FACULTAD DE EDUCACIÓN E IDIOMAS
DEPARTAMENTO DE ENSEÑANZA DE LAS CIENCIAS
CARRERA: FÍSICA - MATEMÁTICA
TURNO: SABATINO
BASE ORIENTADORA DE LA ACCIÓN
SELECCIÓN DE LA PROBLEMÁTICA QUE SE ABORDARÁ EN EL
DIAGNÓSTICO
Corte Evaluativo 1
Nivel: I
Nombre del componente curricular: Integrador III
Actividad integradora:
Identificación de problemáticas sobre el uso de modelos físicos – matemáticos en el aula de
secundaria.
I. OBJETIVOS DE APRENDIZAJE
● Llevar a la práctica educativa los aportes de la psicología cognitiva, desde una perspectiva
humanista y holística para el aprendizaje de modelos Físicos-Matemáticos en los
contextos en los que se desenvuelve el estudiante.
● Analizar los fundamentos pedagógicos y teorías del aprendizaje para utilizarlos en un
diagnóstico de problemáticas sobre el estudio de modelos físicos-matemáticos en el
contexto del aula.
● Reconocer la importancia del enfoque cualitativo de la investigación para la mejora del
proceso de enseñanza-aprendizaje de modelos físicos-matemáticos de secundaria.
● Diagnosticar problemáticas en el proceso de enseñanza-aprendizaje vinculadas a la
implementación de modelos Físicos-Matemáticos en secundaria.
II. COMPETENCIAS
● Capacidad para comunicarse de manera oral y escrita en diferentes contextos de
actuación.
● Capacidad de identificar y resolver problemas de manera individual y en equipos, en los
diferentes ámbitos de actuación y campos de acción profesional, a través de la
investigación.
● Capacidad para utilizar las TIC como apoyo para mejorar el aprendizaje de en
diferentes ámbitos de actuación y campos de acción profesional.
● Capacidad de realizar investigaciones de forma individual o colectiva que contribuyan a
la mejora del proceso de enseñanza-aprendizaje de la Física y Matemática en la
educación secundaria.
III. ACCIONES
Para la Delimitación de la problemática (Selección de la temática, justificación y objetivos),
se realizará lo siguiente.
1. Conformo equipos de trabajo de 4 integrantes, con los cuales efectuaré las acciones
integradoras.
a. Considero la zona geográfica de los miembros que conformarán el equipo.
b. Acuerdo las funciones de cada integrante del equipo.
c. Establezco las normas de trabajo dentro del equipo.
2. Selecciono de forma consensuada Colegio o Instituto donde realizaré el diagnóstico.
a. Realizo visita al director del colegio para conocer los requerimientos para gestionar
el ingreso al centro de estudio.
b. Solicito cartas a la Dirección del Departamento de Enseñanza de las Ciencias para
gestionar el permiso con las autoridades del MINED. (En caso de ser necesario).
3. Elaboro un cronograma de visitas a las aulas de clase de Matemática y/o Física, con el
fin de identificar el contenido disciplinar en torno al cual se realizarán las observaciones.
(mínimo tres observaciones).
a. Presento una propuesta de cronograma de visitas al profesor integrador.
b. Presento el cronograma al colectivo de docentes de matemática y/o física del centro
para adecuarlo si es necesario.
4. Analizo el instrumento para realizar observación al desarrollo de las clases, consulto en
caso de no comprender el contenido del mismo.
5. Realizo búsqueda bibliográfica que permita apropiarme adecuadamente del contenido del
instrumento. Es recomendable centrarse en artículos científicos de investigaciones que
estén relacionadas con las categorías que aborda el instrumento aplicado a la disciplina y
contenido que seleccionaron.
6. Realizo las visitas de acuerdo al cronograma para realizar las observaciones al desarrollo
de las clases, hasta completar la cantidad de observaciones sugeridas. Es recomendable
que todos los integrantes del grupo realicen las observaciones, en caso, que solo permitan
el acceso a uno de los integrantes, deben rotarse para que cada uno realice al menos una
observación.
7. Registro todo lo acontecido en el desarrollo de las clases, anotando todo lo que ocurre
según lo descrito en la guía de observación, pueden hacer anotaciones de otros elementos
que consideren que son relevantes y no se consideran en la guía. Es importante que
centren especial atención al abordaje del contenido disciplinar.
8. Procedo a realizar análisis de las observaciones realizadas, con el fin de delimitar
problemáticas que suscitan en el aula de clase, las cuales enumero.
9. Selecciono la problemática alrededor de la cual centraremos el diagnóstico.
10. Con la información reunida en los incisos anteriores, construyo haciendo uso del
procesador de texto Word, la primera parte del informe, que constará de la siguiente
información:
a. Portada
b. Problema de investigación
c. Justificación
d. Objetivos
e. Evidencias del proceso
✓ Observaciones realizadas (llenado de la guía de observación)
✓ Consolidado de las observaciones realizadas
✓ Fotografías tomadas durante el proceso de observación (cabe señalar que deben de
solicitar autorización para tomar las fotos)
✓ Las hojas de observaciones deben estar firmadas por el docente que observaron.
11. Además de la entrega de la primera parte del informe, efectúo la exposición / video del
mismo ante mis compañeros y docentes de semestre.
IV. RESULTADOS ESPERADOS
a. Informe escrito sobre los primeros apartados del diagnóstico: planteamiento del
problema, justificación y objetivos.
b. Exposición oral de los avances ante compañeros de clase y docentes de semestre.
V. EVALUACIÓN
La evaluación se hará de manera grupal y el tribunal examinador estará conformado por los
docentes de los componentes que integran el segundo año de la carrera.
VI. RÚBRICA DE EVALUACIÓN
Rúbrica de Evaluación del documento escrito
Criterio 2 3 4 5
No se ajusta a lo Falta dos o más de los Falta uno de los elementos Incluye los siguientes elementos:
solicitado. elementos especificados. especificados. Marca institucional, nombre de la
facultad, carrera y departamento
académico al que pertenece, nombre
Portada
del curso, tema de investigación, autor,
nombre del colectivo docente de
semestre y fecha de entrega.
0.2 puntos 0.3 puntos 0.4 puntos 0.5 puntos
No se ajusta a lo El problema de El problema de investigación El problema de investigación
solicitado. investigación redactado redactado refiere vagamente al redactado está en correspondencia con
no está en tema de investigación y no se el tema de investigación, indicando el
correspondencia con el concreta en una pregunta. contexto del mismo, expresando una
Problema de
tema de investigación. relación entre las variables a
investigación
investigar, concretado en una pregunta
y delimitado en tiempo, espacio y
universo.
0.4 puntos 0.5 puntos 0.8 puntos 1 puntos
No se ajusta a lo La justificación La justificación redactada está La justificación presentada está
solicitado. redactada no establece relacionada con el tema, si hacer íntimamente relacionada con el
relación con el tema y referencia al problema de problema de investigación,
problema de investigación. evidenciándose claramente la
Justificación
investigación. conveniencia de realizarla, la
(Metodológica)
relevancia social, su utilidad práctica,
asimismo indica quienes serán los
beneficiarios directos.
0.2 puntos 0.3 puntos 0.4 puntos 0.5 puntos
No se ajusta a lo La explicación valora la La explicación valora la La explicación valora la importancia de
solicitado importancia de los importancia de los procesos los procesos cerebrales y áreas
procesos cerebrales y cerebrales y áreas implicadas en el implicadas en el aprendizaje, así como
áreas implicadas en el aprendizaje, así como también la también la capacidad de la plasticidad
Justificación aprendizaje, así como capacidad de la plasticidad cerebral cerebral para modificar el aprendizaje
(Psicología del también la capacidad de para modificar el aprendizaje, de acuerdo a la incidencia de los
aprendizaje) la plasticidad cerebral haciendo referencia a la incidencia factores fundamentales: Edad y
para modificar el de un solo factor experiencia
aprendizaje, pero no
hace referencia de los
factores fundamentales
0.2 puntos 0.3 puntos 0.4 puntos 0.5 puntos
No se ajusta a lo La justificación La justificación redactada La justificación redactada corresponde
solicitado. redactada corresponde al corresponde al problema del tema exactamente al problema del tema de
problema del tema de de investigación, el que tiene una investigación, debidamente
Justificación
investigación, pero no se gran relevancia desde el punto de seleccionado, el que tiene una gran
(Pedagogía
evidencia el aspecto vista pedagógico, pero no se relevancia, desde el punto de vista
general)
pedagógico. evidencia el aspecto estrictamente pedagógico.
pedagógico.
0.2 puntos 0.3 puntos 0.4 puntos 0.5 puntos
No se ajusta a lo Los objetivos no inician Los objetivos redactados indican Cada uno de los objetivos inician con
solicitado. con un verbo en tímidamente lo que se pretende un verbo en infinitivo y están
infinitivo. alcanzar con la realización de la relacionado directamente con el
El objetivo general no investigación. problema.
indica el mayor El objetivo general indica el mayor
Objetivos de compromiso de la compromiso de la investigación.
Investigación investigación, debido a Los objetivos específicos indican un
que no está en orden lógico a seguir con la
correspondencia con el realización de la investigación.
tema y problema a
investigar.
0.4 puntos 0.5 puntos 0.8 puntos 1 puntos
Formato del No se ajusta a lo Aplicó formato al texto, Faltó incluir al menos uno de los Aplicó el siguiente formato:
texto solicitado. pero no de acuerdo a los elementos indicados. Tipo de letra: Times New Roman
elementos indicados. Tamaño de letra: 12
Interlineado: 1.5
Márgenes: Normal
Texto justificado
0.2 puntos 0.3 puntos 0.4 puntos 0.5 puntos
Redacción y No se ajusta a lo Se evidencian Se evidencian falta de acentos y El texto evidencia una adecuada
ortografía solicitado. demasiados errores signos de puntuación. gramática, ortografía y redacción.
ortográficos.
0.2 puntos 0.3 puntos 0.4 puntos 0.5 puntos
Lista de cotejo para la Evaluación de la exposición oral
Componente Contenido Puntaje
Fluidez en el desarrollo de la exposición.
Tono de voz adecuado, hace énfasis en las partes de mayor relevancia del
Aspectos formales 1
trabajo.
Cumplimiento con el tiempo estipulado para la presentación.
El lenguaje retórico muestra un carácter lógico y continuo de cada una de las
partes de la investigación.
Dominio del tema 2
El expositor muestra seguridad y manejo apropiado de la temática expuesta.
Usa lenguaje técnico, propio de su área de estudio.
Las diapositivas muestran de forma clara y esquemática el trabajo realizado.
Las transiciones y secuencia de las diapositivas evidencian la lógica del
Calidad de las
trabajo realizado. 1
diapositivas
El color, tipo y tamaño de letra utilizada en las diapositivas es adecuado para
su correcta visualización.
Pertinencia de las Responde acertadamente y con seguridad a las preguntas planteadas por el
2
respuestas tribunal examinador.
