SESIÓN DE
APRENDIZAJE
DOCENTE EXPERIENCIA Sesión. N° HORAS SECCION FECHA
A
Farex Cespedes Regalado 00
01 1 B 12 – 03 - 24
Grado 2do C
TÍTULO DE LA ACTIVIDAD: “ Retornando a clases para empezar un nuevo año escolar “
1. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE.
COMPETENCIAS Y CAPACIDADES PROPÓSITO Y Criterios de INSTRUMENTOS
DESEMPEÑOS/CRITERIOS
DEL AREA. RETO evaluación DE EVALUACION
Explica el mundo físico basándose Explicar que el área de Las Sustenta que la
en conocimientos sobre los seres Ciencia y Tecnología materia se
vivos, materia y energía, estudiante
comprende de 3 presenta en
biodiversidad, Tierra y universo s forma de mezclas
Construye competencias.
CAPACIDADES.
comparten y sustancias
Comprende y aplica conocimientos sus presentando sus
científicos y argumenta propias
sentimient características a
científicamente.
os, ideas y través de la
experienci experimentación
Rubrica de
as para evaluación.
conocerse
más y
fortalecer
su sentido
de
pertenenci
a al grupo.
COMPETENCIAS TRANSEVRSALES/CAPACIDADES
SE DESENVUELVE EN ENTORNOS Personaliza entornos virtuales
VIRTUALES GENERADOS POR LAS TIC
Gestiona información del entorno virtual.
Interactúa en entornos virtuales.
Crea objetos virtuales en diversos
formatos
Demuestra interés
durante su trabajo
Define metas de aprendizaje.
Lista de cotejo
Organiza acciones estratégicas para
GESTIONA SU APRENDIZAJE DE alcanzar sus metas de aprendizaje.
MANERA AUTONOMA Monitorea y ajusta su desempeño
durante el proceso de aprendizaje.
ENFOQUES TRANSVERSALES LIBERRTAD Y RESPONSABILIDAD
ENFOQUE DE DERECHO. Los estudiantes dialogan y reflexionan sobre las dificultades que enfrentan las familias producto
de la crisis económica y sanitaria, y cómo esta crisis se relaciona con el ejercicio del derecho
y del deber de participar democráticamente en la búsqueda de soluciones
SOLIDARIDAD Y EMPATIA.
ENFOQUE AMBIENTAL. Los estudiantes dialogan y reflexionan sobre las dificultades que enfrentan las familias
producto de la crisis económica y sanitaria, y cómo esta crisis se relaciona uso ecológico del
suelo en la agricultura sostenible como fuente de ingresos a la familia.
Los estudiantes, orientados por sus docentes buscan participar en acciones que contribuyan
afrontar las consecuencias de la contaminación del aire y el suelo
2.- SECUENCIA DE ACTIVIDADES
OVAS
ORDENADOS
Momentos ESTRATEGIA TIEMPO
ACTIVIDADES (Recursos y
materiales)
El docente, saluda a los estudiantes y se presenta. Establece normas:
-Levantamos la mano para participar.
-Respetamos las opiniones de los demás.
-Mantener el aula limpia y ordenada.
Los estudiantes comparten sus sentimientos, ideas y experiencias para conocerse más y fortalecer
su sentido de pertenencia al grupo.
Yo me
Luego: El docente agrupa a los estudiantes en parejas, y se entrevistan mutuamente, cada
ANTES presento
estudiante tendrá que responder las siguientes preguntas: -¿cuál es tú nombre? -¿lugar de
procedencia? -¿Qué te gusta hacer en tu tiempo libre? -¿Cuál es tu meta para este año escolar? -
20’
¿Cuál es tu área favorita?
El/la docente debe mantener la escucha atenta, le servirá de insumo para hacer el comentario
final, asegurando que la conversación se enfoque en el objetivo que se ha propuesto. El único
requisito es que estas deben ir de lo más sencillo y concreto a lo más complejo y profundo.
DURANTE El docente realiza la presentación del plan de estudios para el año escolar, importancia del
área. además también les comunicará a los estudiantes que en la próxima clase se les
evaluará (evaluación diagnóstica). Plumones
-Forma de evaluar: cada clase realizada se evaluará al final y en la próxima clase
-Trabajos que dejará se deben presentar en la fecha indicada. (infografía, cuadro de doble
entrada, exposición, etc.)
-Cuadernos al día, ordenados y limpios.
Aprendizaje 60
colaborativo
Los estudiantes
Primer momento 25 minutos
emiten sus
Aprendizaje
Conclusiones. autónomo
El/la docente luego de escuchar las respuestas, nuevamente utiliza las minutos
El docente
“Declaraciones Afectivas”, primero para agradecer a las estudiantes, y
luego para realizar un comentario final, que permita recoger los aportes Retroalimenta la
– pero sin interpretar o juzgar - clase de algunas
Por ejemplo: “Gracias por su confianza, me he sentido muy bien en dudas que los
escucharlas a todas, además porque nos ha permitido conocernos un estudiantes hayan
poco más, me ha permitido saber que cada una de ustedes tiene un tenido durante la
potencial único y que son capaces de lograr cualquier meta que se
clase.
propongan. No tengan miedo de enfrentar los desafíos que se les
presenten en el camino, ya que cada obstáculo es una oportunidad de
crecimiento y aprendizaje. Recuerden que el esfuerzo y la perseverancia
CIERRE APLICACIÓN son clave para alcanzar el éxito. Confíen en ustedes mismas y no duden
en pedir ayuda cuando la necesiten. ¡Estoy segura/o de que lograrán
grandes cosas si se mantienen enfocadas y motivadas en su proceso de
aprendizaje
Segundo momento
Dinámica armando “el rompecabeza”: De manera aleatoria se forman
dos grupos, y se les asigna a cada grupo un rompecabeza pero con las
piezas incompletas de tal manera que los estudiantes verán la forma de
como completan su rompecabeza. Ganará el que complete el
rompecabeza”.
Evaluación formativa, se utiliza la lista de cotejo para registrar la presencia o ausencia de los indicadores previstos
Evaluación
en los aprendizajes .
3.- RECURSOS A UTILIZAR
MATERIALES Y RECURSOS BIBLIOGRAFÍA
• Imágenes
• Plumones Para el estudiante:
• Anexos 1, 2 Santillana S.A. (2012). Ciencia, Tecnología y Ambiente 1ro°. Texto escolar. Lima-
Perú: Santillana S.A.
Santillana S.A. (2015). Ciencia, Tecnología y Ambiente 1ro°.
Bagua, 11 de marzo de 2024
Prof. Melva Cabanillas Salazar Prof. Flor Ignacio Villegas Prof. Farex Tomassini Cespedes Regalado
Sub directora Coordinador de Ciencias docente de ciencia y tecnología.
FICHA DE TRABAJO EXPERIMENTAL.
Apellidos y nombres: grado 1° sección:
Capacidad: Identificar las sustancias y mezclas que forman la materia.
1.- identifica cada sustancia, dibuja y determina:
Sustancias puras simples: ……………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
2.- sustancias puras compuestas:
……………………………………………………………………………………………..
………………………………………………………………………………………………
3.- en un vaso pírex, coloca 50 cm de agua y agrega una porción de azúcar, en otro vaso pírex coloca
50ml de agua y agrega sal, luego agita
Grafica y especifica que tipo de mezcla es.
Dibuja
4.-en un vaso pírex coloca 50 ml. de agua y agrega dos naranjas el jugo agítalo y deja reposar tres
minutos luego describe lo que observas:
…………………………………………………………………………………………….y que tipo de mezcla es
……………………………………………………………………………….dibuja .
5.-observa la mayonesa , describe y especifica que tipo de mezcla heterogénea es:……………………………..
Dibuja la mayonesa .
6.- el vinagre , el agua ,que tipo de mezcla :
…………………………………………………………………………………………..
7.-prepara una ensalada de frutas , lávate bien las manos, luego lava las frutas , utiliza tu tabla ,
cuchillo y realiza tu ensalada de frutas dibuja , luego describe que tipo de mezcla es :
………………………………. por que
Diferencias entre mezclas homogéneas y mezclas heterogéneas
Características diferenciales Mezclas homogéneas Mezclas heterogéneas
Numero de fases
Aspectos
Que sentidos intervienen
Ficha de trabajo anexo 01.
Desarrollo las preguntas haciendo uso de su informacion.
¿Qué son sustancias?
2.-cual es la clasificación de las sustancias puras?
3.-¿A que se llaman sustancias puras simples ejemplos ?
4.- ¿A que se llaman sustancias puras compuestas ejemplos?
5.- ¿A qué se llaman mezclas, y cual son las clases?
6.-¿A que se llama mezclas homogéneas ejemplos ?
7.-¿A qué se llama mezclas heterogéneas ejemplos ?
