Escuela José Bernardo Suárez
Programa de Integración Escolar
INFORME DE REEVALUACIÓN 2023
Educadora Diferencial
I. Identificación:
Nombre del Estudiante: Martin Eduardo Muñoz Rojas
Edad: 11 años
Curso: 5° básico
Fecha de elaboración informe: 20 de noviembre del 2023
Diagnóstico: Funcionamiento intelectual limítrofe.
Evaluador: María José Jiménez Soto
II. Métodos e instrumentos de evaluación:
Evaluación para valorar las capacidades en las áreas instrumentales de lectura,
escritura y cálculo de la estudiante, determinando los avances, dificultades
pedagógicas y su continuidad o egreso del programa de integración escolar para el
próximo periodo escolar.
III. Análisis de resultados Cualitativos:
A continuación, se presentan los resultados de la evaluación de acuerdo a los criterios
de análisis
a) Comprensión de Lectura:
Es importante mencionar que Martin se encuentra en proceso de desarrollo de la
lectoescritura y los ítems en donde se mide esta sub área la ha desarrollado sin
intervención de algún mediador (como por ejemplo leerle el texto), logrando
identificar información relevante que se encuentra explicita y realizar inferencias,
identifica parte de la estructura del texto y es capaz de entregar una opinión
coherente y pertinente a lo leído, no obstante en ocasiones y debido a las
dificultades que aun persisten en el proceso de adquisición a la lectoescritura
Martín a la hora de entregar respuestas de desarrollo no logra formular
respuestas completas. Ubicándolo en un nivel de medianamente logrado.
b) Escritura:
En relación con su escritura es preciso mencionar que Martin se encuentra en la
adquisición y desarrollo del proceso lecto escritor, el cual, ha progresado
significativamente durante este periodo escolar, logrando escribir palabras,
frases y hasta oraciones, no obstante aun presenta omisiones, sustituciones e
inversiones en su escritura, lo que la hace medianamente cohesionada en
relacion a la producción de textos, evidenciando una baja producción de estos,
producto de las dificultades que aún persisten en la adquisición de la escritura,
situándolo en un nivel de no logrado.
c) Calculo y Numeración:
Señalando el área de cálculo, el estudiante logra resolver de manera autónoma
adiciones y sustracciones en un ámbito numérico hasta la centena, reagrupando
y con sistema de canjes de manera autónoma, utilizando estrategias para
ordenar y ubicar correctamente las cifras, tales como la tabla de orden
posicional.
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En relacion a las operatorias de multiplicación, Martín conoce estrategias de
cálculo, tales como la suma iterada, pero para poder resolverlas necesita de
apoyo y mediación directa, realizando preguntas tales como ¿Qué debo hacer en
una multiplicación? ¿qué debo sumar “x” veces?, logrando aplicar
correctamente el algoritmo de la multiplicación cuando se estas están
compuestas hasta dos por un factor (123x2).
En relacion a la división, Martín logra calcularlas solo cuando estas son exactas
y de un bajo ámbito numérico, utilizando la estrategia de repartición por
cantidades iguales y a través de una mediación directa, realizándo preguntas
tales como ¿Qué de vemos hacer en una división? ¿repartir o agrupar? .
logrando calcularlas solo con ayuda de un mediador; ubicándose en un nivel de
medianamente logrado.
En relación con el área de numeración logra leer de manera autónoma y sin
apoyo números hasta la unidad de mil, cuando se trata de escribir y leer
números más grandes, requiere el apoyo de tablas de orden posicional para que
lo realice correctamente, siendo importante recordarle algunas estrategias
previas para entregar seguridad en su lectura, tales como el punto que se ubica
entre la unidad de mil y la centena se lee “mil”, el punto entre la unidad de millón
y centena de mil se lee “millón o millones”; Respecto a la composición y
descomposición de números Martin logra realizar hasta la decena de mil de
manera aditiva y multiplicativa sin apoyo, identificando el valor posicional de
cifras hasta la decena de mil, ubicándolo en un nivel medianamente logrado.
d) Resolución de Problemas:
En relación con la resolución de problemas Martín identifica los datos relevantes
y la operatoria a utilizar cuando se trata de adiciones y sustracciones, logrando
plantear bien la operatoria con ayuda de una tabla de orden posicional,
entregando una respuesta medianamente completa al problema, no obstante, en
ocasiones comete errores en el desarrollo de la operatoria, al realizar el conteo
de las cifras.
Cuando los problemas se relacionan a divisiones, Martin logra desarrollarlos, sin
embargo, no plantea la operatoria con el algoritmo correspondiente, si no que, lo
realiza de manera pictórica, dibujando cada grupo y repartiendo en cantidades
iguales, entregando una respuesta medianamente completa al problema,
finalmente haciendo referencia a los problemas en donde se ven implicadas las
multiplicaciones, Martín no logra identificar la operatoria a utilizar confundiendo
estrategias de cálculo.
Dado a la información recogida durante este proceso de evaluación Martin en
estas Subáreas se ubica en un nivel de medianamente logrado.
IV. Síntesis Diagnóstico:
De acuerdo con los resultados obtenidos en las evaluaciones de lenguaje y
matemáticas aplicadas en el proceso de reevaluación, se evidencia que Martín,
presenta un desempeño Medianamente logrado, específicamente en la comprensión
de textos y se encuentra en evaluado cono no logrado en escritura, persistiendo las
dificultades para instaurar el proceso lecto escritor.
En lo que respecta Matemáticas, mantiene un desempeño medianamente Logrado en
resolución de problemas, respecto área de cálculo y numeración presenta habilidades
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para resolver operaciones aritméticas básicas, por lo anterior, se establecen las
siguientes necesidades de apoyo para el año 2024:
- Instaurar proceso lectoescritor.
- Adquirir habilidades de comprensión lectora que le permitan extraer
información implícita
- Ampliar repertorio de ámbito numérico hasta la decena de mil y una vez
adquirido ampliar repertorio hasta la centena de mil.
- Consolidar el proceso de automatización de las 4 operatorias básicas
contemplando el ámbito numérico en estudio.
- Adquirir estrategias que le permitan identificar y diferenciar operaciones
presentadas en un problema.
-
V. Sugerencias para el establecimiento:
Estudiante requiere PACI para año 2024, en que asignatura de lenguaje y
comunicación con una duración semestral (1er).
Tipo de Adecuación al Objetivo de Aprendizaje No Si Asignatura
Graduación del Nivel de Complejidad x Lenguaje
Priorización del Contenido del Objetivo de x Lenguaje
Aprendizaje
Temporalización del Objetivo de Aprendizaje x Lenguaje
Enriquecimiento de Curriculum X
Eliminación del Objetivo de Aprendizaje X
Estudiante requiere de adecuaciones de acceso a la información en las evaluaciones
y/o actividades diarias considerando lo siguiente:
Tipo de Adecuaciones Descripción del tipo de adecuación requerida
de Acceso a la
Información.
Forma de Respuesta - Apoyo adicional en las actividades de escuchar, tales como
acompañar los relatos con imágenes, fotografías,
segmentar los relatos en frases o párrafos breves,
realizando preguntas que aseguren que el estudiante ha
comprendido.
- Incorporación de estrategias para la resolución de
situaciones académicas de manera autónoma como, por
ejemplo, recta numérica, uso de destacadores,
calculadoras cuando el ámbito numérico sea mas elevado
que el que se encuentra en estudio.
Entorno y condiciones - Facilitar la participación en las activades de rutina diaria,
en que se desarrolla la juegos de actividades espontaneas que se dan
actividad naturalmente en el grupo, en las que el estudiante requiere
comunicarse de alguna manera para interactuar y
relacionarse con sus iguales. Aprovechar el máximo las
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experiencias y situaciones que se dan en distintos
contextos, tanto al interior de la escuela como fuera de ella.
- Priorizar un clima de bajos estímulos para así evitar las
distracciones dentro y fuera del aula.
- Asignar roles y tareas que impliquen practicar la lectura y la
comunicación oral, como, por ejemplo: repartir materiales,
pasar la lista, que impliquen interpretar nombres, logos,
títulos, frases; transmitir recados, instrucciones simples,
etc.
- Brindar contención emocional, apoyo conductual en
actividades evaluativas o recreativas.
Presentación de la - Presentar modalidades alternativas de comunicación: texto
Información escrito, discurso, Ilustración, diseño, recursos multimedia.
- Material complementario, calculadora.
- En las actividades de comprensión lectora: anticipar el
tema de los textos antes de la lectura o audición, realizar
síntesis parciales, acompañar con imágenes, preguntas
orientadas a la comprensión, adecuar el vocabulario
sustituyendo los términos muy complejos
- Selecciona textos y/o adaptar el material en función de las
posibilidades de comprensión y expresión.
- Seleccionar textos que se relacionen con la experiencia
inmediata del estudiante y/o con vocabulario accesible.
- Segmentar los procesos de operatoria y resolución de
problemas, en pasos y tareas más simples, enseñando
cada paso del proceso de resolución de problema y
verbalizando los procedimientos a seguir en el
razonamiento matemático.
VI. Sugerencias para la Familia:
María José Jiménez Soto Nombre Apoderado:
Educadora Diferencial Firma:
Registro SECREDUC:196.774 Fecha de Recepción:
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