FACULTAD DE DERECHO Y HUMANIDADES

ESCUELA PROFESIONAL DE EDUCACION

INICIAL
TALLER PEDAGOGICO PARA INICIAL
DOCENTE:
Salinaz Ortiz, Flavio

ESTUDIANTES:
Alfaro Gomez, Yaritza
Aguila Cordova, Doris
Benites Prado, Lizcett
Cornejo Villanueva, Andy
De la cruz Peña, Génesis
Huamani Berrocal, Ana
Huillcahuari Chuchon, Xiomara Stephany
López de la Cruz, Roxana
Vilches Bermudez, Geraldine Yulissa
Yarleque Bruno, Wendy
Yupanqui Chocce, Elva
Yarleque Rodríguez, Rosa

GRUPO:
06

CICLO:
IX

PERU - 2024
 PRESENTACION
Bueno dentro de este presente portafolio damos a conocer toda la recopilación, información, aportes,
lluvia de ideas y trabajo en grupo que nosotras como grupo educativo hemos logrado realizarlo
durante este nuevo semestre académico 2024 – I que fuimos desarrollando en cada sesión de clase
con el acompañamiento de la docente a cargo de la asignatura de taller pedagógico para inicial.
Seguidamente es una herramienta digital que tiene como propósito hoy como estudiantes y a futuro
como profesionales tener en cuenta que nos servirá de mucho apoyo ya que dentro de ello vamos a
poder observar, leer, almacenar información, evidencias, entre otros y poder tener ese conocimiento
que nosotras mismas logramos que todo esto sea posible y subir cada peldaño en los próximos
semestres académicos a trabajar.
Finalmente, dentro del portafolio se podrá reflejar de cada una de las estudiantes nuestros aportes,
lluvia de ideas, coordinación de grupo, entre otros, este portafolio me sirve para validar mis estudios
y las competencias desarrolladas (valores, actitudes y habilidades) es único, ya que se desarrolla en
base a nuestra experiencia y autorreflexión.
 INDICE
PRIMERA UNIDAD
PRESENTACION
TEMA 1.1. SESION DEL AREA DE MATEMATICA
TEMA 1.2. SESION DEL AREA DE COMUNICACION
TEMA 1.3. SESION DEL AREA DE PERSONAL SOCIAL
TEMA 1.4. SESION DE APRENDIZAJE DEL TALLER DE DRAMATIZACION
TEMA 1.5. SESION DE APRENDIZAJE DEL TALLER DE PSICOMOTRICIDAD
 TEMA 1.1. SESION DEL AREA DE

MATEMATICA

PROYECTO DE APRENDIZAJE Nº1

I.- DATOS INFORMATIVOS:
1.1.- I.EI.: San Carlos
1.2.- SECCIÓN: Las Abejitas
1.3.- EDAD: 4 años
1.4.- DOCENTE: Gutiérrez Lapa, Mery
1.5.- DIRECTORA: Torres Miranda, Mariana
1.7.- TEMPORALIZACIÒN: Del 01 al 12 de abril del 2024
II.- NOMBRE DE LA UNIDAD DIDÀCTICA: ¡MANOS A LA OBRA, CON CREATIVIDAD
ORGANIZAMOS NUESTROS SECTORES!
III.- SITUACION SIGNIFICATIVA:
Los niños y niñas de 3, 4 y 5 años de la I.E.I. “San Carlos”, realizan diariamente el momento del
juego libre en los sectores y al terminar de jugar con los diversos materiales y juguetes que existen
en el aula los dejan desordenados y en cualquier lugar, mezclándolos unos con otros, , para ello es
necesario y considerar que los niños desarrollen diversas competencias abordando el tema
¡MANOS A LA OBRA, CON CREATIVIDAD ORGANIZAMOS NUESTROS SECTORES!.
A partir de ello se plantea el reto o desafío a los niños a través de la siguiente interrogante ¿Qué
haríamos para que nuestra aula se vea limpia y ordenada? partiendo de esta situación se lograra el
desarrollo de la autonomía, participación y trabajo en equipo para lograr un aula organizada y de
interés para los niños y niñas. Para lo cual se programará actividades: como clasificación de
materiales y juguetes, definición del nombre de cada sector, recolección de materiales no
estructurados, elaboración de carteles, plasmar acuerdos parar el orden, limpieza y cuidados de los
materiales en los diferentes sectores. El cual garantizara la mejora de los aprendizajes a partir del
juego libre en los sectores y el cuidado necesario de los materiales.
IV.- PRODUCTOS DEL PROYECTO: Proceso en el cual los estudiantes comunicarán lo aprendido
ante la comunidad, autoridades locales, padres, madres de familia, y esto le servirá de reflexión y
plantearse propuestas de mejora.
V.- PLANIFICACIÒN
5.1 PRE- PLANIFICACIÓN DE LA DOCENTE:
 ¿QUE HARÈ? ¿CÓMO LO HARE? ¿QUÉ
NECESITARE?

• Organizar los espacios, materiales en el • Clasifican los materiales que tenemos en el aula Pelotas,
aula y rotularlos. (bloques de madera, rompecabezas, hojas de papel, plumones,
• Elaborar carteles del aula para bloques lógicos, etc) lápices,
organizarnos. • Codifican los libros de la biblioteca. pintadores,
• Establecer acuerdos de convivencia. • Definir los recipientes en que contendrán cada tipo de textos, otros.
• Evaluamos el proyecto. material (agrupación).
• Definir y organizar los sectores con los que contara el
aula.
• Definir mediante la opinión de los niños a cada espacio
determinado.
• Diseñar y elaborar carteles para registrar asistencia,
responsabilidad y calendario.
• Elaborara acuerdos para la limpieza y orden de los
sectores.
• Observamos el antes y el después del aula a través de
algunas fotos.

5.2. PRE PLANIFICACIÓN CON LOS ESTUDIANTES:

 ¿QUE HAREMOS? ¿CÓMO LO HAREMOS? ¿QUE NECESITAREMOS?
(lluvia de ideas con relación al (Listado de materiales y
proyecto a desarrollar) recursos)
• Ordenar el aula y • Recogiendo los juguetes y que • Láminas
los materiales cada cosa este en su propio • Plumones
combinados y táper. • Pizarra
desordenados. • Elegiremos un nombre parar • Cinta masking
• Escojan en el cada sector. • Tijera
aula un lugar • Lavaremos los juguetes • Pinturas
para cada sector. • Elegiremos los sectores que • Papel Bond
• Elijan el nombre queremos que haya en nuestra • Papelotes
que llevara cada aula. • Témperas
sector. • Limpiaremos las mesas y • Goma
barreremos nuestro salón. • Laminas

VI.- IMPLEMENTACIÒN Y EJECUCIÒN:

ÁREAS COMPETEN CAPACIDAD DESEMPEÑOS CRITERIO DE PRODUCCIONES
CIA EVALUACIÓN Y ACTUACIONES

3 AÑOS 4 AÑOS 5 AÑOS

“SE • Obtiene • Expresa sus • Expresa sus • Expresa sus necesidades, Proponen ideas
COMUNICA información necesidades, necesidades, emociones, emociones, intereses y da • Se expresa de forma
ORALMENT del texto emociones, intereses intereses y da cuenta de cuenta de sus experiencias espontáneament coherente en la
E EN SU oral. y da cuenta de sus experiencias al al interactuar con personas e para organización de
LENGUA • Infiere e algunas experiencias interactuar con personas de su entorno familiar, comunicar sus los sectores.
MATERNA” interpreta al interactuar con de su entorno familiar, escolar o local. Utiliza ideas en forma
información personas de su escolar o local. Utiliza palabras de uso frecuente y, coherente para
del texto entorno familiar, palabras de uso estratégicamente, sonrisas, organizar los
oral. escolar o local. frecuente, sonrisas, miradas, señas, gestos, sectores.
• Adecúa, • Utiliza miradas, señas, gestos, movimientos corporales y • Interactúa con
organiza y palabras de movimientos corporales y diversos volúmenes de voz, las personas,
desarrolla uso frecuente, diversos volúmenes de según su interlocutor y manifestando
el texto de sonrisas, voz según su interlocutor propósito: informar, pedir, sus emociones
forma miradas, y propósito: informar, convencer, agradecer. al observar los
coherente y señas, pedir, convencer o Desarrolla sus ideas en materiales.
cohesionad gestos, agradecer. torno a un tema, aunque en
a. movimientos ocasiones puede salirse de
• Utiliza corporales y este.
recursos no diversos
verbales y volúmenes de
para voz con la
verbales de intención de
forma lograr su
estratégica. propósito:
• Interactúa informar,
estratégica pedir,
mente con convencer o
distintos agradecer.
interlocutor
es. Participa en Participa en Participa en • Participa e Dibuja las
• Reflexiona conversaciones o conversaciones o conversaciones, diálogos o interactúa actividades que
y evalúa la escucha cuentos, escucha cuentos, escucha cuentos, leyendas, evaluando en las más le agrado.
forma, el leyendas y otros leyendas, adivinanzas y rimas, adivinanzas y otros actividades que
contenido y relatos de la tradición otros relatos de la relatos de la tradición oral. se desarrolló.
contexto oral. Formula tradición oral. Formula Espera su turno para
COMUNICACIÓN

del texto preguntas sobre lo preguntas sobre lo que le hablar, escucha mientras su
oral. que le interesa saber o interesa saber o lo que no interlocutor habla, pregunta
responde a lo que le ha comprendido o y responde sobre lo que le
preguntan. responde a lo que le interesa saber o lo que no
preguntan. ha comprendido con la
intención de obtener
información.
 ” LEE • Obtiene Identifica Identifica características Identifica características de • Lee las Lee diferentes textos
DIVERSOS información del características de de personas, personajes, personas, personajes, imágenes seleccionando,
TIPOS DE texto escrito. personas, personajes, animales, objetos o animales, objetos o del texto organizando y
TEXTO EN • Infiere e animales u objetos a acciones a partir de lo acciones a partir de lo que escrito codificando los
SU LENGUA interpreta partir de lo que que observa en observa en las comentan libros en el sector
MATERNA” información del observa en las ilustraciones cuando ilustraciones, así como de do el de la biblioteca.
texto escrito. ilustraciones cuando explora cuentos, algunas palabras conocidas contenido
• Reflexiona explora cuentos, etiquetas, carteles, que por él: su nombre o el de y
y evalúa la forma, etiquetas, carteles, se presentan en variados otros, palabras que conserva
el contenido y que se presenta en soportes. aparecen frecuentemente ndo su
contexto del texto variados soportes. en los cuentos, canciones, uso
escrito rondas, rimas, anuncios adecuado
publicitarios o carteles del .
aula (calendario,
cumpleaños, acuerdos de
convivencia) que se
presentan en variados
soportes.

“CREA • Explora y Explora por iniciativa Explora por iniciativa Explora de manera • Manipula los Organiza con
PROYECTO experiment propia diversos propia diversos individual y/o grupal diferentes creatividad los
S DESDE a los materiales de acuerdo materiales de acuerdo diversos materiales de materiales a materiales con los
LOS lenguajes con sus necesidades con sus necesidades e acuerdo con sus partir de sus que va a crear sus
LENGUAJE del arte. e intereses. Descubre intereses. Descubre los necesidades e intereses. vivencias y trabajos artísticos.
S • Aplica las posibilidades efectos que se producen Descubre los efectos que se creatividad
ARTISTICO procesos creativos. expresivas de sus al combinar un material producen al combinar un compartiendo el
S” • Socializa movimientos y de con otro. material con otro. trabajo
sus procesos y los materiales con los elaborado.
proyectos. que trabaja.
.

• Traduce Establece relaciones Establece relaciones Establece relaciones entre • Expresa Organiza los
cantidades a entre los objetos de su entre los objetos de su los objetos de su entorno menciona materiales a partir
expresiones entorno según sus entorno según sus según sus características ndo la de su propio criterio
MATEMÁTICA

numéricas. características características perceptuales al comparar y cantidad de clasificación.

“RESUELVE
• Comunica su perceptuales al perceptuales al comparar agrupar, y dejar algunos de los
PROBLEMA
comprensión sobre comparar y agrupar y agrupar aquellos elementos sueltos. El niño materiale
S DE
los números y las aquellos objetos objetos similares que le dice el criterio que usó para s que van
CANTIDAD”
operaciones. similares que le sirven sirven para algún fin, y agrupar. a ser
• Usa estrategias y para algún fin, y dejar dejar algunos elementos utilizados
procedimientos de algunos elementos sueltos. para cada
sueltos. sector en
 estimación y base a su
cálculo. propio
criterio.
Utiliza el conteo hasta Utiliza el conteo hasta Utiliza el conteo espontaneo • Cuenta y Elaboran y decoran
10,en situaciones 5,en situaciones en situaciones cotidianas seleccion el cartel con el
cotidianas en las que cotidianas en las que siguiendo un orden no an los nombre del sector.
requiere contar requiere contar convencional respecto de la materiale
,empleando material ,empleando material serie numérica. concreto o s que
concreto o su propio concreto o su propio su propio cuerpo. serán
cuerpo. cuerpo. ubicados
en el
sector.
“CONSTRU • Se valora a sí Toma iniciativa para Toma iniciativa para Toma la iniciativa de realizar • Reconoce Implementan el
YE SU mismo. realizar actividades realizar acciones de acciones de cuidado sus sector aseo y
IDENTIDAD” • Autorregula sus cotidianas y juegos cuidado personal, de personal, de manera caracterís realizan acciones
emociones. desde sus intereses. alimentación e higiene de autónoma, y da razón sobre ticas, para mejorar la
Realiza acciones de manera autónoma. las decisiones que toma. Se cualidade práctica del cuidado
cuidado personal, Explica la importancia de organiza con sus s y personal.
hábitos de estos hábitos para su compañeros y realiza emocione
alimentación e salud. Busca realizar con algunas actividades s
higiene. otros algunas actividades cotidianas y juegos según para sentirse bien
cotidianas y juegos según sus intereses consigo mismo y
sus intereses realiza acciones
para el cuidado de
su higiene
PERSONAL SOCIAL

personal.

CONVIVE Y • Interactúa con No se evidencia Realiza actividades Realiza actividades • Participa Participan en la
PARTICIPA todas las cotidianas con sus cotidianas con sus en la construcción de la
EN LA personas. compañeros y se interesa compañeros, y se interesa elaboraci casita y decoración
BUSQUEDA • Construye normas por conocer sus por compartir las ón del del cartel
DEL BIEN y asume acuerdos costumbres, así como los costumbres de su familia y cartel con respetando sus
COMUN y leyes. lugares de los que conocer los lugares de el nombre opiniones.
• Participa en proceden. Realiza donde proceden. Muestra del
acciones que preguntas acerca de lo interés por conocer las sector,
promueven el que le llamó la atención. costumbres de las familias proponien
bienestar común. de sus compañeros. do
Realiza preguntas para normas y
obtener más información , respetando sus
opiniones de sus
compañeros
para vivir en
armonía y
democrática.
 VII.- EVALUACIÓN:
Evaluación Formativa: continúo que ocurre durante la enseñanza y el aprendizaje, basado en la búsqueda e interpretación de evidencia acerca
del logro de los estudiantes respecto a una meta.
VIII.- PROYECCION DE ACTIVIDADES:

TÉCNICAS INSTRUMENTOS

REGISTRO DE OBSERVACIÓN
OBSERVACIÓN DIRECTA Y SISTEMÁTICA REGISTRO ANECDÓTICO
CUADERNO DE CAMPO
PORTAFOLIO

LA COMPROBACIÓN EVIDENCIAS

SEMANAS LUNES 01-04-2024 MARTES 02-04- MIÉRCOLES 03-04- JUEVES 04-04- VIERNES 05-04-2024
2024 2024 2024
Participemos en la Reconocemos el Elaboramos nuestras Elaboremos nuestro Elaboramos nuestro
planificación de espacio Y clasificamos normas de convivencia. calendario y de cartel de asistencia.
nuestro proyecto. los materiales de cada tiempo.
sector.
COMUNICACION: Se MATEMATICA:Resuel
comunica oralmente ve problemas de
en su lengua materna cantidad
SEMANA 1º

SEMANA 2º LUNES 08-04-2024 MARTES 09-04- MIÉRCOLES 10-04- JUEVES 11-04- VIERNES 12-04-2024
2024 2024 2024
 Organizando mi linda Construyendo también Me divierto leyendo. Elaboramos nuestro Recordemos como
casita. aprendo. cartel de trabajamos nuestro
PERSONAL SOCIAL: MATEMATICA: COMUNICACIÓN: ” proyecto.
responsabilidades.
Convive y participa Resuelve problemas Lee diversos tipos de COMUNICACIÓN: Se
democráticamente en de cantidad. texto en su lengua comunica oralmente en
la búsqueda del bien materna. su lengua materna.
común.

En la evaluación respondemos a las siguientes preguntas:

¿Cómo nos fue?
¿Qué logramos?
¿Qué dificultades tuvimos?
¿Qué haremos para superar dificultades?
IX.- REFLEXIÒN SOBRE LOS APRENDIZAJES:
X.-: MATERIALES BASICOS Y RECURSOS A UTILIZAR:
• papeles, plumones, retroproyector, música, USB, DVD, imágenes, plastilina, goma, crayones, lápices, cartulina,
XI. REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS:
• Diseño Curricular Nacional
• Diseño Curricular Regional
• Fascículos De Las Rutas De Aprendizaje
Proyecto: Organizamos Nuestra Aula
Desarrollo Del Pensamiento Matemático
Desarrollo De La Comunicación
 Desarrollo Personal Social Y Emocional
• Propuesta Pedagógica Del Nivel Inicial
• Guía De Orientaciones Técnicas Para La Aplicación De La Propuesta Pedagógica
• Guía Uso De Cuadernos De Trabajo De 5 Años De Edad
• Guía De Evaluación Del Nivel Inicial

………………………………………………. ……………………………………….
V.B. DIRECTORA DOCENTE DE AULA
 ACTIVIDAD DIAGNÓSTICA
I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. I.E.I.: San Carlos
1.2. LUGAR:
1.3 EDAD: 4 años
1.4. AULA: 4 años
1.5. DOCENTE: Gutierrez Lapa, Mery
1.6 TEMPORALIZACIÓN: 1 Dia
1.7. PROPÓSITO: Resuelve problemas referidos a relacionar objetos de su entorno según sus
características perceptuales; agrupar, ordenar objetos.
II. NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: “El tesoro escondido”

ANTES DEL APRENDIZAJE

¿QUE NECESITAMOS HACER ANTES DE LA ¿QUE RECURSO O MATERIALES SE USARA EN

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE? ESTA ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE?
• Elabora una lista de estudiantes, • Laminas
organizados en grupos de cuatro. • Plumones
en cada grupo coloca niños y • Cinta Masking
niñas. • Papel Bond
• Observar con atención los • Colores
materiales proporcionados por el • Plumones
docente sobre la actividad • Cajas
planificada para el día de hoy. • tapìtas

III. COMPETENCIAS Y CAPACIDADES A TRABAJAR:

AREA COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES INSTRUMENTOS

DE EVALUACION
. RESUELVE Modela objetos Se ubica a sí Expresa su
MATEMATICA PROBLEMAS DE con formas mismo y ubica ubicación con
FORMA, geométricas y sus objetos en el es- relación a objetos
MOVIMIENTO Y transformaciones. pacio en el que en el espacio y
LOCALIZACIÓN. Comunica su se encuentra; a desplazamientos
comprensión partir de ello, con su cuerpo.
sobre las formas organiza sus Expresa nociones
y relaciones movimientos y espaciales como
geométricas. acciones para “cerca de”, “lejos
Usa estrategias y desplazarse. de”, a través del
procedimientos Establece juego “La
para orientarse relaciones búsqueda del
en el espacio. espaciales al tesoro escondido”.
orientar sus
movimientos y
acciones al des-
plazarse,
ubicarse y ubicar
objetos en
situaciones
cotidianas. Las
expresa con su
cuerpo o algunas
palabras –como
“lejos de” y “cerca
de”, que mues-
tran las
relaciones que
establece entre
su cuerpo, el
espacio y los
objetos que hay
en el entorno.

IV. MOMENTOS DE LA ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE:

MOMENTOS ESTRATEGIA METADOLOGIA MATERIALES TIEMPO

▪ Saludamos a todos los estudiantes de La voz

INICIO manera cordial y respetuosa dándoles la Canción.
bienvenida a cada uno de ellos. Materiales de los
▪ Diles a tus niños que compartirán un rico sectores.
desayuno, luego llévalos a lavarse las
manos.
▪ Disfrute del desayuno escolar.
▪ Los niños elegirán libremente jugar en los
diferentes espacios que has organizado:
pintura, cocina, cuentos, construcción, y
otros que creas conveniente. lo cual será
dirigido por la docente.
▪ Durante este tiempo los papás o su
acompañante jugarán con ellos durante el
tiempo que estime conveniente.
 ▪ Después de jugar guardan los materiales al
compás de una canción
▪ Antes de iniciar la actividad, recordamos a
los niños y niñas las normas de convivencia
Cajas
DESARROLLO ▪ Iniciaré la actividad pidiendo a los niños Tapitas
y las niñas que se sienten en el centro Tubos de papel
Bloques
del aula formando un semicírculo para
iniciar la asamblea.
▪ Elaboraré un cartel con el nombre del
juego “El tesoro escondido”; lo escribo
con letra imprenta, grande y legible. Lo
coloco en un lugar visible del aula para
generar el interés en los niños. Es
posible que me pregunten: ¿Qué es?
¿Qué dice ahí? Frente
a sus preguntas, respondo con otras
preguntas para motivarlos: ¿Qué creen
que dice? ¿Conocen alguna vocal de
ahí? Luego, leo el cartel y les digo que
es el nombre de un juego que dentro de
poco van a tener la oportunidad de
jugar.
▪ Conseguiré diferentes objetos
cilíndricos como envases de bebidas en
lata, tarros de leche, tubos de cartón del
papel higiénico o papel toalla; también
objetos esféricos como pelotas de
diferente tamaño; y objetos cúbicos
como cajas pequeñas de medicinas o
tizas, dados, cubos mágicos, etc. y lo
meteré en una caja.
▪ Les contaré que escondí en el aula una
caja con tesoros, por ello jugaremos a la
“Búsqueda del Tesoro”.
▪ Los invitaré a buscar la caja.
▪ Cuando la encuentren, los motivaré a
predecir cuáles creen que son los
tesoros escondidos en la caja.
▪ Una vez que la descubran, encontrarán
objetos para agrupar tales como
bloques lógicos, tapas de colores,
semillas, piedrecitas de diferentes
colores, tamaños o formas, etc.; les
pediré que los agrupen, permitiéndoles
que lo hagan libremente o que
propongan sus propios criterios de
agrupación.
▪ Los niños y niñas observarán cómo
están agrupados. Luego, les preguntaré
¿Cómo lo agrupaste? ¿Por qué lo has
agrupado así? ¿De qué otra manera los
 puedes agrupar? ¿Dónde hay muchos
objetos? ¿dónde hay pocos?
Los niños responden, luego trabajan la
ficha fijada.

CIERRE Preguntaré a los niños cómo se han

sentido con el trabajo realizado; ¿De qué
trataba el juego? ¿Cómo encontraste el
tesoro? ¿Qué había dentro de la caja?
Cantaré con ellos la canción de
despedida que les enseñé y me despediré
de todos afectuosamente. Llamaré a cada
uno por su nombre.

V. REFLEXION SOBRE EL APRENDIZAJE:

¿QUE LOGRARON LOS ESTUDIANTES EN ¿QUE DIFICULTAD SE OBSERVARON?

ESTA ACTIVIDAD?
• Reconocer las vocales y letras del • En encontrar la caja de los tesoros
abecedario. escondidos.
• Diferencias las formas y colores • Diferenciar las formas y tamaños.
de los bloques, tapas, semillas, • Agrupar según su forma y tamaño.
etc.

VI. INSTRUMENO DE EVALUACIÒN

INDICADORES Diferencia diferentes formas y DIALOGA CON SUS

tamaños COMPAÑEROS
RESPETUOSAMENTE
NIÑOS Y NIÑAS SI NO
1. Tumbay Apcho, Bryan Yefferson
2. Ruelas Vilches, Benjamin
3. Huamancusi Chuchon, Liam Mateo
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.

----------------------- ------------------
Docente de Aula Directora
 TEMA 1.2. SESION DEL AREA DE

COMUNICACION

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE N° 02
I. DATOS INFORMATIVOS:

1.1 I.E.P.: San Carlos

1.2 LUGAR: Ayacucho
1.3 EDAD: 4 AÑOS
1.4 AULA: Las abejitas
1.5 DOCENTE: Gutierrez Lapa, Mery
1.6. TEMPORALIZACIÓN: 45 Minutos
II. NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: El Cuento De La Caperucita Roja Y El Lobo Feroz

ANTES DEL APRENDIZAJE

¿Qué necesitamos hacer antes de la ¿Qué recursos o materiales se usará en esta

Actividad de aprendizaje? Actividad de aprendizaje?
- Tener listo libros en sector de juego • Figuras
- Papelotes • plumones
- Televisión
- Impresiones para trabajar

III. COMPETENCIAS Y CAPACIDADES A TRABAJAR:

 ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑO INSTRUMENTO
DE EVALUACIÓN
“SE COMUNICA  Obtiene información del 4 AÑOS Lista de cotejo.
COMUNICACIÓN ORALMENTE EN texto oral. Expresa sus necesidades,
SU LENGUA  Infiere e interpreta emociones, intereses y da
MATERNA” información del texto oral. cuenta de sus experiencias al
 Adecúa, organiza y interactuar con personas de su
desarrolla el texto de entorno familiar, escolar o local.
forma coherente y Utiliza palabras de uso
cohesionada. frecuente, sonrisas, miradas,
 Utiliza recursos no señas, gestos, movimientos
verbales y para verbales corporales y diversos
de forma estratégica. volúmenes de voz según su
 Interactúa interlocutor y propósito:
estratégicamente con informar, pedir, convencer o
distintos interlocutores. agradecer.
 Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y
contexto del texto oral.
 IV. MOMENTOS DE LA ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE:

INICIO

• Ingresamos a la institución educativa siguiendo los protocolos establecidos y saludando.

• Nos dirigimos al aula.
• Guardan sus loncheras en el espacio designado.
• Registran su autocontrol de asistencia.
• Se ubican en sus lugares.
• Nos saludamos con una canción.
• Realizamos la oración del día.
• Reconocemos que día es hoy usando nuestro calendario.
• Recordamos los acuerdos de convivencia.
Lego se invita a los niños a sentarse en sus asientos
• Motivación: la docente presenta el video de la canción A MI ME GUSTA LOS CUENTOS.
https://youtu.be/ML5YtcIEA50?t=27

•saberes previos:
¿De qué se trata el video que vieron?
¿En qué sector del aula están los cuentos?
¿Qué cuentos te leen en casa?
¿Qué cuento les gustaría que les lea?
Problematización: Se presenta un cuento y un libro y se pregunta: ¿Qué son?, ¿Cuál de los 2 es un
cuento?, ¿Cómo podemos reconocer que es un cuento? Y ¿Que cuento les gusta más?
Propósito y organización: La docente le dice a los niños hoy día vamos a leer sobre la caperucita
roja y el lobo feroz

DESARROLLO

Gestión y acompañamiento:
Antes del discurso:
• La docente pregunta: ¿De qué trato la canción que hemos cantado?, ¿Cuál es tu cuento favorito?
• La docente invita a los niños a sentarse en sus asientos le dice que todos tienen que escuchar con
atención porque luego va hacer preguntas.

Durante el discurso:

La docente empieza a leer el cuento de la caperucita roja y el lobo feroz

https://www.educapeques.com/cuentos-infantiles-cortos/cuentos-clasicos-
infantiles/caperucita-roja.html
 Después de terminar leer les dice de ¿qué se trataba el cuento? y ¿cuáles eran los personajes?
Seguidamente la docente forma en grupos de cuatro niños luego a cada mesa le pasa un papelote
con dibujos de los personajes principales del cuento, luego les indica ya que escucharon el cuento
ahora pinten los personajes que se encuentran en el cuento. Finalmente cada grupo presenta y
muestra sus trabajos comentando su agrado o desagrado de la actividad.

CIERRE

Luego la docente le entrega a cada niño ficha de caperucita roja indicándoles que ahora encierren con
un círculo El Lobo, La Caperucita Roja y La Abuelita y después que terminaron la docente pregunto:
¿Qué personajes encontraron? Así mismo la profesora Refuerza el aprendizaje dialogando sobre las
actividades realizadas. Pregunto: ¿Qué aprendieron hoy? ¿Cómo lo aprendieron? ¿Qué actividades
realizaron? ¿Qué actividad les gustó más? ¿Todos participaron?.

Evaluación

COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS INSTRUMENTO

Obtiene Lista de cotejo.
Identifica
información del
características de los
Lee diversos tipos de texto escrito.
objetos de su entorno
textos escritos en su Reflexiona y
según sus
lengua materna. evalúa la forma
características,
contenida y del
comparan y agrupan.
contexto.

v. REFLEXIÓN SOBRE EL APRENDIZAJE:

¿QUÉ LOGRARON LOS ESTUDIANTES ¿QUÉ DIFICULTADES SE

EN ESTA ACTIVIDAD? OBSERVARON?
Lograron reconocer los personajes del Cuando trabajan en grupo tienen dificultad
cuento. porque quieren pintar los mismos dibujos
Describen con sus propias palabras sobre todos.
el cuento.
 INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

LISTA DE COTEJO
ÁREA: COMUNICACIÓN COMPETENCIA: Lee diversos tipos de
textos escritos en su lengua materna
CAPACIDAD Obtiene información del texto escrito. Reflexiona y evalúa la forma
contenida y del contexto.
DESEMPEÑO Expresa sus necesidades, emociones, intereses y da cuenta de sus
experiencias al interactuar con personas de su entorno familiar, escolar
o local. Utiliza palabras de uso frecuente, sonrisas, miradas, señas,
gestos, movimientos corporales y diversos volúmenes de voz según su
interlocutor y propósito: informar, pedir, convencer o agradecer.

CRITERIO DE Identifica características de los objetos de su entorno según sus

EV.: características, comparan y agrupan.
N° Nombre del Estudiante SI NO
1. AMAYA MOGOLLON Leandro Benjamín X
2. ALAMA CURAY Luis Mateo X
3. ARICA CHONG Mía X
4. CASTRO ABAD Valeska X
5. CESPEDES SULLON Jurgen Joshua X
6. CHAVARRY RODRIGUEZ Areli Rocio X
7. FEIJOO MARQUEZ Sophia Bahar X
8. FIESTAS SERNAQUE Camila Lisbeth X
9. GOMEZ CASTILLO Yannick Kaleth X
10. GONZALES GONZALES Bryanni X
11. MERINO RAMIREZ Miguel Ángel Levi X
12. MOGOLLON FALLA Eilen Thais X
13. NIZAMA ESPINOZA Brittany Elizabeth X
14. NIZAMA NOLE Sabrina Luciana X
15. PALOMINO NIZAMA Jennifer X
16. RAMIREZ JIMENEZ Anny Sofia X
17. RAMOS CHIRA Nayeli Yida X
18. SERNA CRUZ Khalessy Pierina X
19. TALLEDO RAMIREZ Wilson X
20. VEGA CHAVEZ Luana Camila X

LECTURA DE CAPERUCITA ROJA Y EL LOBO FEROZ

Había una vez una niña muy bonita. Su madre le había hecho una capa roja y la muchachita la llevaba
tan a menudo que todo el mundo la llamaba Caperucita Roja.

Un día, su madre le pidió que llevase unos pasteles a su abuela que vivía al otro lado del bosque,
recomendándole que no se entretuviese por el camino, pues cruzar el bosque era muy peligroso, ya
que siempre andaba acechando por allí el lobo.

Caperucita Roja recogió la cesta con los pasteles y se puso en camino. La niña tenía que atravesar el
bosque para llegar a casa de la Abuelita, pero no le daba miedo porque allí siempre se encontraba con
muchos amigos: los pájaros, las ardillas…

De repente vio al lobo, que era enorme, delante de ella.

– ¿A dónde vas, niña?- le preguntó el lobo con su voz ronca.

– A casa de mi Abuelita- le dijo Caperucita.

– No está lejos- pensó el lobo para sí, dándose media vuelta.

Caperucita puso su cesta en la hierba y se entretuvo cogiendo flores:

– El lobo se ha ido -pensó-, no tengo nada que temer. La abuela se pondrá muy contenta cuando le
lleve un hermoso ramo de flores además de los pasteles.

Mientras tanto, el lobo se fue a casa de la Abuelita, llamó suavemente a la puerta y la anciana le abrió
pensando que era Caperucita. Un cazador que pasaba por allí había observado la llegada del lobo.

El lobo devoró a la Abuelita y se puso el gorro rosa de la desdichada, se metió en la cama y cerró los
ojos. No tuvo que esperar mucho, pues Caperucita Roja llegó enseguida, toda contenta.

caperucita y el lobo

La niña se acercó a la cama y vio que su abuela estaba muy cambiada.

– Abuelita, abuelita, ¡qué ojos más grandes tienes!

– Son para verte mejor- dijo el lobo tratando de imitar la voz de la abuela.

– Abuelita, abuelita, ¡qué orejas más grandes tienes!

– Son para oírte mejor- siguió diciendo el lobo.

– Abuelita, abuelita, ¡qué dientes más grandes tienes!

– Son para…¡comerte mejoooor!- y diciendo esto, el lobo malvado se abalanzó sobre la niñita y la
devoró, lo mismo que había hecho con la abuelita.

Mientras tanto, el cazador se había quedado preocupado y creyendo adivinar las malas intenciones
del lobo, decidió echar un vistazo a ver si todo iba bien en la casa de la Abuelita. Pidió ayuda a un
segador y los dos juntos llegaron al lugar. Vieron la puerta de la casa abierta y al lobo tumbado en la
cama, dormido de tan harto que estaba.

El cazador sacó su cuchillo y rajó el vientre del lobo. La Abuelita y Caperucita estaban allí, ¡vivas!.

Para castigar al lobo malo, el cazador le llenó el vientre de piedras y luego lo volvió a cerrar. Cuando
el lobo despertó de su pesado sueño, sintió muchísima sed y se dirigió a un estanque próximo para
beber. Como las piedras pesaban mucho, cayó en el estanque de cabeza y se ahogó.

En cuanto a Caperucita y su abuela, no sufrieron más que un gran susto, pero Caperucita Roja había
aprendido la lección. Prometió a su Abuelita no hablar con ningún desconocido que se encontrara en
el camino. De ahora en adelante, seguiría las juiciosas recomendaciones de su Abuelita y de su Mamá.
TEMA 1.3. SESION DEL AREA DE PERSONAL

SOCIAL
 PLANIFICACIÓN DE EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N° 01“MI FAMILIA ES ÚNICA”
I.E.P.: San Carlos DOCENTE: Gutierrez Lapa Mery AULA: 4 Años
EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE: “Mi familia es única”

FECHA: Del 02 abril al 13 DE Mayo

a. Planteamiento de la situación significativa:

La familia es el primer entorno social en la vida de las niñas y los niños, de ella adquieren sus creencias, tradiciones y costumbres, lo que les
permite desarrollar un sentido de pertenencia y seguridad. Por ello, esta semana proponemos esta experiencia de aprendizaje que busca que
las niñas y los niños se sientan parte importante de su familia, reconociendo que cada familia es única, que tiene sus propias características,
costumbres, prácticas, rutinas, y que ello la hace valiosa. Las actividades propuestas buscan que las niñas y los niños se identifiquen como
integrantes importantes de su familia, promoviendo así la construcción de su identidad. Por ello, tanto los juegos y las historias que se comparten
en familia, así como las fotos, los objetos, la música que escuchan o la preparación de comidas, los acercará a conocer su propia historia, la de
sus padres, abuelos y otros familiares. Además, se ha considerado la celebración del día de la Madre, fecha muy significativa por el
reconocimiento al rol que cumplen las madres en el hogar y que los niños y niñas deben valorar para ello se promueve momentos de interacción
en la familia, para que las niñas y los niños fortalezcan los vínculos afectivos con sus seres queridos, y en la medida que estos vínculos estén
bien establecidos, serán capaces de relacionarse con otros con mayor seguridad e iniciativa.
b. Propósito de aprendizaje:
• Construye su identidad
• Convive y participa democrática-mente
• Construye su identidad, como persona humana, amada por Dios, digna, libre y trascendente, comprendiendo la doctrina de su propia religión,
abierto al diálogo con las que le son cercanas
c. Enfoques transversales:

ENFOQUE
VALOR EJEMPLO
TRASVERSAL
 El docente promueve que los niños y niñas participen en las
De Igualdad de
Respeto por las actividades sin distinción de género, respetándose mutuamente.
género
diferencias.
Responsabilidad. Los niños y niñas participan en el dialogo familiar para decidir
Enfoque orientación actividades, normas y responsabilidades que asumirán los miembros
al bien común de la familia. Los niños asumen responsabilidades diversas, tomando
en cuenta su propio bienestar y el de su familia.

d. APRENDIZAJES PARA EVALUAR:

CRITERIOS DE
AREA COMPETENCIAS ESTÁNDAR/CAPACIDADES DESEMPEÑOS
EVALUACION
Construye su identidad al tomar • Se reconoce como Menciona quienes son los
conciencia de los aspectos que lo miembro de su familia y miembros de su familia y
hacen único. Se identifica en algunas grupo de aula. Comparte comparte algunos hechos de
de sus características físicas, así como hechos importantes de su su historia familiar.
sus cualidades e intereses, gustos y historia familiar. Expresa las emociones que
preferencias. Se siente miembro de su • Expresa sus emociones; siente con palabras gestos y
familia y del grupo de aula al que utiliza palabras, gestos y movimientos.
pertenece. Practica hábitos saludables movimientos corporales. Se muestra empático ente las
reconociendo que son importantes Reconoce las emociones emociones de los demás.
para él. Actúa de manera autónoma en en los demás, y muestra
las actividades que realiza y es capaz su simpatía o trata de
Construye su
de tomar decisiones, desde sus ayudar.
identidad
PERSONAL posibilidades y considerando a los
SOCIAL demás. Expresa sus emociones e
identifica el motivo que las originan.
Busca y acepta la compañía de un
adulto significativo ante situaciones
que lo hacen sentir vulnerable,
inseguro, con ira, triste o alegre.
Capacidades:
-Se valora a sí mismo.
-Autorregula sus emociones.

Convive y participa democráticamente Se interesa por conocer las

Convive y participa
cuando interactúa de manera costumbres y lugares de
democrática-mente
respetuosa con sus compañeros
 desde su propia iniciativa, cumple con • Realiza actividades donde proceden sus
sus deberes y se interesa por conocer cotidianas con sus compañeros.
más sobre las diferentes costumbres y compañeros y se
características de las personas de su interesa por conocer sus
entorno inmediato. Participa y propone costumbres, así como los
acuerdos y normas de convivencia lugares de los que
para el bien común. Realiza acciones proceden. Realiza
con otros para el buen uso de los preguntas acerca de lo
espacios, materiales y recursos que le llamó la atención.
comunes.
Capacidades:
-Interactúa con todas las personas.
-Construye normas, y asume acuerdos
y leyes.
-Participa en acciones que promueven
el bienestar común.
Realiza acciones por propia iniciativa • Expresa, por propia Expresa el amor y cuidado
Construye su para agradecer el amor que recibe de iniciativa, el amor y que recibe de su familia
identidad, como su familia y de su entorno. Participa de cuidado que recibe de su como indicio del amor de
persona humana, acciones que muestren su solidaridad entorno (padres, Dios.
amada por Dios, y generosidad hacia su prójimo como docentes y compañeros)
digna, libre y muestra del amor que recibe de Dios. como un indicio del amor
trascendente, Capacidades: de Dios. Lo hace a través
comprendiendo la -Conoce a Dios y asume su identidad de la interacción con los
doctrina de su religiosa y espiritual como persona otros, y da inicio a
propia religión, digna, libre y trascendente. acciones como
abierto al diálogo -Cultiva y valora las manifestaciones compartir, ayudar y
con las que le son religiosas de su entorno argumentando colaborar.
cercanas su fe de manera comprensible y
respetuoso

4.- ACTIVIDADES PROPUESTAS:

LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES

Celebración del día de
Yo vivo con mi familia ¿cómo es mi familia? Así se formó mi familia
¿qué actividades realizan la madre
papá y mamá?
 ¿Dónde vive mi ¿dónde están las
Así me siento yo La familia de Jesús Lo que me gusta hacer
familia? cosas?
con mi familia

5.-PLANIFICACIÓN DE ACTIVIDADES:

ACTIVIDADES RECURSOS TIEMPO

ACCIONES
PERMANENTES

• Los niños y niñas ingresan al jardín y se lavan las manos. Carteles: 15 min
• Los niños y niñas se dirigen al aula, saludamos a la profesora y -Asistencia
compañeros.
• Los niños y niñas colocan la lonchera, bolso y otras -Calendario
pertenencias en su lugar. -Responsables
RUTINAS DE ENTRADA • Los niños y niñas registran su asistencia.
-Clima
• Se realiza la asamblea: se revisa la asistencia y se actualiza el
calendario, cartel del clima, agenda del día y las -Normas del
responsabilidades, se recuerdan las normas del aula, se aula
comentan algunas experiencias o vivencias de los niños en -Agenda del día
casa o el jardín, se comparte una canción, poema, etc.

• PLANIFICACIÓN: Los niños deciden el sector en el que jugarán Sectores de

JUEGO LIBRE EN • ORGANIZACIÓN: Los niños organizan su juego: espacio y aula o cajas
45 a 60
SECTORES materiales. temáticas
min
• EJECUCIÓN: Los niños juegan de acuerdo a su organización.
• ORDEN: Los niños guardan y ordenan el material en los
sectores.
 • SOCIALIZACION: Los niños representan y/o verbalizan lo
realizado.
RUTINAS DE RECREO, • Los niños y niñas salen ordenadamente del aula y juegan Patios y jardines
ASEO Y REFRIGERIO libremente. Jabón, papel 45 min
• A la señal, se lavan las manos, se las secan y se dirigen al aula. toalla
• Los niños y niñas realizan la oración, cantan y sirven sus
alimentos. Loncheras
• Al terminar limpian su mesa y guardan la lonchera. Paños de
• Cantan la canción de cierre del refrigerio. limpieza
RUTINAS DE SALIDA • Recuento de las actividades del día: ¿Qué hicimos? ¿Qué Agenda del día 10 min
aprendimos? ¿Cómo nos sentimos?
Hoja de
• Se explican las actividades para la casa.
actividades o
• Cantamos, recitamos un poema o rima.
cuadernos
• Nos despedimos
• Nos desinfectamos o lavamos las manos.
• Los niños recogen sus pertenencias y salen.

DIA DESCRIPCION DE LA ACTIVIDAD MATERIALES Y

RECURSOS
LUNES 02 DE Propósito: Identificar a los miembros de la familia. Aprender una poesía por el día de la madre. Video cada familia es
MAYO Inicio: maravillosa:
Conversamos sobre las personas con las que vivimos: ¿Con quién vives? ¿Qué cosas haces con https://youtu.be/uTccL
tu familia? ¿Por qué es importante tener una familia? BK3RJ0
Desarrollo:
Entregamos siluetas de personas integrantes de una familia, cada niño recibe una silueta, luego
se agrupan formando familias con las siluetas, las pegan en un papelógrafo y muestran su trabajo
. Observarán que cada familia es distinta. Se pregunta a cada niño: ¿Cómo son los integrantes de
tu familia? ¿Qué hace tu mamá, tu papá y tus hermanos?
¿Qué les gusta hacer como familia? ¿qué música escuchan? ¿Bailan? ¿A que les gusta jugar?
Luego los niños dibujan en una hoja a su familia.
Cierre:
Los niños muestran y explican sus dibujos. Cerramos la actividad diciéndoles que cada familia es
un grupo de personas que viven juntas porque se quieren, se cuidan y se respetan, las familias
son distintas, hay familias grandes, familias pequeñas, cada una es única y especial. También
pueden ver el video: cada familia es maravillosa. Cantamos la familia.
 TALLER LITERARIO: UNA POESIA PARA MAMÁ
Comentamos con los niños que ya se acerca el día de la madre y que el día viernes tendremos un
día especial para saludarlas en el jardín y que debemos prepararnos para que ese día les
digamos algo muy lindo a las mamás ¿Qué podríamos decirles? Escuchamos la poesía y la
practicamos, podemos usar algunas imágenes para recordar la poesía. Luego los niños pueden
pintar los dibujos de la poesía.
ACTIVIDAD PARA CASA:
-Averiguar de donde procede su familia y alguna costumbre que tengan
-Traer una foto de su familia para la cartelera.

✓
DIA DESCRIPCION DE LA ACTIVIDAD MATERIALES Y
RECURSOS
MARTES ¿CÓMO ES MI FAMILIA?
03 DE Propósito: Menciona a los miembros y alguna actividad de su familia. Baila identificando
MAYO: nociones espaciales.
Inicio:
Revisamos las fotos familiares que trajeron los niños de casa, preguntamos: ¿Quién quiere
mostrar su foto y contar sobre los miembros de su familia? ¿Qué costumbre tienen? ¿Qué les
gusta hacer juntos? Algunos niños presentan a su familia, los otros niños pueden hacerlo los
siguientes días.
Desarrollo:
Con las fotos que hemos traído vamos a hacer un mural, los niños pegan sus fotos sobre una
hoja de papel o cartulina y la decoran según su elección con diversos materiales disponibles en
el aula, en la parte inferior, escribimos el nombre del niño. Los niños observan el mural y ayudan
a elegir un título para el mural. Otros niños presentan a sus familias mencionando sus integrantes
y las actividades que les gusta hacer.
Cierre:
Comentamos con los niños que cada familia es diferente y que como hemos visto las integran
diferentes personas, ¿Qué otras personas forman parte de tu familia? ¿Tienen primos?
¿Abuelos? ¿Tíos? ¿Viven cerca o están lejos?

TALLER DE PSIOCOMOTRICIDAD: BAILANDO PARA MAMÁ

Recordamos que celebraremos el día de la madre en el jardín ayer creamos una poesía,
hoy escogeremos una música para bailar. Averiguamos qué tipo de música les gusta a los
niños y niñas para que puedan bailarla, Respetamos los intereses y gustos de los niños y
 elegimos una para bailar. Los que deseen bailar pueden hacerlo a su manera. Luego vamos
haciendo una secuencia de los pasos que realizan los niños y realizando algunos
desplazamientos armando una pequeña coreografía. Los niños mencionan hacia donde se están
desplazando cuando realizan los pasos del baile.
ACTIVIDAD PARA CASA:
Observan fotos de su familia, identifican a sus familiares: abuelos, tíos, primos, que aparecen en
las fotografías, luego con ayuda de un familiar elaboran un árbol genealógico de la familia
dibujando o pegando una foto de los miembros de la familia.

DIA DESCRIPCION DE LA ACTIVIDAD MATERIALES Y

RECURSOS
MIERCOL ¿QUÉ ACTIVIDADES REALIZAN PAPÁ Y MAMÁ?
ES 04 DE Propósito: Menciona algunas características y actividades de su familia. Elabora un regalo para
MAYO mamá con creatividad.
Inicio:
Nos reunimos con los niños en círculo y preguntamos: ¿Saben lo que hacen su mamá y su papá
durante el día? ¿En qué trabajan? y en casa ¿qué hacen? ¿Cómo nos cuidan? Los niños
comentan las actividades que hacen sus papis y sus mamis.
Desarrollo:
Leemos las actividades que realizan papá y mamá. Luego los niños describen imágenes de
diferentes actividades en casa y de trabajadores, también pueden observar y describir las
láminas del Minedu donde se observe a padres y madres trabajando.
Comentamos que el trabajo que se realiza en la casa para mantenerla limpia, ordenada y
alimentar a la familia es muy importante y por eso todos debemos apoyar en casa.
En una hoja la docente pega el recorte de un vestido en papel con diseño y los niños completan
el dibujo de su mamá, dibujando la cabeza, brazos y piernas y decoran el marco de su dibujo,
con todos los dibujos organizamos una cartelera por el día de la madre.
Cierre:
Observamos la cartelera con dibujos de las mamás, reconocemos algunas actividades y
comentamos la importancia que tiene el trabajo que realiza nuestra mamá en casa y en su
trabajo.

TALLER GRÁFICO PLÁSTICO: HACEMOS UN REGALO PARA MAMÁ

Como ya se acerca el día de la madre, elaboraremos nuestro regalo, porque hacer un regalo con
nuestras manos tiene más valor que comprar un regalo. Los niños observan algunas alternativas
de regalos para mamá de acuerdo al material que disponemos en el aula. Eligen el regalo que
van a elaborar, exploran los materiales y siguiendo algunas indicaciones de la docente, elaboran
su regalo.
 ACTIVIDAD PARA CASA:
Dibujar a su mamá.

DIA DESCRIPCION DE LA ACTIVIDAD MATERIALES Y

RECURSOS
ASÍ SE FORMÓ MI FAMILIA
JUEVES Propósito: Mencionar a los miembros de su familia y compartir algunos hechos de su historia
05 DE familiar.
MAYO Inicio:
Observamos un video sobre cómo se forma una familia, luego comentamos: ¿Qué sentimiento
unió a las personas? ¿Por qué crees que decidieron vivir juntos? ¿Cómo crees que se forma la
familia?
Desarrollo:
Se entrega a cada grupo una imagen, los niños la observan y comentan, luego pegamos las
imágenes en la pizarra una al lado de la otra, (en desorden) los niños observan y describen lo
que ven: ¿Qué observan en las imágenes? ¿son iguales? ¿Qué sucedió antes de que la mama
se embarazara? ¿Qué paso después que se conocieron papa y mamá? Con ayuda de los niños
la docente ordena las imágenes. Luego los niños realizan la secuencia de cómo se forma una
familia, recortando, ordenando y pegando las imágenes en una hoja.
Cierre:
Muestran sus trabajos en la cartelera y conversan sobre la importancia de tener una familia.
TALLER GRÁFICO PLÁSTICO: HACEMOS UN REGALO PARA MAMÁ
Terminan de elaborar el regalo que eligieron para su mamá, además elaboran una bolsa de papel
y la decoran con retazos de papel de colores formando flores, luego metemos el regalo dentro de
la bolsa y con ayuda de la profesora lo cierran colocan una tarjeta con el nombre del niño.
ACTIVIDAD PARA CASA:
Preguntar a sus papis como se conocieron y pegan en su cuaderno una foto.
 DIA DESCRIPCION DE LA ACTIVIDAD MATERIALES Y
RECURSOS

VIERNES CELEBRACIÓN DEL DIA DE LA MADRE

06 DE -Acondicionamos con ayuda de los niños el espacio donde se realizará
MAYO la actividad.
-Colocamos la cartelera que elaboramos y algunas decoraciones más.
-Recibimos a las mamás
-Saludamos a las mamás con una canción o poesía que hayamos preparado.
-Entregamos nuestros regalos.
-Presentamos el baile que hemos preparado
-Algunos niños muestran sus talentos
-Nos tomamos fotografías con las mamás.
-Nos despedimos.

DIA DESCRIPCION DE LA ACTIVIDAD MATERIALES Y

RECURSOS
LUNES 09 ¿DÓNDE VIVE MI FAMILIA?
DE MAYO Propósito: Identificar nociones espaciales al ubicar objetos
Inicio: Colocamos en una caja objetos del hogar: cuchara de madera, almohada, colador, peine,
caja de pasta dental, etc. Les mostramos los objetos y pedimos los niños que digan ¿en qué
lugar podemos encontrar estos objetos? ¿En qué lugar de la casa? ¿Dónde vive tu familia?
Desarrollo: Los niños se sientan en círculo y preguntamos: ¿Dónde viven? ¿Cómo es la casa
donde viven? Observamos el video: casa casita. ¿Quién me quiere decir cómo es su casa?
Anotamos las respuestas.
Preguntamos: ¿Por dónde queda su casa? ¿Cuál es tu dirección? Comentamos que todos
tenemos una casa, un lugar con techo y paredes donde despertamos en las mañanas, al que
regresamos después de la escuela; es el lugar donde vive la familia y se siente segura. Les
contamos que todas las casas son diferentes. Pueden ser grandes o chicas, con muchas o pocas
cosas; pero es especial para todos los que viven en ella.
Conversamos sobre los espacios que puede tener una casa, observamos las imágenes:
 dormitorio, baño, cocina, sala, tomando en cuenta el contexto donde viven los niños. Elaboran
una casita de origami, utilizan una hoja de papel de color del libro de recursos del MINEDU y lo
pliegan, luego pueden pintar y recortar los diferentes muebles e instalaciones del hogar y
pegarlos en las diferentes partes de la casita para formar sus habitaciones, haciendo mención de
la ubicación que tienen los objetos en la casa.
Cierre: ¿Qué hicimos hoy? ¿Qué aprendimos? ¿para qué sirve una casa? Cantamos: Yo tengo
una casita.
TALLER DE PSICOMOTRICIDAD:
Salimos al patio, establecemos normas de juego y delimitamos el espacio de juego,
luego los niños juegan libremente con la casita de saltos, los sólidos de espuma y otros
elementos como telas, sillas con los que pueda construir casas de diferente forma. Al
terminar los niños cuentan lo que hicieron y como lo hicieron mencionando la ubicación
de los objetos que utilizaron y su ubicación en relación a las casas que construyeron.

ACTIVIDAD PARA CASA:

Dibujan su casa en su cuaderno de actividades.

DÍA DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD MATERIALES Y

RECURSOS
MARTES ¿DONDE ESTAN LAS COSAS?
10 DE Propósito: Representar las relaciones espaciales con material concreto y dibujos.
MAYO Inicio: La docente entrega algunos materiales del aula a los niños, y les dice que tienen que
guardarlos en su lugar, fijándose bien en la ubicación que tienen. Los niños guardan los
materiales y la docente pregunta: ¿En dónde está ubicada la lonchera? ¿En qué lugar está el
rompecabezas? ¿Dónde están las témperas? Y así con otras cosas más.
Desarrollo: La docente muestra unas tarjetas en donde se observan las distintas posiciones
entre objetos, los niños describen las tarjetas y mencionan las posiciones, luego buscamos en el
aula objetos que estén arriba y los señalamos, luego objetos que estén abajo, adelante, atrás, a
un lado u otro del aula, o de algunos muebles. Los niños mencionan la posición que ocupan
algunos objetos del aula. Luego realizan la ficha de trabajo recortando y pegando las figuras
según indicación de la docente.
Cierre: Comentamos para que nos sirve conocer y decir la posición de los objetos.
TALLER GRÁFICO PLÁSTICO:
Los niños reconocen al animalito con el que vamos a trabajar, mencionan que es lo que le falta,
de que color es, luego colorean la tortuga con temperas o crayolas, luego trozan papel Kraft o
afiche en pedazos grandes para pegar en el caparazón de la tortuga.
Muestran su trabajo y dicen como lo hicieron.
 ACTIVIDAD PARA CASA:
Realizan la ficha de trabajo recortando y pegando las pelotas donde se indica.

DÍA DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD MATERIALES Y

RECURSOS
ASI ME SIENTO YO
MIERCOL Propósito: Expresar sus emociones. Se ubica en el espacio.
ES 11 DE Inicio: La docente muestra a los niños unas paletas con caras de emociones: alegre, triste,
MAYO enojado, asustado, sorprendido, indica que deben mover su cuerpo al ritmo de las palmas o
pandereta y cuando se detenga, mostrará una paleta y los niños deben hacer en su rostro el
mismo gesto de la emoción que observan. Luego pregunta a los niños: ¿Cuándo te sientes
alegre? ¿Cuándo te sientes triste? ¿Cuándo te sientes enojado?
Desarrollo: La docente explica a los niños que es importante reconocer y expresar las
emociones, decir cómo nos sentimos, si gritamos o golpeamos las otras personas no van a saber
que nos pasa, igual si estamos tristes y no decimos como nos sentimos nadie podrá ayudarnos.
Cada emoción tiene un nombre y debemos usarlo para decir cómo nos sentimos: “Estoy alegre”
“estoy triste”, “estoy enojado”, así los demás podrán entender como nos sentimos. Luego
elaboran las paletas con las emociones, (una por niño) una vez que terminan, la docente sugiere
algunas situaciones y los niños muestran la paleta con la emoción que corresponde:
 -Me regalaron el juguete que tanto quería.
-Mi compañero me empujó en el recreo.
-Mi mamá me grito porque derramé la leche.
-Se apaga la luz y escucho un ruido fuerte.
Luego los niños completan los rostros con emociones y los pintan.
Cierre: Observamos los trabajos de la cartelera y comentan lo importante que es
expresar las emociones, se llevaran la paleta a casa y comparten emociones con su
familia.
PLAN LECTOR: Los tres cerditos y el lobo
Leemos el cuento de los tres cerditos y el lobo, con la entonación y expresión de
emociones o vemos el video, luego los niños identifican las emociones que ocurren en la
historia y la representan en grupos, asumiendo roles, demostrando las emociones con
su rostro y con expresiones verbales, así como ubicándose en el espacio.
ACTIVIDAD PARA CASA:
Dibujar en su cuaderno las caritas con las emociones.

DÍA DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD MATERIALES Y

RECURSOS
JUEVES LA FAMILIA DE JESÚS
12 DE Propósito: Reconoce a la familia de Jesús y el amor y cuidados que recibe de su familia como
MAYO una muestra del amor de Dios. Realiza acciones motrices básicas.

Inicio: Dialogamos con los niños sobre Jesús y su familia ¿ustedes creen que Jesús tuvo
familia? ¡quién es su papa, quien su mama? ¿cómo lo cuidaron?
Desarrollo: Observan una imagen o el video de la familia de Jesús y escuchan el relato de como
vivía el niño Jesús con su familia. Luego hacen una comparación con nosotros, ustedes son
niños y también tienen padres que los cuidan y los aman igual que José y María cuidaban y
amaban a Jesús, ¿cómo nos cuida nuestra familia? Los padres de Jesús le enseñaban a hacer
cosas en la casa y también la carpintería, Jesús ayudaba a sus padres. ¿Tú ayudas a tus padres
en casa? ¿Qué haces para ayudar? Dios nos quiere mucho y nos demuestra su amor dándonos
una familia para que nos cuide y quiera, por eso debemos dar gracias a Dios.
Nos ponemos en actitud de oración y los niños espontáneamente agradecen a Dios por su
 familia. Luego elaboran un cuadro de la sagrada familia, coloreando la imagen y pegando paletas
o bajalenguas para formar el marco del cuadrito.
Cierre: Mostramos nuestros trabajos, y comentamos: ¿Cómo te sientes por tener una
familia? ¿Nuestra familia se parece a la familia de Jesús? ¿Cómo podemos ayudar a
nuestra familia en casa? ¿Cómo nos cuida nuestra familia?

TALLER DE MÚSICA: Percusión corporal

Conversamos sobre los sonidos que podemos hacer con nuestro cuerpo, los niños
mencionan algunos, luego formamos algunas secuencias de sonidos para repetirlas,
luego escuchan la música que vamos a acompañar con sonidos de nuestro cuerpo, nos Percusión corporal:
ponemos de acuerdo que sonidos vamos a realizar en cada parte, podemos hacer https://youtu.be/6UYnHJ
gráficos para recordar los sonidos que tenemos que hacer. Luego ejecutamos la música qo7_4
acompañándola de los sonidos.

ACTIVIDAD PARA CASA:

Pegar una figura de la sagrada familia en su cuaderno y adornarla.
Acompañar canciones con sonidos del cuerpo.

DÍA DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD MATERIALES Y

RECURSOS
 LO QUE ME GUSTA HACER EN FAMILIA
Propósito: Menciona actividades que realiza con su familia. Realiza acciones motrices básicas.
VIERNES
13 DE Inicio: Observan laminas o fotos de familias realizando diversas actividades ¿Qué están
MAYO haciendo las familias? ¿en dónde están? ¿qué te gusta hacer con tu familia?
Desarrollo: Los niños relatan las actividades que les gusta hacer con su familia, como cocinar
pizza, pasear en el campo, ir a la piscina o rio, ir al mall, etc. luego los organizamos en grupos
para que dramaticen algunas de las actividades que realizan con sus familias, podemos utilizar el
sector de la casita para la dramatización u otros elementos para situar las escenas. Luego
dibujan una actividad que les gusta realizar con su familia.
Cierre: ¿Les gusto jugar a la familia? ¿Qué actividad les gustó más? ¿Qué otras actividades
realizas con tu familia? Cantamos la familia.
TALLER DE PSICOMOTRICIDAD:
Salimos al jardín o al patio, delimitamos el espacio de juego y las normas, indicamos a
los niños que vamos a correr por todo el espacio y a una señal se quedaran quietos
como estatuas o congelados, luego colocamos sillas para que los niños las suban y
salten, se puede utilizar graderías si se cuenta con ellas. También pueden pasar por
debajo de las sillas deslizándose. Luego de realizar las actividades nos reunimos para
comentar como nos hemos movido y por dónde. En una hoja representamos como
hemos corrido por todo el espacio de juego.
ACTIVIDAD PARA CASA:
En su cuaderno, trazan como han corrido por el espacio.
En tu cuaderno pega una foto donde estén realizando una actividad en familia.
 TEMA 1.4. SESION DE APRENDIZAJE DEL

TALLER DE DRAMATIZACION

SESION DE APRENDIZAJE DEL TALLER DE DRAMATIZACIÓN

I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. I.E.I.: San Carlos
1.2. SECSIÓN: Las Abejitas
1.3. GRADÓ/EDAD: 4 Años N° DE NIÑOS: 20
1.4. TEPÓRALIZACIÓN: 45 Minutos
1.5. PROFESORA: Gutierrez Lapa Mery
1.6. NOMBRE DE LA SESIÓN: “elaboramos MI TÍTERE FAVORITO”
I. ORGANIZACIÓN DE LOS APRENDIZAJE

ÁREA COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO INDICADOR

• Explora y experimenta • Representa ideas acerca Lista de
Comunicación CREA los lenguajes del arte. de sus vivencias cotejo.
PRÓYECTÓS • Aplica procesos personales usando
DESDE LÓS creativos. diferentes lenguajes
LENGUAJES • Socializa sus procesos artísticos (el dibujo, la
ARTI STICÓS y proyectos. pintura, la danza o el
movimiento, el teatro, la
música, los títeres, etc.).

II. SECUENCUA METEDOLÓGICA

MOMENTOS FASES ESTRATEGIAS

Se pide a los niños ubicarse en el sector de lectura, donde los
Inicio Asamblea o Inicio niños estarán ubicados en forma circular. Se recuerda a los
niños las normas de convivencia, cantando la canción “yo
cuido mis materiales” seguidamente recordar lo que haremos y
usaremos.
 ✓ Medias
Desarrollo Exploración del ✓ Ojos de Tecnopor
material ✓ Cartón
✓ Tela de color rojo cortado de forma ovalado.
✓ Silicona
✓ Pulmón

Ejecución Para esta actividad a los niños sentados aun

en el sector de lectura se les muestra un títere
(hecho de material reciclado), hace que los
niños participen activamente, luego se
pregunta. ¿Qué hay dentro del sobre? ¿para
qué sirve? ¿en qué nos servirá estos materiales? Ahí es donde
libremente exploran las medias y se escucha que es lo que
haremos.
Se menciona que se realizara un taller para DRAMATIZACIÓN
y para ello completaremos nuestros títeres con la ayuda de la
maestra. Para luego representar una pequeña presentación con
los personajes que ellos eligieron. Una vez culminado la
actividad los niños regresan a sus carpetas para continuar.
Expresividad Se invita a los niños a poder mencionar las cosas que se
Cierre desarrollaron en el taller con las siguientes preguntas. ¿Cómo
hiciste tu títere? ¿Qué materiales utilizaste? ¿cómo se llama tu
títere?
Una vez culminada la presentación se pide a los niños
expresarse con los títeres primero con una voz llorosa, una voz
feliz y una voz enojona.
¿Qué hicimos hoy? ¿Cómo lo hicimos? ¿para qué lo hicimos?
¿fue fácil realizarlo? ¿Qué te gusto más de la clase de hoy?

III. INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN: LISTA DE COTEJO

N° CRITERIOS SI NO COMENTARIO
1 Actitud adecuada

2 Tono de voz
3 Dominio del tema

4 Gestos correctos

5 Expresa las emociones adecuadamente.

6 Se ve reflejado y seguro.

7 Usa materiales de apoyo.

8 Utiliza el entorno.
 TEMA 1.5. SESION DE APRENDIZAJE DEL

TALLER DE PSICOMOTRICIDAD
SESIÓN DE APRENDIZAJE DEL TALLER DE PSICOMOTRICIDAD
I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. I.E.I: San Carlos
1.2. SECSIÓN: Las Abejitas
1.3. GRADO/EDAD: 4 Años N° DE NIÑOS: 20
1.4. TEPORALIZACIÓN: 45 Minutos
1.5. PROFESORA: Gutierez Lapa, Mery
1.6. NOMBRE DE LA SESIÓN:
I. ORGANIZACIÓN DE LOS APRENDIZAJE

ÁREA COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO INDICADOR

• Explora y • Coordina y ejecuta Lo
Psicomotricidad Desarrollo controla movimientos Los
motriz • habilidades básicos en movimientos
básicas de actividades básicos son
su cuerpo. psicomotora. ejecutados
• Participa en • Participa de manera
juegos y activamente en coordinada
actividades juegos y actividades y controlada
que que fomentan la durante las
fomentan la coordinación. actividades
coordinación Psicomotoras.
motriz. Participa de
manera
activa y
entusiasta
en los
juegos y
actividades
que
requieren
 coordinación
motriz.

II. SECUENCUA METEDOLÓGICA

MOMENTOS FASES ESTRATEGIAS

- Realizar ejercicios de estiramiento y calentamiento
Inicio Calentamiento para preparar el cuerpo.

Exploración y - Establecer diferentes estaciones de juego o actividades que

Desarrollo práctica promuevan la psicomotricidad, como circuitos de obstáculos,
juegos de equilibrio, lanzamiento y recepción de objetos,
entre otros.
- Proporcionar instrucciones claras y demostraciones de cada
actividad.
- Brindar apoyo y acompañamiento a los estudiantes durante
la exploración y práctica de las actividades.

Reflexión y - Realizar una breve reflexión sobre Las experiencias vividas

Cierre evaluación durante sesión, destacando los logros y dificultades
encontradas.
- Fomentar la participación de los estudiantes en la evaluación
de su desempeño y progreso en las actividades.

III. INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

N° CRITERIOS 3 2 1
1 Coordinación motriz

2 Equilibrio

3 Control y precisión de movimientos

4 Flexibilidad

5 Adaptabilidad a diferentes
actividades

6 Participación activa