UNIVERSIDAD NACIONAL DE EDUCACIÓN
Enrique Guzmán y Valle
“Alma Máter del Magisterio Nacional”
FACULTAD DE PEDAGOGÍA Y CULTURA FÍSICA
DEPARTAMENTO ACADÉMICO CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
S Í L A BO
I. DATOS INFORMATIVOS
1.1. Programa de estudio profesional: Ciencias Sociales: Psicología-Filosofía.
1.2. Curso virtual : Pedagogía General
1.3. Semestre académico : 2021 II.
1.4. Código : ACFP0322
1.5. Área curricular : Formación profesional
1.6. Créditos : Tres Créditos
1.7. Pre-requisito : Ninguno
1.8. Horas de teoría y de práctica : Dos (2): teoría - dos (2): práctica.
1.9. Promoción y sección : 2020 de todas las Facultades
1.10. Docente (s) : Astete Barrenechea Carlos
Alberto Cabello Santos
Gaby Lili Canduelas
Sabrera Adler Antero
Camac Zacarias Sisinio
Cochachi Quispe Jesus
Nazareno Cornejo Zuñiga
Alfonso Gedulfo Huaman
Cosme Crisostomo Marino
Marroquin Peña Roberto
Vega Porras Pablo Verano
Guerra Walter Claudio
Pinedo Jhoyse Milu
Huaman De La Cruz
Alejandro Maximo
Gastulo Morante Maria
Evelina Bobadilla
Cornelio Juana Roldan
Llerena Carmen Esperanza
Lopez Malqui Sara
Marleny
1.11. E-mail :
[email protected]
[email protected]
[email protected]
[email protected]
[email protected]
[email protected]
[email protected]
[email protected]
[email protected]
[email protected]
[email protected]
[email protected]
[email protected]
[email protected]
[email protected]
[email protected]
II. SUMILLA
El curso de Pedagogía General es de naturaleza teórico- práctica, prevista para la formación
profesional de los futuros licenciados en educación. Tiene el propósito brindar información
sobre la finalidad, el objeto y campo de estudio, el marco teórico, la metodología e instrumentos
de la Pedagogía como ciencia de la educación; comprende: estudio epistemológico de la
pedagogía, la educación como objeto de estudio de la pedagogía, las teorías pedagógicas, el
proceso pedagógico y los modelos pedagógicos aplicados en el sistemaeducativo peruano.
III. COMPETENCIA DE LA ASIGNATURA
3.1. Competencia general:
Fundamenta epistemológicamente el carácter científico de la pedagogía; define su objeto de
estudio; los procesos y los modelos pedagógicos aplicados en el sistema educativo peruano.
IV. CONTENIDOS TEMÁTICOS
SM UNIDAD I : ACERCA DE LA PEDAGOGÍA
Competencia específica: Describe y explica el carácter científico de la pedagogía, desde el análisis epistemológico y
gnoseológico con rigor académico, realizando el trabajo colaborativo y autónomo, usando los medios, materiales y
recursos disponibles compartidos en el aula virtual.
CONTENIDOS ESTRATEGIAS RECURSOS HERRAMIEN PRODUCTO DE INSTRUMENT
TEMÁTICOS DE DIDÁCTICOS TAS APRENDIZAJE O DE
APRENDIZAJE EVALUACIÓ
N
1 Debates Glosarios Sílabo. Plataforma
paradigmáticos colaborativos, Diapositivas y google meet
21/9 acerca de la socializadores: videos.
naturaleza de Lectura 1. Plataforma google Matriz para
Pedagogía. Subgrupos de Aula virtual Moodle. evaluar el
2 Fundamentos discusión UNE ensayo
28/ filosóficos, Critica, analizay Instrumentos de BREVE científico
9 epistemológicos y construye: evaluación: ENSAYO
gnoseológicos de cuestionario y CIENTÍFICO:
la Pedagogía Lluvia de registro auxiliar. Campo
3 Campo disciplinar ideas: disciplinar de
5/ de la pedagogía la pedagogía.
10 Blogs: Cuestionario.
Relaciones entre la Comunidades
4
Pedagogía y las
Foro: N°1:
12/1 ciencias sociales y
Campo científico
0 naturales.
de la
pedagogía.
VALORES/ACTITUDES: Responsabilidad/participativo
UNIDAD II : LAS TEORÍAS PEDAGÓGICAS
SM Competencia específica: Determina y describe la evolución de las corrientes o modelos teóricos-prácticos acerca de la
Pedagogía estableciendo las diferencias sus enfoques paradigmáticos y su influencia en las políticas educativas y en los
procesos de enseñanza-aprendizaje, analizados con rigor académico, estimulando el pensamiento crítico y trabajo
colaborativo, operando los medios, materiales y recursos compartidos en el aula virtual.
CONTENIDO ESTRATEGIAS RECURSOS HERRAMIENTAS PRODUCTO DE INSTRUMENTO
TEMÁTICO DE DÁCTICOS APRENDIZAJE DE
APRENDIZAJE EVALUACIÓN
5 Pensamiento Glosarios Aula virtual
pedagógico en el colaborativos, Sílabo. UNE Moodle
19/ Oriente y en la social Plataforma
10 primera Diapositi Google meet
modernidad Subgrupos de vas y ESTUDIO Matriz para
occidental Power point
discusión Critica, videos. DECASO: evaluar para el
6 Pensamiento Word
analiza y Lectura 2. Discriminar y estudio de
26/ pedagógico en las construye: Instrumento You Tube explicar una de caso.
10 sociedades s de Correo las teorías
industriales Lluvia de ideas: electrónico pedagógicos en
evaluación:
capitalistas Blogs: cuestionario Guasa la sociedad de
7 Pensamiento Comunidades y registro Instagram la información
2/11 pedagógico crítico- auxiliar. Pizarra
emancipa torio Foros. Chat
N°2: APA 7 versión
8 Pensamiento Explicar las teorías
pedagógico en la pedagógicas en la
9/11 posmodernidad formación del
hombre. Cuestionario.
EVALUACIÓN
PARCIAL
VALORES/ACTITUDES
S UNIDAD III: La educación como objeto de estudio de la pedagogía.
M Competencia específica: Define y determina el objeto de estudio de la pedagogía, a partir del análisis de larealidad
educativa, con rigor académico, activando el trabajo colaborativo guiado y contando con los materiales
y recursos compartidos en el aula virtual.
CONTENIDO ESTRATEGIAS RECURSOS HERRAMIENTAS PRODUCTO DE INSTRUMENTO
TEMÁTICO DE DIDÁCTICOS APRENDIZAJE DE
APRENDIZAJE EVALUACIÓN
9 La educación Glosarios Aula virtual UNE.
como proceso colaborativos, Sílabo. Moodle
16/ complejo socializadores: Diapositivas Plataforma Google
11 socio-histórico Subgrupos de yvideos. meet. Rúbrica
cultural discusión Critica, Lectura 2. Power point
ENSAYO
para evaluar el
10 La educación, la analiza y Word
construye: ACADÉMICO: ensayoacadémico.
pedagogía y las Estrategias You Tube
23/ ciencias de la Lluvia de ideas: de aprendizaje. El objeto y
Correo campo de
11 educación en el siglo Blogs:
XXI Comunidades o electrónico estudiode la
Diálogos
11 Los agentes y la Sincrónicos Guasap pedagogía.
acción pedagógica Foro: Instagram
30/ en el proceso N°3: Diálogo Exposiciones Pizarra
11 educativo: sobre elobjeto y Orales Chat
enseñanza- campo de estudio APA 7 versión
aprendizaje de la pedagogía. Interrogatorios Blogs
motivadores
12 El proceso
pedagógico: .
7 planificación,
/ gestión y evaluación
12
VALORES/ACTITUDES
S UNIDAD IV : LOS MODELOS PEDAGÓGICOS APLICADOS AL SISTEMA EDUCATIVO PERUANO.
M
Competencia específica: Describe y explica los modelos aplicados en el sistema educativo peruano, a partir del
análisis de la realidad educativa, con rigor académico, activando el trabajo colaborativo guiado y contando con los
materiales y recursos compartidos en el aula virtual.
CONTENIDOS ESTRATEGIAS RECURSOS HERRAMIENTAS PRODUCTO DE INSTRUMEN
DE
TEMÁTICOS APRENDIZAJ E DIDÁCTICOS APRENDIZAJE TO DE
EVALUACI
ÓN
1 Miscelánea acerca Glosarios Aula virtual
3 de las políticas colaborativos Sílabo. UNE
educativas y los y autónomos. Diapositivas
1 modelos yvideos. Plataforma meet
4 pedagógicos más Subgrupos de Rúbrica para
/ influentes en el discusión Lectura 4 Instrumentos de ENSAYO evaluar el
1 país Estrategias evaluación: PEDAGÓGICO ensayo
2 Critica,analiza y de aprendizaje. cuestionario y Modelos pedagógico
1 Aportes construye: registro auxiliar pedagógicos
4 pedagógicos Diálogos emergentes en el
relevantes Lluvia de ideas: Sincrónicos Power point siglo XXI
2 nacionales. Comunidades Word
1 o Exposiciones You Tube
/ Foros. Orales Correo
1 electrónico
2
1 Propuestas Modelos Interrogatorios Guasap
5 pedagógicas pedagógicos en motivadores Instagram
latinoamericanas. el siglo XXI. Pizarra
2 Chat
8 APA 7 versión
/
1
Blogs
2
1 Modelos
6 pedagógicos
emergentes enel
4 siglo XXI
/
1 EVALUACIÓN Cuestiona
/ FINAL rio.
2
2
VALORES/ACTITUDES Puntualidad/reflexión crítica
V. EVALUACIÓN:
Porcentaje de
Criterios Actividades de evaluación Instrumentos
Logros
Objetividad, Evaluación formativa 60%
organización y calidad
a.1. Prácticas (P)
de sus trabajos con las
(foros, tareas, chat, lecturas, redacción).
herramientas
a.2.Se evaluará cada práctica como
proporcionadas. Ficha de
evaluación formativa: presentación de 30%
Creatividad, claridad y observación
avances en foros/informes
presentación.
escritos/orales.
Calidad y profundidad de
las ideas propias.
Nivel de autonomía
logrado, compromiso y
b.1. Elaboración del trabajo grupal de
participación ligado a
investigación (PI)
valores éticos,
30 % Lista de cotejo
responsabilidad social y
b.2. Por cada unidad se evaluará avances
acción colaborativa.
individuales y grupales
Aprendizaje activo
Manejo de información . Evaluación de resultados 40%
científica b.1 Evaluación parcial-. (EP) 20% Cuestionario
Razonamiento lógico- b.2 Evaluación final: Presentación de la
contextual investigación por un miembro del grupo 20% Rúbrica
Redacción en el lenguaje (EF)
disciplinar
Sentido ético
Argumentación Total 100%
Calidad de las referencias
Para tener derecho a la evaluación, el estudiante debe tener como mínimo el 70 % de asistencia en las clases
virtuales.
El Promedio final (PF) resultará de la aplicación de la siguiente fórmula:
PF = P P +PI +EP + E F
4
VI. METODOLOGÍA
5.1. Métodos
El curso se desarrollará mediante exposiciones virtuales explicativas, utilizando recursos didácticos y
herramientas adecuadas, realizadas por el docente (Usando un recurso sincrónico, conforme los planteado
en sílabo y teniendo en consideración la condición real de los estudiantes).
Los estudiantes en grupos o individualmente, presentarán trabajos de ensayo, articulo bibliográfico o
informe de investigación, el mismo que sustentarán en el aula virtual. Los estudiantes presentarán
progresivamente los avances de sus investigaciones para ser revisados por el docente y leídos
posteriormente en clases. Los estudiantes, asumen la responsabilidad de comunicar sus avances tanto en
forma diacrónica o sincrónica, de acuerdo con la programación de tales actividades.
Los foros y el uso del guasap servirán como auxiliares de la comunicación, interactividad y participación
de los estudiantes.
El docente presentará los contenidos necesarios, generales y guiará el proceso mediante instrucciones
generales para realizar el trabajo virtual. Se utilizará un aplicativo para las sesiones virtuales expositivas,
de acuerdo con la hora académica. El material educativo se ingresará en el aula virtual de la plataforma
de la UNE
Al término de su clase virtual, podrá utilizar el chat para absolver las preguntas y encargará determinadas
tareas específicas para cada grupo o persona que investiga, para la siguiente clase.
El docente, mediante el chat, el correo electrónico, foros o la programación complementaria, coordinará
con los estudiantes para usar un aplicativo (google meet, zoom u otro) y así poder esclarecer los contenidos
y actividades.
5.2. Técnicas
Tareas sobre temas específicos
Foros
Trabajo en equipo para investigación bibliográfica. Chat. Conversatorios (Guasap)
VI. RECURSOS DIDÁCTICOS
Del docente:
Lectura de literatura especializada física y virtual, Biblioteca virtual y repositorio de la UNE
Exposición dialógica sincrónica de los contenidos del sílabo, insertados a la plataforma virtual (aula
virtual)
Diapositivas ppt como recurso didáctico para las exposiciones de los contenidos programados.
Videos referidos a temas puntuales
Documentación oficial del caso
Documentos pdf para lecturas de apoyo
Buscadores académicos en Internet (repositorios, biblioteca, revistas indizadas)
De los estudiantes:
Acceso a Internet
Lap top o computadora personal
Aplicativos disponible (Zoom, Skype, Classroom u otro).
Chat-Foro
Lectura de textos de literatura especializada referida al trabajo de investigación.
Guía de uso del entorno virtual
Biblioteca virtual de la UNE
Buscadores: Scielo, Redalyc, Scopus, Google académico, etc.
Repositorios de la UNMSM, PUCP y UNE para ubicar investigaciones nacionales
CONCYTEC: Información diversa.
6
Referencias bibliográficas
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cuestionamientos y reflexiones para pensar en la cultura científica. Disponible en la revista
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método pedagógicos. Bogotá: ISNP, CEP, Banco de la República.
Cochachi, Jesús N. (2008). Situación epistemológica de la Pedagogías:discusiones actuales y
perspectivas. Lima Perú: UIGV
Costa, I.C.; López, L. y Taberner, J. (2000). Pluralismo epistemológico, ciencia participativa y diálogo de
saberes como medio de renovación cultural. En Cultura y Educación, 17/18, 191-187.
Echeverría, J. (2003). La revolución tecnocientífica. Madrid: Fondo de Cultura Económica
Giroux, Henry A. (1988). Hacia una pedagogía crítica del aprendizaje. Barcelona: Paidós.
Gadotti, Moacir819989. Historia de las ideas pedagógicas. Madrid: Siglo XX Editores
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Vega Porras, Pablo, (2009). Pedagogía General, Lima Perú: USMP.
Vera, Mirella del Pilar y Otros (2000). Fundamentos teóricos de las bases epistemológicas de la
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FundamentoTeoricoDeLasBasesEpistemologicasDeLaPeda-6245321.pdf
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LINKS REVISTAS Y ARTÍCULOS:
La pedagogía como ciencia humanista: conocimiento de síntesis, complejidad y pluridisciplinariedad
http://ve.scielo.org/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0798-97922004000100005
Cecilia Mendoza LA PEDAGOGÍA COMO CIENCIA: NOTAS PARA UN DEBATE
http://ve.scielo.org/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1316-00872004000200011
La Pedagogía como Ciencia para el Tratamiento de los Contenidos Generales del Proceso Educativo y la
Formación de Valores
https://www.scielo.cl/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0718-50062017000600009
Teoría del conocimiento pedagógico
http://www.scielo.org.co/pdf/pys/n49/0121-2494-pys-49-00177.pdf
Naturaleza y diferenciación del saber pedagógico y didáctico
http://www.scielo.org.co/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0121-24942019000100075
Moreno Castillo, Ricardo ¿ES LA PEDAGOGÍA UNA CIENCIA?
https://www.redalyc.org/pdf/4475/447544586004.pdf
Educación como disciplina y como objeto de estudio: aportes para un debate
http://www.scielo.org.pe/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S2415-09592020000100201
La pedagogía: Conceptualización obligatoria en los programas formadores de maestros
https://www.redalyc.org/pdf/853/85300405.pdf
Maldonado, Carlos ¿Qué es eso de pedagogía y educación en complejidad?
https://www.redalyc.org/pdf/4030/403052805005.pdf
Pedagogía, una disciplina indisciplinada: Límites de un debate y sus perspectivas ético políticas
https://www.redalyc.org/pdf/1941/194146862025.pdf
La teoría del aprendizaje y el desarrollo de Lev Vygotski
https://blog.uclm.es/beatrizmartin/la-teo ria-del-aprendizaje-y-el-desarrollo-de-lev-vygotski/
Pensamiento y lenguaje. El proyecto de Vygotsky para resolver la crisis de la Psicología
https://www.redalyc.org/pdf/1390/139039784004.pdf
Las relaciones entre pensamiento y lenguaje según Piaget, Vygotsky, Luria y Bruner
https://digitum.um.es/digitum/bitstream/10201/21940/1/05%20Las%20relaciones%20entre%20pensamie
nto%20segun%20Piaget%20Vygotsky.pdf
CAB/20/9/21
