiende el proceso de evaluación a los distintos
ámbitos y agentes de la actividad educativa, es decir: también incluye a los docentes, a
los centros, a la idoneidad de los currículos e, incluso, la actividad de las
administraciones educativas.
La evaluación es un recurso para asegurar unos niveles de formación común y
garantizar que se reúnen una serie de capacidades, competencias y conocimientos
concretos para avanzar dentro de los niveles del sistema educativo, logrando los títulos
homologados correspondientes. Por lo tanto, la implementación de la evaluación es
crucial para tener un sistema educativo eficaz y lograr unos objetivos específicos:
Análisis de la situación. La evaluación permite al docente realizar un
diagnóstico de la situación en la que se encuentran tanto sus alumnos como el
centro, identificando así los problemas que son necesarios resolver.
Establecer metas. Es fundamental definir los objetivos de escolarización y
analizar mediante la evaluación si los resultados son los esperados o, de lo
contrario, hay que realizar algunas modificaciones.
Asesoramiento. Mediante la evaluación educativa es posible ofrecer orientación
a los alumnos para guiarlos y asesorarlos en determinados aspectos, entre los
que se incluye consejos relacionados con aptitudes, exámenes, estudios
superiores, etc.
Determinar el nivel de la clase. Otra de las ayudas que ofrece la evaluación es
establecer el nivel educativo de una clase. De esta forma, el docente puede
adaptar la materia a las capacidades y necesidades de cada grupo.
Mejora el proceso de aprendizaje y enseñanza. A través del conocimiento de
las necesidades de los alumnos, así como su personalidad e inteligencia, el
docente puede enseñar y realizar mejor su trabajo y facilitar el aprendizaje.
Sistemas de evaluación habituales
Decimos que la evolución es un proceso porque no se limita a un acto puntual, como
puede ser un examen, sino que los docentes se encargan de recoger información
sobre la evolución de un alumno en distintos momentos y a través de diversas tareas.
Es la manera de obtener una visión más clara y completa del proceso de aprendizaje de
cada estudiante y así tomar las decisiones más acertadas para impulsar su desempeño.
El currículo de cada materia o asignatura debe contener no sólo los objetivos, los
contenidos o la metodología didáctica que se aplicará en el aula, también los criterios de
evaluación del grado de adquisición de competencias y logro de objetivos, adaptados a
cada etapa educativa.
3) Como poder ser la evaluación de centros educativos?
La evaluación educativa consiste en adquirir y analizar datos para determinar cómo
evoluciona el comportamiento de cada alumno durante su trayectoria académica.
La evaluación es un proceso continuo más interesado en el crecimiento académico
informal del alumno que en su rendimiento académico formal. Se interpreta como el
crecimiento de un individuo con respecto a un cambio de comportamiento deseado en la
relación entre sus sentimientos, pensamientos y actos.
La práctica de determinar el valor de algo mediante una valoración concreta se
denomina evaluación. Este artículo tratará sobre la evaluación educativa, su importancia
y sus principios.
¿Qué es la evaluación educativa?
Una evaluación educativa comprende pruebas estandarizadas que evalúan la aptitud
académica de un niño en varios temas.
La evaluación mostrará si un niño se está quedando atrás de manera uniforme en cada
asignatura o si existen barreras específicas que impiden que ese alumno rinda al nivel de
su grado en una asignatura concreta.
Los evaluadores educativos suelen tener un máster o doctorado en educación o
psicología, y las evaluaciones duran entre tres y cinco horas.
Examinar el éxito de las intervenciones de un programa forma parte de la evaluación
educativa. Cuando se trata de educación, suelen tener que ver con el aprendizaje (como
la lectura), el desarrollo conductual, emocional y social (como los programas contra
el acoso escolar) o cuestiones más generales (como los cambios en todo el sistema
escolar, como la educación inclusiva).
Conoce también de la evaluación del aprendizaje.
Importancia de la evaluación educativa
En el proceso de enseñanza-aprendizaje, la evaluación educativa es crucial, ya que sirve
a un objetivo común.
Diagnóstico: La evaluación es un proceso minucioso y continuo. Ayuda al
profesor a identificar y resolver problemas con sus alumnos.
Remedial: Por trabajo de recuperación entendemos que se encuentra la
resolución adecuada una vez identificados los problemas. El desarrollo de la
personalidad de un alumno y el cambio de comportamiento deseado puede
lograrse con la ayuda de un profesor.
Dejar claros los objetivos de la educación: También es crucial definir los
objetivos de la escolarización. El propósito de la educación es modificar el
comportamiento de un alumno. Un profesor puede demostrar cómo ha
cambiado la conducta de un alumno mediante la evaluación.
Ofrece orientación: Un profesor sólo puede dar consejos si está adecuadamente
informado sobre sus alumnos. Y sólo tras una evaluación exhaustiva que
tenga en cuenta todos los aspectos de aptitud, interés, inteligencia, etc., se
puede ofrecer asesoramiento.
Ayuda a la clasificación: La evaluación es una forma que tienen los profesores
de clasificar a sus alumnos y ayudarles determinando los niveles de
inteligencia, capacidad e interés de sus estudiantes.
Beneficiosa para mejorar el proceso de aprendizaje y enseñanza: Un
profesor puede mejorar la personalidad de un alumno y aprender a través de la
evaluación, y también puede conocer la eficacia de su instrucción. En
consecuencia, ayuda a mejorar el proceso de enseñanza y aprendizaje.
Principios de la evaluación educativa
Los siguientes principios constituyen la base de la evaluación educativa:
El principio de continuidad: La evaluación es un proceso continuo mientras el
alumno esté escolarizado. La evaluación en educación es parte integrante del
proceso de enseñanza-aprendizaje.
Todo lo que hace el alumno debe ser evaluado cada día. Sólo así podrá el alumno tener
un mejor dominio de la lengua.
El principio de exhaustividad: Cuando decimos «globalidad», nos referimos a
todos los aspectos de la personalidad del alumno. Se preocupa por el
desarrollo del niño en todos los ámbitos.
El principio de los objetivos: La evaluación debe basarse en los objetivos de la
educación. Debe ayudar a determinar dónde hay que cambiar o detener el
comportamiento del alumno.
El principio de la experiencia de aprendizaje: La evaluación también está
relacionada con las experiencias del alumno o student experience. En este
proceso, no sólo nos fijamos en el trabajo escolar del alumno, sino también en
sus actividades extraescolares. Ambos tipos de actividades pueden ayudar al
alumno a adquirir más experiencia.
El principio de amplitud: La evaluación debe ser lo suficientemente amplia
como para abarcar todos los elementos de la vida.
El principio de centrarse en el niño: El niño está en el centro del proceso de
evaluación. El comportamiento del niño es lo más importante a la hora de
juzgar. Ayuda al profesor a saber cuánto puede entender un niño y lo valioso
que es el material didáctico.
El principio de aplicación: Durante el proceso de enseñanza y aprendizaje, un
niño puede aprender muchas cosas, pero puede que no le sean útiles en la vida
cotidiana. Si no puede utilizarlo, entonces es inútil encontrarlo. Se puede ver a
través de la evaluación.
4)
En la actualidad para determinar si la educación es buena o no se lleva a cabo la
conocida evaluación de centros escolares, la cual se rige por ciertos criterios y
puntos de referencias que ayudan a comprobar qué tan efectiva es la enseñanza
en una institución educativa. En la mayoría de los casos esta evaluación abarca
dos aspectos: las calificaciones de los estudiantes y las evaluaciones directas al
centro educativo.
La evaluación de centros escolares es necesaria y beneficiosa tanto para los
directivos como para los docentes, ya que determina las cosas que están
sirviendo y las que no en la enseñanza, además de esta manera se impulsa el
desarrollo y crecimiento de los estudiantes aumentando así la efectividad de la
institución.
5) Cuándo la evaluación de un centro educativo es externa?
Uno de los aspectos más importantes en la actualidad es la reforma al sistema
educativo. La evaluación interna busca promover herramientas que permitan
alcanzar cada ciclo escolar, es decir, se refiere a la evaluación de la práctica y va
dirija tanto al personal como lo institucional. La evaluación interna y externa
en educacióndeben tener en cuenta el desarrollo del pensamiento propio, de
actitudes y de valores, así como los niveles de aprendizaje y conocimientos del
estudiante, donde los contenidos no son el fin sino la técnica para lograrlo.
En cuanto a la externa, cuando se habla de estas se hace referencia a pruebas
estandarizadas en las que la autoridad máxima educativa establece unos logros para
todos los alumnos de una determinada edad o nivel educativo, con el fin de llegar al
objetivo que se desea.
En sentido general cuando hablamos de la evaluación interna y externa en educación,
se refiere a todo el personal que comprende dicho organismo, tales como profesores,
directivos escolares y supervisión. Con esto se desea dar un solo mensaje, alcanzar unos
objetivos para todo el alumnado, sin exclusión, sin excepción, sin prioridad o
preferencia.
Cabe destacar, que la evaluación interna y externa en educación, se complementan
para los centros educativos teniendo dos funciones: la formativa que apoya y
retroalimenta los procesos de aprendizaje, y la sumativa que conduce a tomar decisiones
que tienen consecuencias para la persona que se está evaluando.
6) Quienes pueden intervenir en una evaluación de un
centro educativo exteno?
La evaluación externa en educación consiste en la aplicación de un conjunto
de pruebas objetivas y estandarizadas, que son llevadas a cabo por organismos ajenos a
las instituciones educativas como las escuelas, instituciones o universidades. Este tipo
de evaluación proporciona información importante para las autoridades de los centros
educativos, puesto que sus resultados indican si se está llevando a cabo una educación
igualitaria y de calidad, basada en los mismos estándares de aprendizaje para todo el
alumnado.
Podemos decir que la evaluación externa, es una fase que indica o sigue a la
autoevaluación para los programas académicos tantos en la educación básica como de
la formación de educación superior, con la finalidad de medir el nivel de desarrollo de
las competencias de los estudiantes. La evaluación externa en educación, es un
procedimiento aplicado en países como Argentina, Colombia, Costa Rica, México y
España, aportando valores como la objetividad y credibilidad al sistema educativo, por
medio de la evaluación de una gran población de estudiantes, y de esta manera aportar
datos estadísticos para el diseño y mejora de las metodologías y políticas educativas.
Esta evaluación institucional que parte del acuerdo entre una entidad
evaluadora y la que va a ser evaluada, por ejemplo; en Argentina el CONEAU,
es el encargada de llevar estas pruebas a cabo, aunque también se encarga de
ayudar y orientar sobre la evaluación interna que se debe llevar a cabo en ese
centro educativo, estas pruebas externas también son realizadas por entidades
privadas, las cuales son creadas para esta finalidad, están integradas o
constituidas por paresacadémicos que son reconocidos y de prestigio.
7) Que se evalua de un centro educativo?
En la actualidad para determinar si la educación es buena o no se lleva a cabo la
conocida evaluación de centros escolares, la cual se rige por ciertos criterios y
puntos de referencias que ayudan a comprobar qué tan efectiva es la enseñanza
en una institución educativa. En la mayoría de los casos esta evaluación abarca
dos aspectos: las calificaciones de los estudiantes y las evaluaciones directas al
centro educativo.
El rendimiento de los estudiantes es el principal parámetro que sirve de guía
para obtener resultados en esta evaluación, sin embargo algunos otros aspectos
que se pueden evaluar son los planes de evaluación, metodologías de
enseñanza, convivencia entre alumnos, capacidades y preparación de los
docentes así como los valores que se promueven, pues todos estos factores
repercuten en el desarrollo de los estudiantes.
La evaluación de centros escolares es necesaria y beneficiosa tanto para los
directivos como para los docentes, ya que determina las cosas que están
sirviendo y las que no en la enseñanza, además de esta manera se impulsa el
desarrollo y crecimiento de los estudiantes aumentando así la efectividad de la
institución.
8) Como se evalua un centro educativo?
La evaluación de centros es una exigencia para mejorar los sistemas educativos
y los centros docentes. La importancia de la evaluación reside en ser un medio
para mejorar los centros, incrementar su eficacia y lograr una educación de
calidad. Para dicha evaluación se tendrán en cuenta las situaciones
socioeconómicas y culturales de las familias y alumnos de los distintos centros,
el entorno del propio centro y los recursos de que dispone.
Los dos objetivos fundamentales de la Evaluación de los centros son conocer el propio
centro así como el sistema educativo para que se pueda realizar, como he citado antes,
una mejora tanto en la gestión, como en la calidad.
Existen diferentes tipos de evaluación:
-Según su finalidad: evaluación formativa (el consejo escolar dictamina indicadores a
los que debe llegar el centro y el trabajo para conseguirlos) y evaluació sumativa (se
evalua y suma los resultados pero no existen indicadores sobre lo que se debe evaluar).
-Según su extensión: evaluación global y evaluación parcial.
-Según el momento de la aplicación: evaluación inicial, evaluación procesual y
evaluación final.
9) Para qué se evalua un centro educativo?
evaluar?
La evaluación tiene como propósito determinar en qué medida se están
cumpliendo las metas de calidad que se fijan en los estándares, asociadas a los
aprendizajes que se espera logren los estudiantes a su paso por la escuela. Por
tanto, la evaluación brinda retroalimentación a las instituciones educativas, a las
entidades territoriales y al Ministerio de Educación Nacional, detectando
fortalezas y debilidades, y valorando el impacto de los procesos educativos sobre
el desarrollo de competencias básicas por parte de los estudiantes del país.
En este sentido, la evaluación es un instrumento para el mejoramiento que
permite obtener información válida y confiable sobre las consecuencias de
acciones específicas, para así optimizar los esfuerzos.
Los resultados de la evaluación son también un referente concreto para analizar
el funcionamiento y los procesos internos de las instituciones, y así organizar y
diferenciar el grado de participación y responsabilidad de distintos actores y
sectores. Además, al ajustar los Planes de Mejoramiento a la luz de los
resultados de la evaluación, las instituciones pueden revisar el currículo, el plan
de estudios y las mismas prácticas de aula, siempre en pro del desarrollo de las
competencias básicas.
Los resultados son entonces insumos fundamentales para tomar decisiones, fijar
responsabilidades, establecer metas, definir criterios y determinar acciones que
garanticen el avance en un proceso de mejoramiento coherente, pertinente y
sostenible.
Adicionalmente, la información que proporciona la evaluación es necesaria para
que la comunidad educativa analice comparativamente las instituciones con
referentes locales, regionales y nacionales, lo que permite a su vez reflexionar
sobre la pertinencia de los resultados
educativos en relación con el entorno.
10) Cuales criterios hay que tener en cuenta para evaluar un centro educativo?
En la actualidad para determinar si la educación es buena o no se lleva a cabo la
conocida evaluación de centros escolares, la cual se rige por ciertos criterios y
puntos de referencias que ayudan a comprobar qué tan efectiva es la enseñanza en
una institución educativa. En la mayoría de los casos esta evaluación abarca dos
aspectos: las calificaciones de los estudiantes y las evaluaciones directas al centro
educativo.
La evaluación de centros escolares es necesaria y beneficiosa tanto para los
directivos como para los docentes, ya que determina las cosas que están sirviendo y
las que no en la enseñanza, además de esta manera se impulsa el desarrollo y
crecimiento de los estudiantes aumentando así la efectividad de la institución.
La evaluación de centros escolares es el proceso crítico sistemático que tiene como
objetivo analizar la forma de enseñanza de una institución educativa con la finalidad
de identificar las prácticas educativas beneficiosas, para seguirlas implementando, y
las prácticas educativas no tan beneficiosas, para cambiarlas o mejorarlas. Quienes
la llevan a cabo son los inspectores educativos, que son profesionales de la
administración pública que siguen los parámetros de la máxima institución
relacionada con la educación de su país.
11) Cuáles son los instrumentos utilizados para evaluar un centro educativo?
Los instrumentos de evaluación son técnicas y herramientas que permiten evaluar
tanto el proceso de enseñanza como la calidad del aprendizaje de los alumnos y su
desempeño. Gracias a ellos, podemos identificar qué aspectos necesitan mejorar los
estudiantes, analizar los problemas en la adquisición de conocimientos y,
consecuentemente, tomar acción para establecer una educación de éxito. ¿Quieres
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Los mejores instrumentos de evaluación de alumnos
Las herramientas para evaluar se clasifican atendiendo a varios criterios. Las más
usadas en educación son las observacionales y las de carácter escrito. Las de carácter
observacional permiten evaluar los procesos de aprendizaje en el mismo momento en el
que se producen. Resultan muy útiles para percibir los conocimientos, actitudes, valores
y habilidades que poseen tus alumnos y cómo los usan ante situaciones concretas. Por
su parte, los instrumentos escritos incluyen un amplio catálogo. Son pruebas realizadas
por el alumno por escrito, mediante las cuales puedes inferir si ha adquirido los
conocimientos y habilidades deseados.
La utilidad de un instrumento de evaluación concreto lo va a determinar, por un lado,
su fiabilidad y su validez, y, por otro, su capacidad para adaptarse a las
diferentes metodologías educativas y situaciones específicas de aprendizaje.
Tradicionalmente, se ha utilizado el examen como la única forma de evaluar a los
alumnos o la más determinante. Sin embargo, en la actualidad, hay consenso al admitir
que, a la hora de evaluar, no podemos depender de una única herramienta. A
continuación, te exponemos algunos ejemplos de técnicas e instrumentos de
evaluación.
1. Rúbricas de evaluación
Es un cuadro de doble entrada que integra los criterios que se evalúan, los niveles de
consecución de los objetivos y los descriptores del logro. La rúbrica de evaluación es
útil tanto para el educador como para los alumnos, porque establece de forma clara qué
se espera de su progreso. De hecho, posibilita la autoevaluación y, por ende, se consigue
una retroalimentación. El inconveniente que presenta este método es que requiere
mucho tiempo de preparación y es imprescindible la capacitación docente para
emplearlo.
2. Listas de cotejo
Al igual que el anterior, las listas de cotejo son instrumentos de evaluación que se
basan en un cuadro de doble entrada. En la columna de la izquierda, se desgranan los
criterios a evaluar y en la fila superior, una escala de valoración dicotómica, donde se
suele utilizar el sí o el no. En los criterios, se deben considerar aspectos fundamentales
del proceso de aprendizaje.
3. Guía de observación
La guía de observación se traduce a una lista de indicadores que pueden plantearse
desde la afirmación o la interrogación. Para ello se requiere aplicar la observación y,
seguidamente, anotar el tipo de respuesta de los alumnos ante una actividad concreta,
cómo se relacionan entre ellos, qué preguntas te hacen al respecto, etc.
4. Cuadernos de clase
Es uno de los instrumentos de evaluación de recogida de información más útiles que
hay, en especial para la evaluación continua. Con los cuadernos escolarespodemos
comprobar aspectos tales como los siguientes:
Ortografía y nivel gramatical.
Caligrafía.
La calidad de los apuntes.
La capacidad de comprensión y la selección de ideas.
Inclusión de reflexiones propias.
Estructura del discurso.
.
12) Cuál es el diseño utilizado para evaluar centros educativos?
13) El diseño de la evaluación no implica solamente elaborar una prueba.
Comprende un proceso que comienza por establecer los criterios de
evaluación, comunicar los criterios a los estudiantes y, finalmente, hacer
una devolución de los resultados.
14) A la hora de diseñar un sistema de evaluación del aprendizaje es importante
tener en cuenta las siguientes etapas:
15) 1. Establecer criterios de evaluación
16) Pueden estar referidos a conocimientos generales, cognitivos, operativos, de
relacionamiento social. También a las actitudes y valores.
17) El grado de participación de los alumnos, el nivel de profundización de las ideas,
la aplicabilidad de las soluciones ofrecidas, la capacidad de síntesis o el trabajo
en equipo, son algunos de los criterios que se pueden utilizar.
18) De todas maneras, dependerán de los resultados de aprendizaje propuestos en la
planificación.
19) 2. Explicitar y comunicar
20) El tiempo que el docente disponga para mantener un diálogo con los estudiantes
sobre el significado, el alcance y los momentos de la evaluación, no es una
pérdida de tiempo.
21) Por el contrario, la relación de confianza y transparencia que se establece entre
el estudiante y el docente redundará en una mejora en la calidad de los
aprendizajes y en la formación de profesionales competentes.
22) 3. Analizar resultados y dar retroalimentación
23) Luego de analizar los resultados de la evaluación es conveniente brindar
retroalimentación a los estudiantes, para que este momento pueda formar parte
del proceso de aprendizaje.
24) La comunicación al estudiante sobre si ha logrado los resultados de aprendizaje
esperados refiere no solamente a entregar su calificación. También implica dar a
conocer sus aciertos y errores, para poder superarlos.
14) Como aplican los instrumentos de evaluación?
Nota:
En estos últimos años de profundización y revisión de programaciones didácticas y
otros tantos documentos de planificación docente, he podido comprobar que
"procedimientos, técnicas, instrumentos y registros de evaluación" suelen confundirse.
En la mayoría de casos se utilizan como sinónimas.
Empleamos las técnicas, instrumentos y registros de evaluación para captar la realidad
educativa en sus diversas manifestaciones, de forma cualitativa (observación) y
cuantitativa (medición), según las variables y los datos de interés. El diseño de técnicas
e instrumentos dependerá de la finalidad que se persiga en cada caso.
Si revisamos la literatura especializada en la evaluación (La evaluación a examen de JM
Álvarez;¡Mañana examen! de B. Salinas; La evaluación de las competencias en
contextos no formales: dispositivos e instrumentos de evaluación de J. Tejada;...)
podremos comprobar la dificultad de encontrar diferenciaciones claras sobre los
conceptos de "técnicas" e "instrumentos" de evaluación. Hasta el momento, se habla de
una manera un tanto caótica, utilizando de forma casi sinónima los términos:
instrumentos, herramientas, técnicas, recursos, métodos, enfoques, dispositivos y
procedimientos de evaluación. Se enumeran entremezclados, confundiendo unos con
otros, llamando de manera diferente a cosas iguales y viceversa, sin seguir una
clasificación única, lo que supone muy poca rigurosidad y conlleva una considerable
confusión terminológica.
Reflexionemos...
Técnicas o procedimientos.
La RAE, define, en su quinta acepción, la palabra "técnica" como el:
5. Conjunto de procedimientos y recursos de que se sirve una ciencia o un arte.
Es decir, una técnica es un procedimiento o conjunto de reglas, normas o protocolos que
tiene como objetivo obtener un resultado determinado, ya sea en el campo de las
ciencias, de la tecnología, del arte, del deporte, de la educación o en cualquier otra
actividad.
Indicadores.
Los instrumentos de evaluación, a su vez, se concretan a través de
indicadores (descriptores significativos relativos a los ítems a evaluar que permiten
asignar el valor de desempeño). Estos criterios, descriptores o indicadores pueden
responder a distintas agrupaciones (competencias, contenidos, comportamientos,...) y
deben diseñarse en función de la finalidad de la evaluación y del agente evaluado.
Letra Time New Roman 12, justificado, títulos y subtitulos en negrita y centralizado,
fuente formato APA.máximo 3 pag
