Tercer informe evaluativo MODELO 1

XXXX se maneja de manera autónoma, manifestando plena confianza en sus capacidades

personales. Observo que, en cuanto a su conciencia y regulación emocional, puede manifestar y
expresar sus emociones, así como percibir e interpretar la de los otros.
Su lenguaje oral es claro y fluido, pudiendo expresar sus saberes, necesidades y experiencias.
Puede formular preguntas, alternar turnos en las conversaciones, debatir y fundamentar opiniones
e ideas.
Se aproximó a la escritura convencional, pudiendo realizar sus propias producciones en contextos
que lo requieren (carteles, títulos, registros). Asimismo, comienza a aproximarse a la lectura,
tomando como referencia las iniciales de las palabras, letras cuyos sonidos relaciona con los
grafemas y la extensión de las mismas. Puede escribir su nombre y apellido espontáneamente.
Tomó contacto con obras literarias de diversos géneros: cuentos, novelas, poemas y otros relatos,
leídos y narrados. Pudo conversar sobre los mismos, recuperando imágenes, situaciones, y
retomando el hilo narrativo cuando la obra lo requirió. También participó de la producción de
textos literarios, tomando en cuenta las características del género y algunos recursos del lenguaje
literario. De esta forma, a lo largo de su trayectoria en el nivel, pudo formar parte activa de la
comunidad de lectores.
En el campo matemático, ha logrado ampliar su conocimiento de la serie numérica y realiza conteos
término a término hasta el 20 (puede avanzar más si es necesario). También logra establecer el
cardinal de un conjunto, y realizar comparaciones entre cantidades. Al respecto, observo que se
inicia en las operaciones de suma y resta. Logró escribir y leer números hasta el 20.
En las propuestas de juego dramático pudo desplegar su creatividad y colaboró en la construcción
de materiales, en la organización de roles y escenarios. A través de la interacción lúdica, pudo
coordinar el trabajo con otros, encontrar maneras de resolver conflictos y realizar ajustes que
aportaron a valorar lo enriquecedor de las diferencias.
En el área de Educación artística, exploró elementos de Artes Visuales y utilizó diversos materiales,
procedimientos y herramientas. Sus producciones manifiestan su intencionalidad a simple vista, ya
que son claras y esquemáticas. Exploró texturas táctiles y visuales, en producciones de artistas
plásticos y en sus propias obras.
Se aproximó al conocimiento de aspectos de la vida social, profundizando en la función que
cumplen algunos espacios sociales en relación con las necesidades de las personas (por ejemplo, en
el desarrollo de la unidad didáctica sobre el Museo Histórico Regional Alte. Guillermo Brown).
Al indagar sobre algunas conmemoraciones significativas para la comunidad pudo reconocer
algunos cambios y permanencias a través del tiempo en la vida cotidiana y así valorar y respetar
diversas formas de vida, tal como se realizó en el marco del proyecto del Día del respeto por la
diversidad cultural.
De esta manera, XXXX finaliza el Nivel Inicial habiendo construido aprendizajes relevantes en todas
las áreas curriculares.
 Tercer informe evaluativo MODELO 2

Durante su trayectoria en el Nivel Inicial, XXXXX ha logrado interactuar y relacionarse con pares y
adultos de manera colaborativa y generando vínculos que reflejan su capacidad de comunicarse
efectiva y afectivamente. Es capaz de manifestar y expresar sus emociones con claridad, así como
también interpretar las de los demás. Ha desarrollado actitudes autónomas, solidarias y manifiesta
confianza en sus capacidades personales.
En el área de matemática, logró ampliar su conocimiento de la serie numérica, pudiendo realizar
conteos ajustados hasta el 20 (y puede continuar si es necesario). Puede establecer el cardinal de
un conjunto y se inicia en la suma de cantidades. Compara cantidades y puede determinar el
mayor y el menor en una colección. Lee y escribe números hasta el 20 utilizando la recta
numérica. En juegos que requieren poner en práctica sus saberes matemáticos, puede dar cuenta
de sus estrategias para resolver problemas, aplicando el pensamiento crítico.
Si bien se manifiesta reservada en los intercambios grupales, puede expresarse claramente,
comunicar sus saberes, aprendizajes y comunicarse con pares y adultos de manera fluida.
Escribe su nombre espontáneamente. Se inicia en la escritura por sí misma, buscando información
en portadores de texto presentes en la sala. Puede relacionar el sonido de algunas letras con su
grafema y así realizar sus propias escrituras, como también colaborar en escrituras grupales de
carteleras, títulos y registros. Se aproxima a la lectura convencional, tomando como referencia las
iniciales de las palabras y su extensión. Así, continúa construyendo hipótesis sobre la lectoescritura
que la ayudan a avanzar en este proceso.
En los diferentes espacios de juego dramático que se propusieron, pudo asumir distintos roles y
colaborar en la construcción de escenarios, dando cuenta de su creatividad. Puede anticipar
materiales y organizar los espacios. En los juegos con reglas, suele estar atenta a que todos las
cumplan.
En el área de Educación Artística, exploró distintos materiales y procedimientos en sus
producciones. Manipula las herramientas correctamente: lápices, pinceles, crayones. Sus
producciones son muy detalladas y su intención comunicativa se observa claramente.
A través de su paso por el nivel, pudo tomar contacto con obras literarias de diversos géneros:
cuentos, poemas, novelas. Así, no sólo pudo apreciar las obras, sino también producir textos
literarios junto a sus pares tomando en cuenta algunas características del género literario y algunos
recursos del lenguaje literario (formulas de apertura y cierre, comparaciones, imágenes).
Se inició en la valoración y el respeto de los símbolos patrios y tomó parte en los festejos y
conmemoraciones significativas de la nación y la comunidad. Se aproximó al reconocimiento de las
funciones de algunos espacios sociales en relación con las necesidades de las personas.
 Tercer informe evaluativo MODELO 3
Xxxx vincula con pares y adultos de manera activa y colaborativa, adecuando sus acciones a las
metas que se pretenden alcanzar, ya sean juegos, actividades e incluso en la resolución de
conflictos que pudieran surgir.
Su lenguaje oral es claro y se amplió y enriqueció a lo largo del ciclo. Puede expresar pensamientos
y sentimientos en contextos de intercambios grupales e individuales. También alternar turnos en
conversaciones y fundamentar sus opiniones y propuestas.
Continúa aproximándose a la escritura convencional. Observo que sus producciones escritas son
más organizadas que en el inicio del año, sobre todo en el uso del espacio del cuaderno y el orden
de las letras al copiar alguna palabra. Comienza a explorar la escritura por sí mismo, colaborando
en escrituras grupales y actividades de dictado a la docente. Escribe su nombre
convencionalmente cada vez con mayor autonomía en distintas situaciones que lo requieren y sólo
utiliza el cartel para copiar su apellido. Se aproxima a la lectura, observando las iniciales de las
palabras y asociando algunas letras con su sonido.
A partir de diferentes situaciones de juego y otras cotidianas (repartir materiales, contar presentes,
por ejemplo) logró avanzar en el reconocimiento de la serie numérica hasta el 20. Puede establecer
el cardinal de un conjunto, reconocer y escribir números hasta el 10 de manera autónoma.
Tomó contacto con diversos géneros literarios: cuentos, leyendas, poesías, rimas y novelas entre
otros. Al finalizar el ciclo, observo que puede mantener la atención en las narraciones y lecturas
por más tiempo, e incluso comentar sobre lo que escuchó, dando su punto de vista sobre
actitudes, características y rasgos de los personajes. Participó de la creación de algunos textos
literarios junto a sus pares, utilizando algunos recursos literarios que los enriquecieron.
Exploró múltiples posibilidades de juegos: de dramatización, construcción, con reglas e incluso
juegos tradicionales. Pudo asumir distintos roles, sostenerlos y enriquecerlos a lo largo del
desarrollo del juego, así como organizar los espacios lúdicos y prever los materiales que iba a
utilizar. Tomó en cuenta los aportes de sus compañeros y compañeras y logró establecer acuerdos
para integrarse a la dinámica, incluso cuando fue necesario superar conflictos.
A través de las propuestas desarrolladas a lo largo del año, ya mencionadas en los informes
evaluativos anteriores, reconoció aspectos de la vida social y el trabajo de las personas. También,
al aproximarse al conocimiento de los acontecimientos relevantes de los festejos y
conmemoraciones de nuestro país, pudo identificar cambios y permanencias en la vida cotidiana,
como sucedió en el abordaje de las efemérides.
Se observa también que sus producciones gráficas y plásticas son más organizadas y manifiestan
mayor intención representativa. Utiliza herramientas con mayor precisión (lápiz, pincel, fibras y
crayones, entre otros). Exploró diferentes materiales y los incorporó a sus obras (carbonilla,
pasteles)
Al finalizar su trayectoria por el Nivel Inicial, se observa que Iván pudo desarrollar capacidades
cognitivas y socioemocionales que aportaron confianza y autonomía a su desarrollo integral.
 Tercer informe evaluativo MODELO 4
XXXX se vincula con sus pares de manera cooperativa y respetuosa, observando e incorporando las
propuestas de sus compañeros y compañeras, así como también haciendo sus propios aportes,
tanto en juegos como en actividades grupales. Participa de las actividades respondiendo a las
consignas de manera autónoma, incluso colaborando con aquellos pares que necesitan
acompañamiento.
Su lenguaje oral es claro y se enriqueció a lo largo del año y puede dar cuenta de sus aprendizajes,
saberes, sentimientos y necesidades. También, si es necesario, puede justificar sus opiniones,
narrar acontecimientos en intercambiar sobre los distintos temas que se abordan. Si bien presenta
algunas dificultades de pronunciación, no son obstáculo a la hora de comunicarse y vincularse con
pares y adultos.
Escribe su nombre de manera convencional y copia su apellido. Comienza a producir sus propias
escrituras, tomando como referencia diversos portadores de texto presentes en la sala. Participa
activamente de situaciones en las que se realizan escrituras grupales, como ser dictados a la
docente o cuando un juego lo requiere. Se aproxima a la lectura independiente, tomando como
referencia letras cuyo sonido asocia, iniciales o la extensión de las palabras.
A partir de distintas propuestas de juegos que requirieron utilizar sus saberes matemáticos, avanzó
en el conocimiento de la serie numérica, pudiendo recitarla hasta el 20. Lee y escribe los números
hasta el 10 de manera espontánea. Puede establecer el cardinal de un conjunto y dar cuenta de
modificaciones que lo alteran (agregar, quitar, por ejemplo). De esta forma, se inicia en las
operaciones de suma y resta.
Realizó juegos de construcción con distintos materiales convencionales (bloques, dakis, encajes) y
otros menos estructurados (caños plásticos, rollos de papel, etc.) que mostraron su faceta más
creativa. Conoció juegos tradicionales de nuestro país en el marco del proyecto del Día de la
Tradición y los comparó con versiones de juegos actuales. Así, pudo aproximarse a los cambios y
permanencias de estos juegos a través del tiempo.
Se observa que sus producciones plásticas son más elaboradas y detalladas, expresando claramente
su intención representativa. Exploró diversos materiales (carbonilla, pasteles, acuarelas) y las
utilizó en sus propias obras. Utiliza herramientas de manera correcta (lápiz, pincel, crayones).
Tomó contacto con obras literarias de distintos géneros: poemas, cuentos, novelas, rimas y
leyendas, entre otros. Comenta con otros lo que escuchó leer, y puede comentar sobre las
características de los personajes, la trama, sus momentos favoritos del relato y los sentimientos que
le produjo. Colaboró en la producción de textos literarios que se escribieron grupalmente,
aportando algunos recursos literarios que conoce (fórmulas de apertura y cierre, comparaciones,
imágenes, rimas).
Xxxx termina el ciclo lectivo habiendo construido conocimientos socialmente significativos que
ampliaron y profundizaron sus experiencias en todas las áreas curriculares, sentando las bases de
futuros aprendizajes.
 Tercer informe evaluativo MODELO 5

Durante el transcurso del año, Xxxxx amplió sus capacidades para trabajar con sus pares,
interactuando de manera adecuada a la situación y a los propósitos comunes que se quieren
alcanzar en juegos y actividades. Su lenguaje oral se complejizó y enriqueció, pudiendo dar cuenta
de sus saberes, aprendizajes, sentimientos y necesidades con claridad. Puede sostener
conversaciones respetando turnos en el intercambio, escuchando y haciendo preguntas acordes al
tema abordado.
Escribe su nombre de manera espontánea en situaciones que lo requieren. Se inicia en la escritura
convencional, tomando como referencia portadores de texto presentes en la sala (abecedario,
carteles con nombres). Colabora activamente en situaciones de escritura grupal, por ejemplo, en
contextos de juegos, y da cuenta de asociar letras convencionales con sus sonidos
correspondientes. En cuanto a la lectura, desarrolló estrategias que le permiten anticipar el
significado de las palabras escritas, como por ejemplo, observar su extensión o la inicial.
En cuanto al sus avances en el campo de la matemática, ha logrado ampliar su conocimiento de la
serie numérica y realiza conteos término a término hasta el 20 (puede avanzar más si es necesario).
También logra establecer el cardinal de un conjunto, y realizar comparaciones entre cantidades. Al
ser capaz de agregar, quitar o igualar cantidades según se le pida, observo que se inicia en las
operaciones de suma y resta. Logró escribir y leer números hasta el 20.
Durante el ciclo lectivo, pudo tomar contacto con diversas expresiones literarias, como ser cuentos,
poemas, leyendas y novelas, entre otros. Avanzó en la apreciación de estas obras, no sólo porque
su atención es sostenida, sino porque además puede dar cuenta de lo que escuchó leer o narrar,
opinar sobre los personajes y situaciones que se desarrollaron. También participó en la producción
de textos literarios, aportando ideas para la trama y también recursos propios del lenguaje literario
(fórmulas de inicio y cierre, imágenes, rimas). Así, participó activamente de la comunidad de
lectores y escritores del jardín.
A través de distintas propuestas, enmarcadas en proyectos y juegos, pudo ampliar sus saberes
acerca del ambiente social. Por ejemplo, durante el desarrollo de la unidad didáctica sobre el
Museo Histórico Regional, pudo indagar sobre los distintos trabajos y la capacitación que requieren,
las normas que regulan a los espacios sociales y la relación entre las funciones que cumplen los
espacios sociales y las necesidades de las personas. A través del juego, pudo asumir distintos roles,
sostenerlos y complejizarlos. También organizar el espacio de juego y establecer acuerdos con sus
pares para llevarlo adelante.
Sus producciones gráficas y plásticas son más detalladas y esquemáticas que al principio del ciclo
escolar. A simple vista se puede inferir su intención representativa. Utiliza herramientas
correctamente (lápiz, crayón, pinceles, etc.). Exploró materiales como ser carbonilla, crayones y
pasteles y los incorporó a sus producciones.
XXXXX finaliza habiendo construido múltiples aprendizajes desde los diferentes ámbitos de
experiencias que se ofrecieron desde el Jardín, sentando las bases para continuar avanzando en su
desarrollo integral en el próximo nivel educativo.
 Tercer informe evaluativo MODELO 6
Xxxxx se manifiesta más organizado y enfocado en las actividades que se proponen que en el
período anterior, observándose un importante avance desde el inicio del año. Participa de los
juegos y actividades respondiendo a las consigna dadas de manera autónoma, cooperando en el
cumplimiento de las pautas de convivencia, haciendo aportes y tomando en cuenta los de sus
pares.
En el área de matemática, se observan avances en el conocimiento de la serie numérica, pudiendo
recitarla hasta el 20. Lee y escribe los números hasta el 10 de manera espontánea. Puede
establecer el cardinal de un conjunto y dar cuenta de modificaciones que lo alteran (agregar, quitar,
por ejemplo). De esta forma, se inicia en las operaciones de suma y resta.
Se observa que sus producciones y registros de actividades son más organizados que en el período
anterior. Utiliza el cuaderno con mayor adecuación, en cuanto al uso de renglones, sucesión de las
hojas, espacio en general. Copia algunas palabras a las que le da sentido en el contexto de juegos y
actividades grupales. Puede también escribir su nombre en listas y producciones y copia su
apellido de un cartel correctamente. Se aproxima a la lectura, descubriendo letras de su nombre
en otras palabras.
Exploró distintas posibilidades de juegos: dramatización, construcción, con reglas y tradicionales.
Pudo sostener roles, organizar el espacio lúdico y seleccionar materiales para desarrollar las
propuestas. Utilizó diferentes materiales para construir escenarios en diferentes escalas (bloques
de madera, plásticos, encajes, y dakis). En el marco del proyecto del Día de la Tradición, se
aproximó a los juegos tradicionales argentinos y pudo estableces semejanzas y diferencias entre
aquellos y sus versiones actuales, reconociendo algunos cambios y permanencias a través del
tiempo.
Sus producciones plásticas son mucho más esquemáticas y detalladas que al principio del ciclo
escolar: dedica tiempo a realizarlas y suele comentar acerca de sus producciones. Utilizó diversos
materiales (pasteles, carbonillas, crayones) y también herramientas variadas (pinceles, lápices), las
cuales manipula de manera correcta.
Se lo observa más concentrado a la hora de escuchar cuentos, poemas, leyendas y otras obras
literarias. De hecho, puede dar cuenta de lo que escuchó leer o narrar, expresando su opinión
acerca de los hechos y personajes. Puede anticipar el contenido de una historia apoyándose en
imágenes y construir significados. Participó en la elaboración de textos literarios que se escribieron
en grupo, aportando ideas para la trama y el desenlace.
Su lenguaje oral se amplió y enriqueció durante el año escolar. Puede esperar turnos para hablar,
escuchar, formular preguntas y aportar al intercambio ajustándose al tema que se aborda.
 Tercer informe evaluativo MODELO 7

Durante este periodo, se observa que la atención de Xxxx continúa muy dispersa.Se implementaron
varias estrategias para mejorar su concentración en las actividades. Algunas de estas intervenciones
fueron ubicarlo más cerca de la docente, para poder acompañarlo de manera individual,
proponerle el acompañamiento de un par en juegos que requieren seguir consignas específicas
(loterías, dados, tableros, lectoescritura), ubicarlo cerca del pizarrón cuando se solicita copiar algo
puntual. Sin embargo, aún persiste esta dificultad. Se distrae con mucha facilidad y requiere que
se lo convoque a la actividad permanentemente.
Su lenguaje oral continúa con dificultades y esto se presenta como un obstáculo a la hora de
comunicar sus saberes y aprendizajes. También se observa que sus aportes a los temas que se
abordan son descontextualizados. Por momentos esta dificultad también obstaculiza su
comunicación con los pares. Reitero la recomendación de una consulta profesional para abordar
esta dificultad.
Continúa explorando el lenguaje escrito. Puede escribir su nombre espontáneamente en
producciones y listas, y a veces solicita su cartel para comprobar que no olvidó ninguna letra. Sus
producciones escritas están más organizadas y con mayor ajuste al espacio gráfico. Sus trazos son
todavía débiles y poco precisos, al igual que la prensión del lápiz y otras herramientas sobre todo
las que requieren prensión más fina (pinceles, carbonillas).
En la misma línea, sus producciones gráficas y plásticas también son poco esquemáticas, muchas
veces son garabatos de descarga (sobre todo al explorar un material que no es habitual). Si bien
puede dibujar una figura humana, es todavía bastante rudimentaria.
Disfruta de las obras literarias que se leen y narran, sobre todo si tienen soporte visual (imágenes,
títeres).
Recita la serie numérica hasta el 10. Se inicia en el conteo término a término (contar objetos
mientras se recita la serie, uno a uno). Puede copiar números si el contexto de la actividad o juego
lo requiere.
Exploró distintas posibilidades de juegos: dramatización, construcción, con reglas y tradicionales.
Pudo asumir roles, organizar el espacio lúdico y seleccionar materiales para desarrollar las
propuestas. Utilizó diferentes materiales para construir escenarios en diferentes escalas (bloques
de madera, plásticos, encajes, y dakis). En el marco del proyecto del Día de la Tradición, se
aproximó a los juegos tradicionales argentinos y pudo estableces semejanzas y diferencias entre
aquellos y sus versiones actuales, reconociendo algunos cambios y permanencias a través del
tiempo.
Xxxxx finaliza el Nivel Inicial habiendo transitado múltiples experiencias a partir de las cuales
continuará construyendo aprendizajes de los diferentes ámbitos en el próximo nivel educativo.
 Tercer informe evaluativo MODELO 8

Xxxx participa de los juegos y actividades que se proponen, respondiendo a las consignas dadas
cada vez con mayor autonomía. Manifiesta a través de la acción sus saberes prácticos sobre los
temas que se abordan. Se lo observa extrovertido y suele buscar la atención de pares y adultos
haciendo morisquetas. Su lenguaje oral continúa ampliándose y se comunica con palabras y
pequeñas frases de 2 ó 3 palabras, e insiste hasta que logra hacerse comprender, incluso señalando
lo que desea. Se observan avances y cambios en cuanto a cómo se vincula con sus pares: elige con
quienes compartir la mesa, juegos y actividades, manifiesta sus deseos al jugar con ellos, se ríe con
las ocurrencias de sus compañeros e incluso se enoja y deja claro su malestar ante alguna situación
conflictiva. Se lo observa cómodo y muy bien integrado al grupo. En el último tiempo, desarrolló
recursos emocionales que le permiten manejar la frustración mucho mejor que en el inicio del
ciclo, pudiendo aceptar pautas y límites propios de la dinámica de la sala.
Escribe espontáneamente su nombre acotado, “Lau”, y puede copiarlo de un cartel. Aún se lo
observa disperso en algunas actividades (sobre todo las que requieren registros gráficos o escritos).
El ambiente lo distrae. Sin embargo, participa activamente en los juegos colectivos que requieren
poner en juego saberes matemáticos o relacionados con prácticas del lenguaje: loterías, dados,
juegos de aproximación a la escritura y la lectura.
Exploró distintas posibilidades de juegos: dramatización, construcción, con reglas y tradicionales.
Avanzó en cuanto a sostener los roles en el juego, organizar el espacio lúdico y seleccionar
materiales para desarrollar las propuestas. Utilizó diferentes materiales para construir escenarios
en diferentes escalas (bloques de madera, plásticos, encajes, y dakis). También se observa que su
juego es más socializado y aunque tiene momentos en los que prefiere jugar solo, en general busca
a sus compañeros para compartir.
Sus producciones gráficas son mucho más esquemáticas y organizadas. Dibuja la figura humana con
más detalles y su intención representativa es clara. Utiliza herramientas (lápices, pinceles,
crayones, por ejemplo) con mayor precisión y fuerza.
Tomó contacto con obras literarias de distintos géneros: cuentos, poemas, leyendas, rimas y
novelas. Durante las lecturas o narraciones se manifiesta concentrado, sobre todo si los relatos son
acompañados por imágenes o títeres.
Xxxx finaliza habiendo desarrollado capacidades que le permiten interactuar y relacionarse con
otros, resolver problemas y desafíos que implican poner en juego sus saberes y encontrando
distintas maneras de comunicar sus aprendizajes, sentimientos y necesidades.
 Tercer informe evaluativo MODELO 9

Durante el transcurso del ciclo lectivo, Xxxx continuó avanzando en sus aprendizajes. Escribe su
nombre espontáneamente y copia su apellido de un cartel. Se inicia en la escritura por sí mismo,
buscando información en portadores de texto presentes en la sala. Puede relacionar algunas letras
con su sonidoy así realizar sus propias escrituras, como también colaborar en escrituras grupales de
carteleras, títulos y registros. Se aproxima a la lectura convencional, tomando como referencia las
iniciales de las palabras y su extensión. Así, continúa construyendo hipótesis sobre la lectoescritura
que lo ayudan a avanzar en este proceso. Sus registros en el cuaderno agenda son todavía un poco
desorganizados en cuanto al uso del espacio (se apresura a terminar las actividades, se distrae un
poco conversando o incluso ayudando a algún compañero que lo necesita), pero el contenido es
preciso.
En el área de matemática, logró ampliar su conocimiento de la serie numérica, pudiendo realizar
conteos ajustados hasta el 20 (y puede continuar si es necesario). Puede establecer el cardinal de
un conjunto y se inicia en la suma de cantidades. Compara cantidades y puede determinar el
mayor y el menor en una colección. Lee y escribe números hasta el 20 utilizando la recta
numérica. En juegos que requieren poner en práctica sus saberes matemáticos, puede dar cuenta
de sus estrategias para resolver problemas, aplicando el pensamiento crítico.
Interactúa y se relaciona con pares y adultos de manera colaborativa y generando vínculos que
reflejan su capacidad de comunicarse efectiva y afectivamente. Es capaz de manifestar y expresar
sus emociones con claridad, así como también interpretar las de los demás. Ha desarrollado
actitudes autónomas, solidarias y manifiesta confianza en sus capacidades personales.
Participa activamente en los intercambios grupales expresando claramente saberes, aprendizajes
de manera fluida e intercambiando opiniones, argumentando sus opiniones si es necesario. Su
lenguaje oral es claro y se amplía y enriquece permanentemente.
Se inició en la valoración y el respeto de los símbolos patrios y tomó parte en los festejos y
conmemoraciones significativas de la nación y la comunidad, a partir del abordaje de las
efemérides. Desde la propuesta de diferentes proyectos y juegos, como por ejemplo el de la
heladería, se aproximó al reconocimiento de las funciones de algunos espacios sociales en relación
con las necesidades de las personas.
En los diferentes espacios de juego dramático que se propusieron, pudo asumir distintos roles y
colaborar en la construcción de escenarios, dando cuenta de su creatividad. Puede anticipar
materiales y organizar los espacios. En los juegos con reglas, suele estar atento a que todos las
cumplan.
En el área de Educación Artística, exploró distintos materiales y procedimientos en sus
producciones. Manipula las herramientas correctamente: lápices, pinceles, crayones. Sus
producciones son detalladas y su intención representativa se observa claramente.
A través del este ciclo escolar pudo tomar contacto con obras literarias de diversos géneros:
cuentos, poemas, novelas. También participó en la producción textos literarios junto a sus pares
tomando en cuenta algunas características del género literario y algunos recursos del lenguaje
literario (formulas de apertura y cierre, comparaciones, imágenes).

Tercer informe evaluativo MODELO 10

A lo largo del ciclo escolar ,Xxxx consolidó su lugar en el grupo de pares, mostrando actitudes
solidarias y empáticas. Siempre está dispuesto a ayudar a sus compañeros en situaciones que lo
requieren, a la vez que está atento a todo lo que sucede.
Su lenguaje oral es claro y se enriquece permanentemente. Puede comunicar sus saberes y
aprendizajes, necesidades y sentimientos sin dificultad.
Puede escribir su nombre de manera espontánea en listas y producciones y copiar su apellido de un
cartel. Durante este último período avanzó en el proceso de adquisición de la lectoescritura y
realiza escrituras por sí mismo partiendo de sus saberes previos, como por ejemplo, utilizando las
letras que logró asociar con sus sonidos o tomando en cuenta portadores de texto presentes en la
sala ( carteles con los nombres de los compañeros, abecedario).
En el área de matemática, amplió su conocimiento de la serie numérica y puede leer los números
hasta el 20 y escribirlos, apoyándose en la recta numérica. También determinar el mayor o menor
entre dos cantidades. Realiza conteos término a término y logra establecer el cardinal de un
conjunto, así como agregar, quitar e igualar cantidades, iniciándose en las operaciones básicas de
suma y resta.
Tomó contacto con diversos géneros literarios: cuentos, leyendas, poesías, rimas y novelas entre
otros. Al finalizar el ciclo, observo que puede mantener la atención en las narraciones y lecturas
por más tiempo, e incluso comentar sobre lo que escuchó, dando su punto de vista sobre
actitudes, características y rasgos de los personajes. Participó de la creación de algunos textos
literarios junto a sus pares, utilizando algunos recursos literarios que los enriquecieron.
Exploró múltiples posibilidades de juegos: de dramatización, construcción, con reglas e incluso
juegos tradicionales. Pudo asumir distintos roles, sostenerlos y enriquecerlos a lo largo del
desarrollo del juego, así como organizar los espacios lúdicos y prever los materiales que iba a
utilizar. Tomó en cuenta los aportes de sus compañeros y compañeras y logró establecer acuerdos
para integrarse a la dinámica, incluso cuando fue necesario superar conflictos.
Sus producciones gráficas y plásticas son detalladas y esquemáticas, observándose a simple vista su
intención representativa. Utiliza herramientas como lápices, crayones, pinceles correctamente,
manipulándolos con seguridad y precisión. Utilizó materiales diversos en sus obras, como
carbonillas, pasteles, témperas.
A través de distintas propuestas, enmarcadas en proyectos y juegos, pudo ampliar sus saberes
acerca del ambiente social. Por ejemplo, durante el desarrollo del juego “La heladería”, pudo
indagar sobre los distintos trabajos y la capacitación que requieren, las normas que regulan a los
espacios sociales (comercios) y la relación entre las funciones que cumplen los espacios sociales y
las necesidades de las personas. A través del juego, pudo asumir distintos roles, sostenerlos y
complejizarlos. También organizar el espacio lúdico y establecer acuerdos con sus pares para
llevarlo adelante.

Tercer informe evaluativo MODELO 11

Durante el transcurso del año, xxxx continuó desarrollando su capacidad de trabajar con otros,
participando de juegos y actividades de manera cooperativa y comprometida. Se manifiesta
solidario con sus pares y siempre ofrece ayuda a quienes necesitan apoyo en alguna situación. Se
lo observa confiado y seguro de sus capacidades para resolver situaciones y tareas que se le
presentan utilizando las herramientas de las que dispone.
Su lenguaje oral es claro y expresivo. Suele hacer aportes que enriquecen los temas que se
abordan en la sala y también compartir vivencias de su vida cotidiana. Puede escuchar e
intercambiar turnos en conversaciones. Puede escribir su nombre de manera espontánea en listas y
producciones y copiar su apellido de un cartel. Durante este último período avanzó en el proceso
de adquisición de la lectoescritura y realiza escrituras por sí mismo partiendo de sus saberes
previos, como por ejemplo, utilizando las letras que logró asociar con sus sonidos o tomando en
cuenta portadores de texto presentes en la sala ( carteles con los nombres de los compañeros,
abecedario). También se aproxima a la lectura convencional, infiriendo el significado de las
palabras a partir de sus iniciales, su extensión, entre otras estrategias construidas
En el área de matemática, continúa ampliando su conocimiento de la serie numérica y realiza
conteos hasta el 30 estableciendo relación entre el recitado y los objetos contados. También lee y
escribe los números en el mismo rango (1 al 30), apoyándose en la banda numérica cuando lo
requiere. Establece el cardinal de un conjunto determinado. Se inicia en las operaciones básicas de
suma y resta, a partir de modificaciones que realiza en distintas colecciones como agregar, quitar e
igualar cantidades.
Se aproximó al conocimiento de aspectos de la vida social, profundizando en la función que
cumplen algunos espacios sociales en relación con las necesidades de las personas (por ejemplo, en
el desarrollo de la unidad didáctica sobre la heladería).
Al indagar sobre algunas conmemoraciones significativas para la comunidad pudo reconocer
algunos cambios y permanencias a través del tiempo en la vida cotidiana y así valorar y respetar
diversas formas de vida, tal como se realizó en el marco del proyecto del Día del respeto por la
diversidad cultural.
Exploró distintas posibilidades de juegos: dramatización, construcción, con reglas y tradicionales.
Pudo sostener roles, organizar el espacio lúdico y seleccionar materiales para desarrollar las
propuestas. Utilizó diferentes materiales para construir escenarios en diferentes escalas (bloques
de madera, plásticos, encajes, y dakis). En el marco del proyecto del Día de la Tradición, se
aproximó a los juegos tradicionales argentinos y pudo estableces semejanzas y diferencias entre
aquellos y sus versiones actuales, reconociendo algunos cambios y permanencias a través del
tiempo
Tomó contacto con diversas expresiones literarias, como ser cuentos, poemas, leyendas y novelas,
entre otros. Avanzó en la apreciación de estas obras, no sólo porque su atención es sostenida, sino
porque además puede dar cuenta de lo que escuchó leer o narrar, opinar sobre los personajes y
situaciones que se desarrollaron. También participó en la producción de textos literarios,
aportando ideas para la trama y también recursos propios del lenguaje literario (fórmulas de inicio
y cierre, imágenes, rimas).
Xxxx finaliza su recorrido por el Nivel Inicial habiendo construido aprendizajes relevantes en
todas las áreas curriculares, siendo capaz de encontrar estrategias que le permiten resolver
problemas y desafíos, comunicar sus aprendizajes y saberes y trabajar con los otros para alcanzar
propósitos comunes en diversas situaciones.

Tercer informe evaluativo MODELO 12

En este último período del ciclo escolar, continuamos acompañando a Xxxx para que logre
desarrollar estrategias que mejoren su auto regulación emocional. Durante todo el año se
observaron dificultades en el vínculo con pares y sobre todo con los adultos, manifestando
conductas que por momentos son disruptivas y lo desbordan. Es muy permeable al diálogo, por eso
la mejor herramienta que tenemos cuando suceden estas situaciones es darle un espacio para que
se serene y luego hablar con él. Su lenguaje oral es claro, rico y organizado, y es la vía por la que
podemos alcanzar acuerdos para que pueda aceptar pautas y límites.
Tanto en el área de prácticas del lenguaje como en matemáticas puede resolver las consignas,
juegos y actividades con mucha facilidad y rapidez. Realiza conteos, lee y escribe los números hasta
el 20, apoyándose en la recta numérica. Establece el cardinal de un conjunto y puede realizar
modificaciones como quitar, agregar e igualar cantidades, iniciándose así en las operaciones básicas
de suma y resta. A su vez, se aproxima a la escritura convencional: asocia letras con sus sonidos
correspondientes, puede realizar copias y participa en escrituras que se hacen grupalmente
(carteleras, títulos). También avanza en la lectura poniendo en marcha estrategias para inferir el
significado de las palabras como tomar en cuenta la inicial y la extensión de la palabra. En cuanto a
los registros que realiza en su cuaderno agenda, se observa que, con el acompañamiento de la
docente, comienza a ajustarse al espacio gráfico, a considerar el uso del reglón y el orden de las
páginas.
Sus producciones gráficas están cargadas de significados que él mismo se encarga de comunicar:
cuenta historias muy elaboradas sobre sus dibujos, dando cuenta así de su intención
representativa. Se manifiesta muy creativo y utiliza herramientas correctamente (lápiz, crayones,
pinceles).
Si bien durante el ciclo escolar pudo disfrutar de los momentos literarios y escuchar narraciones y
lecturas de distintas obras, en este último período le costó concentrarse y encontrar calma para
participar. Suele interrumpir la lectura y cuando se le solicita que espere para hacer comentarios,
porque se pierde el hilo de la historia, manifiesta su enojo protestando y yéndose. Incluso, a veces,
vuelve y continúa protestando. Estas conductas disruptivas le han sido señaladas también por sus
pares. Como señalé anteriormente, en estas situaciones la flexibilidad y poder contenerlo desde la
palabra es clave.
En cuanto al juego, suele deambular por los distintos grupos y observar la dinámica lúdica. Cuando
alguna propuesta le interesa, irrumpe en el juego: toma los materiales y juguetes, discute, pelea.
Ante la queja de sus pares, se enoja, tira los elementos y continúa su exploración. En necesaria la
intervención de la docente para que pueda integrarse adecuadamente a un grupo para jugar.
Cuando finalmente lo logra, se lo observa contento, creativo y tranquilo.
Xxxx finaliza su trayectoria en el Nivel Inicial habiendo desarrollado capacidades de comunicación
que le permiten expresar sentimientos, necesidades y opiniones con claridad. En su próximo
ingreso a la escuela primaria será importante continuar sosteniendo sus aprendizajes en cuanto a
trabajar con otros, interactuar y relacionarse positivamente con pares y adultos para que su amplia
capacidad intelectual se manifieste plenamente.