Instituto de Educación Superior 9-029

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ABP:PLANIFICACIÓN DEL PROYECTO

Escuela Escuela: 1-304 Luis Baldini

Grado 4to grado

Docentes Candela Jahan

Maria Fernanda Esquibel
Marcela Amaya
Estefania Barroso

Trimestre Tercer Trimestre

Tema, idea o Cultura del agua- Contaminación y calidad del agua.

problema

Título del Proyecto Guardianes de las acequias.

Pregunta Guía ¿Cómo podemos retirar los residuos desechados por la sociedad en las acequias?

Producto final Trampas de basuras

grupal
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Difusión (cuándo Se difundirá al finalizar el proyecto, se presentará a toda la comunidad educativa.

y a quién se
difundirá)

FASE 1
A- Exploración del tema, idea o problema
Presentamos GOOGLE EARTH, mediante la realidad virtual de Street View de acequias contaminadas y preguntamos:
● ¿Qué podemos ver en las acequias?
● ¿Está bien arrojar residuos a las acequias?
● ¿Dónde deben ser arrojados los residuos?
● ¿Qué ocurre con estos residuos cuando llueve o corre viento?

B- Elaboración de la pregunta y definición del producto final

Presentamos fotos de acequias inundadas:
● ¿Qué sucede con las acequias cuando llueve?
● ¿Qué relación hay con la contaminación?
● ¿Qué podemos hacer para evitarlo?
Debemos pensar que aunque nosotros nos concienticemos no todos lo harán pero debemos contribuir a cuidar el planeta y el agua que tan
importante es.
● ¿Qué podemos hacer para recolectar los residuos que los demás arrojan?
● ¿Podemos estar todo el tiempo revisando las acequias y sacando los residuos manualmente?
Debemos pensar en un producto que sea constante ya que si todos los días revisamos las acequias corremos el riesgo de que en la noche la
basura se traslade a través del agua.
- Se presenta una botella que contiene agua con residuos y se realizan las siguientes preguntas:ANALOGÍA CON BOTELLAS -DESECHOS
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CONTAMINANTES
● ¿Cómo haríamos para retirar los residuos del agua?, para encontrar el producto correcto se presentarán diferentes filtros de
distintos materiales.
● ¿Todos funcionan para retirar los residuos de la botella?¿Pasará la basura?
● ¿CÓMO PODEMOS RETIRAR LOS RESIDUOS DE LAS ACEQUIAS? ¿Con todos los productos se podrá realizar lo mismo
en las acequias?¿Cuál creen que será el más indicado para utilizar en estas?
Se mostrará la utilización de la red en una maqueta

C- Integración de la disciplinas
Pregunta Guía: ¿Cómo podemos retirar los productos contaminantes desechados por la sociedad de las acequias?

ESPACIOS APRENDIZAJES INDICADORES DE CAPACIDADES

CURRICULARES

Matemática EJE GEOMETRÌA Y MEDIDA. PENSAMIENTO CRÍTICO:

- Interpretación de planos de espacios no - Elabora conjeturas y afirmaciones
conocidos. matemáticas de carácter general y
- Reconocimiento de problemas analiza su campo de validez.
extramatemáticos para cuya resolución - Defiende sus puntos de vista con
sea necesario seleccionar la unidad más argumentos válidos matemáticamente y
conveniente en cada caso, según el acepta que los errores son propios de
objeto a medir. todo proceso
de aprendizaje.
RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS:
- Interpreta la situación y decide qué
información usa como datos y las
relaciones que puede establecer para
resolver problemas
intra y extramatemáticos.
COMPROMISO Y RESPONSABILIDAD:
- Participa en forma activa y de manera
responsable en la construcción de
conocimiento matemático.
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Lengua EN RELACIÒN CON LA REFLEXIÒN SOBRE COMUNICACIÓN
LA LENGUA (SISTEMA, NORMA Y USO) Y - Participa en la instancia de reflexión y
LOS TEXTOS. recuperación de la narración oral
- Reconocimiento de las formas de aplicando diferentes estrategias
organización textual y propósitos de los discursivas con progresiva autonomía.
textos instructivos TRABAJOS CON OTROS
- Adquisición de la clasificación semántica - Defiende sus propios puntos de vista a
de las palabras (verbos) para través de argumentaciones.
sistematizar su función y uso. COMPROMISO Y RESPONSABILIDAD
EN RELACIÓN CON LA COMPRENSIÓN Y - Reconoce y valora los aportes culturales
PRODUCCIÓN (leyendas) de los pueblos originarios
ORAL. americanos a la cultura propia y de las
- Producción de conversaciones distintas comunidades que migraron al
sostenidas para ajustarse al contenido y espacio mendocino.
al propósito (opinar, justificar,
ejemplificar, fundamentar).
EN RELACIÓN CON LA LECTURA Y LA
PRODUCCIÓN ESCRITA.
- Adquisición de estrategias de
comprensión lectora adecuadas a los
textos instructivos para identificar
paratexto y estructura.
EN RELACIÓN CON LA LITERATURA
- Lectura comprensiva y placentera de
obras literarias de tradición oral
(leyendas).
EN RELACIÓN CON LA REFLEXIÓN SOBRE
LA LENGUA (SISTEMAS, NORMA Y USO) Y
LOS TEXTOS.
- Reconocimiento de las formas de
organización textual y propósitos de los
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textos instructivos.

Sociedad, ambiente y LAS SOCIEDADES EN EL ESPACIO PENSAMIENTO CRÍTICO

ciudadanía GEOGRÁFICO. - Reconoce diferentes intencionalidades
- Análisis de la dinámica natural de los en el uso de los recursos naturales y del
territorios cuyano y mendocino en función medio ambiente y logra identificarlas en
de las relaciones entre la sociedad y la distintas situaciones de la vida real.
naturaleza y el aprovechamiento de los - Reconoce y valora el patrimonio cultural
recursos naturales, con especial (material e inmaterial) que representa a
referencia a las sociedades indígenas. los primeros pobladores del espacio
- Identificación de los circuitos productivos mendocino.
de la provincia de Mendoza. - Reconoce y valora los aportes culturales
LAS SOCIEDADES A TRAVÉS DEL TIEMPO. (tecnología, costumbres, expresiones
- Recuperación de información relevante artísticas, leyendas, etc.) de los pueblos
sobre pueblos originarios de Cuyo originarios americanos a la cultura
(Huarpes) para transformar la naturaleza propia y de las distintas comunidades
para producir y consumir alimentos, que migraron al espacio mendocino.
distribución de tareas, manejo del agua,
herramientas y técnicas.

Naturaleza, ambiente y EN RELACIÓN CON LOS SERES VIVOS. COMUNICACIÓN

ciudadanía. - Reconocimiento del hombre como agente - Organiza la información en cuadros
modificador del ambiente, comparativos, esquemas o diagramas
comprendiendo la importancia del para comunicar los aprendizajes
cuidado y preservación de áreas y utilizando vocabulario específico.
especies protegidas en la provincia. TRABAJO CON OTROS
(Villavicencio). - Valora el trabajo colaborativo como una
- Construcción de la noción de justicia herramienta para favorecer actitudes de
ambiental derivada de la idea de la interés y de reflexión crítica hacia los
naturaleza como bien común. productos y procesos tecnológicos y su
EN RELACIÓN CON LA MATERIA Y LA impacto sobre la salud y el ambiente.
ENERGÍA. PENSAMIENTO CRÍTICO
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- Clasificación de materiales según su -Identifica la estructura de la materia, sus
origen y las propiedades que condicionan transformaciones y la forma de energía,
sus usos. relacionando estos conocimientos con
- Reconocimiento en el tratamiento de problemáticas ambientales actuales y/o
materiales renovables, reciclables y situaciones concretas de la vida diaria,
biodegradables. Su importancia en el infiriendo causas y argumentando
cuidado del ambiente. posibles soluciones.
- Análisis de las implicancias del uso de RESOLUCIÒN DE PROBLEMAS
distintos materiales en la fabricación de - Recopila y evalúa información relevante
productos de uso cotidiano. en una investigación experimental o no
EN RELACIÓN CON LA TIERRA Y EL experimental para solucionar un
UNIVERSO. problema o responder una pregunta.
- Investigación, desarrollo de proyectos y - Plantea actividades y estrategias
toma de decisiones para resolver creativas e innovadoras como posibles
problemas relacionados con la Tierra y el soluciones a diferentes problemas del
Universo, mediante la selección de las entorno y/o de
aplicaciones digitales adecuadas y la sociedad.
posibles. COMPROMISO Y RESPONSABILIDAD
- Reconoce la importancia de los recursos
naturales, en especial el agua, como un
recurso vital e indispensable y actúa con
responsabilidad frente a su consumo.

TRANSVERSALES

CULTURA DEL CUIDADO- Cultura del agua COMUNICACIÓN

Cuidado del planeta - Comprende, a través de la historia, la
importancia del trabajo del hombre en el
desarrollo de Mendoza como un oasis.
TRABAJO EN EQUIPO
- Se involucra en grupos de trabajo para
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indagar sobre el agua como
protagonista de nuestra historia, y su
importancia en el desarrollo de la
civilización.
RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS
- Identifica diferentes fuentes y tipos de
contaminación del agua, realizando
propuesta de solución a la problemática.

Educación para el consumo responsable TRABAJO EN EQUIPO

- Participa activamente en el desarrollo de
productos que apunten a reducir los
desechos provenientes del consumo
humano.
PENSAMIENTO CRÍTICO
- Reflexiona acerca del consumo humano
y la basura que este produce,
impactando en el medio ambiente.

CULTURA DEL CUIDADO- Educación inclusiva TRABAJO CON OTROS

Cuidado de sí mismo - Expresa respeto por el otro, como
persona, par, que siente, piensa y existe
de un modo diverso,
independientemente de su condición de
diversidad funcional.

CULTURA DEL CUIDADO- Educación emocional RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS

Cuidado de sí mismo - Enfrenta situaciones desafiantes con
actitud positiva y presenta una actitud
superadora.

YO AMO MENDOZA Yo amo su naturaleza - Reconocimiento y valoración del recurso

hídrico en Mendoza y su relación con
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los seres vivos.

Yo amo su gente y su trabajo - Reconocimiento del manejo sistemático

del recurso hídrico y el aprovechamiento
histórico del agua: canales y acequias
desde épocas prehispánicas.

D- Definición de objetivos y metas

❖ Valorar y comprender la importancia de las acequias como Patrimonio Cultural de la provincia.

❖ Identificar la importancia del agua como un recurso vital e indispensable y actuar con responsabilidad frente a su consumo.
❖ Emplear la elaboración de estrategias que apunten a reducir los desechos provenientes del consumo humano.
❖ Reflexionar acerca del consumo humano y la basura que éste produce, impactando en el medio ambiente.
❖ Crear un espacio en el que todos somos partícipes en el proceso de aprendizaje, aceptando las ideas y propuesta de cada par.

E- Calendarización del plan de trabajo

Pregunta Guía: ¿Cómo podemos retirar los productos contaminantes desechados por la sociedad en las acequias?

Mes: SEPTIEMBRE Momento del Proyecto: ◻Inicio ◻ Desarrollo ◻Culminación

SEMANA 1 SEMANA 2 SEMANA 3 SEMANA 4

Activación o motivación: Activación o Activación o Activación o motivación:

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Observación directa de las redes de motivación: motivación: Observación directa de las redes
acequias en los alrededores de la Recopilación de los Análisis de la importancia de acequias buscando realizar una
escuela, indagando las principales temas tratados en la de las acequias para hipótesis acerca de su creación.
problemáticas que afectan al recurso semana anterior: transportar el escaso Respondiendo a diversas
hídrico que nos rodea. Presentación de la recurso hídrico y así preguntas que les permitan
¿Qué problemáticas encontramos en temática Huarpes, a partir valerse económicamente analizar el porqué del uso del
nuestro barrio? Se espera que los de una leyenda. Desarrollo o recurso hídrico a través de redes.
alumnos respondan que la Resaltando la creación construcción del Desarrollo o construcción del
problemática más notable es la de las acequias y conocimiento: conocimiento:
contaminación con residuos. ¿Dónde trabajando la Introducción al tema Aceptación o descarte de hipótesis
encontramos estos residuos? Se comprensión lectora. nuevo sobre el avance previas a través de análisis de
espera llegar a la conclusión de que Desarrollo o tecnológico en la textos que permitan comprender la
la mayor parte de los residuos construcción del utilización del recurso creación de estas redes de
terminan en las acequias. ¿Por qué conocimiento: hídrico (Tratamiento de acequias (clima y relieve de
se tapan las acequias cuándo llueve? Condiciones climáticas, aguas, potabilización, Mendoza, aprovechamiento del
¿Tendrá relación con la relieve y ubicación canales de riego, oasis.) agua y el suelo).
contaminación de las mismas? espacial de los Huarpes. Cierre o valoración del Cierre o valoración del nuevo
¿Cómo evitamos la contaminación? ¿De qué manera los nuevo conocimiento: conocimiento:
Una vez en el aula se realizará un Huarpes lograron sortear Investigación acerca de la Planteamiento de nuevas
análisis de motivos y posibles las condiciones climáticas ley 7722 de prohibición de preguntas ¿Por qué hay tanta
soluciones. Presentación del desafío de nuestra zona? ¿Cómo sustancias químicas en las contaminación en las acequias?
a resolver: Debemos cuidar las influyó la creación de las aguas mendocinas para así ¿Cómo podemos evitarla? ¿De
acequias y por consiguiente el agua acequias para las reconocer la importancia qué manera los pueblos originarios
de Mendoza. actividades que ellos del cuidado del agua. de la provincia aprovecharon los
Desarrollo o construcción del desarrollaban? recursos naturales?
conocimiento: Actividades e Cierre o valoración del ¿Qué importancia tienen las
informaciones que den cuenta sobre nuevo conocimiento: acequias para los habitantes
la importancia del cuidado del medio Actividades que mendocinos?
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ambiente y su preservación a lo largo visualicen la manera en

de la historia. Búsqueda de que los pueblos
estrategias que permitan evitar la originarios aprovecharon
contaminación. Conceptualización de los recursos naturales
las tres R y observación de su que poseían para su
importancia para mejorar el ambiente. producción agrícola.
Cierre o valoración del nuevo
conocimiento:
Análisis y reflexiones que permitan
realizar una síntesis del proceso y del
aprendizaje desarrollado buscando
lograr la conceptualización del
cuidado del agua, el medio ambiente
y las acciones realizadas.
Elección del nombre de nuestro
proyecto a partir de una lluvia de
ideas y votación de los alumnos.

Materiales/recursos: Maquetas, analogías, leyendas, observación directa.

Evaluación: Observación directa, rúbrica y corrección escrita.

Pregunta Guía: ¿Cómo podemos retirar los productos contaminantes desechados por la sociedad en las acequias?

Mes: OCTUBRE Momento del Proyecto: ◻Inicio ◻ Desarrollo ◻Culminación

SEMANA 1 SEMANA 2 SEMANA 3 SEMANA 4

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Activación o motivación: Activación o motivación: Activación o motivación: Activación o motivación:

Observación de videos que Valoración del recurso hídrico Observación de una Análisis de la analogía trabajada
permitan realizar un como un bien vital para las experiencia (analógica) con la pensándola esta vez como si las
resumen de lo trabajado en sociedades y la preservación utilización de botellas, piedras botellas fueran las acequias y las
la semana anterior del ambiente a través de y barro. piedras la contaminación
buscando así enfocar la imágenes que permitan ¿Qué sucede si a esta agua ¿Se acuerdan de la experiencia
mirada en la importancia de visualizar lo que le sucede a purificada le introduzco barro? que realizamos la semana
erradicar la contaminación los suelos y a los animales ¿Puedo consumir esta agua? pasada? ¿El agua contaminada
en las acequias. cuando el agua está ¿Las plantas y los animales de las acequias es una mezcla?
¿Cuál es la importancia del contaminada buscando pueden? ¿Por qué? ¿Estamos realizando
agua? ¿Cómo la utilizamos? relacionar los conceptos ¿Qué podemos hacer para una separación con nuestro
¿Qué pasaría si las plantas trabajados. volver a purificar esta agua? proyecto? ¿Por qué? ¿Cuál es el
de nuestras cosechas se Desarrollo o construcción Desarrollo o construcción material sólido y líquido que
regaran con agua del conocimiento: del conocimiento: estamos separando con nuestro
contaminada? Conceptualización sobre el Presentación del nuevo tema a producto final?
Desarrollo o construcción término “áreas protegidas” y tratar: la materia y sus Desarrollo o construcción del
del conocimiento: análisis de los motivos por los propiedades, los estados de la conocimiento:
Introducción al nuevo tema que estas zonas se materia (sólido, líquido y Introducción al tema de
a tratar sobre el circuito consideran protegidas. gaseoso) y las mezclas materiales renovables,
productivo en Mendoza y el Tomando como referente su homogéneas y heterogéneas reciclables y biodegradables. A
papel que ocupa el agua en relación con el área protegida haciendo mayor énfasis en las partir del análisis de los
el mismo. Conceptualización de Villavicencio. segundas y sus métodos de materiales sólidos que se
sobre el plano. Cierre o valoración del nuevo separación (filtración, la pueden obtener a través de la
conocimiento:
Cierre o valoración del Investigación sobre áreas decantación y la separación separación.
nuevo conocimiento: protegidas de Mendoza, magnética) Cierre o valoración del nuevo
realización de folletos para Cierre o valoración del nuevo conocimiento:
Realización de un mapeo de Actividades que involucren la
preservar las mismas. conocimiento:
la zona a través de planos Trabajo sobre la experiencia clasificación de materiales antes
obtenidos en google maps ¿Qué tipo de separación es más vistos y su importancia en el medio
conveniente para lograr separar ambiente.
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donde los alumnos puedan el agua del barro y la tierra?

Presentación de un colador y un
ubicar las actividades tamiz ¿Qué objeto es más eficaz
agrícolas, industriales y para lo que deseo realizar? ¿El
comerciales, explicando colador podrá retener el barro?
donde influye el agua y qué
pasaría si ésta estuviera
contaminada.

Materiales/recursos: Videos, carrito virtual, planos, analogía.

Evaluación:Observación directa, rúbrica y corrección escrita.

Pregunta Guía: ¿Cómo podemos retirar los productos contaminantes desechados por la sociedad en las acequias?

Mes: NOVIEMBRE Momento del Proyecto: ◻Inicio ◻ Desarrollo ◻Culminación

SEMANA 1 SEMANA 2 SEMANA 3 SEMANA 4

Activación o motivación: Activación o motivación: Activación o motivación: Activación o motivación:

Recapitulación acerca de las Debate acerca de lo que es la Recordamos lo visto en la clase Realización de folletos para el
temáticas previamente autoestima, la autoconfianza, de Educación Emocional. lanzamiento del producto.
trabajadas. el respeto y las formas de Presentación del tema Texto Desarrollo o construcción del
Introducción al eje de la tratar a los demás. instructivo. conocimiento:
medida. ¿Cómo nos sentimos cuando ¿Cómo debo armar mi Recapitulación acerca de las
Desarrollo o construcción debemos hablar en público? producto? ¿Hay pasos temáticas previamente
del conocimiento: ¿Nos sentimos cómodos con específicos a seguir? ¿Qué trabajadas: la medición de las
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Trabajo de estimación de el trato que recibimos? pasa si cambio algún paso? acequias y los bocetos de sus
medidas, poniendo énfasis ¿Qué sabemos de la ¿Tengo el mismo producto? productos.
en las medidas de longitud y autoestima? ¿Cómo debemos Desarrollo o construcción del Revisión de los productos a
capacidad. (Presentación de trabajarla? conocimiento: través del diálogo respetuoso y
instrumentos de medida Desarrollo o construcción Presentación de las palabras se propondrán estrategias para
para longitud) del conocimiento: que sirven para nombrar la creación de los arreglos
Cierre o valoración del Conceptualización sobre acciones (verbos). pertinentes.
nuevo conocimiento: autoestima, autovaloración, Desarrollo del nuevo tema a Continúa el trabajo sobre los
Actividades de relación con trabajamos sobre la idea del tratar: Texto instructivo y tutorial productos para comenzar el
nuestro producto final. amor propio y que todos buscando lograr la comprensión proceso de filmación.
somos valiosos. de que para realizar un Cierre o valoración del nuevo
conocimiento:
Búsqueda de estrategias que producto se requieren de pasos Realización de un video en Tik
ayuden a expresarse mejor en a seguir específicos. Tok en el que se muestre el
público, que impulsen a Cierre o valoración del nuevo proceso del proyecto. Los
alumnos también harán la red en
expresarse a los que menos conocimiento: una acequia de la escuela, para
les gusta y a respetar los Realización de un texto instructivo así poder hacer la muestra a la
momentos de diálogo y un guión sobre los productos de comunidad.
los alumnos para luego ser
Cierre o valoración del nuevo trabajados en un video/audio
conocimiento: tutorial.
Realización de afiches
motivacionales que dejen
mensajes para ser leídos por
todos los compañeros y así
recordar que todos somos
personas importantes.

Materiales/recursos: Folletos, afiches, recursos tecnológicos.

Evaluación: Observación directa, rúbrica y corrección escrita.

F- Evaluación
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❖ Interpretando y valorando el patrimonio cultural (material e inmaterial) que representa a los primeros pobladores del espacio
mendocino.
❖ Reflexionando y actuando responsablemente en el cuidado de las acequias de Mendoza.

NIVELES DE DESEMPEÑO

CRITERIOS EN PROCESO BUENO MUY BUENO EXCELENTE

Interpreta la información Interpreta la información Interpreta la información relevante Interpreta la información relevante
Historia de relevante sobre los pueblos relevante sobre pueblos sobre pueblos originarios de Cuyo sobre pueblos originarios de Cuyo
originarios de Cuyo (Huarpes) originarios de Cuyo ( Huarpes) para transformar la ( Huarpes) para transformar la
Mendoza para transformar la naturaleza ( Huarpes) para naturaleza y reflexiona sobre los naturaleza, reflexiona sobre los
(producción y consumo de transformar la naturaleza y aportes culturales (tecnología, aportes culturales (tecnología,
alimentos, distribución de reflexiona sobre los costumbres, expresiones costumbres, expresiones artísticas,
tareas, manejo del agua, aportes culturales artísticas, leyendas, etc.) de las leyendas, etc.) de las distintas
herramientas y técnicas). (tecnología, costumbres, distintas comunidades que comunidades que migraron al
expresiones artísticas, migraron al espacio mendocino. espacio mendocino, comprende la
leyendas, etc.) de las Además comprende la importancia importancia del trabajo del hombre
distintas comunidades que del trabajo del hombre en el en el desarrollo de Mendoza como
migraron al espacio desarrollo de Mendoza como un un oasis e indaga sobre el agua
mendocino. oasis. como protagonista de nuestra
historia y parte del desarrollo de la
civilización.

Problemáticas Identifica las principales Identifica las Identifica las problemáticas Identifica las problemáticas que
Ambientales problemáticas ambientales problemáticas ambientales ambientales sobre todo las que tienen relación con la contaminación
sobre todo las que tienen sobre todo las que tienen tienen relación con la del agua de las acequias de
relación con la contaminación relación con la contaminación del agua de las Mendoza, reflexiona acerca del
del agua de las acequias de contaminación del agua de acequias de Mendoza, reflexiona consumo humano y la basura que
Mendoza. las acequias de Mendoza y acerca del consumo humano y la este produce, impactando en el
reflexiona acerca del basura que este produce, medio ambiente. Propone posibles
consumo humano y la impactando en el medio ambiente. soluciones para abordar la
basura que este produce, Propone posibles soluciones y problemática y difunde oralmente y
impactando en el medio estrategias para abordar la gráficamente (folletos) para
ambiente. problemática. concientizar el cuidado de las
acequias.
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Exposición del Expone el trabajo realizado Expone y muestra de Expone, muestra de manera Expone, muestra de manera
proyecto aunque la información no es manera organizada el organizada el trabajo y aporta organizada el trabajo y aporta
clara ni organizada. trabajo y las consignas creatividad al mismo. creatividad al mismo, además realiza
planteadas por la docente un buen uso de las tics.
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FASE 2
A- Lanzamiento
En esta fase se propone presentar el producto a la comunidad y hacer la inauguración de la trampa
de residuos.
Los alumnos colocarán las siguientes carteleras para que la comunidad educativa tenga en cuenta
el día que se realizará la presentación del objeto realizado.
Antes de exponer lo realizado los alumnos deberán ensayar la forma de presentarlo y pensar
fundamentos para la realización del proyecto ya que la comunidad estará interesada en saber los
motivos que los han impulsado a realizar dicho producto.
Para esto, los estudiantes deberán recordar los pasos por los que pasaron tanto para realizar sus
productos como para
aprender los temas
abordados.
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B- Crítica y cuestionamiento
En esta etapa se propone realizar autoevaluaciones y coevaluaciones para así realizar
los ajustes necesarios a los productos realizados, debemos tener en cuenta que es
fundamental en este punto la ayuda entre pares ya que los alumnos se sentirán más cómodos
pudiendo analizar sus errores entre todos los compañeros y no individualmente con la docente.
Se propone recordar lo que los ha llevado a realizar este producto buscando entrelazar todos los
temas abordados. Es decir, lograr que los alumnos puedan establecer las relaciones que los
llevaron a realizar ese producto
¿Qué hicimos en el comienzo? Es importante que ellos recuerden el origen del problema y la
importancia histórica de cuidar las acequias. Este torbellino de preguntas y respuestas los llevará a
recordar los puntos claves:
● ¿Cúal fue el problema que se presentó? La contaminación de las acequias.
● ¿Por qué son importantes las acequias históricamente? Son patrimonio cultural ya que las
crearon los huarpes para compensar las condiciones naturales y desarrollarse
económicamente.
● ¿Por qué son importantes naturalmente? Las acequias son canales de transporte de agua
por lo que si la basura es arrojada en ellas se verá contaminada por mucho tiempo. Esto
llevará a perjudicar la salud humana, de los animales y destruirá el suelo.
Es probable que algunas de las cosas previstas requieran ajustes y cambios por lo que se revisarán
nuevamente los productos realizados. Es también probable que surjan nuevas preguntas a las que
vale la pena estar atentos porque pueden transformarse en el fermento de nuevos proyectos.
También es importante hacer hincapié en cómo se han sentido los alumnos realizando el producto y
cómo resultó la integración entre compañeros ya que es muy importante trabajar sobre la diversidad
pensando en que todas las personas debemos ser respetadas y todos tenemos distintas habilidades
que complementadas con las de los demás darán buenos resultados. Se analizarán las fortalezas y
debilidades individuales y grupales para así resaltar lo bueno que haya surgido y buscar estrategias
para sortear las dificultades.
La actitud activa y flexible por parte del docente favorece la misma reflexión en los alumnos y los
habilita a tomar decisiones.
C- Cierre
Una vez repasado el tema, revisados los productos y habiendo trabajado en la autoconfianza de
cada alumno se inaugurarán las redes de contención.
En un primer momento los alumnos expondrán lo trabajado, los motivos que los llevaron a realizar
este producto y qué debieron de aprender para realizarlo.
Se colocarán en las acequias las redes realizadas y se les contará a los miembros de la comunidad
como funciona la misma buscando que estos se interesen en el producto.
Todos los momentos serán fotografiados por las docentes para así ser subidos a un blog en
conjunto a los tutoriales realizados por los alumnos y la información pertinente. luego serán
compartidos a través de distintas redes sociales buscando lograr que todo aquel que se interese en
el cuidado de las acequias mendocinas pueda realizar su propia red de contención en casa y
colocarla.
También los videos serán compartidos por la plataforma de TikTok ya que al ser una red social tan
demandada por gente jóven puede empezarse una concientización que abarque hacia el futuro.
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Es importante recordar que el cambio comienza por uno y si el proyecto logra difundirse
podremos involucrar a muchas personas interesadas en cuidar nuestro recurso hídrico.

FASE 3
A- Reflexión final
En un primer momento se reflexionará con los alumnos específicamente sobre el proyecto
realizado, por lo que dentro del aula colocaremos un afiche con las siguientes preguntas:

1- ¿Qué pregunta impulsó el proyecto en el que trabajaste?

2- ¿Cuáles fueron los momentos más relevantes?

3- Como resultado de tu trabajo en este proyecto ¿Qué comprendes o sabes mejor

ahora?

4- ¿Qué te enorgullece de este proyecto?

5- ¿Qué nuevas preguntas surgen y te gustaría investigar?

En un segundo momento reflexionaremos nuevamente sobre la importancia de la contaminación.

En un principio hablamos sobre “¿Cómo podemos retirar los productos contaminantes
desechados por la sociedad de las acequias?” esta pregunta probablemente haya encontrado
muchas respuestas pero buscamos solucionarlo con la más eficaz posible y realizamos redes de
contención.

Pero esto también nos lleva a pensar en los productos contaminantes en general, como las pilas,
plásticos, metales, etc.

Cuando abordamos esta temática nos establecimos dentro del cuidado del agua, pero no solo
podemos abocarnos a la contaminación hídrica ya que la mayoría de los actos realizados por la
sociedad son contaminantes para el planeta y este proyecto puede ser la base para pensar en
más soluciones a otras problemáticas ambientales.

Todo lo trabajado con los alumnos se colocará en un albúm llamado “LOS GUARDIANES DEL
AGUA”, se colocarán las fotos, links de videos, investigaciones y cerraremos el libro con la
siguiente pregunta “¿DE QUÉ MÁS PODEMOS SER GUARDIANES?” de forma que surja otro
proyecto para nuestra cultura del cuidado.

INTEGRACIÓN ALUMNO CON TEA

En este desafío se propone trabajar desde la base de la educación inclusiva, no se realizarán
actividades diferenciales ya que con este proyecto se busca que se trabaje constantemente en
equipo y teniendo en cuenta las fortalezas y debilidades de cada alumno.

Buscaremos específicamente exaltar las habilidades de cada uno, ya que todos aprendemos de
maneras diferentes y en relación a lo que más nos atrae.

Hay alumnos que encontrarán su fuerte a la hora de estudiar sobre los pueblos Huarpes, otros que
lo encontrarán a la hora de realizar mediciones matemáticas y otros que lo investigarán sobre
contaminación . Por ello nos abocaremos a reconocer cuales son las fortalezas de cada alumno
ubicándolos de esta manera en grupos, con alumnos para los que esos mismos temas presenten un
desafío, y viceversa, esto permitirá verse motivado por la emoción de sus compañeros al tratar un
tema que sea de su gusto.
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Durante mucho tiempo se asumió que los niños con trastorno del espectro autista tenían
“retraso mental” pero esto es inverosímil ya que actualmente se han realizado
investigaciones nuevas que especifican que esto no es real sino que el error era de
nosotros por desvalorizar las capacidades de una persona por el simple hecho de ser
diferente.

"Se asume que los niños que sufren de autismo son retrasados mentales, pero eso es porque no
sabíamos cómo evaluar su talento”

Irving Gottesman

El Trastorno del Espectro Autista es una condición del neurodesarrollo que se caracteriza por la
presencia de deficiencias persistentes en la manera de percibir, comunicarse e interactuar
socialmente. Además, las personas con este trastorno, pueden presentar patrones de
comportamiento, de intereses o de actividades repetitivos con dificultades para hacer frente a
cambios [Link] término “espectro” se refiere a un amplio abanico de síntomas y gravedad
por lo que cada persona diagnosticada es diferente

El autismo presenta aspectos incapacitantes (como la discapacidad en la comunicación social) y

aspectos diferenciadores. A estos últimos, se puede referir el término “neurodiversidad”. Algunas de
estas diferencias involucran áreas de fortaleza (por ejemplo, atención o memoria para los detalles y
reconocimiento de patrones o sistematización), que bajo las condiciones adecuadas, pueden
manifestarse como talento.

Conocer esta dualidad (discapacidad y diferencia) permite segmentar las actuaciones a realizar. Así,
es posible centrarse en los aspectos incapacitantes y trabajar con ellos para aliviarlos.

Entonces teniendo en cuenta que la discapacidad se presenta a la hora de interactuar socialmente y

percibir ciertas formas de comunicación se buscará generar el ambiente propicio para que el alumno
adquiera la autoconfianza y la capacidad de la comunicación, por lo que proponemos el siguiente
accionar:

Pactar un saludo: Al inicio de cada clase utilizaremos el afiche de los saludos de manera que cada
alumno elija cómo desea saludar a su docente y a sus pares, consideramos esto beneficioso porque
permite desarrollar la idea del consentimiento y entender la importancia que tiene su decisión. Por
otro lado, permitirá a este alumno adecuarse al hábito de saludar lo que le permitirá en un futuro
integrarse socialmente.

Realización de una agenda: Se trabajará con un afiche de agenda semanal que le permitirá al
alumno contar con una estructura de clase específica, las personas con autismo son altamente
estructuradas y no se adaptan con mucha facilidad a los cambios por lo que proponerles la
realización de una agenda semanal todos los viernes le brindará el soporte necesario para poder
predecir y controlar las situaciones.

Organización sonora: Se establecerá una señal que les indique a los alumnos que deben hacer
silencio ya que esto no permite la organización de la clase y produce desconcentración para
trabajar. Muchas de las personas con autismo poseen hipersensibilidad sensorial por lo que el
bullicio y los ruidos fuertes pueden generar un mal ambiente para el alumno ya que le generaría
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estrés.

Revisión de los enunciados: Las personas con autismo tienden a comprender la

literalidad de las cosas por lo que algunos enunciados pueden resultarles complicados
de entender.

Respeto ante la diversidad: Se debe trabajar sobre la idea de que las diferencias no son malas,
muchas veces este tipo de casos representan un desafío para el docente pero no para sus pares ya
que ellos lo verán como una persona diferente. Todas las personas tienen muchos conocimientos
que aportar, solo debemos aprender a escuchar.

Fomentar la comunicación y mejorar la conducta: Se debe fomentar y reforzar positivamente la

comunicación con el alumno, buscando que sus compañeros encuentren estrategias para
comunicarse con él. Es conveniente hacerles ver a los niños que el alumno con autismo tiene
dificultades para comunicarse y entender cómo se debe actuar y que a veces hace las cosas mal
porque aún está aprendiendo, por lo que ellos deben tratar de guiarlo y recordarle las normas de
trabajo en el aula.

Contención ante las crisis: Las personas con TEA tienden a tener crisis nerviosas cuando las
cosas no resultan como lo esperaban por lo que entre los compañeros y la docente se pueden
generar momentos o ejercicios de calma. Es importante que todos los alumnos participen de estos
momentos ya que deben comprender la importancia de respetar las necesidades de su compañero.

Lo primordial a lograr tanto de parte de la docente como de sus compañeros es intentar ayudar al
niño en sus actividades; felicitarlo cuando está haciendo las cosas bien; recordarle las normas
cuando sea necesario; ayudarlo cuando lo vean nervioso; incluirlo en sus juegos en el patio.

En casos de conflicto tanto entre compañeros como en momentos donde el alumno se vea
superado por alguna situación se debe proponer verbalizar la información de lo sucedido, desde el
punto de vista de todos los implicados.

Entre todos se buscará ayudar al alumno a poner nombre a sus acciones, asociando esas acciones
a las diferentes emociones. De esta forma se anima a sus compañeros a interactuar con él y a
comprenderlo mejor, y promoverá el desarrollo social y emocional del alumno con TEA y de todos
los alumnos. Esta estrategia se puede aplicar con todos los conflictos que se den en el aula.

“No sólo soy autista. También soy un niño… comparto muchas cosas de los niños a los que
llamáis “normales”. Me gusta jugar, divertirme, y quiero a mis padres y a las personas cercanas,
me siento satisfecho cuando hago las cosas bien. Es más lo que compartimos que lo que nos
separa”.
Ángel Riviére