L5 lenguaje

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GOBIERNO AUTÓNOMO MUNICIPAL DE LA PAZ

2018
Lenguaje 5 Luis Antonio Revilla Herrero
Gobierno Autónomo Municipal de La Paz Alcalde Municipal de La Paz
Secretaría Municipal de Educación y Cultura Ciudadana
Dirección de Educación Sergio Caballero Vidal
Unidad de Gestión Educativa y Servicios Pedagógicos Secretario Municipal de Educación y Cultura Ciudadana

Autores Carlos Sotomayor Cuéllar

Unidad de Gestión Educativa y Servicios Pedagógicos Director de Educación
Nelson Antequera
Miguel Alfaro Montesinos
Editores Jefe de Unidad de Gestión Educativa
Daniel Averanga y Servicios Pedagógicos
Ayda Ruth Carrillo
Lourdes Reynaga
Mónica Navia Antezana

Ilustración
Jorge Dávalos Cordova
Pablo Loayza Murillo

Diseño y diagramación
Jenny Guerrero Ricaldi

Diseño de portada, actualización e ilustración de cuentos

Wok Ideas:
Andrea León Villarroel
Elías Vargas Lage
Noelia Ayoroa Chavarría

Desarrollo de contenido virtual

Relativity SRL

Impresión
Papelbol
D.L.: 4-1-538-14 P.O.

La Paz, Bolivia
2018
Presentación

Queridos estudiantes:

El Gobierno Autónomo Municipal de La Paz (G.A.M.L.P.), está trabajando para mejorar la calidad edu-
cativa en nuestro municipio, y una muestra de ello es la implementación del Programa de Dotación
de Material Educativo a Estudiantes del sistema fiscal, el cual consiste en dar material de apoyo
pertinente para un aprendizaje efectivo.

El Programa de Dotación de Material Educativo a Estudiantes, incluye textos escolares del nivel primario,
cuya finalidad no solo es aliviar la carga económica a los padres y madres de familia; sino ofrecer al
Subsistema de Educación Regular un material de calidad que responda al contexto y realidad de nuestro
municipio.

Por eso, les pido que cuiden, lean y aprovechen estos textos escolares, que han sido elaborados pen-
sando en todos ustedes. Asimismo, tengo la seguridad de que estos textos serán un aporte funda-
mental para su educación, ya que muestra una visión moderna, práctica y acorde a las directrices de
la Ley Educativa No. 070 “Avelino Siñani - Elizardo Pérez”, la cual busca formar mejores ciudadanas
y ciudadanos; pero por sobre todo, mejores personas.

Y, por último, recordemos siempre que, la educación es el mejor mecanismo para progresar, generar
desarrollo e integración en una comunidad plural como la que tenemos en nuestra querida La Paz.

Luis Revilla Herrero

Alcalde Municipal de La Paz
Introducción

Los textos escolares tienen la finalidad de ofrecer al sistema educativo un material de calidad, pertinente y contextua-
lizado, de acuerdo a las directrices de la Ley 070. La misma, en su articulo 80, estipula que es responsabilidad de los
gobiernos municipales la dotación de material escolar a las unidades educativas de educación regular.

Asimismo, el Reglamento de Gestión Curricular del Subsistema de Educacion Regular, en su capitulo III, articulo 21,
establece que el Currículo Diversificado recoge aspectos singulares del contexto donde se encuentra la Unidad edu-
cativa, toma en cuenta el idioma local como primera lengua, las prácticas de las formas de aprendizaje desarrolladas
en la comunidad, el Proyecto Sociocomunitario Productivo definido en el municipio, zona o barrio y la unidad educati-
va y es complementario al Currículo Regionalizado y Currículo Base.

Los textos escolares municipales serán un instrumento de apoyo para que, de acuerdo al parágrafo II del mismo
articulo, las maestras y maestros, en coordinación con las instancias locales, en este caso el Gobierno Autónomo
Municipal de La Paz, puedan incorporar en el desarrollo curricular diversificado los saberes, conocimientos y prac-
ticas locales.

Nuestra gestión municipal viene trabajando en el ámbito educativo desde sus distintas instancias en la promoción de
valores y temas como la convivencia intercultural, el respeto de las diversidades, la cultura de paz, la prevención de
riesgos, la cultura ciudadana y el amor por la ciudad, el cuidado de la escuela, la prevención de la violencia contra los
niñas y niños, la prevención del abuso escolar, los emprendimientos productivos locales, la valoración del patrimonio
y la historia local, entre otros. Estos temas han sido tomados en cuenta como parte del Currículo Diversificado. Sin
embargo, la construcción de este y su inclusión en los materiales educativos demanda el aporte central de las maes-
tras y maestros que trabajan en la educación en nuestro municipio.

La metodología de los textos municipales contemplan un conjunto de fichas que no tienen un orden preestablecido.
De esta manera, cada maestro o maestra debe elaborar su “propio texto”. Esto quiere decir que podrá desarrollar
los temas que correspondan de acuerdo a su propia planificación y, cuando sea pertinente, recurrir a las fichas para
apoyar su labor didáctica en cuanto a contenidos, ejercicios de evaluación y propuestas de puesta en practica de los
conocimientos adquiridos. Se trata de una propuesta distinta a los textos tradicionales que, de alguna manera, rigen
el orden y la secuencia del proceso pedagógico.

También es cierto que esta versión de los textos escolares municipales debe estar sujeta a una revisión y mejora per-
manente. Invitamos a la comunidad educativa a participar activamente con sus aportes y sugerencias para mejorar

El Editor
 ¡Nuestro libro es interactivo!
El libro que tenemos en nuestras manos es especial porque:

¡Posee enlaces virtuales mediante direcciones QR para que

ampliemos nuestros conocimientos!

Para usarlos descarga un lector de

códigos QR en tu dispositivo inteligente y
escanea el código, o copia el enlace en un
navegador web.

Además, ¡este libro contiene realidad aumentada!

Para activarla descarga en tu dispositivo inteligente

la aplicación “Mochila Escolar GAMLP” mediante
Google Play Store, o escanea el siguiente código:
[Link]

Luego abre la aplicación y enfoca con tu dispositivo inteligente la portada de este libro.

Una vez que tu dispositivo reconozca

la imagen de la portada, ¡sigue las
instrucciones y juega libremente!
Contenido de las fichas
Cada ficha contiene, por lo general, cuatro partes:

Motivación – SER
En esta primera parte encontraremos el título de la
ficha, una ilustración referida al tema y comentarios
o preguntas. Observemos la ilustración, pensemos
qué sabemos del tema, preguntemos en casa y
participemos en clases, ofreciendo a los demás
nuestro conocimiento.

Información sobre el tema – SABER

A partir de lo que conocemos, aprenderemos más sobre
el tema de la ficha a través del texto, las ilustraciones y
la orientación de nuestra maestra o maestro.

Actividades – HACER
En esta parte encontrarás bonitas e interesantes
actividades. No son un examen, son actividades
que nos ayudarán a reforzar nuestros nuevos
conocimientos, pensar e investigar más sobre lo
que aprendimos.

Producimos para cambiar – DECIDIR

Finalmente, sugerimos algunas ideas para que
podamos producir para cambiar nuestra realidad, es
una forma de aprender haciendo. Lo que se hace,
se aprende.
 Índice

Nuestra comunicación....................................................................... 1
Producimos nuestros textos............................................................... 9
Realizamos, sentimos y actuamos en La Paz.................................... 17
Construimos nuestras oraciones........................................................ 22
Producimos a partir de nuestro contexto.......................................... 27
Realizamos nuestros afiches............................................................. 32
Argumentemos nuestra postura......................................................... 39
En este texto, que creamos para ustedes, encontraremos íconos
que los guiarán durante el recorrido de sus páginas:

Motivándonos...
Para estimular nuestra mente, nuestros sentidos
y nuestros sentimientos antes de abordar cada
tema.

Invitándonos a empezar nuestro trabajo...

Partiremos desde nuestra cultura y nuestras
vivencias.
Entraremos en contacto con la realidad.
Experimentaremos.

Invitándonos a aprender más...

Haremos uso de valiosas fuentes de información
que nos permitan conocer y comprender mejor
lo que observamos y nos den pie a construir
nuestras propias teorías.

Invitándonos a aprender en nuestra lengua

aymara...
Proponemos la escritura y lectura de palabras
de manera gráfica que nos permitan conocer y
comprender mejor la lengua aymara.

Haciéndonos reflexionar...
Valoraremos lo aprendido y siendo críticos so-
bre su utilidad para nuestra vida, la sociedad y
la Madre Tierra.

Invitándonos a construir...
Elaborando, propondremos e innovaremos. Desa-
rrollaremos nuestras capacidades productivas.
 Ficha 1
Nuestra comunicación

Observemos las imágenes:

Conversemos:

¿Dónde están las cebras?

¿Qué hacen las cebras?

¿Qué hacen las personas?

1
 Observemos con atención:

¿Qué están haciendo las personas?

[Link] locutor 5.
de radio está
comunicando las
noticias.

2. 6.

3. 7.

4. 8.

2
 Escribamos dónde utilizamos diariamente la comunicación,
tomando en cuenta el motivo, la persona, la hora, el lugar, el
medio y el idioma.

Al despertar a las 06:30, me comunico con mi mamá, porque ella me hace

despertar temprano para ir al escuela.

Mejoremos nuestra escritura:

Se escribe con letra mayúscula:

Al inicio de un texto o párrafo.

Después de un punto seguido y punto final.
Al iniciar los nombres propios de personas, países, ciudades, regiones,
avenidas y calles.
Las abreviatutas.
Nombres de las instituciones.
Números romanos.

3
 Aprendamos sobre la comunicación:

¿Sabían que...?

La comunicación es un proceso de intercambio de

sentimientos, opiniones, interacción o cualquier otro
tipo de información mediante el habla, la escritura u
otro tipo de signos con el fin de informar, motivar e influir.

Elementos de la comunicación:

El emisor es la persona
encargada de transmitir
el mensaje.
Completemos:
El receptor es quien reci-
be el mensaje. R

El mensaje es el conjun- E
to de ideas, sentimientos C
e información transmiti- El
da. M.
El canal es el medio físi-
co a través del cual se
transmite el mensaje.
C
El código es un reperto-
rio de signos y sus reglas
de coordinación o codi- C
ficación.

El contexto es el lugar,
hora y estado anímico
donde se da la comuni-
cación o se transmite el
mensaje.

4
 La comunicación tiene dos propósitos fundamentales:

1) Informativo.- proporcionar datos, experiencias y conocimientos.

2) Valorativo.- transmitir sentimientos, emociones y valoraciones.

Tipos de comunicación:
La comunicación verbal.- Es la expresión que se realiza a
través de la palabra hablada y constituye el principal medio
de comunicación. Se clasifica en:
• Oral, cuando realizamos diálogos, conversaciones,
discursos, etc.
• Escrita, cuando realizamos cartas, correos electrónicos,
mensajes por redes sociales (facebook, whatsapp),
etc.

La comunicación no verbal.- Es el proceso de transmisión

y recepción de mensajes sin pronunciar palabras ni escribir.
Es un modo de comunicación mediante el lenguaje
corporal, indicios, señales y sistemas simbólicos. Este
tipo de comunicación tiene la misma importancia que
la comunicación verbal. Por ejemplo, las personas con
discapacidad auditiva utilizan el lenguaje de señas y las
personas con discapacidad visual utilizan el lenguaje Braille.

La comunicación gráfica.- Es la transmisión de mensajes

e ideas mediante gráficos e ilustraciones que se utilizan
para comunicar e informar, por ejemplo: mapas, logotipos,
íconos, pasacalles, afiches, trípticos y otros.

Pasos de la comunicación:

1 2 3
SABER ESCUCHAR SENTIR Y PENSAR EXPRESAR Y HABLAR
Consejos e Lo que escuchamos Debemos expresar de
instrucciones de nos provoca senti- forma clara nuestras
nuestros familiares y mientos de tristeza, ideas y pensamientos
demás personas. alegría, risa, etc. Luego a la persona con la que
debemos pensar para nos comunicamos.
expresarnos.

5
 Recordemos:

La comunicación es un intercambio de información,

sentimientos e ideas.
Los tres tipos de comunicación son verbal, no verbal y
gráfica.

Aprendamos en nuestra lengua aymara:

En nuestra maravillosa ciudad de La Paz las personas nos comunicamos en

diversas lenguas. El aymara es una lengua originaria de nuestro país, hablada
y practicada por nuestras abuelas y abuelos. Hoy en día escuchamos que
la sociedad paceña se comunica y dialoga en lengua aymara en diversos
lugares como plazas, mercados, hospitales, unidades educativas, etc.

Con la ayuda de nuestros familiares, construimos un diálogo en lengua aymara,

utilizando las palabras que se encuentran en el recuadro de abajo.

Diálogo en aymara:

María

Álvaro

María

Álvaro

María

Álvaro

María

1. kamisaki Álvaro, 2. askiurukipanañ, jikisiñkamaya, 3. waliki Maria,

4. askiurukipanañ, jikisiñkamaya, [Link], [Link] walikiskaraktwa, 7.
walikistwa kullaka, jumasti.

6
 Relacionemos con una flecha las imágenes con los
mensajes:

Una buena comunicación basada en la

comprensión y el respeto.

Una mala comunicación llena de

violencia.

Escribamos qué tipo de comunicación debería prevalecer entre compañeras y

compañeros para tener una relación armónica:

7
 Leamos la siguiente historia:

La casa imperfecta
Recopilado por Lorca Montaño.

Un maestro de construcción, ya entrado en años, estaba listo para retirarse

a disfrutar su pensión de jubilación. Le contó a su jefe acerca de sus planes
de dejar el trabajo para llevar una vida más placentera con su esposa y su
familia. Iba a extrañar su salario mensual, pero necesitaba retirarse; ya se las
arreglarían de alguna manera.
El jefe se dio cuenta que era inevitable que su buen empleado dejara la
compañía y le pidió, como favor personal, que hiciera el último esfuerzo,
construir una casa más. El hombre accedió y comenzó su trabajo, pero se
veía que no estaba poniendo el corazón en lo que hacía. Utilizaba materiales
de inferior calidad y su trabajo, lo mismo que el de sus ayudantes, era
deficiente. Era una infortunada manera de poner punto final a su carrera.
Cuando el albañil terminó el trabajo, el jefe fue a inspeccionar la casa y le
extendió las llaves de la puerta principal. —Esta es tu casa, querido amigo.
Es un regalo para tí.
Si el albañil hubiera sabido que estaba construyendo su propia casa,
seguramente la hubiera hecho totalmente diferente. ¡Ahora tendría que vivir
en la casa imperfecta que había construido!

Cambiemos el final de la historia “La casa imperfecta”:

Busquemos significados:
Imperfecta.-
Jubilación.-
Deficiente.-

8
 Ficha 2
Producimos nuestros textos

Observemos las imágenes:

Querida mamá,
quiero expresarte
por medio de esta
carta lo mucho que
te amo.

Conversemos:
¿Qué están haciendo estas personas?

¿Qué medios están utilizando para comunicarse?

¿Cuál será el motivo por el que se comunican?

9
 Observemos la siguiente imagen:

3 1

Describamos lo que hacen la niña y los niños.

1 2 3

El niño está
leyendo un
texto .

10
 ¿Sabían que...?

w Todos los seres humanos tenemos la facultad de comunicarnos

mediante el lenguaje escrito, es decir, expresiones por medio de
signos convencionales y de una forma ordenada.

w Los seres humanos hemos inventado la escritura para transmitir

mensajes a personas que se encuentran en otros lugares o
para preservarlas en el tiempo, saber escribir no es sencillo,
requiere de mucho entrenamiento.

Para escribir es importante seguir los siguientes pasos:

El primer paso para saber escribir consiste en leer mucho. Mediante la lectura
recibimos los mensajes de personas de otros lugares y de otros tiempos. Leer
es fascinante porque desarrolla la imaginación y el conocimiento. También
es importante investigar, preguntar y conocer.

El segundo paso es pensar sobre aquello que escucho, veo, percibo y siento.
Pensar qué quiero decir cuando escribo, a quién está dirigido mi texto, de
qué hablaré en mi texto.

El tercer paso es expresar lo que siento y lo que pienso de manera clara y

precisa, respetando las reglas de la escritura y de la expresión oral en general.

Se puede usar un vocabulario

más extenso y apropiado ya
Vocabulario que da tiempo a pensar más
y se puede corregir si nos
equivocamos.
Características de la
expresión escrita
Es menos expresivo y espontáneo
Expresividad y carece de gestos; por eso
es más difícil expresar lo que
queremos.

11
 Para escribir bien, debemos:

n Leer mucho.
n Cuidar la ortografía.
n Leer lo que hemos escrito y tener cuidado en que los puntos coincidan con
el final de las oraciones. Si lo que se lee no tiene sentido, hay que corregirlo.
n Consultar el diccionario para emplear las palabras adecuadas.
n No repetir palabras como entonces, pero, y, etc.

Mejoremos nuestra escritura:

El punto separa oraciones autónomas.

El punto y seguido separa oraciones dentro de un mismo párrafo.

El punto y aparte señala el final de un párrafo.

El punto y final señala el final de un texto o escrito.

Reglas del lenguaje escrito y de la expresión oral:

La semántica hace referencia al significado de

las palabras que usamos, como los nombres o
sustantivos, adjetivos, los verbos, los adverbios, etc.

La sintaxis hace referencia al orden de las

palabras, lo que permite darle sentido a lo
que decimos. En la sintaxis, aprenderemos a
identificar el sujeto y el predicado de la oración
para escribir con claridad.

La gramática comprende el conjunto de reglas

que permite escribir con claridad y expresar
adecuadamente.

12
 Partes de un texto escrito:

Introducción Abrimos nuestro escrito.

Damos a conocer los

Desarrollo puntos centrales de
nuestro escrito.

Concluimos nuestro
Desenlace escrito.

Recordemos:

w Los seres humanos hemos inventado la escritura para transmitir

mensajes a personas que se encuentran en otros lugares o para
preservarlos en el tiempo.
w Las fases de la escritura son la preescritura, escritura y posescritura.

Escribamos un pequeño texto tomando en cuenta la ficha: “El cuidado del medio
ambiente”, de Ciencias Naturales.

13
 Aprendamos en nuestra lengua aymara:
Dialoguemos en lengua aymara:

Uñt´ayasiña
Haciéndonos conocer

Sapamayni sutisanaka uñt´ayañani.

Cada uno de nosotras y nosotros hagamos conocer nuestros
nombres.

Nayax Nayax
Nayax, Carlos
Ramos satatwa .................................. ..................................
....................... .......................

14
 Observemos y escribamos lo que sucede en las imágenes:

1 2

Escribamos cuál de las imágenes promociona los valores en nuestras y

nuestros compañeros:

15
 Escribamos en nuestros cuadernos un pequeño texto sobre el medio
ambiente, considerando los siguientes aspectos:

1 2 3
w Seleccionemos el w Escribamos los w Revisemos
tema. aspectos más nuestro escrito,
importantes sobre el considerando
w Busquemos
tema seleccionado las normas
información
en nuestros ortográficas.
y leamos lo
cuadernos.
investigado.

1 2 3

Busquemos significados:

Texto.-……………………………………………………………………......
…………………………………………………………………….…….......
Escribir.-…………………………………………………………….….…...
…………………………………………………………………….………...
Idea.-………………………………….……………………………………..
…………………………………………………………………….………...
Inicio.-……………………………….…………………………….……......
…………………………………………………………………….………...
Revisión.-……………………………………………………………….......
…………………………………………………………………….………....

16
 Ficha 3
Realizamos, sentimos y actuamos en La Paz

Observemos las siguientes imágenes:.

Conversemos:
Visita:
[Link]
¿Qué acciones están realizando estos personajes?

¿Cuál es el tiempo en el que se realizan las acciones?

17
 ¿Sabían que...?

El verbo es la palabra con la cual

expresamos acción, estado y
sentimientos. Por ello es el motor
de la oración.

Jugar .............................. ..............................

Estructura del verbo:

Todo verbo tiene dos partes:
Ejemplo:
raíz y desinencia.
Es la parte fundamental Raíz Desinencia
del verbo; no cambia al -o
La raíz
conjugarse en los verbos
-as
regulares.
-a
Se refiere a las Am
-amos
terminaciones que
La desinencia cambian de acuerdo a -ais
la conjugación en los -an
diferentes tiempos.

18
 Los accidentes gramaticales del verbo:
Tienen la finalidad de modificar el verbo en cuanto a tiempo, modo, número y
persona.

El tiempo:
Señala el momento en el que se realiza la acción del verbo, sea en presente,
pasado o futuro.

Presente Pasado Futuro

Señala que la acción se Indica que la acción Determina que la acción

realiza en el momento ocurrió en un momento se realizará más adelante,
actual. anterior. en un futuro.

Ejemplo: Ejemplo: Ejemplo:

1. Luis piensa en su 1. Luis pensaba hacer 1. Luis pensará en

trabajo. su trabajo. hacer su trabajo.

2. Me visto a la moda. 2. Yo me vestía a la 2. Yo me vestiré a la

moda. moda.
3. Te comunicas por
internet. 3. Tú te comunicaste 3. Tú te comunicarás
por internet. por internet.

Conjuguemos los siguientes verbos en los tiempos señalados:

Tiempos

Verbos Presente Pasado Futuro

jugar

comer

cantar

bailar

amar

tejer

correr

19
 El modo:

Así se denomina a las distintas maneras de expresar la significación del verbo. Los
modos son cuatro:

Modo Ejemplos
1. Indicativo.- Expresa la acción Ayer comí plato paceño.
del verbo como un hecho cierto y
consideramos real. Hoy comeré plato paceño.

Mañana comeré plato paceño.

2. Subjuntivo.- Expresa la acción del Yo hubiera jugado fútbol.
verbo como una idea en la mente
del que habla. Son acciones que Que él haya jugado fútbol.
se consideran posibles, deseables o
Qué tú jugaras fútbol.
dudosas. El verbo en este modo no tiene
significación por sí mismo.
3. Imperativo.- Expresa la acción como Llega temprano a clases.
un mandato de la persona que habla.
Lee tu libro en silencio.

Sal del curso inmediatamente.

Coloquemos el modo que corresponda a cada oración:

Ojalá la maestra repita la lección Modo subjuntivo

Despierta temprano. ___________________________

César escucha una canción. ___________________________

Coman las verduras. ___________________________

María sube al PumaKatari. ___________________________

20
Recordemos:
El verbo es el motor de la oración.
Los accidentes del verbo son en cuanto a tiempo, modo, número y persona.

Mejoremos nuestra escritura:

El guión largo o raya (--)
Es un signo tipográfico algo más largo que el guión convencional que
sirve para encerrar una información adicional dentro de una cláusula y de
mayor extensión que la que admite el material encerrado entre comas. Es un
procedimiento muy utilizado en el lenguaje periodístico.
Las comillas (“”)
Son los signos que anteceden y cierran una cita exacta; también se incluye
entre comillas los nombres de canciones, poemas, cuentos que forman parte
de un cancionero, disco o libro.

Aprendamos en nuestra lengua aymara:

Lurayirinaka
(verbos en aymara)

Completemos los siguientes ejemplos:

leer - ullaña ....................................... .......................................

....................................... ....................................... pintar - saminchaña

21
 Ficha 4
Construimos nuestras oraciones

Observemos las siguientes imágenes:

Conversemos:
¿Quiénes están saltando en el parque?

¿Qué es lo que están haciendo las señoras?

22
 ¿Sabían que...?

La oración es un conjunto de palabras que expresan

una idea completa y clara.

La oración gramatical es la expresión de un

juicio. Los elementos principales son el sujeto y el
predicado.

Elementos de la oración

El sujeto El predicado

Es la persona,
animal o cosa de Es lo que se dice
quien se habla o del sujeto.
se dice algo.

Ejemplos:
1. Margarita fue discriminada en su curso.
2. La profesora fue trasladada a otra escuela.
3. Mis hermanos fueron a la piscina.
4. Los niños se sintieron felices.

23
 Preguntas que nos ayudarán a reconocer el sujeto y predicado:
Por ejemplo:
Las niñas juegan a la cuerda. ¿Quiénes juegan a la cuerda?
Las niñas = sujeto
sujeto

¿Quién o
La mochila tiene varios cierres. ¿Qué tiene varios cierres?
quiénes?
La mochila = sujeto
Las cebras ordenan el tráfico. ¿Quiénes ordenan el tráfico?
Las cebras = sujeto
Por ejemplo:
Magdalena prepara un pastel de cumpleaños.
¿Qué hace Magdalena?.
prepara un pastel de cumpleaños = predicado
predicado

¿Qué se dice Roberto compró un libro de cuentos.

del sujeto? ¿Qué compró Roberto?
compró un libro de cuentos = predicado
Carmen dibuja el parque Laikacota.
¿Qué hace Carmen?
dibuja el parque Laikacota = predicado

Reconozcamos el núcleo del sujeto y del predicado en el siguiente ejemplo:

Mi madre riega las plantas cada día.

Paso 1. Identificamos el núcleo del sujeto = madre.

Paso 2. Identificamos el núcleo del predicado = riega.

24
 Realicemos el siguiente ejercicio:

Las chicas de la promoción organizan un encuentro deportivo todos los años.

Paso 1. Encontramos el verbo conjugado: ______________________________
Paso2. Preguntamos: ¿quiénes organizan? _______________________ (sujeto)
Paso 3. ¿Qué decimos de las chicas? Que todos los años organizan un
encuentro deportivo (predicado).

La estructura de la oración es:

Las chicas de la promoción organizan un encuentro deportivo todos los años.

Sujeto Predicado

El truco consiste en encontrar el verbo conjugado.

Para ejercitarnos, encerremos en un círculo los verbos conjugados en las siguientes
oraciones:

1. Los niños llegaron de la excursión muy fatigados.

2. Carlos estuvo enfermo dos semanas.
3. Esta corbata vale 20 bolivianos.
4. La lluvia cae fuertemente.
5. Mi papá debe pagar impuestos.

Las oraciones unimembres o unitarias, tienen valor de oración desde el punto

de vista semántico. Esto quiere decir que no admiten distinción entre sujeto y
predicado. Ejemplos:

¡Llaman por teléfono!

Tocan a la puerta
¿Verdad que sí?
¡Por favor!

Oraciones bimembres, son aquellas que están compuestas por un sujeto y un

predicado.

25
 Alicia preparó muy bien su examen

Sujeto Predicado

Mejoremos nuestra escritura:

Recordemos:
Los paréntesis se emplean
La oración es un para introducir en el texto una
conjunto de palabras aclaración, una fecha, un lugar,
que expresan una idea etc, ejemplo, en esa calle (en
completa y clara. el número 120) vivía su primo
Los elementos (el de Villa Fátima, no el de Villa
principales de la Armonía).
oración son sujeto y
predicado.

Aprendamos en nuestra lengua aymara:

Jupax kuns luraski

¿Qué está haciendo él o ella?
Predicado

María junt´uma umaski. ....................................... .......................................

María está tomando té.
....................................... .......................................

26
 Ficha 5
Producimos a partir de nuestro contexto

Leamos el siguiente fragmento extraido del texto de Ciencias Naturales:

Todos debemos cuidar el agua

El agua que baja de las montañas debe ser procesada en
plantas de tratamiento para que sea potable, es decir, para que
podamos tomarla.
En la ciudad de La Paz hay dos plantas procesadoras de
agua. Están en el barrio de Achachicala y en el barrio de Pampahasi.
Estas plantas reparten agua potable en toda la ciudad. Es muy
costoso tener agua potable, por eso debemos cuidarla y valorarla.
Las aguas procedentes de ríos, lagos, quebradas, día, día son
objeto de una severa contaminación, provocada por el hombre,
pues este echa al agua sustancias ajenas a su composición
normal, provocando que el agua se modifique y se contamine.

Conversemos:
¿Por qué debemos cuidar el agua?

¿Cuántas plantas procesadoras tenemos en la ciudad de La Paz?

¿Quiénes contaminan el agua?

27
 ¿Sabían que...?

Un párrafo es un conjunto de oraciones separadas por punto

y aparte que tienen cierta unidad temática o que, sin tenerla,
se enuncian juntas y expresan una idea o un argumento. Es un
componente del texto, comienza con una mayúscula y termina
en un punto y aparte. Comprende varias oraciones relacionadas
sobre el mismo tema y una de ellas expresa la idea central.

Estructura de un párrafo
1 2 3 4
Inicia con Tiene sangría, un Termina con Posee varios
mayúscula. espacio al inicio punto y aparte. enunciados.
de la escritura.

sangría
Párrafos

mayúscula
A

punto y aparte

Visita: B
[Link]
párrafo

28
 1
El estilo del párrafo
No existe un límite
de oraciones para
formar un párrafo.

2 3 4
Su estructura El autor incorpora
consta de la Su finalidad es
en la escritura del
introducción, persuadir a través
párrafo humor,
desarrollo y de los argumentos.
ironía y/o seriedad.
conclusión.

¿Cómo debemos organizar los párrafos?

Es la sucesión ordenada de hechos en un

Secuencia
relato cronológico.

Es la expresión de ideas o conceptos sobre

Desarrollo temas políticos, económicos e históricos
entre otros.

Establece semejanzas y diferencias entre

Comparación y contraste varios elementos que pueden ser sociales,
geográficos y otros.

Se analiza un hecho o fenómeno de

Causa y efecto
carácter histórico o científico.

29
 Párrafo expositivo:

Desarrolla y explica un tema con el

propósito de informar objetivamente.
La exposición consta de tres partes: la
introducción, el desarrollo y la conclusión.

Párrafo descriptivo:

Tiene como objetivo describir o interpretar

en detalle la apariencia de las personas o
Tipos de cosas de forma ordenada.
párrafos
según su
propósito Párrafo narrativo:

Tiene la finalidad de contar acciones o

sucesos y se caracteriza por la claridad o
unidad.

Párrafo argumentativo:

Tiene como finalidad defender con

Recordemos:
razones o argumentos una idea o tesis
El párrafo es un conjunto
que se quiere probar.
de oraciones que
expresan una idea, un Busquemos significados:
tema o un argumento.

El párrafo comienza con Oración:…………………………...…....

mayúscula y termina Secuencia:………………………..……
con un punto y aparte.
Sangría:…………………………….......
Texto:…………………………….……….

Formando diversos grupos, leamos párrafos de diversos textos que la o el docente

nos proporcione e identifiquemos los tipos de párrafos que nos asigne.

30
 Aprendamos en nuestra lengua aymara:

Reconocemos la estructura del párrafo en aymara. Luego

responderemos a las preguntas que se encuentran al final
del texto.

QHIRI

Qhirix ‘fogón’ k’awchi ñiq’it lurt’atawa: mä

nayrani, pä nayrani, kimsa nayrani ukatx mä punkuni,
ukjamarus jach’ jisk’a utji, phukhunaka sukjamarjam
lurt’atarakiwa.

Manq’ phayt’asiñatakix t’ulampi, kayllampi,

k’ullunakampi, wakaphurumpi, iwijthaxampi, qarwa
thaxam pkunaw qhirix wiykataña, yamakis qhirit ñiq’i
phukhur phayt’at manq’ax wali sumapuniwa.

Achachila, awichanakasax qhiritpuniw manq’

phayt’asipxiritayna. Jichhakamassuni, qhirwa,
junt’u uraqinakanx qhirit manq’ phayt’asiñax janiw
armatakiti, ñiq’i phukhus janirakiwa armatakiti.

Respondamos a las siguientes preguntas:

¿Cuántos párrafos tiene el texto?

R………………………………………………………….........................……………………

¿Posee la estructura de un párrafo?

R…………………………………………………………….........................…………………

¿Cuál es la idea principal de los párrafos?

R…………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………............................................………….

31
 Ficha 6
Realizamos nuestros afiches

Observemos las imágenes:

Conversemos:
¿Qué mensajes tratan de darnos los afiches que la niña y el niño
muestran?

¿Qué elementos nos llaman la atención?

32
 Leamos el siguiente texto:

¡Especies animales en
extinción!

Cuando los animales

salen de su hábitat, sufren
hambre y estrés e incluso
pueden contagiarnos ciertas
enfermedades y nosotros
a ellos. Recuerda que los
animales silvestres no son
mascotas y deben vivir en
su propio hábitat. Tienen el
mismo derecho que nosotros.
Así que nuestra obligación es
cuidarlos.

¡No compremos animales

silvestres!

Elaboremos un afiche que exprese el mensaje del texto:

33
 ¿Sabían que...?

El afiche es un medio de comunicación que nos permite transmitir

un mensaje a varias personas durante el tiempo de exposición.
Su objetivo es informar al lector sobre un acontecimiento o
transmitir un mensaje de forma atractiva y sencilla.
Por lo general, el afiche contiene información visual y difunde un
mensaje con la intención de promover un servicio o producto, de
dar a conocer una situación determinada o invitar a participar en
alguna actividad o proyecto.

Características del afiche:

El afiche se caracteriza porque puede ser leído
rápidamente, capturando la atención del lector.

¿Cuál es el objetivo del afiche que observamos en la imagen?

34
Elementos del afiche:

El afiche posee tres elementos importantes:

1
Imagen y/o gráfica

Todo afiche requiere

de una imagen
(ilustración, dibujo)
que ayudará
a enfatizar el
propósito del afiche.

2
Eslogan

Es la frase
fundamental, ya
que por medio de
él se transmite el
mensaje.

3
Datos Es la información adicional que
complementarios apoya el mensaje del afiche.

35
 Para crear un afiche debemos seguir los siguientes pasos:

• Debe ser lo más directo posible, utilizando un

lenguaje sencillo para que sea fácil de recordar.
1. Desde el punto de vista
• El texto debe ser breve.
del eslogan
• Debe jerarquizar la información, es decir, organizarla
por orden de importancia, sintetizando las ideas.
• Utiliza un espacio de gran formato.
• Busca formas gráficas y tipográficas atractivas,
llamativas. Por ejemplo, diferentes tipos letras,
2. Desde el punto de vista colores y otros recursos como collage, técnicas
gráfico, estético o de mixtas, entre otros.
imagen
• Puede utilizar técnicas manuales o de artes
plásticas.
• Articula imágenes con los textos seleccionados.

Recordemos:
Mejoremos nuestra escritura:

La tilde diacrítica, sirve para

El afiche nos permite diferenciar palabras que se
transmitir un mensaje a escriben de la misma forma,
varias personas de for- pero tienen significados dife-
ma atractiva y sencilla. rentes y pertenecen a catego-
Por ello está constituido rías gramaticales diferentes.
de tres elementos: ima-
gen eslogan y datos Ejemplos: aún, aun, dé, de,
complementarios. más, mas, mí, mi, etc.

36
 Aprendamos en nuestra lengua aymara:

Escribamos en aymara el nombre de los objetos que se encuentran

en el afiche. Para ello seleccionamos los nombres que se encuentran
en el óvalo de la parte inferior.

nube
qinaya
casa de piedra
..........................

cerro piedra
........................... ..........................

¡CUÍDALA!
agua árboles
........................... ..........................

ta
qala u qala

quqanaka qullu uma

qinaya

37
 Tomamos en cuenta el proyecto socioproductivo, de nuestras
comunidades educativas y elaboremos un afiche, considerando todos
sus elementos (imagen, gráfica, eslogan y datos complementarios)

Título del proyecto socioproductivo.

Problemática, potencialidad o necesidad abordada en

el proyecto socioproductivo.

38
 Ficha 7
Argumentemos nuestra postura

Leamos los siguientes diálogos:

En conclusión
estos buses son de
Los buses Su servicio es de gran ayuda para
PumaKatari son calidad, existen quienes habitamos
de gran utilidad asientos para esta bella ciudad.
para las paceñas personas con
y paceños. discapacidad.

Conversemos:
¿Cuál es la postura de estas personas respecto a los buses PumaKatari?

¿Desde tu punto de vista consideras que los buses PumaKatari son de

gran utilidad?

39
 Leamos el siguiente texto y respondamos a las preguntas:

Todos debemos cuidar el agua

Las aguas procedentes de ríos, lagos, quebradas, día a día son objeto de una
severa contaminación provocada por el hombre, pues este echa al agua
sustancias ajenas a su composición normal, provocando que el agua se
modifique y se contamine.
El agua es vida porque de ella depende la supervivencia de todos los seres
vivos que habitamos este planeta.
Erróneamente pensamos que el agua nunca se va a acabar. Sabemos que el
70% de la superficie de nuestro planeta está formado por agua y además es el
único planeta donde el agua puede permanecer en estado sólido, líquido o
gaseoso. Pero la mayor parte del agua es salada y no es apta para el consumo
humano. Solo el 3% es agua dulce y de este, solamente el 1% es apto para
el consumo. Tomando en cuenta el aumento de la población, existe ahora
una escasez de este líquido elemento. Por ello se dice que el agua se está
acabando.
En conclusión es hora de que actuemos: ¡Cuidemos el agua minuto a minuto
en el lugar que nos encontremos y compartamos esta información!
Fragmento extraído del texto de Ciencias Naturales.

¿Qué opinión tenemos de

esta afirmación?
¡Erróneamente pensamos
que el agua nunca se va
a acabar!

¿Cuál es nuestra
postura respecto al
cuidado del agua?

40
 ¿Sabían que...?

Un argumento es un discurso en el que defendemos con razones

un punto de vista sobre un tema o problema determinado al
que llamamos tesis.

Para convencer al receptor, el emisor selecciona argumentos

que apoyen su opinión o punto de vista. Para rebatir argumentos
contrarios a los nuestros se emplean contraargumentos.

Cuando argumentamos es necesario tomar en cuenta lo siguiente:

1. Asumir una posición a favor, en contra o de duda ante el problema.

2. Buscar argumentos ajustados a la realidad.
3. Organizar el modo como los expondrás con un mapa conceptual.
4. Presentar los argumentos según su importancia.
5. Argumentar según lo que tú consideras que es verdadero.
6. Escuchar atenta y respetuosamente los argumentos contrarios.
7. Respetar las opiniones ajenas.
8. Llegar a un acuerdo aceptando el mejor argumento.

Principales tipos de argumentos

Argumentos de Se basan en hechos reales concretos que apoyan o
ejemplificación refutan la tesis desarrollada en el texto argumentativo.
Argumentos de datos Hacen referencia a las citas, fechas o hechos
objetivos probados que no dependen de la persona que
argumenta.
Argumentos de autoridad Se apoyan en la opinión de personalidades de
renombre, de trayectoria, que avalen las ideas del
emisor.
Argumentos de propia Son aquellos argumentos de tipo personal que nadie
experiencia pone en duda, aunque no sean objetivos. Son muy
efectivos para convencer.
Argumentos de refutación Se utilizan para refutar o debatir argumentos
contrarios.
Falacias Se denominan así a los argumentos erróneos
utilizados de manera voluntaria.

41
 Características de los argumentos:
En los textos argumentativos se utilizan los siguientes conectores:

Ordenadores Por una parte, por otra, en primer lugar, en segundo lugar, etc.

Opositivos Pero, aunque, no obstante, sin embargo, etc.

Causativos Porque, ya que, puesto que, etc.

Consecutivos Pues, entonces, etc.

De refuerzo Evidentemente, creo yo, todos sabemos que, etc.

Estructura de los textos argumentativos:

Tesis Asumimos una posición en torno a un problema o
una situación dada, es decir, planteamos una tesis
(una oración) y la defendemos con argumentos.
Uno o varios argumentos Luego, escribimos uno o varios argumentos (es decir,
una o más oraciones) que tengan fundamento y
apoyen a la tesis.
Cada argumento debe estar claramente relacionado
con la tesis.
Conclusión Finalmente, extraemos una conclusión que se deduce
de los argumentos expuestos y que responde a la
tesis.

Mapa conceptual:

Tesis

argumento 1 argumento 2

conclusión

42
Ejemplos de párrafos argumentativos y un breve análisis de estos:

La Alasita es una feria que resalta los deseos de los paceños. En esta
feria se pueden comprar objetos en miniatura que expresan el deseo de
adquirir el objeto representado o la situación representada. Por ejemplo, si
queremos adquirir una casa compramos una casa pequeña del tamaño de
una caja de fósforos. También podemos comprar un certificado de notas en
miniatura. Llenamos ese certificado con buenas notas expresando nuestro
deseo de aprobar el año escolar con éxito. En conclusión, la Alasita es la feria
de nuestros deseos.

La Alasita es una feria que resalta los

Esta es nuestra tesis
deseos de los paceños.

En esta feria se pueden comprar objetos

en miniatura que expresan el deseo
Este es nuestro argumento.
de adquirir el objeto representado o la
situación representada.

Por ejemplo, si queremos adquirir una

casa, compramos una casa pequeña Este es el primer ejemplo.
del tamaño de una caja de fósforos.

También podemos comprar un

certificado de notas en miniatura. Este es el segundo ejemplo en dos
Llenamos ese certificado con buenas oraciones: el ejemplo y una breve
notas expresando nuestro deseo de explicación.
aprobar el año escolar con éxito.

En conclusión, la Alasita es la feria de

Esta es la conclusión.
nuestros deseos.

Recordemos: Visita:
[Link]

Un argumento es un discurso en el que defendemos

con razones un punto de vista sobre un tema o
problema determinado al que llamamos tesis. Por
ello asumimos una posición a favor, en contra o de
duda ante el problema o tema.

43
 Mejoremos nuestra escritura:

Las palabras esdrújulas son las que llevan la intensidad

de la voz en la antepenúltima sílaba. Importantísimo
destacar que en este caso todas las palabras se
acentúan con el acento ortográfico (tilde) siempre,
ejemplo, América, Bélgica, Sudáfrica, música, miércoles,
sílaba, máquina, etc.

Palabras sobreesdrujulas son las que llevan la intensidad

de la voz en la sílaba anterior a la antepenúltima sílaba.
Todas llevan tilde, ejemplo, cuéntamelo, devuélveselo,
éticamente, fácilmente, etc.

Aprendamos en nuestra lengua aymara:

Los colores en aymara sami= color

Completemos en castellano los colores que se encuentran escritos en aymara:

colores en colores en colores en

colores en aymara
aymara castellano castellano

janq’u blanco janq’u wila

ch’umpi ch’iara negro

wila q’illu

ch’uxña larama

arumi anaranjado janq’u larama celeste

Redactemos un párrafo argumentativo en nuestros cuadernos sobre

cualquier tema de nuestro interés que contenga tesis, argumento,
ejemplos y conclusión.

44
 ELLOS, LOS QUE SE VAN.
NOSOTROS, LOS QUE NOS QUEDAMOS
Autor: Isaias Azcui Lopez Videla

El mundo repentinamente me parece muy grande y yo me siento

tan pequeño, el mundo debería ser más simple, el mundo está lleno de in-
seguridades, de complejidades, de inconformidades, de superficialidades,
donde niñas de cabello rizado lo quieren tener lacio, donde chicas gordas
quieren adelgazar, mientras que los delgados quieren engordar: donde
todos quieren ser otros.

El mundo repentinamente me parece muy complejo y yo me siento

demasiado simple.

Soy estudiante en un colegio privado, estoy en la pre-promoción,

no soy el mejor alumno de mi curso, aunque siempre intenté serlo, pero
siempre hay un corcho en clases o un favorito del profesor que me gana
por algunos puntitos. Me gusta el deporte, el fútbol en particular, las
mejores horas de mi vida las he pasado en la curva sur del estadio; me
gusta pasar Educación Física, sin embargo, yo y las Matemáticas no nos
llevamos muy bien.

No es tarea difícil llegar a conocerme, mi mamá me dice que soy

muy amiguero, ahora sé que le causo muchos dolores de cabeza cuando
cambio el ayudar en casa con los quehaceres, por patear un cacho la
pelota con mis amigos.

Ella llega del trabajo cansada y le cansa más aún el saber que no
aprobé un examen o que no hice mi tarea, me repite incansablemente
que se parte el lomo para darnos una mejor educación y que ansía que
logremos ser alguien en la vida yo y mis hermanos, mis hermanos y yo,
o cualquiera que sea el orden de importancia, o que yo y mis hermanos,
o mis hermanos y yo le demos algo de importancia.
 Ella regresa tarde por la noche del trabajo. Ella; es mamá y papá a la
vez en casa. Somos cuatro hermanos, de los cuales yo soy el menor y el
que más canas blancas dice que le saco.

Todo el mundo me repite insistentemente que debo ser obediente y

aplicado; todo el mundo me aconseja persistentemente que debo tener
un título y ser más educado, que ya debo decidir el qué estudiar cuan-
do llegue a la universidad; que sea aboga- do como la prima fulana,
o que sea dentista con
el tío mengano: todo el
mundo me presiona a
ser dentista o aboga-
do, que debo dejar de
ser tan yo, para ser un
poco esclavo.

Mi madre siempre
nos enseñó a compor-
tarnos, a ser perso-
nas de bien en la
vida, a no escupir
en las calles, a ba-
jar los codos de la
mesa, a estar siem-
pre bien peinados,
a traer siempre los
zapatos bien lus-
trados. Y todo en
vano... Soy como
siempre me re-
calcan mis her-
manos, la oveja
negra de la casa,
o que estoy pa-
sando la edad del burro. Me comparan con dos animales serviciales; con
un burro que tiene un humor negro, o con una oveja que se está pasando
de edad.

Es que me siento como un semáforo en rojo, con el que nadie se quie-

re topar, me siento como un párrafo inconcluso, como una nota suspendi-
da en el aire y que no encaja en ningún lugar, como puntos suspensivos;
muy suspensivos, me siento como un libro mal cerrado, como un cuento
mal contado, como una historia triste que tiene un cruel final. Me siento
como una calle oscura por la que nadie quiere transitar.

Es que me parece que tengo un calendario inconcluso, un calenda-

rio donde tacho todos los días para ver si el ¨mañana¨ llega más rápido;
estos días no tienen sentido, cambian su orden, me desobedecen las fe-
chas; cuando debía llegar puntual los jueves para presentar mis tareas,
me doy cuenta que es lunes otra vez. Los domingos son mis días menos
favoritos, le digo al sol que no toque mi ventana, que no me interesa
saber de la semana.

Es que me parece que mi vida tiene muchos ¨es-ques¨; es que me

parece que me preocupo por un futuro que aún no ha tocado mi puer-
ta todavía.

Hace 192 miércoles que me siento así, fecha en la que mi hermana

se fue al extranjero, y no lo niego yo, también quise preparar mis cosas e
irme a su lado de mochilero. Le prometió a mamá escribirle cada semana,
que ella ayudaría a sacarnos de esta pobreza franciscana; pero aún falta
el pan en la mesa y de vez en cuando al año llega una que otra remesa.
Le juró a mamá, con lágrimas en los ojos, que no se olvidaría de ella; mi
hermana se fue al extranjero, se alejó del universo de mi madre como
una estrella. Desde entonces la he extrañado y todos en casa tenemos
el cielo nublado, desde entonces ya no brillan para mi madre en su cielo
centellas, la extraña tanto en estas noches negras, en estas noches bellas.

Desde entonces ya no soy el mismo y no entiendo por qué ellos se

van y somos nosotros los que nos quedamos. Desde entonces he estado
molesto, parado en el umbral de mi puerta, contemplando lo que es y será
de mi destino, tratando de encontrar mi lugar en este vasto universo.

Mi madre nos enseñó a estar siempre unidos, que debemos estar jun-
tos, como un solo hombre frente a la guerra que nos hace la economía.
Que debemos ceder el asiento en el micro ya sea que sean mujeres, an-
cianos o simplemente un niño. Respetar a la mujer, porque de una mujer
venimos, respetar la Patria, sus colores, sus emblemas, tener siempre en
alto el trabajo y nuestra historia suprema. Mi madre nos enseñó a beber-
nos el dolor, y que es muy difícil vendarse la mano uno mismo; nos ense-
ñó que nada nos puede pasar con todo lo que su amor nos da.

Mi hermana se fue a un país lejano, y mi madre por las noches aún

la espera. Mi hermana le prometió regresar, y mi madre en silencio la
espera de año en año.

Ellos, los que se van, se van porque se sienten que la Patria no los
quiere, se sienten con el corazón en huelga, como innumerables las huel-
gas que atraviesa las calles y esquinas de mi ciudad. Tienen trancaderas
en los pensamientos, entre quedarse para intentar ser mejores a vivir con
la duda de: si lo hubiera intentado...

En cambio nosotros, los que nos quedamos, nos quedamos para ha-
cer filas, fila para inscripciones, fila para los bancos, fila para consultar
al médico, nosotros hacemos fila para tener fila, hacemos filas para nues-
tros sueños, incluso hacemos fila para tener nuestros propios pensamien-
tos.

Ellos, los que se van, se van porque tienen prótesis en sus almas por
algún sueño no alcanzado, por un trabajo no encontrado, se van por lo-
gros no realizados, se van en pos de futuros idealizados, se van simple-
mente para tener lo que la Patria supuestamente les ha negado.

Nosotros, los que nos quedamos, nos quedamos para poner la mesa
cada vez que mamá lo ordena, nos quedamos para con-
tentarnos con la ropa que pasa de hermano a her-
mano, nosotros nos quedamos para hacer la Patria
grande, nos quedamos para hacer fecundas nues-
tras plazas y nuestros parques.

Ellos, los que se van, se van para tener dos tra-

bajos al día, se van para levantarse muy tempra-
no y regresar por la noche, llenos de melanco-
lía. Se van para no almorzar en familia;
ellos, los que se van, se van para de-
cirnos desde esa distancia descolo-
rida, que valoremos la Patria y la
familia... ¡qué ironía!
 Nosotros, los que nos quedamos, sufrimos el congestionamiento del
tráfico al mediodía, nos quedamos para respirar el aire frío que se pa-
sea por las montañas, nos quedamos para desayunar nuestras esperan-
zas todas nuestras mañanas. Nos quedamos para disfrutar en familia el
chairo, el pique o un masaco.

Ellos, los que se van, se van para olvidarnos, se van para respirar ai-
res lejanos, se van para mimetizarse con culturas diferentes, se van para
tener otras billeteras y otras mentes. Se van para que los extrañemos, se
van para que nuestras rodillas se doblen en las capillas, pidiendo al So-
berano Dios, que los cuide en esas tierras extrañas.

Sé que se cruzan algunos cables en mi cabeza o alguien me diría que

me falta un tornillo, que no hay concordancia entre lo que digo y hago,
entre lo que quiero ser, o debo o tengo que ser, no respondo muy bien a
las presiones, me limitan a veces mis decisiones. Sé que hay chispas en
mi cabeza, y de cuando en tanto tengo desordenadas las gavetas de mis
pensamientos, que soy “inconcordante” con algunos razonamientos. Que-
ría terminar el colegio y buscar mi futuro en brazos de otra cultura, pre-
parar mi mochila e irme en pos de una aventura, pero... ¿a quién engaño?,
no puedo encontrar en casa nada de lo que mi mamá me pide, peor voy
a encontrarme a mí mismo en un país lejano.

Extrañamos mucho a mi hermana, nos hace falta en casa, ahora en-

tiendo que no todos tenemos el mismo futuro y que si algunas fórmulas
funcionan con algunos, en otros producen grandes catástrofes.

Sé que por mucho tiempo me quedaré en esta ciudad maravillosa,

porque lo es y el mundo así lo ha reconocido. En las calles de esta ciu-
dad tengo mi vida, no será la ciudad más moderna del mundo; pero al
menos es mía. Mi Patria es mía, como lo es la cancha a la que vamos
con mis amigos, como lo es mi libertad, como lo es la tricolor a quienes
firmes entonamos y ofrendamos, civismo y respeto todos los lunes por
las mañanas.
 Voy a dejar que las palabras se salgan de mi boca, y voy a dejar que
mis letras alcancen a mi hermana, solo para hacerle saber: que te extra-
ño y que te juro que no toda la vida estaré aquí, que algún día dejaré mis
juveniles calles para cumplir mi propósito en esta vida, que mamá te ex-
traña y llora cada vez que ve un retrato tuyo, que ha dejado de cocinar el
plato que más te gustaba. Si algo has logrado en algún lado, es también
mérito de ella, porque tu felicidad se expresaba en el brillo de sus ojos.
Que escribas más seguido, al fin y al cabo eres tú la que se ha ido.

Mi madre nos enseñó a no ser ingratos en la vida, nos enseñó a no

caminar con la cabeza baja, o no patear piedras en el camino. Mi madre
será la que siempre se quede en casa, y nosotros los que algún día nos
habremos ido.
 EL ENCANTADOR DE SOMBRAS
Autor: José Gabriel Ramirez Condori

Hace muchos años, en una casa de paredes agrietadas y de techo

desgastado, que estaba en una de las laderas de La Paz, al final de la calle
Mil Gradas, vivía don Luciano. Se trataba de un anciano de 70 años, de
bigote blanco, voz alegre, gustos sencillos y risa contagiosa. Siempre vestía
una bufanda de lana negra como la noche y siempre llevaba consigo un
pañuelo blanco, que colgaba del bolsillo de su pantalón de tela.

¿Cómo conocí a don Luciano? Pues de eso trata la historia que con-
taré a continuación, mis queridas amigas y amigos. Y antes que nada, les
confieso que jamás creí en cosas fantásticas como seres encantados, ha-
das o magia; pero todo cambió una fría noche de invierno, cuando la nieve
dijo presente y contemplé con mis propios ojos la espectacularidad de lo
imposible.

Deben saber que yo nací en Oruro, pero por cosas de la vida me tocó
emigrar a La Paz a mis veinte años para buscar trabajo como albañil, una
sacrificada profesión que no siempre es bien remunerada. Terminas todos
los días con los pies adoloridos, las manos llenas de heridas pequeñas, el
cabello empolvado y los labios rajados.

Ya en La Paz, yo vivía en una pequeña casita de adobe, casi al final de

la calle Mil Gradas, quizá la única de las calles de toda La Paz hecha tan
solo de escalones de cemento. Esta vía inicia en lo más profundo de nues-
tra hoyada y termina en los límites con El Alto, una auténtica “escalera al
cielo”. Hay quien asegura que contando grada por grada la suma da un
total de novecientos noventaiocho, por lo que el nombre no sería correcto;
pero esa es otra historia.
 Durante mi primera semana como paceño, noté que frente a mi mo-
rada estaba la casucha de un anciano que siempre vestía bufanda y lle-
vaba un pañuelo colgado del pantalón. En algunas ocasiones, desde mi
ventana, lo veía salir de su domicilio y descender, con extrema lentitud,
cada una de las gradas, ayudado por un bastón. Como yo no tenía
amigos, mi más importante distracción consistía en
observar con disimulo a mis vecinos.

El anciano salía de su casa cada mañana,

sin excepción, a la hora en que cantan los gallos
y regresaba por las noches, poco antes que ter-
minase el día. Sus horarios eran parecidos a los
míos, ya que yo salía temprano al trabajo y
regresaba con la puesta del sol. Cuan-
do me disponía a dormir en mi
vieja cama de acero oxidado,
mientras cerraba los ojos,
mi tranquilidad era inte-
rrumpida por los golpes
de un bastón contra
el cemento de los
escalones: era el
anciano, quien
subía una a
una las
gradas, en silencio. El “toc-toc” casi eterno del bastón me molestaba, no
saben cuánto deseaba en ese entonces tener una televisión o una radio,
pero no tenía dinero para tales lujos.

Un día, me tocó hablar con don Justino, un comerciante que vivía

tres casas más abajo, en la misma calle. Me contó que aquel anciano
jamás salía de noche porque se había corrido el rumor de que unos
asaltantes hacían de las suyas desde hace unas semanas. La calle Mil
Gradas no tenía luminarias en ese entonces y ciertamente era un lugar
perfecto para realizar fechorías. ¬

—Muchacho, cuídate del ladrón abufandado —dijo don Justino—. Y

no andes hasta muy tarde por estos lugares.

Su consejo me dejó alarmado. La única persona que conocía y que

usaba bufanda era el anciano ¿Acaso era un malhechor? De ser así,
todo tenía sentido, ya que ningún anciano ronda hasta la medianoche
fuera de su hogar. Debía investigar más.

Fue así que una noche de viernes, a pesar de mi cansancio por la

intensa jornada laboral, permanecí en guardia, observando desde mi
ventana el oscuro panorama de la calle. Dos velas fueron mis únicas
compañeras, el sueño me atacaba sin clemencia y el reloj estaba por dar
las 12. Entonces sucedió: divisé al anciano, que subía con ayuda de su
bastón. Cerré mis viejas cortinas y solo dejé espacio para mirar con un
ojo a mi peculiar vecino.

—¡Veo que alguien se quedó a esperarnos! —exclamó el abuelo, mi-

rando hacia mi ventana con una sonrisa pícara—. ¿No sales a saludar-
nos, muchacho?

No supe qué decir. Tuve miedo. El anciano había hablado en plural,

como si él anduviera acompañado por otras personas. No tenía duda
alguna, él era parte de esa banda de malhechores de la que don Justino
me había advertido.
 Pasaron los días e hice de todo para evitar contacto directo con el
abuelo. Si le veía bajar las gradas apoyándose en su bastón, en lugar
de ayudarlo aceleraba el paso y pasaba de largo. Si me saludaba, fingía
estar distraído y miraba el cielo. Después de todo, seguramente él pla-
neaba asaltarme. No merecía que le saludara, o eso creí en ese momento.

Y ahora llegamos, mis amigas y amigos, a la parte del relato en la

que la magia hace su increíble aparición...

Era una fría noche de viernes. El invierno acababa de llegar y el

viento se sentía como un cuchillo en las mejillas. Ese día terminé mi
labor de albañilería demasiado tarde y me quedé esperando dos horas
a mi jefe para recibir mi disminuido sueldo. Recuerdo bien que llegué a
la calle Mil Gradas, ya entrada la noche. Cuando empecé a ascender los
escalones, una suave nevada empezó a decorar el espectacular paisaje
paceño. Entonces pasó.

Me distraje unos minutos, pensando en si mi escaso dinero me al-

canzaría para comprar una radio, y justo en ese momento noté que un
hombre con el rostro cubierto por una bufanda me seguía. Pensé en
correr, ya que estaba a pocos metros de mi casa; pero noté que del lado
contrario se me acercaba otro sujeto con una pañoleta que le servía de
máscara. Una tercera silueta apareció gradas más abajo. Creí saber lo
que pasaba, la banda del anciano me había acorralado.

Di un par pasos y me apoyé contra la pared. El hombre de la bufanda

y el de la pañoleta me rodearon, seguro querían robarme mi dinero. Fue
entonces que la tercera silueta se acercó y noté que se trataba del anciano.

—¡Dejen en paz a este joven! —gritó el abuelo, con voz agitada. En-
tendí que el anciano quería protegerme. No era un malhechor.

—¡Vuelve a tu casa, abuelo, o te arrepentirás! —respondió el hombre

de la bufanda.

A pesar de todo el miedo que sentía, observé con absoluta claridad

cuando el abuelo apoyó su bastón en un escalón, se quitó el pañuelo que
tenía colgado en el pantalón, lo acercó a su rostro y empezó a susurrarle
palabras en lo que parecía aymara antiguo. Luego me percaté que ese
trozo de tela no era un pañuelo sino que se trataba de un tari, un aguayo
pequeño hecho de lana blanca.

Al instante la bufanda negra se le iluminó, ¡Brillaba con luz propia y

en su lana resplandecían una especie de dibujos bordados!

En solo unos segundos, de uno de esos bordados emergió un ave de

plumaje negro, del triple del tamaño de una paloma, de pico largo y con
plumas parecidas a las de un plumero, el pajarraco aleteó en círculos.

—¡Powit, defiende a nuestro amigo! —le ordenó el anciano.

El ave aleteó con fuerza y se lanzó al ataque contra el hombre de

la pañoleta, que se mostró entre sorprendido y asustado. Pensé en esca-
par, era mi oportunidad; pero entonces el otro sujeto, el que se cubría el
rostro con la bufanda, me tomó del brazo. El ave intentó luchar con los
dos ladrones pero sus fuerzas se agotaban. Sus graznidos eran finos, no
comparables con los de ningún otro animal.

El anciano, aún gradas abajo, se acercó nuevamente a su tari, mur-

muró otras palabras y esta vez la cosa se pudo fea para los bandidos.

—¡Golam, ayúdanos! —gritó.

Entonces, mientras yo forcejeaba con los asaltantes, escuché un

gruñido que parecía ser diez veces más amenazador que el de un tigre.
Todos nos quedamos inmóviles y callados. Se podía escuchar el viento
que silbaba en la calle Mil Gradas.

Escuché los pasos de algo que se acercaba, algo grande. Escuché

esos gruñidos cada vez más cerca. Y entonces, de una de las paredes de
la casa, divisé a una criatura que parecía ser un gorila de piedra, con
ojos resplandecientes y de color amarillo.
 Los
bandidos quedaron
tan asustados como yo; sin em-
bargo, tras unos segundos de sorpresa, salieron
corriendo. Hasta la fecha, nunca más se supo de robos en la calle Mil
Gradas, o eso es lo que me contaron.

¿Pero qué fue lo que pasó después, esa noche? Pues el anciano se
acercó a mí y se presentó como Don Luciano. Más tarde me explicó que
era un Encantador de Sombras, alguien que invocaba criaturas mágicas
con la ayuda de un tari y una bufanda con bordados mágicos. Me quedé
con la boca abierta.

—Usted llamó Powit y Golam a esas criaturas —dije, conteniendo

la respiración.

—Así es, mi joven amigo. Son mis fieles compañeros. Criaturas úni-
cas y que han salvado varias vidas desde que tengo memoria —respon-
dió don Luciano.

—¿Cómo es que usted...? ¿Hace cuánto tiempo…? ¿No es usted el la-

drón abufandado? —le pregunté.

—Tranquilo, mi joven amigo. Todas tus preguntas tendrán respues-

ta en su momento, por ahora solo debes saber que la magia existe y te
salvó la vida esta noche. Y no, nosotros no somos ladrones, sino que los
enfrentamos —contestó el anciano con voz de padre amoroso, mientras
el Powit se posaba amigablemente sobre su hombro izquierdo.

Le agradecí por haberme salvado. Observé por última vez al Powit

y al Golam y me juré que nunca más juzgaría a nadie solo por su apa-
riencia o por rumores.

Tras la agitada noche, llegué a media madrugada a mi casa. Una

suave nevada le dio el toque mágico a la escena. El Illimani fue un testi-
go silencioso. Me metí a la cama, apagué las velas y cerré los ojos.

Nunca le conté a nadie lo que vi esa noche, hasta ahora, cuando

acabo de cumplir los setenta años. Espero no poner en riesgo el mundo
secreto de los Encantadores de Sombras. Y espero que don Luciano, mi
maestro y amigo, no se moleste. Pronto pasaré a visitarlo en su casa de
paredes agrietadas y de techo desgastado, al final de la calle Mil Gradas
de la hermosa La Paz, con ganas de encontrarme de nuevo con él y sus
mágicos amigos.

Don Luciano ya tiene más de 100 años; pero no se le notan.

 LA CANCIÓN DE MI ABUELA
Autor: Marcelo Ivan Martinez Meneses

Dicen que hay una canción para llamarlo. Mi abuela lo dice. Las
otras señoras del barrio creen que es al revés, que cuando viene se es-
cucha una campanita tintineando, tintineando, suavito, suavito, hasta
que te vas quedando dormido y es ahí cuando te ataca, cuando te hace
algo que no sientes y que después ni recuerdas, pero que te va haciendo
adelgazar y enfermarte hasta que no puedes más.

Eso lo dicen las otras señoras del barrio y sus hijos le aumentan
que vive de eso, de sacarle grasas a la gente y venderlas. Con eso hacen
los jabones finos, ¿no ve? Con grasas de personas. En
la tienda dicen que no solamente eso, que no es uno,
que hay hartos y que se van modernizando, que
antes sacaban con cuchillo pero que ahora tienen
jeringas y hasta bisturí. ¡Yaaaa! Una chiquita que
tiene beca en un colegio del centro dice que por
ahí hasta tienen una página en internet para
vender las grasas que sacan de la gente. ¿Será?

Mi abuela dice que no. Mi abuela se ríe de

todas esas cosas. Claro que no entiende de inter-
net, pero dice que igual, que en su época decían que
se comunicaban por telégrafo y que en los trenes y
tranvías sacaban... Pero si antes no creía en eso, aho-
ra menos va a creer.

Ella sigue diciendo –con su voz de viejita, con

una voz que parece gastadita por los años– que
él es uno solito y que no necesita de todas esas
cosas que dicen porque no vende grasa de personas. Ella nos cuenta que
hay una canción para llamarlo y nos la enseña y la canta, pero siempre
cortándola antes de la última parte, para que no venga. Cuando llega a
cierta parte de la canción, se corta de golpe, se calla y mirando con sus
ojos color plomo a un lugar perdido, que ninguno de nosotros puede mi-
rar, lleva su dedito tembloroso a su boca, indicándonos que tenemos que
callarnos. Hace unas señas después, unos dibujos en el aire y solamente
entonces vuelve a ser alegre y a reírse con nosotros.

Yo sé la canción y sé los dibujos que hace. Me los enseñó de chiquito

y la única vez que me pegó fue cuando vio que, para no olvidarme, había
dibujado las señales en mi cuaderno. Me quitó el cuaderno y me dio un
sopapo, muy enojada. Mi pobre cuadernito terminó quemado, hoja por
hoja en el fuego de la cocina y me dijo que eso me iba a pasar a mí si
volvía a escribir esos signos para despedirlo en algún lado que no fuera
el aire.

Lo de la canción fue más difícil, porque está en un idioma que yo

no sé. Como mi abuela la canta seguido no más, toditos aprendimos la
mayor parte, menos el final. El final lo sé solamente yo. Me lo dijo mi
abuela una vez, cuando entró a mi cuarto llorando después que mi papá
llegara borracho y le pegara. Yo era chiquitito pero me acuerdo de esa
noche porque después de esa noche mi mamá se fue de viaje y ya no
quiso volver. Mi abuela se vistió de negro un año casi, después de eso y
mis tías también. Esa fue la única vez que la abuela cantó toda la can-
ción completa y después de cantar me mandó a dormir. Yo creo que me
soñé que venía un hombre, uno con cara de buenito, pálido, amarillo,
como enfermito y viejo, muy viejo, pero buenito, porque lo agarraba a mi
papá para que ya no fuera malo… Esa noche también se fue mi papá y
ya nadie nos pegó nunca más.

Ahora mi abuela está un poco enferma. La veo más viejita y cansa-

da. Se duerme haciendo sus tejidos y no nos hace caso cuando hacemos
la tarea. Ya ni a mis tías les hace caso cuando vienen a hablarle. Les
corta cuando le están contando algo y les habla de un amigo que tiene y
que viene. Ellas se ríen disimulando pero se nota que se preocupan. En-
tre ellas dicen que está muy viejita; entre ellas hablan, pensando que yo
no las escucho y discuten quién se va a venir a vivir con nosotros. Dicen
que está tan viejita que cuenta tonteras, que canta canciones inventadas
por ella… Y yo quiero decirles que no, que de verdad su amigo ha venido,
para que me crean. Pero no puedo decir nada porque soy un niño y a los
niños no nos creen esas cosas.

Ellas no viven con nosotros, ellas no saben nada de mi hermanito ni

de mi abuela, mucho menos de su amigo. Ese amigo bueno que nos hizo
el favor de hacer que mi papá ya no nos pegara y se fuera. Ese amigo
que viene cuando se lo llama, ese amigo que vendrá cuando mi abuela y
yo cantemos su canción esta noche y nos podamos ir toditos junto a mi
mamá. Que vendrá cuando completemos la canción con la última parte
y digamos su nombre: Khari Khari.