AULA INVERTIDA.

ANTES DE LA CLASE. – El alumno estudia los temas a su propio ritmo, mediante videos, textos u otros
materiales.
DURANTE LA CLASE. – Se comparte información de manera colaborativa y se aplica lo aprendido en las
situaciones concretas (debate, proyectos colectivos, etc.)
DOCENTE. – Resuelve dudas y atiende necesidades particulares de los alumnos.

Una de las mayores bondades del aula invertida es que al implementarla se pueden abarcar todos los
niveles de la dimensión cognitiva de la Taxonomía de Bloom (revisada por Anderson y Krathwohl 2001):
- Recordar: Recuperar información previamente estudiada.

-Comprender: Entender información y ser capaz de explicarla.

-Aplicar: Implementar lo aprendido en diversas situaciones.

-Analizar: Examinar la información descomponiendo sus partes.

-Evaluar: Emitir juicios con base en criterios establecidos.

-Crear: Imaginar, diseñar, planear algo novedoso a partir de lo aprendido.

VENTAJAS DEL AULA INVERTIDA

El alumno desarrolla autonomía y tiene la posibilidad de avanzar a su propio ritmo ya que puede ver o leer
el material las veces que considere necesario.

No solamente se memorizan conceptos, sino que se va más allá al aplicar lo aprendido en situaciones
concretas.

Favorece el trabajo en equipo, ya que al no estar el profesor al frente transmitiendo el conocimiento, la

clase se enfoca en ampliar el aprendizaje mediante debates o proyectos colectivos.

Se optimiza el tiempo, ya que, al llevarse a cabo una parte del aprendizaje en casa, el profesor dispone de
más tiempo para resolver dudas y atender las necesidades particulares de los estudiantes.

El alumno se vuelve un participante activo del proceso, lo cual favorece la motivación, una actitud positiva
hacia el aprendizaje, el desarrollo del pensamiento crítico y la creatividad.

Se reducen los problemas de indisciplina, debido a que los alumnos están involucrados en las actividades la
mayor parte del tiempo.

Se involucra a las familias ya que es más factible que den seguimiento al proceso y puedan apoyar al
estudiante. Para esto es recomendable tener una buena comunicación con los padres de familia para
orientar de mejor forma el apoyo que pueden brindar.

Permite que los alumnos que por diversas situaciones no les es posible acudir a clase, puedan ver el tema en
casa, gracias a los materiales digitales o impresos.

Se puede acompañar de otras metodologías como el aprendizaje basado en problemas o el aprendizaje

basado en proyectos.

PASOS PARA IMPLEMENTAR EL AULA INVERTIDA

Planificar: Elegir el tema que se va a tratar, definir los aprendizajes esperados, así como las competencias
a desarrollar. Planificar las sesiones, teniendo en cuenta las actividades que se van a llevar a cabo en casa
y en el aula.

Preparar los materiales: Diseñar y preparar los materiales que servirán a los estudiantes para identificar
los conceptos del tema. Se pueden emplear videos de autoría propia, presentaciones con diapositivas, o
seleccionar diferentes recursos como lecturas, enlaces a artículos, revistas o videos.

Visualización y lectura de los materiales en casa: Enviar o entregar a los alumnos los materiales elaborados
(videos, lecturas, enlaces etc;) dando las indicaciones pertinentes para que estudien el tema en casa. Es
preciso que en las indicaciones se señale alguna actividad a realizar, por ejemplo, un resumen o cuadro
sinóptico, que sirva como estrategia de aprendizaje, así como prueba de que se empleó el material. Las
actividades que realice el estudiante en casa se pueden devolver al docente mediante alguna plataforma o
llevarlas al aula cuando se reincorpore.
Implementación de las actividades en el aula: Implementar actividades individuales y colaborativas,
privilegiando el aprendizaje activo, dando a su vez continuidad al tema que vieron en casa.

Resolver dudas: Brindar acompañamiento y atender las dudas de los alumnos, favoreciendo la comprensión
del tema y la participación.

Trabajo colaborativo: Es preciso que en las sesiones presenciales se trabaje de forma colaborativa, esto
favorece las relaciones interpersonales, la responsabilidad y se consolida el aprendizaje en interacción con
los compañeros. Para esto algunas técnicas y estrategias que se pueden implementar son: Phillips 66,
debates, mesas redondas, foros, diálogos simultáneos, entre otras.

Aplicar lo aprendido: Una vez que se realizó el primer acercamiento al tema en casa, y se complementó en
el aula, es importante aplicar lo aprendido en situaciones concretas, esto se puede realizar mediante la
resolución de problemas o proyectos.

Revisar y retroalimentar: La revisión y la retroalimentación debe ser continua durante todo el proceso,
permitiendo que los alumnos identifiquen sus avances, así como aquellos aspectos que deban reforzar.

Evaluar, coevaluar y autoevaluar: Es importante implementar la evaluación diagnóstica, la formativa y la

sumativa durante la implementación, ya que de esta manera se puede obtener información de forma
permanente para poder mejorar, tanto el aprendizaje de los alumnos, como el proceso de enseñanza. De
igual forma la coevaluación y la autoevaluación favorecen la autonomía e involucran a los alumnos en su
propio aprendizaje ya que logran apreciar sus fortalezas y áreas de mejora.

CONCLUSIONES
El modelo híbrido o semipresencial supone un nuevo reto para los docentes, pero también una oportunidad
para aprender e implementar nuevas estrategias. Ante ello, como pudimos apreciar, el aula invertida o
flipped classroom es una muy buena alternativa, ya que su origen fue el resultado de una situación parecida
a la que se está presentando hoy a nivel mundial: el no poder asistir de manera continua a las aulas.
Este método no requiere forzosamente del apoyo de plataformas tecnológicas, ya que si los alumnos
acuden a la escuela de forma escalonada (un día sí y otro no) se les puede proporcionar el material cuando
asistan y al reincorporarse a clase entregar la actividad que hayan realizado en casa para que el docente
resuelva dudas y proporcione retroalimentación. En este sentido es preciso señalar que el aula invertida
puede ser ajustada de acuerdo a las condiciones del contexto, cuidando siempre que se mantengan los
pasos que componen la metodología.

¡Espero que la información te sea de utilidad!

Referencias:
Zainuddin, Z. & Halili, H. S (2016). Flipped classroom research and trends from different fields of study.
International Review of Research in Open and Distributed Learning, Volume 17, Number 3. Recuperado el
20 de julio de 2020 desde: https://files.eric.ed.gov/fulltext/EJ1102721.pdf
Merla, A. E.; Yáñez, C. G. (2016). El aula invertida como estrategia para la mejora del rendimiento
académico. Revista Mexicana de Bachillerato a Distancia, 8(16), 68-78.