PLAN ANALÍTICO DEL CURSO

Escuelas Psicológicas Cognitivas

Facultad Facultad de Ciencias Humanas y Sociales

Código Número de créditos 3

Programa Psicología
Académico
Área Disciplinar Componente
Autor Alejandro Bejarano Gómez
Tipo de curso (marcar con X)
Prácti Teórico Teórico – Práctico x
co
Distribución actividad académica
Acompañada por docente
48
(HTAD): Total (HTAD+HTI): 144
Independiente (HTI): 96

1. Justificación

En este curso de tres (3) créditos se realiza una aproximación al estudio de las escuelas,
autores y modelos explicativos más destacados en el estudio de la Cognición Humana
desde Psicología y la Ciencia Cognitiva. Adicionalmente, el estudiante conocerá, de
manera profunda y fundamentada, las características básicas de los procesos cognitivos
(p.e. memoria, lenguaje, atención, pensamiento, razonamiento, cognición social, etc.) y
tendrá un acercamiento general a la aplicación de dichos conocimientos en los campos de
ejercicio profesional en los que intervienen los psicólogos cognitivos.

Para ello, y acorde con la proyección horaria y de cantidad de créditos, el curso se ha

dividido en tres unidades.

P.J. No. 0428 del 28 de enero 1982 - MEN I VIGILADA MINEDUCACIÓN

 Figura 1. Unidades de curso Escuelas Psicológicas Cognitivas

A continuación, se aborda la descripción de las competencias generales y específicas del

curso, acordes con los propósitos y resultados de aprendizaje proyectados.

2. Competencias generales del curso

NÚMERO DE
LA
COMPETENCIAS GENERALES
COMPETENCI
A

Comprender con precisión los principales enfoques teóricos y

Competencia 1 modelos explicativos en torno al estudio de la cognición Humana y
su importancia para la comprensión del comportamiento humano.

Identifica los distintos momentos en el desarrollo de la psicología y

Competencia 2 la ciencia cognitiva, así como los elementos centrales en la discusión
de cada uno de los enfoques.

Reconocer con claridad y fundamentación conceptual, las principales

Competencia 3
proyecciones y prospectivas dentro del campo de estudio de la

P.J. No. 0428 del 28 de enero 1982 - MEN I VIGILADA MINEDUCACIÓN

 cognición, así como las características básicas para entender su
aplicación en los distintos campos de intervención de la Psicología

3. Competencias específicas del curso

NÚMERO DE LA
COMPETENCIAS ESPECÍFICAS
COMPETENCIA

Reconoce los principales antecedentes filosóficos y

Competencia específica 1,
debates que sustentan las bases epistemológicas en el
de la competencia general 1
estudio de la cognición humana.

Diferencia con precisión los principales enfoques teóricos

Competencia específica 2, en el estudio de la cognición y su importancia en el
de la competencia general 1 estudio de la conducta y los procesos mentales de los
seres humanos.

Analiza las características básicas y diferenciales de los

Competencia específica 1, procesos cognitivos y de los modelos teóricos propuestos
de la competencia general 2
para dar cuenta de su naturaleza, funcionamiento y
alteración.

Relaciona los avances en el estudio de los procesos

Competencia específica 2,
cognitivos y su abordaje e incorporación en los distintos
de la competencia general 2
campos de ejercicio de la disciplina psicológica.

Reconoce las proyecciones teóricas y modelos

explicativos emergentes en las discusiones en torno a la
Competencia específica 1,
Psicología y la Ciencia Cognitiva y los en el estudio de la
de la competencia general 3
cognición , así como las principales proyecciones
asociadas a intereses y campos de estudio y aplicación

Conoce con detalle y a profundidad las aplicaciones

Competencia específica 2, derivadas del estudio de la cognición Humana y la
de la competencia general 3 manera en que las ideas y conceptos explorados se
aplican en el ejercicio profesional del psicólogo.

4. Contenido temático del curso

P.J. No. 0428 del 28 de enero 1982 - MEN I VIGILADA MINEDUCACIÓN

Este curso propone una indagación por los diferentes abordajes asociados a la
comprensión del comportamiento humano desde la óptica de los modelos cognitivos en
psicología. Se busca que los (as) estudiantes identifiquen las características y
particularidades asociadas a las escuelas cognitivas, junto con los diferentes enfoques
teóricos, metodologías y evidencia reciente derivada de su estudio e investigación de los
procesos cognitivos. El curso, además, pretende familiarizar al estudiante con la manera en
que se aplican los avances en el estudio de la cognición Humana, así como en las técnicas
de intervención más utilizadas para cada uno de ellos.

Unidad 1: Autores y Enfoques pioneros de la Psicología Cognitiva

Contenidos temáticos Referencias bibliográficas requeridas

Fundamentos ● Pinto, B. (2003). Evolución de los Modelos

epistemológicos y Cognitivos. Ajayu Órgano de Difusión Científica
filosóficos de los enfoques del Departamento de Psicología UCBSP, 1(2), 29-48.
cognitivos
● Bächler, R. (2014). El cognitivismo y la negación
de la mente: influencia del dualismo cartesiano.
Panorama, 8(14), 48–58.

● Lucci, M. (2006). La propuesta de Vygotsky: la

psicología socio-histórica. Revista de currículum y
formación del profesorado. 10 (2), 01-11.

● Delval, J. (1978) Piaget y la psicología cognitiva.

Boletín informativo de la Fundación March. 72, 3-16.

● Cappelletti, A. (2014). Del Conductismo a la

Psicología Cognitiva: apuntes críticos para una
Pioneros de la Psicología sociología de la Psicología. Revista Iberoamericana
cognitiva: el estudio del de Psicología, 7(2), 39-48.
desarrollo cognitivo
● Zumalabe, J. (2012) La transición del
conductismo al cognitivismo. EduPsykhé, 11(1),
89-111.

Del Conductismo a la
Psicología Cognitiva

Referencias

P.J. No. 0428 del 28 de enero 1982 - MEN I VIGILADA MINEDUCACIÓN

bibliográficas ● Medina C., N. (2008). La ciencia cognitiva y el
complementarias estudio de la mente. Revista De Investigación en
Psicología, 11(1), 183–198.

● Guilar, M. (2009). Las ideas de Bruner: "de la

revolución cognitiva" a la "revolución cultural".
Educere, 13(44),235-241
● Desarrollo cognitivo. Aprendiendo a Pensar
(Recurso video)

[Link] (2020) [Archivo de

video] Teorías sobre el Aprendizaje
(Conductismo, Cognitivismo y Constructivismo)
(Recurso video)

Unidad 2: Tres etapas en el estudio de la Cognición

Contenidos temáticos Referencias bibliográficas requeridas

La primera etapa en el ● Fierro, Marco (2011). El desarrollo conceptual de

estudio de la Cognición: la ciencia cognitiva. Parte I. Revista Colombiana de
Computacionalismo Psiquiatría, 40(3),519-533.

● Fierro, M. (2012). El desarrollo conceptual de la

Ciencia Cognitiva. Parte II. Revista Colombiana de
Psiquiatría, 41(1),185-196.

Segunda etapa en el ● Coste, F. (2020). Encarnación, Cognición y

estudio de la Cognición: Representación: ¿cómo piensan el cuerpo las
Conexionismo ciencias cognitivas? Ciencias Sociales y Educación,
9(18), 301-312.

● Caño, A. y Luque, J. L. (1995). El conexionismo:

un nexo entre las neurociencias y las ciencias
cognitivas. Contrastes. Revista Internacional De
Filosofía.
Tercera etapa en el estudio
de la Cognición: Enacción ● de Vignemont, F. (2010) Embodiment,
Cognición Corporizada ownership and disownership. Consciousness and
Cognition 20(11) 82-93

● Froufe, M. (2000). Inconsciente Cognitivo: La

Mente Oculta. Psykhe, 9(1).
● Isaac Group (2015, ago, 31). La mente
corporizada. [Archivo de video]. (31 ago. 2015)

● Velez, C. (2020) Cognición Corporizada.

P.J. No. 0428 del 28 de enero 1982 - MEN I VIGILADA MINEDUCACIÓN

 [Archivo de video] .

● Chrustowski, P. (2016) Living Without

Proprioception [Archivo de video]

Referencias
bibliográficas
complementarias ● Bruner, G. (1991) El estudio apropiado del
hombre. En: Actos de Significado (pp. 19-43)
Madrid. España Ed. Alianza.

● Emiro, J. (2009). La mente desencarnada:

consideraciones históricas y filosóficas sobre la
psicología cognitiva. Psicología desde el Caribe,
(24),59-90

● Allegri, A. (2000) Atención y negligencia: bases

neurológicas, evaluación y trastornos. Revista de
Neurología.30(5): 491-495.

● Martínez-Parra C, Viñuela F, Duque P. (2011)

Alteraciones del esquema corporal. Cap. 13.

● Gómez Echeverry, Isabel (2010). Ciencia

Cognitiva, Teoría de la Mente y autismo.
Pensamiento Psicológico, 8(15),113-123

● Garcia, E. et al. (2007) Teoría de la mente y

Ciencias Cognitivas. En: Feiro, et al. Nuevas
perspectivas científicas y filosóficas sobre el ser
humano final: Madrid: Editorial Universidad
Pontificia Comillas

● Desarrollo psicosocial. Aprendiendo a Pensar

(Video Youtube)

Unidad 3: Presente y futuro de la Psicología y la Ciencia Cognitiva

Contenidos temáticos Referencias bibliográficas requeridas

● Tirapu-Ustárroz J, Pérez-Sayes G,
Neurociencia y Cognición Erekatxo-Bilbao M, Pelegrín-Valero C. ¿Qué es la
Social teoría de la mente? Rev Neurol 2007;44
(08):479-489

● García, E., González-Marqués, J. & Unturbe, F.

P.J. No. 0428 del 28 de enero 1982 - MEN I VIGILADA MINEDUCACIÓN

 (2011). Neuronas Espejo y Teoría de la Mente en
Aplicaciones en el terreno la explicación de la empatía. Ansiedad y estrés,
terapéutico y de la 17(23,) 265-279
intervención
● Stigliano, D. y Gentile, D. (2012). La enseñanza
desde los enfoques cognitivistas. Seis aportes
metodológicos para la construcción de buenos
aprendizajes. Revista Asociación Mexicana de
Aplicaciones en el terreno Metodología de la ciencia, 1 (número especial)
educativo
● Ibáñez-Tarín, C., & Manzanera-Escartí, R. (2014).
Técnicas cognitivo-conductuales de fácil
aplicación en asistencia primaria (parte 1).
SEMERGEN-Medicina de Familia, 40(1), 377-387.

● Ibáñez-Tarín, C., & Manzanera-Escartí, R. (2014).

Técnicas cognitivo-conductuales de fácil
aplicación en asistencia primaria (parte 2).
SEMERGEN-Medicina de Familia, 40(1), 34-41.

Referencias
bibliográficas
complementarias
● Maureira Cid, F. (2010). La neurociencia
cognitiva ¿una ciencia base para la psicología?.
Gaceta de Psiquiatría Universitaria. 6. 449-453.

● González Tuta, D., Barreto Porez, A., &

Salamanca Camargo, Y. (2017). Terapia
Cognitiva: Antecedentes, teoría y metodología.
Revista Iberoamericana De Psicología, 10(2), 99-107.

● Rodríguez, M. (2011). La teoría del aprendizaje

significativo: una revisión aplicable a la escuela
actual. IN. Revista Electrònica d’Investigació i
Innovació Educativa i Socioeducativa, 3(1), Pág.
29-50

P.J. No. 0428 del 28 de enero 1982 - MEN I VIGILADA MINEDUCACIÓN

 ESQUEMA DE CONTENIDO TEMÁTICO DEL CURSO

5. Metodología del curso

El curso está diseñado para su adaptación y ejecución en ambientes virtuales. El docente

guiará el trasegar del estudiante por los contenidos del curso y promoverá el desarrollo de
estrategias de aprendizaje autónomas y colaborativas que incluyen la discusión basada en
artículos de investigación pertinentes a la temática de estudio, la participación en espacios
de discusión y el reconocimiento de los distintos escenarios de aplicación de los contenidos
abordados. Cada sesión propuesta incluye discurso expositivo del docente y diálogo en
torno a material de lectura e indagación adicional, a partir de los cuales se generarán
espacios de diálogo, discusión y resolución de dudas.

P.J. No. 0428 del 28 de enero 1982 - MEN I VIGILADA MINEDUCACIÓN

Para cada unidad temática existe una actividad que se desarrolla con base en un texto
específico, por esta razón son indispensables sus lecturas previas. En estas actividades se
combina el trabajo individual con el trabajo colaborativo, bajo el propósito de compartir
ideas y fomentar el enriquecimiento mutuo para que los estudiantes logren acercarse a los
objetivos y resultados de aprendizaje planteados. Durante el desarrollo del curso se
generarán espacios de discusión entre los estudiantes, con el objetivo de socializar y
abordar los principales puntos de discusión entre las teorías y enfoques revisados.
Asimismo, el estudiante construirá recursos gráficos como líneas de tiempo, mapas
conceptuales o cuadros sinópticos que permitan ilustrar las características definitorias de
cada enfoque y teoría abordada.

Los principios pedagógicos se enmarcan dentro del constructivismo, en este se fomenta la

interacción entre las personas y el estudiante adquiere un rol activo en su proceso de
aprendizaje; el profesor es un mediador que genera escenarios para la construcción de
conocimiento y las tecnologías de la información y de la comunicación (TIC), están
integradas con los Ambientes Virtuales de Aprendizaje (AVA) para facilitar la interacción
docente-estudiante y estudiante-estudiante.

El desarrollo del curso se compone de 07 actividades, cuestionarios, actividades prácticas

de la siguiente manera:

ACTIVIDAD INICIAL

El estudiante participará en el foro de presentación, allí comentará a sus compañeros y

docente tutor: sus nombres y apellidos, pasatiempos favoritos e información personal,
que desee compartir. El foro lo encontrará en la sección de aspectos generales del curso o
primera semana, según organización.
Luego, resolverá el cuestionario de conocimientos previos, el cual está localizado en
aspectos generales del curso primera semana, según organización.

Tanto la participación en el foro como la solución del cuestionario no tendrá calificación.

CÓDIGO DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD CONTENID COMPETENCI

DE LA DE ENSEÑANZA - APRENDIZAJE O A ESPECÍFICA
ACTIVID ASOCIADO
AD

Nombre de la actividad Unidad 1: Diferencia con

Autores y precisión los
Comparación entre el enfoque Enfoques principales

P.J. No. 0428 del 28 de enero 1982 - MEN I VIGILADA MINEDUCACIÓN

 Cognitivo y el enfoque Conductual pioneros de la enfoques
Psicología teóricos en el
Descripción de la actividad Cognitiva estudio de la
cognición y su
En grupos de trabajo y tomando como Contenido importancia en
base las lecturas de Cappelletti (2014) y temático 3: el estudio de la
Zumalabe (2012), los estudiantes Del conducta y los
Act. 01 realizan un cuadro comparativo en el Conductismo procesos
que incluyen las principales diferencias a la Psicología mentales de los
entre los enfoques Cognitivo y Cognitiva seres humanos.
Conductual a la hora de abordar: a) el
objeto de estudio de cada enfoque; b)
los mecanismos y factores causales de
la conducta humana para cada
enfoque; c) Los autores más
representativos (describa en 70
palabras algunas ideas generales de
cada uno); d) las metodologías por
medio de las cuales abordan
empíricamente su objeto de estudio e
hipótesis explicativas e) principales
áreas de aplicación o desempeño
profesional de cada enfoque.

Rol del estudiante

En grupos de trabajo, los estudiantes

construyen un cuadro comparativo en
el que incluyen las principales
diferencias entre los enfoques cognitivo
y conductual.

No olvide fundamentar teóricamente

sus respuestas con citas y reflexiones
derivadas de las lecturas revisadas, así
como incluir las referencias
consultadas durante la indagación.

Rol del tutor

El docente revisa cada presentación y
presentará sus comentarios, siguiendo
la rúbrica de evaluación

Nombre de la actividad: Unidad 1: Reconoce los

Reconociendo los aportes del Autores y principales
Constructivismo en el estudio de la Enfoques antecedentes
Act. 02 Cognición pioneros de la filosóficos y

P.J. No. 0428 del 28 de enero 1982 - MEN I VIGILADA MINEDUCACIÓN

 Psicología debates que
Descripción de la actividad: Cognitiva sustentan las
Con base en las lecturas de Delval, bases
(1978) y Lucci, (2006), realice una Contenido epistemológicas
presentación en Power Point que temático 2: en el estudio de
aborde, en 12 diapositivas, la siguiente Pioneros de la la Cognición
información: Psicología humana
- Cuatro ideas principales de las cognitiva: el
teorías de Piaget y Vygotsky, estudio del
para un total de 12 ideas clave. desarrollo
- Aportaciones (mínimo 2) de las cognitivo
teorías de Piaget y Vygotsky al
estudio de la Cognición

No olvide fundamentar teóricamente

sus respuestas con citas y reflexiones
derivadas de las lecturas revisadas, así
como incluir las referencias
consultadas durante la indagación.

Rol del estudiante

En grupos de trabajo, los estudiantes
comparten su presentación en el foro

Rol del tutor

El docente revisa cada presentación y
elaborará un comentario según la
rúbrica

Nombre de la actividad: Unidad 1: N/A

Completar el texto Autores y
Enfoques
Descripción de la actividad: pioneros de la
Teniendo en cuenta la lectura de Pinto Psicología
(2003), el estudiante desarrolla la Cognitiva
Ap. 01 actividad práctica en la que se reflejan
los principales autores y enfoques Contenido
asociados al estudio de la cognición, temático 1:
incluyendo antecedentes filosóficos y Fundamentos
científicos. epistemológic
os de los
Rol del estudiante enfoques
Comparta su presentación en el foro y cognitivos
comente las presentaciones de sus
compañeros.

P.J. No. 0428 del 28 de enero 1982 - MEN I VIGILADA MINEDUCACIÓN

 Rol del tutor
El docente revisa y retroalimenta cada
una de las entregas.

Test 01 N/A
Test final de unidad 1 Unidad 1:
Autores y
Descripción de la actividad Enfoques
Actividad tipo test en la que se recogen pioneros de la
los aspectos teóricos abordados en la Psicología
unidad 1. Será presentada de forma Cognitiva
individual.

Rol del estudiante

Resuelve el cuestionario propuesto en
la unidad 1.

Rol del tutor

Acompañante en el proceso

Nombre de la actividad Unidad 2: Analiza las

Act. 03 Modelos tempranos en el estudio de la Tres etapas en
características
cognición. el estudio de
la cognición. básicas y
Descripción de la actividad diferenciales de
Con base en las lecturas de Fierro Contenido los procesos
(2011) y García et al. (2007), en grupos temático 1: La cognitivos y de
de trabajo construya una infografía primera etapa los modelos
sobre el Modelo Computacional, otra en el estudio teóricos
sobre el Modelo Conexionista y otra de la
propuestos para
sobre el Modelo Cognición:
Enactivo/Emergentista, donde Computacion dar cuenta de
describa los elementos centrales de alismo y su naturaleza,
cada modelo en torno al estudio de la Conexionismo funcionamiento
cognición Humana. y alteración.

Rol del estudiante

Realizar colaborativamente las
infografías Modelo Computacional y
sobre el Modelo Conexionista
utilizando herramientas como
[Link] o
[Link]

P.J. No. 0428 del 28 de enero 1982 - MEN I VIGILADA MINEDUCACIÓN

 Rol del tutor
El docente revisará cada infografía y
elaborará un comentario según la
rúbrica correspondiente.

Nombre de la actividad Unidad 2: Relaciona los

Act. 04 Conocer la mente de otras personas: Tres etapas en
avances en el
teoría de la mente y cognición social el estudio de
la cognición. estudio de los
Descripción de la actividad procesos
Con base en las lecturas de Tirapu, Contenido cognitivos y su
Pérez, Erekatxo y Pelegrín (2007), temático: abordaje e
Gómez Echeverry (2010). y el video Segunda incorporación
“Desarrollo psicosocial” etapa en el en los distintos
y redacte individualmente un ensayo estudio de la
campos de
de tres páginas en el que se responda Cognición:
las siguientes preguntas: Teoría de la ejercicio de la
Mente y disciplina
1. ¿Cuál es la importancia de la Cognición psicológica.
cognición social en la vida Social
cotidiana y cuáles son las
implicaciones en casos en que se
altera su desarrollo típico? (por
ejemplo, autismo, esquizofrenia,
discapacidad sensorial etc.)

2. ¿Qué elementos se podrían

abordar desde la psicología
para la evaluación e
intervención en este dominio de
desarrollo?

Rol del estudiante

Elabore un ensayo argumentativo
individual de tres páginas y con
Normas APA, compártanlo en el foro
del curso como documento de Word.

No olvide fundamentar teóricamente

sus respuestas con citas y reflexiones
derivadas de las lecturas revisadas, así
como incluir las referencias
consultadas durante la indagación.

Rol del tutor

P.J. No. 0428 del 28 de enero 1982 - MEN I VIGILADA MINEDUCACIÓN

 El docente participará en el foro
orientando las discusiones y verificará
la participación e interacción con los
ensayos de otros compañeros.

Test 02 Nombre de la actividad Unidad 2: N/A

Tres etapas en
Descripción de la actividad el estudio de
Actividad tipo test en la que se recogen la cognición.
los aspectos teóricos abordados en la
unidad 2. Será presentada de forma
individual.

Rol del estudiante

Resuelve el cuestionario propuesto en
la unidad 2.

Rol del tutor

Acompañante en el proceso

Nombre de la actividad: Unidad 3: Identifica los

Presente y distintos
Act. 05 Bases corporales de la Cognición futuro de la momentos en el
Psicología y desarrollo de la
Descripción de la actividad: la Ciencia psicología y la
Cognitiva ciencia
Análisis de caso: Grupalmente analicen cognitiva, así
los siguientes vídeos: Contenido como los
● Isaac Group (2015, ago, 31). La Temático # 3: elementos
mente corporizada. [Archivo de Tercera etapa centrales en la
video]. (31 ago. 2015) y en el estudio discusión de
Velez, C. (2020) Cognición de la cada uno de los
Corporizada. [Archivo de Cognición: enfoques.
video]. Cognición
Living Without Proprioception. Corporizada,
Inteligencia
Posteriormente, basándose en las Artificial y
lecturas de Fierro (2012b) y Coste Neurociencia
(2020), elabore una presentación en la Cognitiva
herramienta [Link] y
preséntela grupalmente en un video
colaborativo de máximo 20 minutos de
duración, donde se responda a las
siguientes preguntas:

a. ¿Cuál es la importancia de la

P.J. No. 0428 del 28 de enero 1982 - MEN I VIGILADA MINEDUCACIÓN

 conciencia corporal en la cotidianidad?
b. ¿Cuáles son los riesgos o posibles
consecuencias de la pérdida de la
conciencia corporal?
c. Proponga un ejemplo en el que sea
evidente la importancia de la
Conciencia Corporal.
d. Describa un ejemplo en el que se
altere la conciencia corporal y sean
evidentes alteraciones en el
funcionamiento cognitivo.

Rol del estudiante

Grupalmente se deberán revisar los
recursos audiovisuales y las lecturas
asignadas para la actividad, desarrollar
la presentación grupalmente en
[Link] y realizar un video
colaborativo de máximo 20 minutos de
duración, donde se responda a las
sugeridas.

No olvide fundamentar teóricamente

sus respuestas con citas y reflexiones
derivadas de las lecturas revisadas, así
como incluir las referencias
consultadas durante la indagación.

Rol del tutor

El docente participará en el foro
orientando las discusiones y
solucionando las dudas que surjan en
la resolución del taller

Nombre de la actividad Unidad 3: Reconoce las

Alteraciones de la Cognición y la Presente y proyecciones
Act. 06 Conciencia futuro de la teóricas y
Psicología y la modelos
Descripción de la actividad Ciencia explicativos
Tomando como base las lecturas de Cognitiva. emergentes en
Allegri (2000) y Froufe (2000), realice las discusiones
una presentación utilizando como Contenido en torno a la
herramienta [Link] , temático # 1: Psicología y la
[Link] o Avances en el Ciencia
[Link] en la que responda estudio de los Cognitiva y los
grupalmente las siguientes preguntas. Procesos en el estudio de

P.J. No. 0428 del 28 de enero 1982 - MEN I VIGILADA MINEDUCACIÓN

 No olvide fundamentar teóricamente Cognitivos: la cognición ,
sus respuestas con citas y reflexiones alteraciones y así como las
derivadas de las lecturas revisadas: bases principales
- ¿A qué se le denomina biológicas proyecciones
inconsciente cognitivo? asociadas a
- ¿Qué es la negligencia intereses y
atencional y qué tipos existen? campos de
- ¿Qué es el aprendizaje estudio y
inconsciente y qué evidencia aplicación
hay a su favor?
- ¿Qué es la memoria
inconsciente y qué evidencia
hay a su favor?
- Describa dos (2) posibles
disociaciones presentes en el
Síndrome Neuropsicológico.

Rol del estudiante

El estudiante realiza una presentación
utilizando como herramienta
[Link] ,
[Link] o
[Link] en la que responda
grupalmente las siguientes preguntas.
Posteriormente realizará y realizar un
video colaborativo de máximo 20
minutos donde exponga la información
recolectada en torno a cada pregunta

Rol del tutor

El docente participará en el foro

orientando las discusiones y
solucionando las dudas que surjan en
la resolución del taller

Nombre de la actividad Unidad 3: Conoce con

Aplicaciones en el terreno terapéutico y Presente y detalle y a
de la intervención y Aplicaciones en el futuro de la profundidad las
Act. 07 terreno educativo. Psicología y la aplicaciones
Ciencia derivadas del
Descripción de la actividad Cognitiva estudio de la
Grupalmente, imaginen que son cognición
profesionales en Psicología Humana y la
especializados en Psicología Cognitiva. Contenido manera en que
A partir de la reflexión construida temático # 2: las ideas y

P.J. No. 0428 del 28 de enero 1982 - MEN I VIGILADA MINEDUCACIÓN

grupalmente, elaboren en un Aplicaciones conceptos
documento de Word en el que y explorados se
respondan, con fundamentación teórica proyecciones aplican en el
basada en las lecturas de García, en Psicología ejercicio
González-Marqués, & Unturbe, (2011), Cognitiva profesional del
Ruiz, (2018) y González Tuta, Barreto psicólogo.
Porez & Salamanca Camargo (2017),
cómo actuarían en las siguientes
situaciones y sobre cuál creen que sería
la mejor manera en la que, desde el
enfoque cognitivo, se podría actuar en
las siguientes situaciones:

1. En el contexto de una psicoterapia

para personas con depresión.
2. En el contexto educativo, donde se
busca intervenir la conducta de
estudiantes que presenten problemas
de conducta en el aula.
3. En una empresa donde se estén
implementando estrategias para
mejorar el clima organizacional y
aumentar la productividad de los
empleados.
4. En el contexto de la salud, donde se
requieren estrategias basadas en
inteligencia artificial para el desarrollo
de procesos de evaluación psicológica.
5. En el contexto laboral de un
psicólogo deportivo que trabaja con
deportistas profesionales o de alto
rendimiento.

Rol del estudiante

Grupalmente los estudiantes
responden con fundamentación teórica
a cada uno de los casos hipotéticos
para análisis propuestos.

No olvide fundamentar teóricamente

sus respuestas con citas y reflexiones
derivadas de las lecturas revisadas, así
como incluir las referencias
consultadas durante la indagación.

Rol del tutor

P.J. No. 0428 del 28 de enero 1982 - MEN I VIGILADA MINEDUCACIÓN

 El docente participará en el foro
orientando las discusiones y
solucionando las dudas que surjan en
la resolución del taller

Test 03 Nombre de la actividad Unidad 3:

Descripción de la actividad Presente y

Actividad tipo test en la que se recogen futuro de la
los aspectos teóricos abordados en la Psicología y la
unidad 3. Será presentada de forma Ciencia
individual. Cognitiva

Rol del estudiante

Resuelve el cuestionario propuesto en
la unidad 3.

Rol del tutor

Acompañante en el proceso

ACTIVIDAD FINAL

El estudiante resolverá nuevamente el cuestionario de conocimientos previos que se

denominará postest, el cual está localizado en aspectos generales del curso o última
semana, según organización.

La solución del cuestionario no tendrá calificación.

6. Evaluación del curso

El curso se desarrollará en ocho (8) semanas y para cada una de ellas se han diseñado
diferentes actividades académicas y evaluativas en relación con las unidades académicas
contempladas para el curso.

Nombre de la Técnica o Duración Semana Peso

P.J. No. 0428 del 28 de enero 1982 - MEN I VIGILADA MINEDUCACIÓN

 Unidad Corte actividad de herramienta de en semanas de en la
aprendizaje aprendizaje realizació evalua
n ción
Pretest Cuestionario
N/A N/A 1 semana Semana 1 0%
Foro de Presentación Foro
Act. 01 –
Comparación entre el
enfoque Cognitivo y Cuadro 1 Semana Semana 2 10%
el enfoque comparativo
Unidad 1: Conductual
Act. 02 -
Autores y Reconociendo los
Enfoques 1 aportes del Presentación PPT. 1 Semana Semana 3 10%
pioneros (30%) Constructivismo en el
de la estudio de la
Psicología Cognición
Cognitiva Ap. 01 -
Act. Práctica Act. Adivinanza 1 Semana Semana 3 0%
Pioneros de la
Psicología Cognitiva
Test final – Cuestionario 1 Semana Semana 4 10%
unidad 1
Act. 03 -
Modelos tempranos Infografía 1 semana Semana 5 10%
2
en el estudio de la
(30%)
cognición
Unidad 2:
Act. 04 -
Conocer la mente de Ensayo 1 Semana Semana 5 10%
Tres etapas
otras personas: teoría argumentativo
en el de la mente y
estudio de cognición social
la Test final - Cuestionario 1 Semana Semana 5 10%
Cognición unidad 2
Act. 05 - Análisis de caso y
Bases corporales de la pensamiento 1 Semana Semana 6 10%
Cognición crítico.
Unidad 3: Act. 06 -
Alteraciones de la Análisis de caso
Cognición y la video 1 Semana Semana 6 10%
Presente
Conciencia presentación.
y futuro
3 Act. 07 -
de la (40%) Aplicaciones en el
Psicología terreno terapéutico y Análisis de caso y 1 Semana Semana 7 10%
y la de la intervención y pensamiento
Ciencia Aplicaciones en el crítico.
Cognitiva terreno educativo.
Test final – Cuestionario 1 Semana Semana 7 6%
unidad 3
Autoevaluación 1 semana Semana 7 4%
N/A N/A Postest Cuestionario 1 Semana Semana 8 0%
TOTAL 100%

P.J. No. 0428 del 28 de enero 1982 - MEN I VIGILADA MINEDUCACIÓN

 CONTROL DE CAMBIOS

Nombres y Cargo o Acción Fecha

apellidos dependencia

P.J. No. 0428 del 28 de enero 1982 - MEN I VIGILADA MINEDUCACIÓN