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ESCUELA

ESCUELA PRIMARIA GENERAL “XXXXXXXXXXXXXX”

CCT. 12DXXXXXX LEON DE LOS ÁLDAMAS, GTO.
GRADO: 2 GRUPO: A

LIBRO DE LA NEM: PROYECTOS DEL AULA PÁGINAS: 10-17

TIEMPO: SEMANA 1

CAMPOS FORMATIVOS: EJES ARTICULADORES:

 Inclusión.
 Pensamiento crítico.
 Lenguajes
 Interculturalidad crítica.
 Artes y experiencias estéticas.
TEMA: APRENDIZAJE ESPERADO:

 En esta aventura de aprendizaje, te

 Conozcámonos mejor para hacer equipo presentarás y conocerás a tus
compañeras y compañeros para
reconocer qué tienen en común y qué
los hace diferentes. Para ello, cada uno
elaborará un collage que compartirá
con familiares y otras personas por
medio de un periódico mural.

SECUENCIA DE ACTIVIDADES:
 En colaboración grupal, responder las siguientes preguntas:
DIA  a) ¿Cómo se dirigen a compañeras y compañeros que ya conocen cuando juegan en
#1
el recreo y conviven en el salón de clases?
 b) ¿Cómo actúan si no sienten la misma confianza con compañeras y compañeros
nuevos?, ¿por qué?
 c) ¿Por qué es importante conocer a los integrantes del grupo? ❱ ¿Qué pasaría si
no fuera así?
 Con ayuda de su maestra o maestro, acomodarse de pie formando un círculo
dentro o fuera del salón y jueguen a “La tienda de don Juan”. Sigan estas
instrucciones:
 
 De forma individual, pero tomando en cuenta la opinión de los demás, dibujar en
DIA una hoja suelta pensando en una característica que te distinga.
#2  En comunidad de aula, pedir a su maestra o maestro que exponga los dibujos de
todas y todos y jueguen a identificar de quiénes se trata.
 a) Comentar si se les dificultó reconocer a quién representaba cada dibujo, ¿por
qué?
 En la Biblioteca de Aula o en la Biblioteca Escolar, buscar La otra orilla, de
Marta Carrasco, o pedir a su maestra o maestro que les recomiende otros libros
donde se promueva la amistad y la tolerancia.
 a) Organizar una lectura en voz alta.
 b) Comentar las similitudes o las diferencias que encuentran en cómo se ven a sí
mismos y a sus compañeras y compañeros.

 Entre todos, planear las acciones para crear sus collages y exponerlos en un
DIA
periódico mural.
#3
 a) Tomen como ejemplo el siguiente esquema:


 Conversar con su maestra o maestro para establecer las fechas en que realizarán
cada acción.
 Con apoyo de su maestra o maestro, decidir qué preguntas son útiles para
entrevistar a sus familiares a fin de que les ayuden a identificarse mejor.
Escríbanlas:
 Platicar sobre lo siguiente: a) ¿Cómo ayudan las fotografías familiares para
 reconocerse a uno mismo a lo largo de los años?
 b) ¿Para qué sirven los documentos de identidad como el acta de nacimiento, la
cartilla de vacunación o las constancias escolares?
 En casa, reunirse con sus familiares para hacerles las preguntas que prepararon
en clase.
 a) En su cuaderno, anotar el título “Yo soy…” y las ideas que les hayan compartido.
 b) Solicitar autorización y ayuda para explorar sus fotografías y documentos de
identidad personal.
 c) Elegir algunas fotos y documentos para fotocopiarlos e incluirlos en el collage
que elaborarán durante los siguientes días.
 En el aula, organizar con una compañera o un compañero y comentar por qué
eligieron esas fotografías y documentos.
 De forma individual, pero sin olvidar a los demás, escribir una descripción de ti.
a) Considera tus rasgos físicos y también lo que te gusta y disgusta.
 b) Explica cómo has cambiado desde que estabas en preescolar o en primer grado


 En pequeñas comunidades, intercambiar sus descripciones.
 Ahora, en colaboración grupal y con la ayuda de su maestra o maestro, descubrir
DIA en qué consiste y cómo se elabora un caligrama.
#4  Reunirse de nuevo con una compañera o compañero.
 a) Dibujar la silueta de su compañera o compañero en su cuaderno.
 b) Describir con palabras formando un caligrama.
 Conversar acerca de lo que más valoran de su familia.
 a) Compartir en qué se asemejan a sus familiares, ya sea en la apariencia física o
en las actividades que les gustan o disgustan.
 Solicitar a su maestra o maestro que leer ante el grupo el cuento La mejor
familia del mundo, de Susana López. De no contar con él, pidan ayuda para
encontrar otra historia acerca de la importancia de las familias.
 De forma individual, dibujar a tu familia en una hoja suelta y consérvala; la
utilizarás más adelante.
 En comunidad, y con ayuda de su maestra o maestro, platicar sobre las
actividades que han realizado hasta el momento.
 a) Responder las siguientes preguntas:
  ¿Qué han aprendido en este proceso de identificar rasgos propios y de las otras
personas?
 ¿Qué se les ha dificultado? ❱ ¿Qué semejanzas y diferencias identifican ahora
entre ustedes y sus compañeras y compañeros? ❱ ¿En qué se parecen a los
miembros de su familia, además de la apariencia física?
 Con las actividades realizadas hasta este momento, elaborar el primer borrador
de su collage.
 Formar pequeñas comunidades y reúnan lo siguiente: Materiales o Tijeras de
punta redonda o Pegamento blanco o Crayones o Cartón o cartulina o Elementos
de su entorno, como hojas de árboles y papel reciclado
 b) Seleccionar los productos que incluirá cada uno en su collage. Recuerden que
han elaborado: ❱ Dibujos de ustedes y sus familias ❱ Registro de entrevistas (“Yo
soy…”) ❱ Fotocopias de fotografías y documentos de identidad ❱ Caligramas Con
las actividades realizadas hasta este momento, elaborarán el primer borrador de
su collage.
 c) Expresar su creatividad al momento de ordenar los productos.
 ¡Usen colores y formas para darles una apariencia divertida!
 d) Armar su collage tomando en cuenta las opiniones de sus compañeras y
compañeros de equipo y las indicaciones de su maestra o maestro.
 Es tiempo de integrar la versión final de su collage. Continuar trabajando con sus
DIA compañeras y compañeros de equipo.
#5  a) Intercambiar sus collages.
 b) Comentar lo siguiente: ❱ ¿Qué falta agregar en sus trabajos? ❱ ¿Hay algún
otro material de su entorno que ayude a enriquecerlos?
 c) Poner atención a las sugerencias de sus compañeras y compañeros y realizar
los ajustes necesarios.
 Presentar su collage ante el grupo. Observar respetuosamente las
presentaciones de sus compañeras y compañeros.
 Solicitar el apoyo de su maestra o maestro para incorporar sus creaciones en un
periódico mural.
 a) Para armar el periódico mural, ubicar el área del salón de clases donde lo
integrarán.
 b) Utilizar los materiales que reunieron.
 c) En colaboración y con la ayuda de su maestra o maestro, colocar cada collage
usando su creatividad.
 Hacer las últimas modificaciones, si aún lo consideran necesario.
 Después de llevar a cabo esta aventura de aprendizaje, reúnanse con una
compañera o compañero y comenten:
 a) ¿Qué características descubrieron de ustedes mismos?
 b) ¿Qué les resultó más interesante de conocer a sus compañeras y compañeros?
 c) ¿Con quiénes se sienten más identificados?, ¿por qué?
 Escribir sus ideas principales en el cuaderno e intercámbienlas.
 En plenaria, con el apoyo de su maestra o maestro, responder las siguientes
preguntas:
 a) ¿Creen que conocer más a sus compañeras y compañeros de clase les ayudará a
ser más respetuosos entre sí?, ¿por qué?
 b) ¿Qué mejorarían de su actitud ante los otros al participar en futuras
aventuras de aprendizaje?
 Observar y valorar sus collages constantemente para recordar que el respeto y
aprecio por la personalidad propia y la de los demás, nos permite ser más
solidarios y tolerantes con la comunidad.
 Por último, escribir en sus cuadernos los acuerdos asamblearios a los que llegaron
en comunidad para reconocer qué tienen en común y qué los hace diferentes de
sus compañeras y compañeros.
MATERIALES

 Tijeras de punta redonda

 Pegamento blanco
 Crayones
 Cartón o cartulina o Elementos de su entorno, como hojas de árboles y papel reciclado
OBSERVACIONES:

LIBRO DE LA NEM: PROYECTOS PÁGINAS: 86-93

ESCOLARES. TIEMPO: SEMANA 1
 CAMPOS FORMATIVOS: EJES ARTICULADORES:

 Pensamiento critico
 Saberes y pensamiento científico
 Artes y experiencias estéticas

TEMA: APRENDIZAJE ESPERADO:

 En esta aventura de aprendizaje,

 ¡Construyamos como abejas! conocerás cómo están construidos los
refugios de algunos animales. Con base
en sus estructuras, construirás un
estante para dejar tus libros en la
escuela

SECUENCIA DE ACTIVIDADES
 Con apoyo de su maestra o maestro, lean en comunidad el siguiente texto, de la
DIA página 86 y 87 del libro de textos.
#1
 Reúnanse en pequeñas comunidades e investiguen cómo algunos animales
construyen sus hogares. Sin duda, ¡esta información les ayudará a proponer y
aportar en la elaboración de distintos objetos para su escuela!
 En esta aventura de aprendizaje responderán las siguientes preguntas:
 a) ¿En dónde viven los animales?
 b) ¿Cómo están construidos los refugios de los animales?
 c) ¿Qué tan resistentes son las construcciones que hacen los animales?
 d) ¿En qué se parecen y en qué son diferentes las construcciones de los animales
y las de las personas?
 Con apoyo de su maestra o maestro, organizar en pequeñas comunidades que
DIA incluyan a personas de la localidad.
#2  Ponerse de acuerdo sobre qué harán ante cada pregunta del punto 3 de “Saberes
de nuestra comunidad”. Por ejemplo, dónde buscarán información o qué
materiales utilizarán además de los que se proponen.
 Representar estos acuerdos en su cuaderno. ¡Hagan las modificaciones
necesarias para realizar las actividades!
 Reunirse en pequeñas comunidades que conformaron y recorran la escuela en
búsqueda de animales.
 a) Respondan: ❱ ¿Qué animales encontraron?
 ❱ ¿En qué lugares de la escuela viven?, ¿habitan una construcción hecha por ellos?
❱ ¿Cómo es el lugar donde vive cada uno de estos animales?, ¿qué tamaño y color
 tienen?
 Reunirse con una compañera o un compañero, observar las siguientes fotografías
y descríbanlas.


 En plenaria, comentar si en la escuela encontraron construcciones de animales
parecidas a las de las imágenes.
 a) Anotar en su cuaderno cómo son los lugares donde viven los animales que
hallaron las otras pequeñas comunidades.

DIA  Reunirse en las pequeñas comunidades que conformaron y realizar lo siguiente.

#3
 a) ¡Comentar cuáles son sus animales favoritos!
 b) Investigar cómo es el refugio que construye o habita cada uno de ellos.
 De preferencia investiguen distintos animales. ❱ Consulten la Biblioteca Escolar,
la de Aula o la biblioteca pública. También pueden preguntar a un adulto.
 c) Registrar la información en su cuaderno y compártanla con sus compañeras y
compañeros.
 Formen nuevos pequeños grupos con alumnas y alumnos de otros grados y realizar
lo que se indica. a) Cada integrante diga una característica del panal de abejas
que aparece en la fotografía y anótenla en su cuaderno.


 La siguiente fotografía se tomó haciendo un acercamiento al panal de abejas. ❱
Escriban en su cuaderno qué colores ven, qué formas hay y qué es lo que brilla.
 

 Comentar cómo construirían un panal de abejas hecho con materiales reciclados y
DIA con forma de tubo, como rollos vacíos de papel higiénico, tubos de papel reciclado
#4 o botellas de plástico.
 a) Llegar a acuerdos y anótenlos en su cuaderno.
 b) Pedir ayuda a cualquier persona de la comunidad escolar o ayuden a otras
pequeñas comunidades a organizarse, en caso de que lo necesiten.
 Lean el procedimiento que llevó a cabo la comunidad escolar de una escuela del
estado de Zacatecas.


 Con base en el procedimiento anterior, completar el siguiente enunciado:
DIA  Se ocuparon______________rollos de papel higiénico para rodear al primero.
#5
 a) Escribir cuántos rollos hay en total:_______ .
 b) Pensar cuántos rollos se necesitarían para rodear la primera parte del panal.
 Escribir esta cantidad:_________________
 Construir la primera parte de su panal.
 a) ¡Llévenlo a cabo con los materiales acordados! Seguir el procedimiento
anterior o alguno que hayan propuesto en el punto 2.
 Sin dejar espacios, colocar los materiales necesarios que acordaron para rodear
la primera parte del panal.
 a) Contar cuántas piezas necesitaron y comentar si este número es mayor o
menor al que escribieron anteriormente.
 b) Escribir cuántas piezas del material conforma ahora su panal:___________
 
MATERIALES

 Un cartón de 30 centímetros de ancho por un metro de largo

 Cinta adhesiva
 Pegamento blanco
 Tijeras de punta redonda
 Un lápiz
 una pluma
 Materiales con forma de tubo, como rollos de papel
OBSERVACIONES:

PÁGINAS: 140-145
LIBRO DE LA NEM: PROYECTOS TIEMPO: SEMANA 1
COMUNITARIOS
CAMPOS FORMATIVOS: EJES ARTICULADORES:

 Inclusión.
 Ética, naturaleza y sociedades.
 Pensamiento crítico.
 Igualdad de género
TEMA: APRENDIZAJE ESPERADO:

 En esta aventura de aprendizaje,

 ¡Desfile por la igualdad! participarás en un Desfile por la
igualdad de género donde compartirás
con la comunidad diversas ideas para
comprender por qué todas las
personas, sin importar su sexo, tienen
los mismos derechos.

SECUENCIA DE ACTIVIDADES:
 En plenaria, escuchar la lectura que su maestra o maestro hará del siguiente
DIA texto y respondan la pregunta.
#1
 A Martha le gusta mucho ir a la escuela y aprender cosas interesantes. Un día,
durante la clase, comentó que quería estudiar para ser astronauta y ver el
planeta Tierra desde el espacio. Algunos de sus compañeros le dijeron que sólo
los niños pueden ser astronautas. Ella no está de acuerdo, pues en las noticias
escuchó sobre Katya Echazarreta, la primera astronauta mexicana que llegó al
espacio.


 ¿Qué piensan sobre lo mencionado por los compañeros de Martha?
 __________________________________________________
 1. En asamblea, llevar a cabo lo que se indica.
DIA  a) Dialogar acerca de si hay actividades que solamente pueden realizar las niñas o
#2 los niños y den ejemplos de ellas.
 b) Reflexionar sobre si ser niña o niño determina que se puedan realizar o no
ciertas actividades.
 De manera individual, pero tomando en cuenta lo aprendido, hacer lo siguiente:
 a) Investigar qué son los estereotipos de género y los roles de género. Para ello,
consulta la Biblioteca de Aula, visita la biblioteca pública o pide ayuda a un adulto
para buscar en internet.
 b) Escribir o dibujar en tu cuaderno lo que encontraste.
 Para conocer acerca de los estereotipos de género y los roles de género, consulta
Nuestros saberes: Libro para alumnos, maestros y familia.
 En colectivo, compartir y desarrollar lo siguiente:
DIA
 a) Intercambiar puntos de vista sobre lo que investigaron y respondan: ¿qué
#3
similitudes y diferencias reconocen en la información?
 b) Definir por qué es importante identificar los estereotipos y los roles de
género.
 En plenaria, escuchar la continuación de la historia de Martha que leerá su
maestra o maestro.


 De manera individual, considerando lo que has aprendido con tus compañeros y
DIA compañeras, hacer lo que se indica.
#4  a) En una de las caras del cartón o cartoncillo, dibujar el oficio o la profesión que
te gustaría desempeñar cuando seas grande.
 b) En la otra cara, escribir alguna frase mediante la que se promueva la igualdad
de género, por ejemplo: “Las niñas y los niños somos iguales”, “Todos tenemos las
mismas oportunidades”.
 En colaboración grupal, y con apoyo de su maestra o maestro, organizar su
Desfile por la igualdad de género. Para ello.
 a) Determinar la fecha y la hora en que se llevará a cabo.
 b) Solicitar apoyo a la Dirección para convocar a la comunidad escolar a
 participar.
 c) Formen comisiones para atender distintos aspectos, entre ellos: ❱ Trazar la
ruta que seguirán en su localidad durante el desfile. ❱ Cuidarlos a ustedes
durante el trayecto. ❱ Establecer puntos de hidratación o revisión médica. ❱
Tomar evidencia fotográfica.
 El día del desfile:
DIA  d) Elijan un atuendo que represente su oficio o profesión favorita.
#5
 e) Sigan las instrucciones de las personas encargadas de indicarles el camino y de
cuidarlos durante el trayecto.
 f) Muestren sus carteles.
 g) Al finalizar el desfile, coloquen sus carteles en la entrada de la escuela para
que todas las personas los puedan ver.
 En plenaria, escuchar la continuación de la historia de Martha que leerá su
maestra o maestro.
 Durante el desfile, Martha observó a niñas y niños que habían elegido el mismo
oficio o profesión, a personas de la localidad que aplaudían a su paso y, lo más
importante: ¡todas las personas se unían para difundir mensajes de igualdad de
género.
 En asamblea, reflexionar: ¿de qué otras maneras pueden promover la igualdad de
género en su casa, escuela y comunidad?
 De manera individual, tomando en cuenta las ideas de los demás, completar el
siguiente esquema de la página 145.
MATERIALES:

 Cartón o cartoncillo de 50 × 70 centímetros por alumno o alumna.

 Marcadores.
 lápices de colores o crayones.

OBSERVACIONES: