PRESENTACION

La guiatex de la asignatura Derechos Humanos y Sociales es el conjunto de

orientaciones que indica al estudiante cómo conducirse en su aprendizaje. Se
fundamenta en las teorías constructivistas del aprendizaje, en el modelo
pedagógico del EL INSTITUTO SUPERIOR PEDAGOGICO PRIVADO
NELSON ROCKELFELLER y está diseñada de acuerdo a las estrategias que
promueven en el estudiante un aprendizaje regulado y autónomo.

Esta guiatex cumple dos funciones básicas en tu aprendizaje: por un lado, te

orientará paso a paso cómo debes desarrollar tu actividad de extensión
Pedagógica y, por otro lado, te presenta un conjunto de contenidos que tienen
que ver con la actividad propuesta.

La guiatex está estructurada en tres partes: en la primera parte se orienta a

elaborar un diagnóstico sobre la opinión, agentes y actividades que se deben
desarrollar para lograr el derecho que tienen las personas a vivir en un medio
ambiente sano. En la segunda parte se planifica la capacitación que se debe
hacer para mitigar los efectos de la contaminación y en la tercera se desarrolla
la actividad y se evalúa y corrige.

Para utilizar la guiatex debes empezar leyendo desde la presentación, todo el

material está en forma dialogada; se presenta el caso de un o una estudiante
que pregunta y de un maestro que responde o, en otros casos, de un
compañero que orienta; de esta manera se busca lograr un aprendizaje
dinámico, ameno y cautivador.

INSTITUTO SUPERIOR PEDAGOGICO PRIVADO NELSON ROCKEFELLER Pá gina 1

 EL INSTITUTO SUPERIOR PEDAGOGICO PRIVADO
NELSON ROCKELFELLER EL AREA DE CIENCIAS
SOCIALES DEPARTAMENTO ACADÉMICO DE
RESPONSABILIDAD SOCIAL

SILABO DE DERECHOS HUMANOS Y SOCIALES

1. Información general
1.1. Nombre de la asignatura: Derechos Humanos y Sociales
1.2. Código: 1.2.2.1
1.3. Código del área curricular: 1.0 Formación General Científico
Humanística
(FGCH)
1.4. Naturaleza de la asignatura: Obligatoria
1.5. Nivel de estudios: Pregrado (PG)
1.6. Ciclo: Primer semestre (I ciclo)
1.7. Créditos: 3 créditos
1.8. Horas: 3 teóricas
1.9. Total, horas: 45 horas semanales
1.10. Pre - requisito: Ninguno

2. Rasgo del perfil del egresado relacionado con la asignatura

Posee una sólida formación científico-humanística y espiritual como persona y
ser social que lo habilita para asumir los retos de la investigación formativa, la
responsabilidad social y los desafíos del mundo circundante.

3. Sumilla
La asignatura Derechos Humanos y Sociales pertenece al área de Formación
General Científico Humanística (FGCH); es de naturaleza
obligatoria-teórico/práctica. Busca ejercitar el uso de los derechos humanos
dentro del marco ético global. Sus contenidos son introducción a los derechos
humanos, consideraciones en la vigencia de los derechos humanos, derechos
humanos de goce personal y social; como elementos teóricos que sustentan la
actividad de extensión Pedagógica.

4. Objetivo general.
1.2.2.1. Comprender el enfoque de los derechos humanos realizando
actividades orientadas a gestionar los impactos de las organizaciones dentro
del marco de la responsabilidad social para la fundamentación del bien común,
la democracia y el desarrollo humano sostenible.

5. Objetivos específicos
1.2.2.1.1 Realizar el diagnóstico situacional de los derechos humanos como
base teórica científica que fundamenta la actividad de extensión Pedagógica en
cumplimiento de la responsabilidad social.
1.2.2.1.2.Elaborar el proyecto de extensión Pedagógica teniendo en cuenta las
consideraciones teóricas del valor y vigencia de los derechos humanos en el
marco de la convivencia social.

INSTITUTO SUPERIOR PEDAGOGICO PRIVADO NELSON ROCKEFELLER Pá gina 2

Realizar la actividad de extensión Pedagógica sobre la base de los derechos
humanos de goce personal y social que le permitan desarrollar habilidades en
la organización y conducción de actividades de responsabilidad social.

6. Contenidos específicos por unidades de aprendizaje

Unidad de aprendizaje Objetivos Contenidos específicos

específicos
1 UNIDAD Diagnóstico 1.2.2.1.1 Derechos humanos I
Introducción a los derechos - Visión general sobre los derechos humanos
humanos - Principios y consideraciones
- Debida diligencia
II UNIDAD Elaboración de la 1.2.2.1.2 Derechos humanos II
planificación Consideraciones - Situaciones de riesgo para los derechos
en la vigencia de los derechos humanos
humanos - Evadir la complicidad
- Resolución de conflictos
- Discriminación y grupos vulnerables
III UNIDAD 1.2.2.1.3 Derechos humanos III
Organización, ejecución y - Derechos civiles y políticos
evaluación de la actividad de Derechos económicos, sociales y
extensión Pedagógica culturales
Derechos humanos de goce - Principios fundamentales y derechos
personal y social laborales

7. Orientaciones metodológicas
El régimen del curso es en blended learning, utiliza la didáctica del aprendizaje
significativo y busca relacionar los conocimientos previos con la comprensión
de la realidad a la luz de las diversas teorías, ligadas a la doctrina social de la
Iglesia.
La asistencia del docente tutor y los estudiantes en aula moderna se realizará
cuatro veces en el ciclo. Su finalidad es la de orientar el proceso de enseñanza
aprendizaje dentro del marco del aprendizaje basado en proyectos y el
aprendizaje reflexivo y crítico basado en el enfoque constructivista, a fin de
desarrollar en el estudiante de sus potencialidades y su inteligencia intuitiva.

La asignatura está diseñada para fomentar el aprendizaje autónomo, mediante

la utilización de material multimediado y en línea, ayudado con la guía de un
docente tutor. Los estudiantes leen los temas de aprendizaje haciendo uso del
análisis, la reflexión y la crítica y proceden a desarrollar las actividades
programadas en cada sesión de aprendizaje.

El desarrollo de la asignatura considera actividades de investigación acción

consistentes en un diagnóstico de situaciones problemáticas relacionadas con
la propuesta de la actividad de responsabilidad social.

8. Medios Y Materiales Educativos

INSTITUTO SUPERIOR PEDAGOGICO PRIVADO NELSON ROCKEFELLER Pá gina 3

La asignatura según el escenario en que se desarrolle utilizara los siguientes
medios y materiales:

Aula moderna Guiatex-tutoría

@Distancia plataforma, guiatex - tutor
@Virtual Aula virtual - tutoria
Aula virtual Plataforma

9. Evaluación

La evaluación es holística integral e integrada a cada unidad de aprendizaje, la

nota promedio por unidad de aprendizaje se obtiene como sigue:

Informe del Diagnostico 25%

Elaboración de la planificación 25%

Ejecución de la actividad 25%

Presentación de informe final 25%

10. Bibliografía

 ABAD Y, S. Derecho procesal constitucional. Gaceta Jurídica. Lima, 2017

 CALDERÓN S. A. Internacional de los derechos humanos. 2da. Ed. Talleres
gráficos de Editorial Lima, 2018
 CALDERÓN, S. A. Derecho procesal constitucional. 2da. Ed. Talleres Gráficos
de Editorial Lima, 2018
 VÁSQUEZ, R. A. Derecho de las personas. 2da Ed. Lima, 2018

webgrafia:

o http://www.un.Org/es/documents/udhr/index.shtml#atop
o http://www.cajpe.org.pe/guia/syllabus.htm
o http://www.youtube.com/watch?v=iRNybj6cluM
o http://www..edu.pe/web/NORMA%20ISO%2026000-GUIA
%20RESPONSABILIDAD%20SOCIAL.pdf

INSTITUTO SUPERIOR PEDAGOGICO PRIVADO NELSON ROCKEFELLER Pá gina 4

 INTRODUCION

La asignatura es el soporte de la actividad de extensión Pedagógica, a la vez,

en ella se apoyan las demás asignaturas para poder fundamentar la actividad
de responsabilidad social, en ese sentido, se constituye en el eje integrador de
las demás asignaturas.

El desarrollo de la asignatura es importante porque permite al estudiante

desarrollar competencias que le capaciten para la vida académica, personal y
profesional. Estas competencias se logran gracias a la interactuación del
estudiante con el medio en que vive, ejecutando actividades que le permitan
desarrollar capacidades para resolver situaciones problemáticas referidas a la
contaminación del medio ambiente y a la vulneración de los derechos
humanos.

La asignatura se desarrolla sistemáticamente, obedeciendo la naturaleza de la

actividad de extensión Pedagógica, así como los aportes que hacen los
contenidos temáticos considerados para cada unidad, de esa manera se logra
desarrollar la capacidad intelectiva, así como un conjunto de destrezas
manuales y sociales que le permitan enfrentar con éxito los desafíos que la
post modernidad exige a los ciudadanos del futuro.

INSTITUTO SUPERIOR PEDAGOGICO PRIVADO NELSON ROCKEFELLER Pá gina 5

OBJETIVOS
Diagnosticar, planificar, implementar y ejecutar la actividad de extensión Pedagógica
consistente en la charla "derecho a vivir en un medio ambiente sano y mitigar los
efectos de la contaminación ambiental".
Fundamentar la actividad de extensión pedagógico teniendo como base los contenidos
referidos al derecho de vivir en un medio ambiente sano, así como los demás derechos
humanos que se ven afectados con la contaminación ambiental.

CONTENIDOS:

Visión general sobre los derechos humanos

Principios y consideraciones
Debida diligencia
Situaciones de riesgo para los derechos humanos
Evadir la complicidad
Resolución de Conflictos
Discriminación y grupos vulnerables
Derechos civiles y políticos
Derechos económicos, sociales y culturales
Principios fundamentales y derechos laborales

REQUISITOS PREVIOS
Para desarrollar el curso se requiere que el estudiante tenga conocimientos básicos de lo
que significa Derechos Humanos, tener compromiso de responsabilidad personal,
porque solo de esa manera podrá asumir una actitud de responsabilidad social.

Para iniciar el desarrollo del curso debe responder la autoevaluación de entrada, de

acuerdo a los resultados, tendrá una idea de los conocimientos previos que conoce para
desarrollar la asignatura.

TUTORIA

DOCENTE TUTOR

Son funciones del docente tutor:

* Orientar al estudiante en su proceso de aprendizaje.

INSTITUTO SUPERIOR PEDAGOGICO PRIVADO NELSON ROCKEFELLER Pá gina 6
* Evaluar al estudiante de acuerdo a lo establecido en curso.
* Retroalimentar si las circunstancias así lo requieren.
* Informar el avance del aprendizaje del estudiante.
* Responder los foros oportunamente.

Es importante asistir a las tutorías presenciales y virtuales, pues en ellas se

aclararán muchas dudas que se tienen respecto al curso, y se resolverán una
serie de dificultades que se presentan en el desarrollo de la asignatura.

LOS MATERIALES

La guía didáctica es de uso obligatorio para aquellos estudiantes del SPA, los
estudiantes del sistema blended learning o SEV, están obligados a interactuar
en la plataforma virtual, para ellos la información se entrega a través de
módulos virtuales.

La función de los medios y materiales que se presentan en ambas modalidades

de estudio es la de ser mediadores del aprendizaje y sirven para que el
estudiante construya la representación de la realidad.

EVALUACION ¿Cuándo se evaluara?

¿Cómo se evaluará?
.
¿Qué aspectos se
evaluarán?

La evaluación que se aplicará en la asignatura de Derechos Humanos es de tres clases:

Evaluación de diagnóstico. Se realizará al iniciar el curso con la finalidad de verificar

los conocimientos previos que tiene el estudiante referente al curso.

Evaluación formativa. Se realiza a través de las diversas formas de tutoría, a través de

los foros en el sistema blended learning, y de las reuniones de tutoría para el Sistema
de Pedagogía Abierta (SPA).

Evaluación sumativa. Esta evaluación se hará sobre los resultados de cuatro trabajos
que deben presentar los estudiantes durante el desarrollo del curso, cada uno de ellos
INSTITUTO SUPERIOR PEDAGOGICO PRIVADO NELSON ROCKEFELLER Pá gina 7
está acompañado de su escala de evaluación en el que se establece los criterios de
evaluación.

ORIENTACIONES PARA EL ESTUDIO

Para lograr un aprendizaje eficaz debes tener en cuenta las siguientes

recomendaciones:

Lee los objetivos y la introducción así podrás tener una idea clara de lo que
trata la asignatura.

Da lectura a cada uno de los temas de la asignatura que para una mejor
comprensión se presentan en forma dialogada.

Toma siempre en cuenta la actividad de extensión Pedagógica, en torno a

ella giran los contenidos de aprendizaje que se presentan en el curso.

Desarrolla cada una de los informes de la actividad según los esquemas que
se adjuntan al finalizar cada unidad.

INSTITUTO SUPERIOR PEDAGOGICO PRIVADO NELSON ROCKEFELLER Pá gina 8

 I UNIDAD DIDACTICA

DIAGNÓSTICO SOBRE EL DERECHO DE VIVIR EN UN

MEDIO AMBIENTE SANO

CONTENIDOS QUE APOYAN A LA

ACTIVIDAD

Visión general sobre los

derechos humanos
Principios y
consideraciones
Debida diligencia

INSTITUTO SUPERIOR PEDAGOGICO PRIVADO NELSON ROCKEFELLER Pá gina 9

 PLAN DE APRENDIZAJE

1. Unidad de aprendizaje: Derechos humanos I

2. Objetivo específico:
1.2.2.1.1 Realizar el diagnóstico situacional de los derechos humanos
como base teórica científica que fundamenta la actividad de extensión
Pedagógica en cumplimiento de la responsabilidad social.
3. Tema:
Diagnóstico
Introducción a los derechos humanos

4. Objetivos operacionales:
Diagnosticar la situación de los derechos humanos en función de vivir
en un medio ambiente sano y los efectos de la contaminación
ambiental.
Identificar los lineamientos de los derechos humanos del proyecto de
la norma ISO 26000 constituye la base teórica que apoya la actividad
de extensión Pedagógica.
Desarrollar habilidades y destrezas para detectar problemas que
afectan el normal desarrollo de los miembros de la sociedad y elevar
propuestas factibles de realizarse.

5. Contenidos analíticos

1.1.Visión general sobre los derechos humanos

1.2.Principios y consideraciones
1.3.Debida diligencia

6. Programación:
Duración 5 semanas

7. Estrategia de aprendizaje:

Se familiariza con el desarrollo del curso, revisa y toma en cuenta las

orientaciones que se brindan en el sílabo y la parte introductoria del
curso para lograr un aprendizaje autónomo.

INSTITUTO SUPERIOR PEDAGOGICO PRIVADO NELSON ROCKEFELLER Pá gina 10

 Revisa y lee la información teórica y los lineamientos
procedimentales que se debe realizar para llevar a cabo el diagnóstico
situacional.

Visita la comunidad en la que se realizará el diagnóstico, toma

contacto con los líderes comunales, estableciendo así la alianza y el
involucramiento de la comunidad en la elaboración del diagnóstico.

Reproduce y aplica el cuestionario del diagnóstico sobre el derecho a

vivir en un medio ambiente sano y mitigar los efectos de la
contaminación ambiental en la comunidad elegida.

Procesa los datos según el modelo indicado en la guiatex, elabora el informe final
y lo presenta ante la instancia correspondiente.

8. EVALUACION

La evaluación es progresiva y se realizará bajo la modalidad

formativa y promocional:

La evaluación formativa toma en cuenta la participación en los

foros de avance académico en la modalidad blended learning y el
SEV, en el SUA se realiza mediante las actividades de
autoevaluación con la finalidad de orientar y retroalimentar al
estudiante en su aprendizaje.

La evaluación promocional se realiza con la finalidad de asignar

una calificación que sirve para tomar decisiones de aprobación o de
reprobación de la asignatura, en este caso la actividad 01 se evalúa
siguiendo los criterios establecidos en la escala de evaluación 01 que
está al finalizar la unidad.

INTRODUCCION A LA UNIDAD

La unidad de aprendizaje está estructurada en función de las necesidades del

estudiante, brinda los conocimientos básicos de los derechos humanos que se
relacionan y contribuyen a la ejecución de la actividad de extensión universitaria,
además señala paso a paso los procedimientos que se deben seguir para realizar
el diagnóstico sobre la situación ambiental que no permite a los seres humanos
vivir en un medio ambiente sano. La unidad tiene como eje fundamental presentar
los resultados del diagnóstico situacional que permita la planificación de la
actividad de extensión Pedagógica.

OBJETIVOS DE LA UNIDAD

* Diagnosticar la situación de los derechos humanos en función de vivir en un

INSTITUTO SUPERIOR PEDAGOGICO PRIVADO NELSON ROCKEFELLER Pá gina 11

medio ambiente sano y los efectos de la contaminación ambiental.

* Identificar los lineamientos de los derechos humanos del proyecto de la norma

ISO 26000 constituyen la base teórica que apoyan la actividad de extensión
Pedagógica.

* Desarrollar habilidades y destrezas para detectar problemas que afectan el

normal desarrollo de los miembros de la sociedad y elevar propuestas factibles de
realizarse.

ESQUEMA DE LA UNIDAD

SEMANA 01
SEMANA 02
SEMANA 03
fAMILIARIZACION
Revisión Y Lectura De
CON LA Contacto con la
Materiales
PLATAFORMA comunidad

DIAGNOSTICO SITUACIONAL

SEMANA 04 SEMANA 05

Aplicación De La Procesamiento de
Encuesta datos y elaboración del
informe

LA ESTIMULACION TEMPRANA: ENFOQUES,

PROBLEMATICAS Y PROYECCIONES

¿DERECOS HUMANOS?
¿COMO DEBO EMPEZAR?

INSTITUTO SUPERIOR PEDAGOGICO PRIVADO NELSON ROCKEFELLER Pá gina 12

Estimados amigos en este ciclo estoy llevando un curso Derechos
Humanos y Sociales que me parece interesante estudiarlo, sin
embargo," la (el) profesora (profesor) manifiesta que tengo que
realizar una actividad de extensión Pedagógica y no sé en qué
consiste.

Estamos confundidos, pues yo también estaba pensando en que el

curso se desarrollaría como los demás, sin embargo, resulta que
todo estará en función de la actividad de extensión Pedagógica.

Amigos parece que todo resultará fácil, solo es cuestión de seguir

las instrucciones recomendadas en el material de lectura, lo
demás se irá materializando conforme avancemos en el
desarrollo del curso.

Estimado estudiante el desarrollo de la asignatura Derechos Humanos y

Sociales está en función de la actividad de extensión Pedagógica. Esto
significa que no debe interesarte tanto el aprendizaje de contenidos, sino más
bien cada uno de los procesos que debes realizar para ejecutar la actividad que
se te indicará conforme avances en el desarrollo del curso. Debes tener en cuenta
que durante todo tu proceso de aprendizaje, tendrás un docente tutor que te
orientará como debes proceder a realizar tus trabajos.

Vamos me puedes explicar, que significa Extensión Pedagógica,

pues no entiendo nada y estoy perdido

La extensión Pedagógica para el enfoque de la

asignatura de derechos humanos es la acción de
bien social que realizan los estudiantes
Pedagogos en una comunidad determinada de
nuestro país, desarrollando cursos de
capacitación, promoviendo la sensibilización ante el cambio,
previniendo a la población sobre situaciones que no ayudan al
desarrollo humano. Esto es parte de la función que tiene que
cumplir los Pedagógicos.

INSTITUTO SUPERIOR PEDAGOGICO PRIVADO NELSON ROCKEFELLER Pá gina 13

¿Eso significa que tendremos que ir a la comunidad? ¿Y qué
actividad voy a realizar? ¿Cómo la realizaré? ¿Por qué debo realizarla? ¿Para
qué la debo realizar?

Efectivamente, tendrás que ir a la comunidad, pero no lo harás solo (a), sino con tus
compañeros de aula, si te pones de acuerdo con tu profesor tutor para que lo hagas solo
(a) o en grupos pequeños, también puedes hacer eso; dependerá de cómo lo planifiquen.
Si estás en el SPA o en el SEV debes hacerlo individualmente a no ser que en tu
ciudad existan dos o más estudiantes con quienes puedas ejecutarla.

Estoy comenzado a entender parece que todo se va aclarando para

mí, pero ahora ¿cuál será la actividad de extensión Pedagógica
que realizaré?

Para que sepas qué actividad de extensión pedagógica realizarás te voy a pedir
que prestes atención a lo siguiente:

En el I ciclo llevarás dos asignaturas que son desarrolladas por el Departamento

de Responsabilidad Social (DARES). Estas asignaturas son Medio Ambiente y
Derechos Humanos y Sociales. Ambas asignaturas trabajan coordinadamente una
misma actividad de extensión Pedagógica que consiste en una charla
denominada "Derecho a vivir en un medio ambiente sano y mitigar los
efectos de la contaminación ambiental". Esta actividad obedece a la política de
responsabilidad social asumida por EL INSTITUTO SUPERIOR PEDAGOGICO
PRIVADO NELSON ROCKELFELLE, ante la comunidad en la que realiza
actividades académicas de formación profesional,
como es el caso de la sede en la que tú y tus amigos
estudian.
La actividad de extensión pedagógica está respaldada
en el proyecto de la norma ISO 26000, en lo referido a
asuntos de medio ambiente y derechos humanos
que las diversas organizaciones deben hacer suyos y
promoverlos con la finalidad de lograr un mejor nivel de
vida de la población mundial.

INSTITUTO SUPERIOR PEDAGOGICO PRIVADO NELSON ROCKEFELLER Pá gina 14

Con el desarrollo de este curso estoy aprendiendo
palabras nuevas que antes no había escuchado, ahora
quisiera saber sobre lo que es el proyecto de la
norma ISO 26000 de lo contrario seguiré confundido y
no podré realizar mi trabajo, ¿me puedes explicar en
qué consiste esa norma?

Presta atención a lo que te voy a explicar:

La norma ISO 26000, es un proyecto de norma internacional

que provee una guía de la responsabilidad social, la norma
una vez aprobada, será de uso voluntario, no incluirá requisitos
y no es una norma certificable.

La norma está estructurada en siete materias fundamentales

que son: Gobernanza de la organización, Derechos humanos,
Prácticas laborales, Medio ambiente, Prácticas justas de
operación, Asuntos de consumidores, Participación activa y
desarrollo de la comunidad.

Como se podrá ver una de las materias corresponde a asuntos

de derechos humanos, por lo tanto, es
necesario su estudio y práctica por todos los
ciudadanos de nuestro país.

Eso significa que para realizar la actividad de

extensión Pedagógica tengo que tener en cuenta
todos aquellos derechos que me permitan vivir en
un medio ambiente sano,
y los principios y alcances del proyecto de la norma ISO 26000, ahora sí, me
parece interesante lo que voy a realizar

Si mi actividad Si mi actividad de extensión Pedagógica es "DERECHO A VIVIR

EN UN MEDIO AMBIENTE SANO Y MITIGAR LOS EFECTOS DE LA
CONTAMINACIÓN AMBIENTAL", ¿qué derechos debo estudiar para que me
ayuden a realizar mi actividad? Por favor, ¿puedes ayudarme con mi inquietud?
INSTITUTO SUPERIOR PEDAGOGICO PRIVADO NELSON ROCKEFELLER Pá gina 15
Antes de hablar de los derechos que tienen
que ver con la actividad de extensión
Pedagógica, me gustaría saber a qué se
llama derechos humanos.

DERECHOS HUMANOS.-Son principios de aceptación universal orientados a

asegurar la dignidad del ser humano como persona, en su dimensión individual y
social, material y espiritual.

Los derechos humanos son los derechos básicos a los que todos los seres
humanos tienen derecho por el hecho de ser seres humanos.

PRINCIPIOS Y CONSIDERACIONES

También debes saber que los derechos humanos tienen un conjunto de

principios que son:

Son inherentes, en cuanto a que pertenecen a cada persona

en virtud de su condición de ser humano;
Son inalienables, en cuanto a que las personas no pueden
renunciar a ellos, ni pueden ser despojados de ellos por los
gobiernos o cualquier otra institución;
Son universales, en cuanto a que son
aplicables a todas las personas
independientemente de su condición; Son
indivisibles, en cuanto a que ninguno de los
derechos humanos puede ignorarse
selectivamente; y Son interdependientes, en
cuanto a que el cumplimiento de un derecho
contribuye al
cumplimiento de otros
derechos.

¿ Y qué tiene que definición y los principios de los

derechos humanos con la actividad de extensión
Pedagógica? Dijiste que todo estaría relacionado con mi
actividad.

Claro que sí, mi amigo, si te das cuenta nuestra actividad es

una Charla denominada "Derecho a vivir en un medio
ambiente sano y mitigar los efectos de la

INSTITUTO SUPERIOR PEDAGOGICO PRIVADO NELSON ROCKEFELLER Pá gina 16

 contaminación ambiental".

Estimados estudiantes tienen que saber que es derecho de todos los seres
humanos que habitan el planeta, vivir en un medio ambiente sano. Este
derecho es inherente, inalienable, universal, indivisible e interdependiente de cada
persona, tan igual como el derecho a la vida, a la libertad de tránsito, de
inviolabilidad del domicilio, al trabajo, a la educación, etc.

Varias normativas morales legales e intelectuales se basan en la premisa de

que los derechos humanos trascienden las leyes humanas o las tradiciones
culturales. La primacía de los derechos humanos ha sido enfatizada por la
comunidad internacional en la Carta Internacional de los Derechos Humanos y los
instrumentos fundamentales sobre derechos humanos. Por lo tanto, vivir en un
medio ambiente sano es fundamental para gozar de los demás derechos, de
lo contario estamos condenados a perecer.

Organizaciones y derechos humanos

Mientras que la mayor parte de la legislación sobre
derechos humanos se refiere a las relaciones entre
el Estado y los individuos, está ampliamente
reconocido que las organizaciones ajenas al
estado pueden afectar a los derechos humanos
de los individuos y por eso tienen la responsabilidad
de respetarlos.

Derechos humanos y responsabilidad social

Los Estados tienen la labor y responsabilidad de respetar,

proteger, cumplir y hacer realidad los derechos humanos.

INSTITUTO SUPERIOR PEDAGOGICO PRIVADO NELSON ROCKEFELLER Pá gina 17

Una organización tiene la responsabilidad de respetar los derechos
humanos, incluso en su esfera de influencia.

El reconocimiento y el respeto de los derechos humanos son ampliamente

reconocidos como esenciales para el respeto de la ley, y para los
conceptos de justicia e imparcialidad social y como el fundamento
básico de la mayoría de las instituciones de la sociedad como el
sistema judicial.

EL INSTITUTO SUPERIOR PEDAGOGICO PRIVADO NELSON

ROCKELFELLER , como organización que presta servicios educativos a la
comunidad, asume la responsabilidad social a través de la ejecución de las
actividades de extensión Pedagógica, que para el caso de la asignatura de
derechos humanos consiste en una charla denominada “derecho a vivir en un
medio ambiente sano y mitigar los efectos de la contaminación ambiental”.

Es bueno que sepas que todas las organizaciones deben asumir la

responsabilidad social como forma de contribuir a solucionar los problemas que
se generan en su área de influencia. Al respecto, el proyecto de la norma ISO
26000 establece una serie de consideraciones que es bueno que sepas, pues
se relacionan con la actividad de extensión Pedagógica propuesta en nuestra
asignatura.

INSTITUTO SUPERIOR PEDAGOGICO PRIVADO NELSON ROCKEFELLER Pá gina 18

ESTAS SON LAS CONSIDERACIONES QUE SE DEBEN TENER EN CUENTA:

LAS ORGANIZACIONES
LOS ESTADOS tienen la tienen la
labor de proteger a los responsabilidad de
individuos y a los respetar todos los
grupos contra el abuso derechos humanos,
de los derechos independientemente de
humanos, así como si el Estado es incapaz o
respetar y cumplir los no está dispuesto a
derechos humanos cumplir con su deber
dentro de su de protegerlos.
jurisdicción.

Algunas normas del

derecho penal
internacional exigen
rendición de cuentas
Respetar los Las organizaciones
a individuos y
derechos humanos es deberían considerara
organizaciones, asi
una responsabilidad la posibilidad de
como para los
básica de las proporcionar
estados, por abusos
organizaciones no educación en
serios a los derechos
estatales. Sin derechos humanos
humanos
embargo, una para promover la
internacionales
organización pueden toma de conciencia
internacionales.
que vayan más allá sobre los mismos
del respeto y trate de entre los titulares de
contribuir al derechos y aquellos
cumplimiento de los concon el potencial
derechos humanos. de impactar sobre
ellos.

INSTITUTO SUPERIOR PEDAGOGICO PRIVADO NELSON ROCKEFELLER Pá gina 19

 DEBIDA DILIGENCIA

¿Cómo dices? ¿Debida diligencia? ¿qué tiene que ver eso con la
charla: derecho a vivir en un medio ambiente sano y mitigar los
efectos de la contaminación ambiental?

Estimado (a) estudiante si revisas los objetivos de la

actividad y los contenidos te darás cuenta que la
debida diligencia tiene que ver con actividad de
extensión Pedagógica, presta atención a la explicación
que te ofrecemos a continuación.

Se llama debida diligencia al esfuerzo exhaustivo y proactivo

para identificar los riesgos sobre el ciclo de vida completo de un
proyecto o de una actividad organizacional con el objetivo de
evitar y mitigar dichos riesgos.

En el campo de los derechos humanos, las organizaciones tienen la

responsabilidad de ejercer la debida diligencia para llegar a identificar, prevenir y
abordar los impactos reales o potenciales sobre los derechos humanos,
resultantes de sus actividades o de actividades de aquellos con los que tienen
relación, a fin de garantizar estilos de vida saludables.

INSTITUTO SUPERIOR PEDAGOGICO PRIVADO NELSON ROCKEFELLER Pá gina 20

Eso significa que si yo tengo en mente un proyecto para instalar una
fábrica de conservas o quiero explotar una mina de oro, debo identificar los
riesgos de contaminación ambiental, para prevenir y evitar el daño que puedo
generar en las personas y a la ecología de la zona donde estableceré mi centro
de actividades, de no hacerlo estaré atentando contra el derecho a vivir en un
medio ambiente sano.

Además, debes saber que toda organización debe tener en

cuenta las siguientes acciones antes de establecer una
empresa u organización:

Una política de derechos humanos para la organización

que brinde una orientación significativa a quienes están
dentro de la organización y a quienes están estrechamente
ligados a ella;
Medios para evaluar la manera en que la actividades
existentes y propuestas pueden afectar a los derechos
humanos;
Medios para integrar la política de derechos humanos en
toda la organización; y
Medios para registrar el desempeño a lo largo del tiempo,
para poder hacer los ajustes necesarios en las prioridades
y el enfoque.

Como te darás cuenta, la responsabilidad social es

importante en estos casos, parece que estos señores
si están tomando conciencia para asumirla, pero hay
mucha gente que no la toma en serio y solo la utiliza
como estrategia de publicad.

Yo también quiero contribuir a la

responsabilidad social desde la
pedagógico donde estudio, ahora entiendo
lo que me explicaron al inicio del curso. Ahora quiero saber
cómo debo empezar a realizar mi actividad de extensión

INSTITUTO SUPERIOR PEDAGOGICO PRIVADO NELSON ROCKEFELLER Pá gina 21

Pedagógica, con la cual estaré cumpliendo la responsabilidad social,
desde mi centro de estudios.

Comenzaremos con la primera parte de la actividad de extensión Pedagógica

consistente en una charla denominada "Derecho a vivir en un medio ambiente
sano y mitigar los efectos de la contaminación ambiental", con ello estarás
contribuyendo a la responsabilidad social desde tu rol de estudiante del EL
INSTITUTO SUPERIOR PEDAGOGICO PRIVADO NELSON ROCKELFELLER,
para hacerla efectiva debemos realizar una serie de pasos, de forma ordenada y
siguiendo las instrucciones que se te alcanzarán a continuación.

Ayúdame por favor ¿Cómo

debo realizar mi actividad
de extensión Pedagógica?
Estaré presto a realizar las
instrucciones que me
indicas.

En la primera parte de tu actividad debes realizar un diagnóstico para saber

el grado de cumplimiento del derecho a vivir en un medio ambiente sano, para ello
es necesario realizar las siguientes acciones o pasos:

Fijar el lugar donde realizarás el diagnóstico. Aplicar las

encuestas de diagnóstico. Procesar los datos obtenidos

en la encuesta. Elaborar y enviar el informe.

INSTITUTO SUPERIOR PEDAGOGICO PRIVADO NELSON ROCKEFELLER Pá gina 22

 Antes de continuar te voy a explicar en qué consiste el

diagnóstico. En nuestro lenguaje se llama

diagnóstico al proceso de identificar problemas

dentro de una determinada comunidad, sin embargo,

los. Problemas son muchos, en nuestro caso, sólo

vamos a diagnosticar si el derecho a vivir en un

medio ambiente sano se cumple o no

¡AHORA! ¿Cómo COMIENZO

MI TRABAJO? ¿Cómo fijo el
lugar de la encuesta?
¿Cómo proceso los datos? Y
¿y cómo elaboro mi
informe?, ¿me puedes
seguir ayudando?

Para fijar el lugar donde desarrollarás el diagnóstico,

debes ponerte de acuerdo con tus compañeros de aula y
el profesor o profesora de los cursos de Derechos
Humanos y Sociales y de Medio Ambiente. El lugar
donde desarrollarán su actividad de extensión
universitaria, de preferencia, se elegirá a la comunidad
en la que existe riesgo de contaminación del medio
ambiente

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Si estás en el Sistema de Pedagogía Abierta (SPA) o el Sistema de Educación
Virtual (SEV) puedes realizar la actividad en tu centro
de trabajo, con tus vecinos o en el local del programa
Vaso de Leche o hasta en el comedor popular más
cercano a tu domicilio.

Una vez establecido el lugar, debes proceder a tomar

contacto con el presidente de la comunidad, para que te
apoye con la aplicación de tu encuesta y,
posteriormente, con la ejecución de la charla. Como
sabrás, para ejecutar una capacitación se necesita de
un ambiente y los locales comunales son una buena
alternativa; en todo caso, los locales de Vasos de
Leche, los clubes de madres o los comedores
populares resultan beneficiosos, para ello tenemos que
coordinar con quienes lo dirigen.

La encuesta es una técnica que se utiliza para recoger

datos durante el diagnóstico; el instrumento en el que
se registran esos datos se llama cuestionario. En
este caso, el cuestionario está estructurado en dos
partes, datos generales y datos específicos que hacen
referencia al cumplimiento del derecho a vivir en un
medio ambiente sano.

Para llevar a cabo la encuesta

debes reproducir 20 hojas del
cuestionario que te presentamos
líneas abajo, luego dirigirte a la
comunidad elegida. Si perteneces
al SPA o al SEV debes de aplicar

INSTITUTO SUPERIOR PEDAGOGICO PRIVADO NELSON ROCKEFELLER Pá gina 24

como mínimo 10 cuestionarios en tu centro de trabajo o entre tus
vecinos con los que trabajarás tu actividad de extensión Pedagógica.

Recomendaciones para aplicar el cuestionario:

* Lleva lápiz o lapicero para el llenado.

* Pide por favor a las personas encuestadas.

* Agradece al terminar la encuesta.

* Guarda las encuestas en un lugar seguro.

A continuación se adjunta el cuestionario que debes reproducir:

INSTITUTO SUPERIOR PEDAGOGICO PRIVADO NELSON ROCKEFELLER Pá gina 25

 Para Procesar los Datos

Apliqué el cuestionario tal como me indicaste y ahora no sé

cómo procesar los datos para elaborar el informe del
diagnóstico. Me dijeron que tenía que elaborar unos
cuadros estadísticos y unos gráficos, además debo
interpretarlo. Dime cómo debo hacer, por favor.

Para procesar la información debes elaborar tablas

para cada una de las preguntas del cuestionario,
considerando la variable sexo que se encuentra en los
datos generales y las categorías de cada una de las
preguntas de los datos específicos. Como ejemplo, se
presenta el cuadro 01 de la primera pregunta del
cuestionario.

CUADRO 01

POBLADORES DEL ASENTAMIENTO HUMANO

SAN LUIS POR SEXO: SEGÚN OPINIÓN DE
CONTAMINACIÓN DEL AMBIENTE DE SU
COMUNIDAD

Sexo Varones Mujeres Total

Categoría N° % N° % N° %
Sí 08 73 04 44 12 60
No 03 27 05 56 08 40
Total 11 100 09 100 20 100

Fuente: Cuestionario aplicado a los pobladores del A.A. H.H. San Luis el 20 de mayo de
2016.

INTERPRETACIÓN. Según los datos obtenidos en la encuesta aplicada a 20

pobladores del Asentamiento Humano San Luis, se puede apreciar que el 60% de
los encuestados considera que la comunidad se encuentra contaminada; de
éstos, son los varones quienes más consideran que la comunidad está
contaminada.

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 GRAFICO 01
POBLADORES DEL ASENTAMIENTO HUMANO
SAN LUIS POR SEXO: SEGÚN OPINIÓN DE
CONTAMINACIÓN DEL AMBIENTE DE SU
COMUNIDAD

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 Fuente: Cuestionario aplicado a los pobladores del A.A. H.H. San Luis el 20 de mayo
de 2016.

INTERPRETACIÓN. Según los datos obtenidos en la encuesta aplicada a 20

pobladores del Asentamiento Humano San Luis, se puede apreciar que el 60%
de los encuestados considera que la comunidad se encuentra contaminada; de
éstos, son los varones quienes más consideran que la comunidad está
contaminada.

Para elaborar tu informe puedes considerar solo cuadros o solo

gráficos, pero también puedes hacerlo con los dos, en este caso la
interpretación solo se hace o bien de los gráficos o de los cuadros:
Debes tener en cuenta que un cuadro presenta las siguientes
partes:
N° de cuadro: Aquí se escribe el número de cuadro que va desde
el 01 hasta el 05 para nuestro caso.
Encabezado: Hace referencia a la población de estudio, la
variable sexo y las variables que se están diagnosticando en cada
pregunta.

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28
 Encabezado: Hace referencia a la población de estudio, la variable
sexo y las variables que se están diagnosticando en cada pregunta.
Cuerpo de la tabla: En esta parte van los datos obtenidos al vaciar los datos
de los cuestionarios a los cuadros.
Fuente de datos: Aquí se hace mención a la fuente de la cual se extrae la
información.

PARA ELABORAR EL INFORME

¡ y ahora! Como elaboro mi informe, ¿no

sé cuál es la estructura? No sé qué
criterios utilizara el (la) docente para
evaluarme.

Estimado estudiante a continuación te presento la

Estructura de tu informe, presta atención y procede a su
elaboración.
Carátula: En esta parte debe figurar el logo y el membrete de la universidad,
nombre de la asignatura, tema de estudio, nombre del docente tutor, nombre del
estudiante, lugar y fecha.

Presentación de datos: En esta parte debes colocar los cinco cuadros o gráficos
con sus respectivos números, encabezados, datos estadísticos, la fuente de
información y la interpretación que es lo más importante. Conclusiones: Son los
enunciados resumidos de cada uno de los cuadros o gráficos.

EVALUACION DEL INFORME DEL

DIAGNÓSTICO

Para evaluar el informe del diagnóstico se hará teniendo

en cuenta la escala, criterios y puntajes de evaluación que se
presentan a continuación

ESCALA DE EVALUACION

INSTRUCCIÓN

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80
 La presente escala es un instrumento de evaluación que tiene como
objetivo medir y realimentar al estudiante en aquellos aprendizajes que
presentan dificultades, su naturaleza es formativa promocional.

ESCALA

Para asignar puntaje a cada uno de los criterios establecidos se asigna una
escala representada por las letras:

B = Bueno
R = Regular
M = Malo
CRITERIOS Y PUNTAJES

Nº CRITERIO PUNTAJ
B R M

1 Respeta las reglas ortográficas 2 1 0

2 La carátula presenta los datos requeridos 2 1 0
3 Los gráficos o cuadros se presentan 10 8 6
correctamente
4 Presenta las conclusiones por cuadro o gráfico 6 4 2
TOTAL 20 14 8

OBSERVACIONES:
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………

EJERCICIOS DE AUTOEVALUACION

I. INSTRUCCIÓN. A continuación, se presentan cinco ítems seguidos de sus

alternativas; encierra con un círculo la alternativa correcta (2 puntos cada uno).

1. El desarrollo de la asignatura Derechos Humanos y Sociales está en función

de lo siguiente:

a) De la actividad de extensión Pedagógica.

b) Del profesor titular de la asignatura.
c) De los conocimientos sobre derechos humanos.

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80
 d) Del proceso de aprendizaje del estudiante.

2. El diagnóstico que realiza el estudiante está orientado a obtener

información sobre lo siguiente:

a) El proceso de aprendizaje del estudiante.

b) El derecho a vivir en un medio ambiente sano.
c) Los principios que rigen los derechos humanos.
d) La defensa de las organizaciones.

3. La actividad de extensión Pedagógica se realizará en coordinación con la

asignatura:

a) De comunicación.
b) Matemática y lógica.
c) Medio ambiente.
d) Biología general.

4. De los siguientes enunciados, ¿cuál de ellos define el significado de derechos

humanos?

a) Principios universales que aseguran la dignidad humana.

b) Conjunto de reglas que el hombre tiene que cumplir.
c) Es el procedimiento para lograr la convivencia familiar.
d) Constituye la fuente de todo conocimiento humano.

5. Una organización en cumplimiento de sus funciones organizacionales debe

asumir con responsabilidad social:
a) La investigación del censo de población desprotegida.
b) La ayuda a las personas más necesitadas para su sobrevivencia.
c) Respetar a los derechos humanos en su esfera de influencia.
d) El cumplimiento de las normas sociales de convivencia.

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80
 II. INSTRUCCIÓN. A continuación, se presentan cinco preguntas
que debes responder según tus conocimientos luego consultar los
contenidos del texto (dos puntos cada uno)

1. Explicar el significado de extensión Pedagógica para el enfoque de

los derechos humanos.

2. Explicar cada uno de los principios que fundamentan los derechos

humanos.

3. Explicar las consideraciones que se deben tener en cuenta para

proteger los derechos humanos.

4. Explicar cada uno de los pasos que se debe seguir para elaborar el
diagnóstico del derecho a vivir en un medio ambiento sano.

5. Explicar cuáles fueron los datos más resaltantes del diagnóstico

realizado en cumplimento de la actividad de extensión Pedagógica.

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80
 II UNIDAD DIDACTICA

PLANIFICACION DE LA ACTIVIDAD DE
EXTENSIÓN PEDAGOGICA

CONTENIDOS QUE APOYAN A LA ACTIVIDAD

Situaciones de riesgo para los

derechos humanos
Evadir la complicidad Resolución
de conflictos Discriminación y
grupos vulnerables

Plan de aprendizaje 02

1. Unidad de aprendizaje: Derechos humanos II

2. Objetivo específico:
1.2.2.1.2. Elaborar el proyecto de extensión Pedagógica teniendo en
cuenta las consideraciones teóricas del valor y vigencia de los derechos
humanos en el marco de la convivencia social.

3. Tema:
Elaboración de la planificación
Consideraciones en la vigencia de los derechos humanos

4. Objetivos operacionales:
Elaborar el proyecto de extensión universitaria que permitan sensibilizar a
la comunidad sobre el "Derecho a vivir en un ambiente sano y mitigar los
efectos de la contaminación ambiental".

Identificar las consideraciones teóricas de la vigencia de los derechos

humanos para promover la responsabilidad social y los principios de la
convivencia Pedagógica.

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80
 Desarrollar habilidades y destrezas en la elaboración de proyectos de
extensión Pedagógica como respuesta a los problemas que afectan el
normal desarrollo de la sociedad.

5. Contenidos analíticos

1.1.Situaciones de riesgo para los derechos humanos

1.2.Evadir la complicidad
1.3.Resolución de conflictos
1.4.Discriminación y grupos vulnerables

6. Programación:
Duración 5 semanas

7. Estrategia de aprendizaje:

Revisa y reflexiona sobre el resultado del diagnóstico, relaciona la información

obtenida con la actividad de extensión Pedagógica propuesta.
Revisa y lee la información teórica sobre derechos humanos y los procedimientos
que se deben seguir para ejecutar la planificación de la actividad de extensión
Pedagógica.

Ejecuta el proceso de planificación elaborando el proyecto de la actividad de

extensión Pedagógica según el modelo presentado en la unidad.

Revisa y evalúa el proceso de planificación de la actividad de extensión

Pedagógica haciendo las modificaciones necesarias obedeciendo a criterios de
coherencia lógica.

Redacta el proyecto mediante el uso de medios electrónicos y lo presenta ante el

docente tutor utilizando medios físicos o virtuales de aprendizaje.

8. Evaluación
La evaluación es progresiva y se realizará bajo la modalidad formativa y
promocional:

La evaluación formativa toma en cuenta la participación en los foros de avance

académico en la modalidad blended learning y el SEV, en el SPA se realiza
mediante las actividades de autoevaluación con la finalidad de orientar y
retroalimentar al estudiante en su aprendizaje.

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80
 La evaluación promocional se realiza con la finalidad de asignar una
calificación que sirve para tomar decisiones de aprobación o de reprobación de
la asignatura, en este caso la actividad 02 se evalúa siguiendo los criterios
establecidos en la escala de evaluación 02 que está al finalizar la unidad.

INTRODUCCION A LA UNIDAD

Esta unidad busca desarrollar en los estudiantes capacidades que le permitan

conocer el marco situacional de riesgo de los derechos humanos, evadir la
complicidad de las organizaciones, con la finalidad de asumir una actitud
responsable, asimismo, contribuir en la resolución de conflictos generados por los
impactos organizacionales, también promueve la sensibilización en asuntos de
discriminación y grupos vulnerables.
La unidad tiene como finalidad la elaboración del proyecto de extensión
Pedagógica, para ello guía al estudiante paso a paso los procedimientos que se
deben seguir en su elaboración.

OBJETIVOS DE LA UNIDAD

* Elaborar el proyecto de extensión Pedagógica que permitan

sensibilizar a la comunidad sobre el "Derecho a vivir en un
ambiente sano y mitigar los efectos de la contaminación
ambiental".

* Identificar las consideraciones teóricas de la vigencia de los

derechos humanos para promover la responsabilidad social y
los principios de la convivencia Pedagógica.

* Desarrollar habilidades y destrezas en la elaboración de

proyectos de extensión Pedagógica como respuesta a los
problemas que afectan el normal desarrollo de la sociedad.

SEMANA 06 SEMANA 07 SEMANA 08

Análisis reflexivo Revisión y lectura Diseño del

del diagnostico de materiales borrador del
INSTITUTO SUPERIOR PEDAGOGICO PRIVADO NELSON ROCKELFELLER diseño
80
 ELABORACION DEL PROYECTO EXTENSION
UNIVERSITARIA

SEMANA 09 SEMANA 10

Elaboración del Enviar el proyecto a

proyecto final través de la
plataforma virtual

¿PLANIFICACION DE LA ACTIVIDAD DE EXTENSIÓN

PEDAGOGICA?

Estimado docente pensé que todo el trabajo había

terminado con la ejecución del diagnóstico, pero ahora
resulta que tengo que planificar la actividad de extensión
Pedagógica y eso yo no sé cómo se hace, ¿me puedes
ayudar, por favor?

Pues estamos para servirle, usted solo

debe consultar con su profesor tutor o
en todo caso con el docente titular para
recibir información adecuada y oportuna
para realizar su trabajo de extensión
Pedagógica, en esta oportunidad preste
atención a lo que se va a explicar.

Planificación. Es un proceso mental donde se trabaja

con imágenes, conceptos y números en forma
ordenada, sistemática y conscientemente orientada a predecir tan
acertadamente, como sea posible, los resultados futuros de nuestras decisiones
actuales.

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80
 Esto significa que después de conocer el resultado del diagnóstico
sobre el derecho que tienen las personas a vivir en un ambiente sano,
procederemos a planificar la actividad de extensión Pedagógica de tal manera
que contribuya a solucionar el problema encontrado.

Muchas gracias, ahora estoy entendiendo lo que me están pidiendo

que realice para llevar a cabo la actividad de extensión Pedagógica,
te pido que comencemos con la planificación.

Bueno, para comenzar, primero

debemos buscar una entre varias
alternativas que contribuyan a
solucionar el problema de contaminación ambiental, que es el
que está generando una disminución en la calidad de vida y
por consiguiente se está atentando contra el derecho a la vida y
otros conexos.

Como ya habrán podido apreciar, la actividad de extensión

Pedagógica está fijada con anterioridad, el paso que nos
corresponde a continuación es determinar los objetivos que
queremos lograr con esta charla, solo así lograremos una
auténtica planificación.

Si estás en el SEV o el SPA puedes hacerlo individualmente

y comenzar a trabajar con las personas a quienes
encuestaste para realizar el diagnóstico.

ESTOS SON LOS OBJETIVOS:

Sensibilizar a la comunidad sobre los efectos que genera el deterioro del medio ambiente
por causa de la contaminación ambiental. Tomar medidas de prevención para hacer
prevalecer el derecho a la vida, a un medio ambiente sano y otros derechos conexos a que
están expuestos los miembros de la comunidad.

¡Ah ya! La sensibilización y

las medidas de prevención
solo pueden darse a través
de charlas verdad, me
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parece interesante la
actividad. 80
 Bueno te explicaré las razones por las que debemos
realizaremos la charla: "Derecho a vivir en un medio
ambiente sano y mitigar los efectos de
la contaminación ambiental".

Pues imagínate que todos corremos

situaciones de riesgo ante el medio
ambiente y los derechos humanos, mientras que hay
personas y organizaciones que se hacen cómplices, por lo
tanto, es necesario evadir la complicidad. Ante semejante
situación se debe aplicar la responsabilidad social.
Resolver conflictos y lograr la inclusión de los grupos
vulnerables es la principal tarea.

SITUACIONES DE RIESGO. Se denomina situaciones de riesgo para los

derechos humanos y en especial para el derecho a vivir en un medio ambiente
sano, a todas aquellas circunstancias en las que se produce una constante
transgresión a las normas y costumbres que hacen la vida llevadera.

En un contexto así es más probable que las organizaciones tengan que

enfrentarse a desafíos y dilemas relacionados con los derechos humanos y el
riesgo de abuso de los derechos humanos para mitigarlo y no hacer que esta sea
más exagerada todavía.

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80
 A continuación se presentan un conjunto de
circunstancias que pueden generar riesgo para los
derechos humanos y el medio ambiente.

1. Conflictos o extrema inestabilidad política, fallos del

sistema
democrático o judicial, ausencia de derechos políticos y de
otros derechos civiles;
2. pobreza, sequía, problemas de salud extremos o
desastres naturales;
1. involucramiento en actividades extractivas u otras
actividades que podrían afectar de manera significativa
recursos naturales, tales como el agua, los bosques o la
atmósfera, o perjudicar a las comunidades;
4. proximidad de las operaciones a comunidades de pueblos indígenas;
5. actividades que pueden afectar o involucrar niños;
6. una cultura de corrupción;
7. cadenas de valor complejas que implican un trabajo
desempeñado sobre una base informal que no cuenta con
protección legal; y
8. la necesidad de medidas de gran alcance para garantizar la
seguridad de las instalaciones u otros activos.

¿y eso que tiene que ver con la infracción que se

comete al derecho a vivir en un medio ambiente sano, así como con
los demás derechos humanos? No me está quedando muy clara la
idea. Si pudieras explicarme mejor te lo agradecería.

Considero que las circunstancias descritas tienen que ver mucho con el
cumplimiento del derecho a un medio ambiente sano, es más, en ellas se
encuentran inmersas todos los derechos, pero lo más resaltante es que si no se
posee un poder judicial que falle a favor de conservar el medio ambiente sano,
entonces éste será afectado por las empresas que son las que más
contaminan; también debes tener en cuenta que si nosotros no mejoramos
nuestros hábitos de consumo, éstos generarán un fuerte efecto en el cambio
climático, produciendo así sequías en unos lugares y lluvias torrenciales en
otras, eso es dañino para la comunidad de vida, de todas ellas la más

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80
 preocupante es la que hace referencia a las actividades
extractivas, pues éstas afectan a los recursos naturales y al medio
ambiente.

ACCIONES Y EXPECTATIVAS. Ante

esas situaciones las organizaciones
deberían tener particular cuidado al tratar
con situaciones como las anteriormente
descritas. Dichas situaciones requieren un mayor proceso de
debida diligencia para asegurar el respeto de los derechos
humanos y al medio ambiente.

Cuando se opera en ambientes en los que se

presenta una o más de estas circunstancias, es probable
que las organizaciones se enfrenten con juicios difíciles y
complejos en cuanto a cómo debe computarse. Aunque
puede que no exista una fórmula o solución
sencilla, una organización debería basar sus
decisiones en la responsabilidad primordial de
respetar los derechos humanos, al mismo
tiempo que contribuir a promover y defender el
cumplimiento global de los derechos humanos.

A la hora de responder, una organización debería considerar las

consecuencias potenciales de sus acciones, de modo que el
deseado objetivo de respetar los derechos humanos se cumpla
realmente. En especial, es importante no aumentar o generar otros
abusos. La complejidad de una situación no debería utilizarse como
excusa para no actuar.

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80
 ¿Eso significa que las organizaciones deben contribuir a mitigar los
riesgos ambientales? ¿Deben apoyar el cumplimiento de los derechos
humanos en todas sus dimensiones? ¿Deben comprometerse a velar por el
bienestar de la comunidad? y si es así, ¿eso cómo se puede lograr?

Eso lo trabajaremos a través de proyecto de la actividad

de extensión Pedagógica denominada: Charla
"Derecho a vivir en un medio ambiente sano y mitigar
los efectos de la contaminación ambiental'.

Me parece interesante lo del proyecto

¿pero me puedes explicar sobre lo de
la complicidad que figura en el
proyecto ISO 26000?

La complicidad, según el proyecto de la norma ISO

26000, se ha definido desde el contexto legal y el no
legal.

En el contexto legal, complicidad

se ha definido en algunas
jurisdicciones como llevar a cabo
un acto u omisión, que tiene un
efecto sustancial en la comisión de un acto ilícito, como
un crimen, teniéndose conocimiento de que se está
contribuyendo a tal acto ilícito.

En el contexto no legal, complicidad deriva de las

expectativas sociales de comportamiento en el sentido
amplio. En este contexto, una organización puede
considerarse cómplice cuando ayuda a otros a
cometeractos condenables, que son incompatibles o irrespetuosos con la
normativa internacional de comportamiento, y que la organización a través del
ejercicio de la debida diligencia sabía o podría haber sabido que conducirían a
producir impactos negativos sustanciales en el medioambiente o la sociedad. Una
organización también puede considerarse cómplice si permanece en actos
condenables o se beneficia de los mismos.

Aunque sus límites son imprecisos y evolucionan

constantemente, se han descrito tres formas de
complicidad:

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80
 Complicidad directa: sucede cuando una organización, a
sabiendas, ayuda a violar los derechos humanos;

Complicidad beneficiosa: implica que una organización se beneficia

directamente de las violaciones de los derechos humanos perpetradas por otros.
Por ejemplo, una organización que tolera las acciones de las fuerzas de
seguridad para suprimir una protesta pacífica contra sus actividades, el uso de
medidas represivas para proteger sus instalaciones o una organización que se
beneficia económicamente del abuso por parte de sus proveedores de derechos
fundamentales en el trabajo,
Complicidad silenciosa: podría incluir el hecho de que una organización no
actúe para poner al descubierto violaciones sistemáticas y continúas de los
derechos humanos con las autoridades apropiadas, como podría ser el caso
denunciar la discriminación sistemática contra grupos particulares en la
legislación laboral.

Cuando una fábrica contamina el aire y las autoridades

municipales y/o sindicatos no se pronuncian al respecto,
¿quiere decir que éstos se convierten en cómplices de
violación al derecho a la vida y de todos aquellos
derechos que se ven afectados verdad? ¿Qué
acciones y/o expectativas deberían promover estos
últimos para no convertirse en cómplices?
¡Ayúdame por favor!

ACCIONES Y EXPECTATIVAS
Las organizaciones deben tomar las siguientes acciones y expectativas para
no ser cómplices en la infracción de los derechos humanos: Respetar las formas

de vida de la comunidad en la que opera, verificar que sus disposiciones de

seguridad respetan los derechos humanos y son coherentes con las normativa
internacional y con las normas para lograr el cumplimiento de la ley, tomar las
medidas necesarias frente al deterioro ambiental, plantear
actividades orientadas a evadir la complicidad en la violación de los
derechos humanos y de manera especial del medio ambiente.

Adicionalmente, una organización debería:

No proveer bienes o servicios a una entidad que los utilice
para cometer violaciones de los derechos humanos.

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80
 No asociarse formalmente con un socio que comete violaciones
de \os derechos humanos en e\ contexto de dicha asociación;
Informarse sobre las condiciones sociales y ambientales en las que se
producen los bienes y servicios que adquiere.
Considerar la posibilidad de hacer público que no aprueba actos de
discriminación que se producen en el ámbito laboral en el país afectado,
o tomar acciones en ese mismo sentido.

una organización puede llegar a ser consciente, prevenir y

abordar los riesgos de complicidad integrando las
características comunes de estudios
comparativos legales y sociales en sus procesos de debida
diligencia.

Me parece interesante lo que hasta ahora vienes

explicándome, es cierto que existen riesgos frente a los
derechos humanos, así como la complicidad muchas veces es
la principal causa de transgresión, sin embargo, esto de la
resolución de conflictos no sé qué tienen que ver con la
actividad de extensión Pedagógica: Charla "Derecho a vivir
en un medio ambiente sano y mitigar los efectos de la
contaminación ambiental".

Claro que tiene mucho que ver con la actividad de extensión

Pedagógica, pues imagínate si
existe una comunidad en la que se está generando
conflictos respecto a situaciones ambientales en los que
se está atentando contra el derecho vivir en un medio
ambiente sano, si no se resuelve este conflicto, se corre el
riesgo de que la comunidad promueva
movilizaciones contra quienes

están degradando su medio ambiente y sus formas de

vida. En ese sentido la charla ayudará a las partes
interesadas, a prestarle atención al asunto.

RESOLUCION DE CONFLICTOS. Cuando las instituciones operan óptimamente,

pueden producirse controversias en relación con el impacto que las decisiones y
actividades de una organización pueden tener sobre los derechos humanos.

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80
 Los mecanismos eficaces de resolución de conflictos desempeñan
un papel importante en la labor del Estado de proteger los derechos
humanos.

Del mismo modo, para cumplir su responsabilidad de respetar los derechos

humanos, una organización debería establecer los mecanismos para que
aquellos que crean que sus derechos humanos han sido violados puedan llevar el
problema ante la organización e intentar obtener una reparación.
Este mecanismo no debería perjudicar el acceso a los canales legales
disponibles. Los mecanismos no estatales no deberían debilitar la fortaleza de las
instituciones estatales, particularmente los mecanismos judiciales, pero pueden
ofrecer oportunidades adicionales de recurso y reparación.

Me parece excelente la explicación. Eso significa que para

conciliar frente a problemas de carácter ambiental de
violación de derechos humanos, las organizaciones deben
buscar canales que les permitan salir adelante verdad.
Bueno ahora quisiera saber sobre las acciones y
expectativas que deben desarrollar las organizaciones

ACCIONES Y EXPECTATIVAS RELACIONADAS

Una organización debería establecer mecanismos de resolución para su propio

uso y el de sus partes interesadas. Para que estos mecanismos fueran eficaces
deberían ser:

* Legítimos: incluye estructuras de gobernanza claras, transparentes y

suficientemente independientes como para garantizar que ninguna de las partes
involucradas en un proceso de resolución de conflictos determinado pueda
interferir en un transcurso justo del mismo.

* Accesibles: se debería promocionar su existencia y ofrecer asistencia

adecuada a las partes agraviadas que pudieran encontrarse con barreras de
acceso, tales como el idioma, el analfabetismo, la falta de conocimiento o
financiamiento, distancia o miedo a represalias.

* Predecibles: debería haber procedimientos claros y conocidos, un marco

temporal claramente establecido para cada etapa, claridad en cuanto a los tipos
de procesos y resultados que pueden, y no pueden, ofrecerse, y un medio de
controlar la implementación de los resultados.

* Equitativos: las partes agraviadas deberían tener acceso a las fuentes de

información, asesoramiento y experiencia necesaria para involucrarse en un

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80
 proceso justo de resolución de conflictos.

* Compatibles con los derechos: los resultados y reparaciones deberían

ser acordes con las normas sobre derechos humanos reconocidas a nivel
internacional.

* Claros y transparentes: aunque la confidencialidad es adecuada en algunos

casos, el proceso y el resultado deberían estar suficientemente abiertos al
escrutinio público y deberían otorgar el debido peso al interés público.

*Basados en
derecho a buscar mecanismos alternativos
independientes para la adjudicación de aquellos
casos en que los mecanismos bilaterales que
involucran únicamente a los agraviados y a la
organización fallan.

Estimados amigos en la unidad encuentro que hay un contenido de apoyo a la

actividad de extensión Pedagógica que hace referencia a discriminación y a
grupos vulnerables, creo que ese tema no apoya en nada a la actividad, si
ustedes encuentran que existe apoyo me pueden explicar, quiero sentirme seguro
del trabajo que estoy realizando.

Estimado estudiante, si bien todo el contenido no apunta a la

ejecución de la actividad de extensión Pedagógica, sin
embargo no deja de apoyar en algo, ¿pues acaso no
constituyen grupo vulnerable todos aquellos habitantes que
se encuentran viviendo muy cerca de un centro minero que
no controla sus relaves o de una fábrica que emana residuos
sólidos al ambiente?, claro que sí. Pues bien, a continuación
se les describe en qué consiste los grupos vulnerables desde
el enfoque del proyecto ISO 26000.

DISCRIMINACION Y GRUPOS VULNERABLES

La discriminación implica cualquier tipo de distinción, exclusión o preferencia que

tiene el efecto de anular la igualdad de trato o de oportunidades, cuando esa
consideración se basa en prejuicios, más que en fundamentos legítimos.

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80
 Los fundamentos ilegítimos para la discriminación incluyen, entre otros,
los siguientes: raza, color de piel, género, edad, estado civil, idioma, propiedad,
nacionalidad o país de origen, religión, etnia o procedencia social, casta,
fundamentos económicos, discapacidad, orientación sexual, estado de salud,
situación respecto al VIH/SIDA, embarazo, afiliación política u
otras opiniones políticas de otro tipo.

La prohibición de discriminar constituye uno de los principios

fundamentales del derecho internacional en materia de
derechos humanos.

La participación e inclusión totales y efectivas de todos los

grupos en la sociedad, incluidos los grupos vulnerables, ofrece
y aumentan las oportunidades de todas las organizaciones y
de las personas implicadas. Una organización tiene mucho que
ganar si opta por un enfoque activo que asegure la igualdad de
oportunidades y el respeto para todos los individuos.

Los grupos que han sufrido una discriminación permanente que les ha generado
desventajas arraigadas, son vulnerables a sufrir nuevas discriminaciones, por lo
tanto las organizaciones deberían poner mayor atención en sus derechos
humanos, en términos de protegerlos y respetarlos. Mientras que por grupos
vulnerables se entiende típicamente a aquellos descritos en el apartado, puede
haber otros grupos vulnerables dentro de la comunidad particular en la que opera
una organización.
La discriminación también puede ser indirecta. Esto ocurre
cuando una disposición, criterio o
práctica aparentemente imparcial pone
a personas con un atributo particular,
por ejemplo, religión o creencia,
discapacidad, edad, raza u orientación
sexual, en desventaja, en comparación
con otras personas, salvo que esa
disposición, criterio o práctica se
encuentre justificado objetivamente por
un propósito legítimo y los medios para
lograr ese propósito sean apropiados y necesarios.

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80
 ACCIONES Y EXPECTATIVAS RELACIONADAS

Una organización debería hacer un esfuerzo para asegurar que no

discrimina a sus empleados, socios, clientes, partes interesadas, miembros ni
a nadie con quien tenga algún tipo de contacto o quién pueda producir un
impacto.

Una organización debería examinar sus propias operaciones y las

operaciones de otras partes dentro de su esfera de influencia, para
determinar si se presenta discriminación directa o indirectamente.
Puede, por ejemplo, analizar las formas típicas en las que interactúa
con las mujeres, en comparación con los hombres, y considerar sí
las políticas y decisiones en esta cuestión son objetivas o reflejan
prejuicios estereotipados.

Podría buscar el asesoramiento de organizaciones locales o

internacionales con experiencia en derechos humanos. Una organización puede

guiarse por las conclusiones y recomendaciones del monitoreo nacional o

internacional o por procesos de investigación.

Una organización debería considerar la posibilidad de facilitar a los miembros de

grupos vulnerables la toma de conciencia sobre sus derechos.

Una organización también debería contribuir a corregir una

situación de discriminación o el legado de una
discriminación pasada, si fuera posible. Por ejemplo,
debería esforzarse especialmente por emplear o hacer
negocios con organizaciones en las que operan personas
de grupos históricamente discriminados de forma negativa;
en la medida de lo posible, debería apoyar los esfuerzos
dirigidos a aumentar el acceso a la educación,
infraestructura o servicios sociales de grupos a los que se
les ha negado un total acceso.

Una organización puede adoptar una visión positiva y constructiva de la

diversidad entre las personas con las que interactúa. Podría considerar no
solamente los aspectos de derechos humanos, sino también las ganancias para

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80
 sus propias operaciones en términos de valor añadido, a través del
pleno desarrollo de los recursos y relaciones humanas que encierran
múltiples facetas.

¿CUÁLES SON LOS GRUPOS VULNERABLES A LOS QUE LA

ORGANIZACIONES DEBEN DIRIGIR SUS ACCIONES Y EXPECTATIVAS?

Las organizaciones en su marco de actuación deben tener en

cuenta que las actividades que realizan en el ámbito de su
influencia, deben ser lo más mínimo impactantes en el medio
ambiente, la comunidad vecinal y en la cultura en general, sin
embargo, se debe tener en cuenta de manera especial la promoción y cuidado de
los grupos vulnerables a los que estamos haciendo referencia.

Entre los grupos vulnerables a los que se está aludiendo son los
siguientes: presta mucha atención.

Mujeres y niñas constituyen la mitad de la población mundial, y

sin embargo, se les niega frecuentemente el acceso a recursos
y oportunidades en igualdad de condiciones con los hombres y
los niños. Las mujeres tienen derecho a disfrutar de todos los
derechos humanos sin sufrir discriminación en educación,
empleo y actividades económicas y sociales, así como tienen
derecho a decidir respecto del matrimonio y temas familiares y
el derecho a tomar decisiones sobre su propia salud
reproductiva. Las políticas y actividades de una
organización deberían respetar los derechos de las
mujeres y promover el tratamiento igualitario de
hombres y mujeres en la esfera económica, social
y política.

Las personas con discapacidades son a menudo vulnerables, en parte porque se tiene un
concepto erróneo de sus habilidades y capacidades. Una organización debería contribuir a

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80
 garantizar que se otorgue dignidad, autonomía y plena participación en la
sociedad a hombres y mujeres con discapacidades. El principio de no-
discriminación debería respetarse y las organizaciones deberían considerar el llevar a
cabo las disposiciones razonables para hacer sus instalaciones accesibles.
Niños son un segmento de la sociedad especialmente vulnerable, en parte debido a su
condición de dependientes. A la hora de tomar medidas que puedan afectar a los niños, la
consideración primera se centrará en los intereses del niño. Siempre se debería respetar y
tener en cuenta los principios de la Convención sobre los Derechos del Niño, que incluyen
la no-discriminación, el derecho del niño a la vida, a la supervivencia,
al desarrollo y a la libre expresión.

Pueblos indígenas disfrutan de derechos colectivos, y los individuos

pertenecientes a pueblos indígenas comparten los derechos humanos
universales, en particular el derecho a la igualdad de trato y de
oportunidades. Los derechos colectivos incluyen: autodeterminación
(que se refiere al derecho a determinar su identidad, su estado político
y la forma en que quieren desarrollarse); acceso y gestión de sus
territorios, agua y recursos tradicionales; mantenimiento y disfrute de
sus costumbres, cultura, idioma y conocimiento tradicional, libre de
discriminación; y la gestión de su propiedad intelectual y cultural. Una
organización debería reconocer y respetar los derechos de los pueblos
indígenas cuando lleve a cabo sus decisiones y actividades.

Inmigrantes y trabajadores inmigrantes y sus familias,

también pueden ser vulnerables debido a su origen
extranjero o regional, particularmente si son inmigrantes
irregulares o indocumentados. Una organización debería
respetar sus derechos y contribuir a promover un clima de
respeto a los derechos humanos de los inmigrantes,
trabajadores inmigrantes y sus familias.

Personas discriminadas negativamente por su origen

ancestral, incluida su casta. Cientos de millones de
personas sufren discriminación por su condición hereditaria
o su origen ancestral. Esta forma de discriminación está
basada en la idea de que algunas personas se consideran impuras por el grupo
en el que nacieron. Una organización debería evitar tales prácticas y, cuando sea
posible, contribuir a la eliminación de dichos prejuicios.

Otros grupos vulnerables incluyen por ejemplo, los ancianos,

los desplazados, los pobres, los analfabetos, minorías y los

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80
 grupos religiosos. Una organización debería reconocer y respetar los
derechos de dichos grupos, esforzándose por proporcionar igualdad de
oportunidades y de trato para todos y promoviendo un clima general de
inclusión, libre de prejuicios.
Me parece importante la información que me brindaste sobre el riesgo que corren
los derechos humanos de ser vulnerados tanto por organizaciones y personas
que solo les interesa el lucro y el bienestar egoísta de un grupo de personas. He
visto en algunos lugares como las empresas mineras, las fábricas conserveras,
los vehículos de transporte y las personas contaminan día a día el medio en el
que vivimos, ahora sé que están poniendo en riesgo el derecho que tenemos a
vivir en un medio ambiente sano.

Pero lo más sorprendente es que existen algunas empresas,

autoridades y personas que sabiendo que atentar contra
el medio ambiente y los derechos humanos en general es
malo, estos lo hacen, o por lo menos se convierten en
cómplices directos de la transgresión a los derechos
humanos. Es un problema que las personas no estén
enteradas al respecto, por eso ahora me parece
excelente la propuesta de realizar la actividad de
extensión Pedagógica charla: Derecho a vivir en un
"medio ambiente sano y mitigar la contaminación
ambiental, propuesta en la asignatura, debemos
concientizar y capacitar a las personas para que reclamen
sus derechos o al menos hagan prevalecer lo que les
corresponde.

Mira Anita, él tiene razón, si nosotros desde la universidad no

hacemos nada por mejorar la calidad de vida de nuestros
conciudadanos estaríamos convirtiéndonos en cómplices
directos de la violación a los derechos humanos, en especial
del derecho de vivir en un medio ambiente sano, como tu verás
el calentamiento global está generando cambios en el clima, la
ecología y en nuestros estilos de vida, si no lo hacemos hoy
nuestros hijos y las nuevas generaciones nos juzgarán.

Ellos sí están dispuestos a trabajar la actividad de extensión

Pedagógica, les pediré que me incluyan en el grupo y les
voy a sugerir que hagamos la charla en el pueblo joven Misky
Runa que está cerca de mi barrio, allí la gente se está
peleando por un botadero de basura, pienso que, con la

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80
 charla, la gente puede resolver el conflicto que se presente
entre ellos, solo es cuestión de organizamos y ayudar a la gente a
solucionar sus problemas

Estimado(a) amigo(a)! No tengas miedo de realizar tu actividad de extensión

Pedagógica, recuerda que es parte de tu formación personal y profesional, solo
de esa manera estaremos logrando el cambio organizacional y social,
contribuiremos a mejorar la calidad de vida de nuestros semejantes, ayudaremos
a cuidar las reservas de oxígeno que aún nos queda y estaremos haciendo
efectiva la visión del Pedagógico "líderes Pedagógicos formando capital
humano para el bien común"

Entiendo la importancia de la actividad de extensión

Pedagógica, me doy cuenta que con ella podemos cambiar
muchas cosas que antes no me había advertido, como por
ejemplo hacer prevalecer el derecho a gozar de un ambiente
sano, el derecho a la vida, a la libertad de expresión de las ideas. Me doy cuenta
que la Pedagógia tiene el compromiso de cambiar la mentalidad de la gente y eso
me gusta... Por favor, ahora ayúdame a planificar y a organizar mi actividad.

Estimado(a) estudiante, tu motivación es importante para

desarrollar el trabajo de extensión Pedagógica. En nuestro
caso, debemos partir de la idea de que todo problema que
es detectado como resultado del diagnóstico y la
información teórica revisada debe llevarnos a reflexionar y
elaborar un proyecto para solucionar el problema, eso no es
tarea difícil, solo requiere que pongas empeño y sigas un
conjunto de instrucciones que en esta guiatex irás
descubriendo.

Ahora te invito a leer las instrucciones que te presentamos a continuación, solo

tienes que seguir la secuencia y realizar cada una de las pautas que allí se
indican.

PARA ELABORAR EL PROYECTO

Un proyecto es una intención o un plan. Se trata de un

modelo sistemático que se elabora antes de realizar
una acción, con el objetivo de dirigirla y encausarla. En

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 este sentido, un proyecto también es un escrito que precisa los
detalles necesarios para realizar una actividad.
También se define como la organización de un conjunto de tareas y recursos
para lograr un fin determinado.

PARTES DEL PROYECTO

El proyecto que debes elaborar para realizar tu actividad de extensión

Pedagógica debe tener las siguientes partes:

Datos informativos
Título del proyecto
Objetivos
Metas
Fundamentación
Justificación
Cronograma de actividades
Recursos
Presupuesto

A continuación, se explicará detalladamente cada una de estas partes

para que puedas elaborar tu proyecto de la actividad de extensión
Pedagógica, por eso debes prestar mucha atención.

DATOS INFORMATIVOS DEL PROYECTO

Los datos que debe considerar el proyecto de la actividad de extensión

Pedagógica son los siguientes: nombre de la institución Pedagógica, la sede
en la cual se encuentra el estudiante, la escuela profesional a la que
pertenece, nombres y apellidos del docente titular y del docente tutor.

Se debe consignar el grupo de interés, este grupo lo constituyen las

personas que serán beneficiadas con la actividad de extensión Pedagógica,
por lo general son estudiantes de instituciones educativas, clubes de
madres, parroquias, entre otros; además se debe indicar el lugar donde se
desarrollará la actividad.

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 Debe figurar el nombre y apellido del dirigente o dirigentes de la
comunidad o grupo de interés con quien se coordina para la ejecución
del trabajo. También debe consignar el o los nombres de los estudiantes
que realizarán la actividad.

TITULO DEL PROYECTO

Se escribe el título del proyecto tal como se específica en el esquema desarrollado que
se presenta en la página 64, además se debe escribir el nombre de la comunidad en la
cual se desarrollará la actividad de extensión Pedagógica.

OBJETIVOS

Son metas o propósitos que se desea alcanzar en un tiempo

determinado utilizando ciertas estrategias y comprometiendo
determinados recursos. Los objetivos deben ser:
Claros. - Deben expresar enunciados precisos sin dar pie a
libres interpretaciones.
Medibles. - Se formulan de manera que sus resultados sean
tangibles.
Observables. - Esto significa que los resultados
deben indicar conductas que se observan.

METAS

Las metas son enunciados que determinan cantidades que se

deben alcanzar en el tiempo, su característica principal es que son cuantificables.
Así, por ejemplo, un capacitador se propone como meta inscribir a 50
participantes, si lo logra es que alcanzó la meta, de lo contrario ésta no se habrá
logrado.

FUNDAMENTACION

Aquí se exponen los fundamentos teóricos en los que se basa el

proyecto, se deben explicar con los contenidos de situaciones de riesgo
de los derechos humanos, complicidad y solución de conflictos, además
se debe explicar qué grupos son vulnerables a la contaminación
ambiental.

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 JUSTIFICACION

Es la sustentación del porqué y el para qué se realiza la actividad de

extensión Pedagógica, el porqué está relacionado a los resultados del
diagnóstico y a los contenidos que apoyan la actividad y el para qué está
orientado a los resultados que se esperan con la ejecución
de la actividad.
CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES

Es la distribución secuencial y racional de las actividades que se

llevarán a cabo en el proceso de ejecución de la actividad de
extensión Pedagógica.

Temporalmente comienza en la sexta semana de haberse iniciado el

ciclo en el sistema blended learning y termina en la decimoquinta semana. En las
modalidades de SEV y SPA por su naturaleza se adecúan al tiempo que dura el
curso y al grupo de interés con los que trabajará el o la estudiante.

RECURSOS

En este acápite se consignan los recursos que se necesitan para

realizar la actividad; éstos son de tres clases:

Humanos. Comprende al grupo de interés, a los expositores, a los

estudiantes que organizan y se involucra a entidades públicas u
ONG, también deben figurar en este rubro.
Materiales. En esta parte deben consignarse los materiales como papel bond,
proyector multimedia, papelotes y todo aquello que se necesitará para cumplir
con la actividad.

Financieros. Se debe indicar los recursos económicos que se utilizarán en la

ejecución de la actividad.

PRESUPUESTO

Es la especificación detallada y precisa de los gastos, por diversos

conceptos que representa y ocasiona la actividad de extensión
Pedagógica.

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 El rubro presupuesto debe ir en todo proyecto, eso no significa que
la actividad necesita de un gran presupuesto, pues en muchos casos el
gasto no representa ni el 30% de lo que se invierte en la ejecución de un curso
presencial en otros casos el costo se reduce a 00 si se utilizan estrategias de
gestión, sin embargo, por eso no debe dejarse de consignar en el proyecto.

ESQUEMA DEL PROYECTO DE LA ACTIVIDAD DE EXTENSION

PEDAGOGICA

I. DATOS INFORMATIVOS

1.1.Institución Pedagógica: .........................................................

1.2.Sede Pedagógica: ..................................................................
1.3.Escuela profesional: ..............................................................
1.4.Docente titular: ......................................................................
1.5.Docente tutor: .......................................................................
1.6.Grupo de interés: .................................................................
1.7.Localidad de la actividad: ......................................................
1.8.Dirigente de la comunidad: ...................................................
1.9.Responsable (s) ...................................................................

II. TITULO:
"Charla: Derecho a vivir en un medio ambiente sano y mitigar los efectos de la
contaminación ambiental" en la comunidad
de........................................................................................

III.OBJETIVOS:
Sensibilizar a la comunidad sobre los efectos que genera el deterioro del medio
ambiente por causa de la contaminación ambiental.
Tomar medidas de prevención para hacer prevalecer el derecho a la vida, a un
medio ambiente sano y los demás derechos conexos a los que están expuestos
los miembros de la comunidad.

IV. METAS:

………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………….

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V.FUNDAMENTACION……………………………………………………………………
…………………………………………………

VI.JUTIFICACION:

...................................................................................................................................
...................................................................................................................................
...................................................................................................................................
...................................................................................................................................
...............................................................................

VII. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES:

N° ACTIVIDADES SEMANAS
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
01 Reunión de la información
02 Coordinación con el tutor
03 Elaboración del proyecto
04 Coordinación con el grupo de
05 interés Preparación de
06 ponencias Ejecución de la
07 actividad Evaluación de la
08 actividad Elaboración y
entrega de informe

VIII. RECURSOS

HUMANOS

………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………...

MATERIALES

………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………

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 FINANCIEROS

………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………….

IX. PRESUPUESTO

…………………………………………………………………………………………...

ALGO MÁS SOBRE EL PROYECTO

Para elaborar el proyecto se debe coordinar con él o la docente tutor(a);

se sugiere que cada uno elabore su proyecto, pero, para efectos de la
ejecución de la actividad, se debe escoger el proyecto que mejor se
ajusta a la disponibilidad de tiempo, mejor estructurado, y sobre todo
que esté bien detallado sobre lo que se quiere realizar en la ejecución
de la actividad de extensión Pedagógica.

En el caso del SPA y el SEV, los proyectos son individuales a no ser

que existan dos estudiantes en la misma zona se pueden agrupar; en
ese caso elaboran el proyecto juntos, pero a la plataforma virtual lo suben
individualmente.
EVALUACION DEL PROYECTO DE LA ACTIVIDAD DE EXTENSIÓN
PEDAGOGICA

Para evaluar el proyecto se tomará en cuenta la escala,

criterios y puntajes de evaluación contenidos en la
escala valorativa que se presenta a continuación.

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 ESCALA DE EVALUACION

INSTRUCCION

La presente escala es un instrumento de evaluación que tiene como objetivo

medir y realimentar al estudiante en aquellos aprendizajes que presentan
dificultades, su naturaleza es formativa promocional.

ESCALA

Para asignar puntaje a cada uno de los criterios establecidos se asigna una
escala representada por las letras:

B = Bueno
R = Regular
M = Malo
CRITERIOS Y PUNTAJES

N° CRITERIO PUNTAJE
B RM

1 Presenta los datos informativos 1 0,5 0

2 El título del proyecto es claro y preciso 1 0,5 0
3 Presenta los objetivos modificados 1 0,5 0
4 Se indican las metas que se desean lograr 2 1 0,5
5 Fundamenta el proyecto en los contenidos 6 4 2
desarrollados
6 Justifica el porqué y el para qué de la actividad 2 1 0,5
7 Presenta el cronograma de actividades 3 2 1
8 Indica los recursos humanos, materiales y 2 1 0,5
financieros
9 Presenta el presupuesto de la actividad 2 1 0,5
TOTAL 20 11,5 5

OBSERVACIONES

………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………................

EJERCICIOS DE AUTOEVALUACIÓN

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 I. INSTRUCCIÓN. A continuación, se presentan cinco ítems seguidos de sus
alternativas. Encierra con un círculo la alternativa correcta. (2 puntos cada uno)

1. Se denomina planificación de la actividad de extensión Pedagógica a lo

siguiente:
a) Conjunto de normas que permiten la convivencia.
b) Proceso de regulación de las acciones humanitarias.
c) Proceso de prever el futuro a partir del presente.
d) Generación de las acciones futuras.

2. Se denomina situaciones de riesgo de los derechos humanos a lo siguiente:

a) Respeto de las organizaciones a los derechos humanos.
b) Transgresión constante de los derechos humanos.
c) Proceso de realización de la dignidad humana.
d) Fuente de la que se desprenden deberes y derechos.

3. El acto de complicidad en la trasgresión a los derechos humanos una

organización está implicada cuando:
a) Practica la política de pagar sueldos justos a sus empleados.
b) Organiza brigadas para ayudar a las personas en riesgo de vida.
c) Permite actos condenables irrespetuosos a los derechos humanos.
d) Generaliza un proceso de gestión de derechos humanos.

4. De los siguientes enunciados, ¿cuál de ellos no es una forma de complicidad

establecida en la ISO 26000?
a) Directa
b) Beneficiosa
c) Silenciosa
d) Situacional

5. El significado de proyecto de extensión Pedagógica se define de la siguiente

manera:
a) Es el espacio en que las personas buscan hacer realidad su sueño.
b) Fundamentación real y crítica de cada uno de los procesos humanos.
c) Escrito que precisa los detalles para realizar una actividad.
d) Precisa los parámetros que se debe seguir en la vida social.

II.INSTRUCCIÓN. A continuación, se presentan cinco preguntas que debes

responder según tus conocimientos luego consultar los contenidos del texto. (2

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80
 puntos cada una)

1. Explicar las circunstancias que pueden generar riesgo para los derechos
humanos.

………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………

2. Responder a la pregunta: ¿Cuáles son los grupos vulnerables de tu

comunidad respecto al medio ambiente?
……………......................................................................................................
........................................................................................................................
........................................................................................................................
........................................................................................................

3. Explicar si los pueblos indígenas están propensos a ser violentados en sus

derechos y en especial al medio ambiente sano.
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………

4. Fundamentar cada uno de los pasos que se siguen para elaborar el

proyecto de extensión Pedagógica.
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………….

5. Comentar sobre la importancia que tiene la elaboración del proyecto de la

actividad de extensión Pedagógica.

III UNIDAD DIDACTICA

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 IMPLEMENTACION, EJECUCIÓN Y
EVALUACIÓN DE LA ACTIVIDAD DE
EXTENSIÓN PEDAGOGICA

CONTENIDOS QUE APOYAN A LA ACTIVIDAD

Derechos civiles y políticos

Derechos económicos, sociales y culturales

Principios fundamentales y derechos

laborales

Plan de aprendizaje 03

1. Unidad de aprendizaje: Derechos humanos III

2. Objetivo específico:
Realizar la actividad de extensión universitaria sobre la base de los
derechos humanos de goce personal social que le permitan desarrollar
habilidades en la organización y conducción de actividades de
responsabilidad social.

3. Tema:
Organización, ejecución y evaluación de la actividad de extensión
Pedagógica.
Derechos humanos de goce personal y social.

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 4. Objetivos operacionales:
Organizar, implementar, ejecutar y evaluar la actividad de extensión
Pedagógica charla “derecho a vivir en un ambiente sano y mitigar los
efectos de la contaminación ambiental”.
Comprender los principales derechos humanos de goce personal y social
que sirven como soporte a la ejecución de la actividad de extensión
Pedagógica en el marco de la responsabilidad social.
Desarrollar habilidades que permitan la organización y conducción de
actividades de extensión Pedagógica como respuesta a los problemas que
presenta el contexto social

5. Contenidos analíticos
1.1. Derechos civiles y políticos
1.2. Derechos económicos, sociales y culturales
1.3. Principios fundamentales y derechos laborales

6. Programación:
Duración 5 semanas

7. Estrategia de aprendizaje:
Coordina con el docente tutor para organizar las comisiones de trabajo
que se requieren para ejecutar la actividad de extensión Pedagógica.
Revisa y lee la información teórica sobre derechos de goce personal y
social que apoyan la actividad propuesta.
Implementa con medios y materiales necesarios la actividad de extensión
Pedagógica ciñéndose al logro de los objetivos propuestos en el proyecto.

Ejecuta la actividad de extensión Pedagógica en coordinación con

sus compañeros y los docentes tutores de las asignaturas de
derechos humanos y medio ambiente.

Elabora el informe final y lo entrega haciendo uso de medios físicos

o electrónicos según sea la modalidad de estudios del alumno.

8. Evaluación

La evaluación es progresiva y se realizará bajo la modalidad

formativa y promocional:

La evaluación formativa toma en cuenta la participación en los

foros de avance académico en la modalidad blended learning y el
SEV, en el SPA se realiza mediante las actividades de
autoevaluación con la finalidad de orientar y retroalimentar al
estudiante en su aprendizaje.

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 La evaluación promocional se realiza con la finalidad de
asignar una calificación que sirve para tomar decisiones de
aprobación o de reprobación de la asignatura, en este caso la
actividad 03 y 04 se evalúa siguiendo los criterios establecidos en la
escala de evaluación que se anexa para la actividad de ejecución y
para el informe final que está al finalizar el desarrollo de la unidad.

INTRODUCCION A LA UNIDAD

La unidad se desarrolla en función de la organización, ejecución y

evaluación de la actividad de extensión Pedagógica, para ello brinda al
estudiante los conocimientos necesarios sobre derechos humanos civiles y
políticos, asimismo hace un enfoque de manera general a los derechos
económicos, sociales y culturales. Termina con la sustentación de los
principios fundamentales y derechos laborales, en los que establece un
conjunto de lineamientos de políticas laborales.
El fin que persigue la unidad es dirigir los procesos y la organización de
todas las actividades que se desarrollaran en la ejecución de la charla de
extensión Pedagógica.

OBJETIVOS DE LA UNIDAD

Organizar, implementar, ejecutar y evaluar la actividad de extensión

Pedagógica charla "derecho a vivir en un ambiente sano y mitigar los efectos
de la contaminación ambiental".

Comprender los principales derechos humanos de goce personal y social que

sirven como soporte a la ejecución de la actividad de extensión Pedagógica
en el marco de la responsabilidad social.

Desarrollar habilidades que permitan la organización y conducción de

actividades de extensión Pedagógica como respuesta a los problemas que
presenta el contexto social.

ESQUEMA DE LA UNIDAD

SEMANA 11 SEMANA 12 SEMANA 13

Organización de Revisión y lectura Implementación de la

comisiones
INSTITUTO dePRIVADO
SUPERIOR PEDAGOGICO materiales actividad
NELSON ROCKELFELLER

80
 ORGANIZACIÓN,IMPLEMENTACION, EJECUCION Y EVALUACION

SEMANA 14 SEMANA 15

ejecución de la Elaboración y
actividad envió de sobre

¿ORGANIZAR? ¿IMPLEMENTAR?
¿EJECUTAR? ¿EVALUAR? NO ENTIENDO

Estimados amigos me pareció muy

interesante la elaboración del proyecto de
la actividad de extensión Pedagógica, sin
embargo mi profesor(a) tutor(a) dice que
tenemos que organizamos, implementarlo,
ejecutarlo y evaluarlo, para luego hacer
algunas recomendaciones que ayuden a
mejorar el trabajo en los próximos ciclos.
Me gustaría saber cómo debo comenzar esta tarea de
aprendizaje.

ORGANIZACION

Para ejecutar la actividad de extensión Pedagógica en el sistema blended

learning se debe formar diferentes comisiones encargadas de ejecutar una tarea
específica. Entre estas comisiones tenemos las siguientes:
Comisión central
Comisión de gestión
Comisión de limpieza
Comisión de difusión
Comisión de refrigerio
Comisión de recepción
Comisión de ponencia
Comisión de ambientación

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80
 En el caso del Sistema de Educación Virtual (SEV) y el
Sistema de PEDAGOGIA Abierta (SPA) estas comisiones
se convierten en acciones específicas que debe realizar el
estudiante para ejecutar la actividad de extensión
Pedagógica, eso no significa que está obligado a cumplirlo
todas, sino aquellas que por necesidad de la actividad se
tiene que realizar.

FUNCIONES DE LAS COMISIONES

Las funciones que deben cumplir cada una de las comisiones formadas para
ejecutar la actividad de extensión Pedagógica son las siguientes:

Comisión central. Es la que tiene a cargo monitorear y coordinar con las demás
comisiones el avance de trabajo que se les asigna en reunión con el o la docente
tutor(a). Sus integrantes deben estar a cargo de los estudiantes que ejercen
liderazgo en el aula.

Comisión de gestión. Su función es coordinar con los dirigentes del grupo de

interés que será beneficiado con la actividad de extensión Pedagógica, también
le corresponde realizar gestiones ante las instituciones públicas y privadas si el
grupo así lo determina.

Comisión de limpieza. Se encarga de realizar la limpieza del lugar donde se

realizará la charla, tanto al iniciar y finalizar la actividad, para ello debe coordinar
con la persona que tiene a cargo la administración local.

Comisión de difusión. Tiene como función difundir la charla a través de afiches,

trípticos o invitaciones personales, eso no significa trabajar con imprenta, sino
más bien con materiales que los estudiantes mismos pueden diseñar.

Comisión de refrigerio. Esta comisión debe encargarse del agua para el o los
ponentes, eso dependerá de cómo hayan planificado en el proyecto, asimismo si
el grupo considera puede brindar bocaditos y gaseosa a los participantes, eso
queda a criterio de cada grupo y no es obligatorio.

Comisión de recepción. Esta comisión tiene a cargo recibir a los participantes y

hacerle la invitación al local, asimismo se encarga de registrar la asistencia
mediante formatos especiales que se alcanzarán en su oportunidad.

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 Comisión de ponencia. Este grupo se encarga de hacer las
coordinaciones con los ponentes, si éstos son invitados, en todo caso
debe estar conformado por aquellos estudiantes que presentan liderazgo y
demuestren fluidez verbal al momento de exponer.

Comisión de ambientación. Su principal función es la de ambientar el local

donde se llevará a cabo la charla, debe coordinar con el grupo de limpieza para
que se ayuden mutuamente.

Pueden formarse otras comisiones o juntarse dos o más comisiones en una sola,
eso depende del o de la docente tutor(a) y de los estudiantes

Me parecen muy buenas las orientaciones que

me brindaste para organizarme con mis
compañeros, pero ahora quiero saber en qué
consiste la ¡implementación, pues aquí dice
que debemos implementar con recursos el
proyecto para que posteriormente se realice.

IMPLEMENTAR
Implementar significa proveerse de todos los recursos
humanos, materiales y financieros que se necesitan para
ejecutar el proyecto, para ello la comisión central se encargará de gestionar entre
todos los estudiantes para solicitar donaciones, auspicios o financiamiento por
parte de instituciones y personas naturales que pueden apoyar esta tarea.

La implementación también implica proveerse de los conocimientos básicos y

necesarios que todo estudiante del I ciclo DEL INSTITUTO SUPERIOR
PEDAGOGICO PRIVADO NELSON ROCKELFELLER debe manejar como
marco teórico sobre los derechos humanos, lo cual le servirá para comprender la
importancia que tienen éstos en la realización y ejecución de la charla

Me parece bien que nos explique los contenidos que ayudarán a comprender la
actividad de extensión universitaria y a ejecutar la charla "Derecho a
vivir en un medio ambiente sano y mitigar los efectos de la
contaminación ambiental".

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 Estoy ansiosa por recibir las explicaciones que debo seguir para
implementar intelectualmente la

charla que debo realizar en cumplimiento de mi deber de estudiante Pedagógica.

Estaré atenta al igual que mis compañeros, solo te pido que la información que
nos brindes sea pertinente y ayude a mi aprendizaje.

DERECHOS CIVILES Y POLITICOS

Descripción del asunto

Los derechos civiles y políticos fueron los primeros en ser

reconocidos, incluyen derechos absolutos,
tales como: El derecho a la vida, el derecho a
una vida digna, el derecho a liberarse de la
tortura, el derecho a la seguridad, el derecho a
la propiedad, el derecho a la libertad e
integridad de la persona y el derecho al debido
proceso legal y audiencia justa al enfrentarse a cargos criminales.

También incluyen la libertad de opinión y expresión, la libertad de reunión

pacífica y asociación, la libertad de adoptar y practicar una religión, la libertad de
pensamiento, la libertad de no sufrir intromisiones arbitrarias en la familia, el
hogar o la correspondencia, el derecho a la privacidad, el derecho a acceder a
servicios públicos y el derecho a participar en elecciones.

Acciones y expectativas relacionadas

Una organización debería respetar todos los derechos civiles y
políticos de todos los individuos. Se incluyen los siguientes ejemplos,
pudiendo existir otros:
* La vida de los individuos;
* la libertad de opinión y expresión. Una organización no debería
tratar de acallar los puntos de vista u opiniones de nadie, aun cuando
la persona exprese críticas respecto de la organización interna o
externamente;
* la libertad de reunión pacífica y asociación;
* la libertad para buscar, recibir e impartir información e ideas a través
de cualquier medio, sin importar las fronteras nacionales; y

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* el acceso a un proceso adecuado y el derecho a una audiencia justa antes de
que se tomen medidas disciplinarias internas. Toda medida disciplinaria
debería ser proporcional y no debería incluir castigo físico ni trato inhumano o
degradante.

DERECHOS ECONOMICOS, SOCIALES Y CULTURALES

Descripción del asunto

Toda persona, como miembro de la sociedad, tiene derechos

económicos, sociales y culturales indispensables para su dignidad
y desarrollo personal. En ellos se incluyen el derecho a: la
educación, un trabajo en condiciones
favorables y justas, la libertad de
asociación, la salud, un nivel de vida
adecuado para la salud física y mental y
el bienestar propio y de su familia.

La alimentación, el vestido, la vivienda, el cuidado médico y la protección social

necesaria, como la seguridad en casos de desempleo, la enfermedad, la
discapacidad, la viudez, la vejez u otra carencia de sustento que ocurra en
circunstancias ajenas a su control; la práctica de una religión y cultura; y a tener
oportunidades verdaderas de participar sin discriminación en la toma de las
decisiones que apoyan prácticas positivas y disuaden de prácticas negativas en
relación con esos derechos.

Acciones y expectativas relacionadas

Una organización tiene la responsabilidad de respetar los derechos económicos,

sociales y culturales mediante el ejercicio de la debida diligencia, con el fin de
asegurarse de que no se implica en acciones que infringen, obstruyen o impiden el disfrute
de esos derechos. Los siguientes, son ejemplos de lo que debería hacer una
organización para respetar esos derechos.

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 Una organización debería evaluar los posibles impactos de sus
actividades, productos, servicios, y así como de sus nuevos proyectos,
en los derechos humanos, incluyendo los derechos de la población local.
Además, no debería limitar, ni negar, directa o indirectamente, el acceso a un
producto o recurso esencial, como el agua. Por ejemplo, los procesos de
producción no deberían comprometer el suministro de los escasos recursos de
agua potable.

Una organización socialmente responsable

también podría contribuir al cumplimiento de
tales derechos, cuando se considere
apropiado, teniendo en mente los diferentes
roles y capacidades de los gobiernos y otras
organizaciones relacionadas con la
provisión de esos derechos.

Una organización podría considerar, por ejemplo:

* Vías para facilitar el acceso a la educación y el permanente aprendizaje de los miembros

de las comunidades, proporcionando apoyo y facilidades para ello, cuando sea posible.
* Unir esfuerzos con otras organizaciones e instituciones gubernamentales que apoyen el
respeto a los derechos económicos, sociales y culturales y su cumplimiento.
* Explorar vías relacionadas con sus actividades fundamentales para contribuir al
cumplimiento de dichos derechos.
* Vías para adaptar bienes y servicios a las capacidades de compra de la gente pobre; y
* Ofrecer la disponibilidad de sus instalaciones y recursos para
acoger ocasionalmente actividades culturales en la comunidad.

PRINCIPIOS FUNDAMENTALES Y DERECHOS LABORALES

Descripción del asunto

La Organización Internacional del Trabajo (OIT) ha

identificado los derechos laborales
fundamentales. Estos derechos incluyen:
 Libertad de asociación y reconocimiento

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 eficaz del derecho a la negociación colectiva;
 eliminación de todas las formas de trabajo forzoso u obligatorio;
 abolición efectiva del trabajo infantil; y,
 la eliminación de la discriminación respecto del empleo y la ocupación.

Acciones y expectativas relacionadas

A pesar de que estos derechos están legislados en muchas jurisdicciones, una

organización debería asegurarse, de manera independiente, de que aborde los
siguientes aspectos:

Libertad de asociación y negociación colectiva

Las organizaciones representativas formadas por trabajadores, o a las que se

sumen trabajadores, deberían ser reconocidas para los propósitos de la
negociación colectiva. Los términos y condiciones laborales se pueden
determinar a través de la negociación colectiva voluntaria,
en el caso de que los trabajadores así lo decidan. Los
representantes de los trabajadores deberían contar con
instalaciones apropiadas que les permitiera realizar su
trabajo de manera eficiente y desempeñar su rol sin
interferencias. Los convenios colectivos deberían incluir
disposiciones para la resolución de controversias. A los
representantes de los trabajadores

les debería proporcionar la información necesaria las negociaciones importantes.

Trabajo forzoso:

Una organización no debería implicarse en el

uso del trabajo forzoso u obligatorio, ni
beneficiarse de él. A ninguna persona se le
debería exigir la realización de un trabajo o
servicio bajo amenaza de castigo, o su
realización de forma no voluntaria. Una
organización no debería implicarse en el
trabajo forzoso de prisioneros, ni beneficiarse

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 de él, a menos que los prisioneros hayan sido condenados ante un
tribunal y que su trabajo esté bajo la supervisión y el control de una
autoridad pública. Además, las organizaciones privadas no deberían emplear el
trabajo de prisioneros, salvo que se desempeñe de manera voluntaria y que
evidencie, entre otros aspectos, condiciones de empleo justas y decentes.

IGUALDAD DE OPORTUNIDAD Y NO- DISCRIMINACION:

Una organización debería confirmar que sus políticas de empleo están libres de
sesgos relacionados con raza, color, género, edad, nacionalidad u origen
nacional, etnia u origen social, casta, estado civil, orientación sexual,
discapacidad, estado de salud, como ser portador del VIH/SIDA, afiliación política
o cualquier otro sesgo.

Las políticas y prácticas de contratación, la remuneración, las condiciones

laborales, el acceso a la formación y promoción, y la finalización del empleo
deberían estar basadas únicamente en las exigencias del trabajo. Las
organizaciones deberían también dar los pasos necesarios para prevenir el acoso
en el lugar de trabajo.

Una organización debería evaluar periódicamente el impacto en la promoción de

la igualdad de oportunidades y la no-discriminación.

Una organización debería tomar acciones positivas para proporcionar protección

y permitir el ascenso a grupos vulnerables, tales como indígenas, trabajadores
inmigrantes y trabajadores con discapacidades. Esto podría incluir establecer
lugares de trabajo para personas con discapacidades para ayudarlos a ganarse la
vida bajo condiciones adecuadas, y establecer programas que aborden asuntos,
tales como la promoción del trabajo juvenil y la igualdad de oportunidades
laborales para las mujeres, y una representación más equilibrada de las mujeres
en cargos directivos, o participar en dichos programas.
Trabajo infantil:

La edad mínima para trabajar se determina mediante

instrumentos internacionales. Las organizaciones no deberían
implicarse en el uso del trabajo infantil o beneficiarse del mismo.
Si una organización emplea trabajo infantil en sus operaciones o
en su esfera de influencia, debería asegurarse no sólo de que los
niños sean retirados del trabajo, sino también de que se les
proporcionen alternativas adecuadas, particularmente de
educación. No se considera trabajo infantil el trabajo liviano que
no perjudica al niño o interfiere en su asistencia al colegio o en
otras actividades necesarias para el completo desarrollo de los niños.

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 TRABAJO INFANTIL
(Lectura)

Las convenciones de la OIT proporcionan el marco de referencia para la

legislación nacional a la hora de establecer la edad mínima de admisión al
empleo o trabajo, que no debería ser inferior a la edad necesaria para
completar la enseñanza obligatoria y, que en ningún caso, debería ser inferior
a los 15 años.

En países donde los establecimientos económicos y educacionales están

menos desarrollados, la edad mínima puede llegar a ser de 14 años. Pueden
hacerse también excepciones con edades de 12 ó 13 años para el desempeño
de "trabajos livianos". La edad mínima para desempeñar trabajos peligrosos,
es decir, trabajo en el que existe la posibilidad de dañar la salud, seguridad o
moral del niño como consecuencia de su o de las circunstancias bajo las que
se realiza, es de 18 años para todos los países.

El término "trabajo infantil" no se debería confundir con el de "trabajo juvenil" o

"trabajo estudiantil", ya que ambos puede ser legales y atractivos si se
desempeñan como parte de un aprendizaje real o de un programa de
capacitación que respeta las leyes y regulaciones pertinentes.

El trabajo infantil es una forma de explotación que supone la violación de un

derecho humano. El trabajo infantil perjudica el desarrollo físico, social, mental,
psicológico y espiritual del niño. El trabajo infantil priva de su niñez y
dignidad a niños y niñas. Se les priva de una educación y pueden llegar a
estar separados de sus familias.

Los niños que no finalizan su educación básica tienen más probabilidades de

permanecer analfabetos y de que nunca adquieran las habilidades necesarias
para conseguir un empleo que les permita contribuir en el desarrollo de una
economía moderna. En consecuencia, el trabajo infantil genera trabajadores poco
especializados y poco cualificados y pone en riesgo mejoras futuras de las
habilidades de la fuerza laboral y el desarrollo económico y social futuro. El
trabajo infantil puede, además, privar a trabajadores jóvenes y adultos, de trabajo
y reducir sus salarios.

Una organización debería esforzarse por eliminar cualquier forma de trabajo

infantil. Los esfuerzos realizados para eliminar las peores formas de trabajo
infantil no deberían usarse para justificar otras formas de trabajo infantil. Una
organización debería analizar las diferentes circunstancias de las niñas y los
niños, y las diferentes formas en la que los niños procedentes de poblaciones
étnicas o de poblaciones que sufren discriminación se ven afectados, de modo
que se puedan tomar medidas preventivas y correctivas efectivas.

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 Cuando se encuentran niños con edad inferior a la edad legal para
trabajar en un lugar de trabajo, se deberían tomar las medidas que
correspondientes para sacarlos de allí. En la medida de lo posible, una
organización debería ayudar a los niños que han sido sacados de sus lugares de
trabajo y a sus familias a que accedan a servicios adecuados y a alternativas
viables para asegurarse de que no terminen en una situación similar o peor, ya
sea trabajando en otro lugar o siendo explotados.

La erradicación efectiva del trabajo infantil requiere una amplia colaboración de la

sociedad. Una organización debería cooperar con otras organizaciones y con las
agencias gubernamentales para liberar a los niños del trabajo y permitirles
incorporarse a una educación libre, a tiempo completa y de calidad

EJECUCION

Interesante la explicación de los derechos humanos, me voy dando cuenta que

todos lo que allí se dice está relacionado con el derecho a vivir en un medio
ambiente sano. Pues si hay contaminación se está atentando contra el derecho a
la vida, pero también si bien hay derecho al libre tránsito, debemos entender que
por ese derecho los dueños de vehículos no están autorizados para contaminar
el medio en el que vivimos, la participación en asuntos políticos tiene que ver con
las decisiones respecto al medio ambiente, la educación puede hacer mucho por
salvarnos del problema de la contaminación, el derecho a la salud tiene que ver
con el ambiente en el que nos desenvolvemos, el derecho al trabajo no puede
justificarse e imponerse por encima del derecho a la vida y al medio ambiente
sano, en fin todos los derechos se relacionan con todos. Interesante verdad,
vamos, pero aún me falta entender cómo debo proceder para ejecutar la
actividad de responsabilidad social pues formo parte de la
comisión de recepción y no sé qué voy hacer

Estimado estudiante, para la ejecución de la actividad de

extensión Pedagógica tienes que asistir puntualmente según la

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 fecha y hora acordada con el docente tutor, el grupo de interés y tus
compañeros de aula, si estás en el sistema blended learning. Esto
obedece a la modalidad y sede donde se desarrollará la charla.

No olvides que para proceder a ejecutar la actividad debes bajar de la plataforma

virtual los registros de asistencia de las personas beneficiadas con la actividad y
los registros de participación de los estudiantes, asimismo tienes que bajar los
cuestionarios (encuestas) que serán aplicados a las personas asistentes al
evento.

Para elaborar el informe de ejecución de la actividad, debes

adjuntar evidencias que demuestren que llevaste a cabo la
charla, por lo que es recomendable que lleves cámara para
capturar algunas tomas fotográficas que servirán para
adjuntar en el informe final. En la fotografía se debe apreciar los
momentos en que te encuentras cumpliendo la actividad que te tocó realizar para
el cumplimiento de la charla.

Según el sílabo de la asignatura, especifica que se desarrollará

una tercera actividad y por consiguiente debo elaborar el
informe correspondiente, me puedes explicar qué debo hacer
para cumplir con lo que me están solicitando.

ESTRUCTURA DEL INFORME LA EJECUCION

Para elaborar tu informe de la actividad 03 debes utilizar el
siguiente esquema:

Carátula. Debe contener logo y membrete del

Pedagógico, escuela profesional, sede, asignatura,
apellidos y nombres del estudiante, ciclo y fecha.

Datos de la actividad. Consignar fecha, hora, lugar y número de participantes.

Evidencias de la ejecución. En esta parte del informe se debe adjuntar

fotografías y/o vídeos de la ejecución de la actividad.

No olvides que debes aplicar los instrumentos de evaluación de la actividad:

 Encuesta al grupo de interés
 Encuesta al estudiante
 Registro de asistencia de los participantes

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  Registro de asistencia del grupo de interés
 Registro de asistencia del estudiante

Como podrás ver, ya estamos terminando el desarrollo

de la asignatura de derechos humanos y por lo tanto
queda pendiente la evaluación y las acciones de mejora
que debemos realizar a la actividad de extensión
Pedagógica, denominada charla: "Derecho a vivir en un
medio ambiente sano y a mitigar los efectos de la
contaminación ambiental", para determinar las
dificultades que deben ser superadas y potenciar los
logros obtenidos

ESCALA DE EVALUACION

INSTRUCCIÓN

La presente escala es un instrumento de evaluación que tiene como

objetivo medir y realimentar al estudiante en aquellos aprendizajes que
presentan dificultades, su naturaleza es formativa promocional.

ESCALA

Para asignar puntaje a cada uno de los criterios establecidos se asigna

una escala representada por las letras:

B = Bueno
R = Regular
M = Malo

CRITERIOS Y PUNTAJES

N CRITERIO PUNTAJ

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80
 ° E
B R M
1 Respeta las reglas ortográficas 2 1 0
2 La carátula presenta los datos requeridos 2 1 0
3 Consigna los datos de la actividad 1 8 6
realizada 0
4 Adjunta fotografías y/o vídeos 6 4 2
TOTAL 2 1 8
0 4

OBSERVACIONES

………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………..

PARA ELABORAR EL INFORME FINAL……. ¡PRESTA ATENCION!

ESTRUCTURA DEL INFORME FINAL

El informe final es la sistematización lógica y critica de la información de todas las

actividades realizadas durante el desarrollo del curso. Su objetivo es hacer una
evaluación final de la actividad y proponer algunas mejoras en la ejecución de la
actividad de extensión Pedagógica, charla: "Derecho a vivir en un medio
ambiente sano y a mitigar los efectos de la contaminación ambiental". El informe
se estructura en las siguientes partes:

Carátula. Debe presentar los siguientes datos: Logo, facultad, escuela, nombre
de la actividad, nombres y apellidos, asignatura, ciclo, docente tutor, Centro del
INSTITUTO SUPERIOR PEDAGOGICO PRIVADONELSON ROCKELFELLER.
Introducción. Explicación corta y precisa de lo que tratará el informe, así como
sus partes.

Ámbito de aplicación. Lugar y/o organización donde se desarrolló o publicó la

actividad
Número y características de los participantes. Se menciona cuantos fueron los
habitantes capacitados, cuáles fueron sus características económicas culturales y
educativas.
Resultados. Detalle ordenado de cada uno de las actividades. Diagnóstico,
planificación, ejecución, relacionándolos con el logro de los objetivos.

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80
 Lecciones aprendidas. Detallar c/u de los logros obtenidos como
estudiantes.
Dificultades. En el desarrollo de la actividad y qué sugiere para su mejoría.
Lecciones aprendidas.
Sugerencias. Propuestas de mejora de la actividad, nuevas propuestas de
acción.
Anexos. En esta parte se debe anexar las evidencias de haber ejecutado la
actividad:
* Encuesta al grupo de interés
* Encuesta al estudiante
* Registro de asistencia de los participantes
* Registro de asistencia del grupo de interés
* Registro de asistencia del estudiante

Fotos y/o vídeos

ESCALA DE EVALUACION

INSTRUCCIÓN
La presente escala es un instrumento de evaluación que tiene como objetivo
medir y realimentar al estudiante en aquellos aprendizajes que presentan
dificultades, su naturaleza es formativa promocional.

ESCALA
Para asignar puntaje a cada uno de los criterios establecidos se asigna una
escala representada por las letras:

B = Bueno
R = Regular
M = Malo

CRITERIOS Y PUNTAJES

N CRITERIO PUNTAJE
°
B R M
1 La carátula presenta los datos requeridos 1 0,5 0
2 La introducción es corta y precisa, tal como se indica 1 0,5 0
3 Presenta el ámbito de aplicación de la actividad 1 0,5 0
4 Indica el número y las características de los 2 1 0
participantes ,
5
5 Presenta los resultados obtenidos en las actividades 6 4 2
6 Detalla las lecciones aprendidas 2 1 0

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80
 ,
5
Indica cuáles fueron las dificultades que se presentaron 3 2 1
7
8 Propone sugerencias para la mejora continua 2 1 0
,
5
9 Anexa las evidencias de la actividad 2 1 0
,
5
Total 20 11,5 5

OBSERVACIONES

………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………….

EJERCICIOS DE AUTOEVALUACION

I. INSTRUCCIÓN. A continuación se presentan cinco ítems seguidos de

sus alternativas. Encierra con un círculo la alternativa correcta (2
puntos cada una).

1. De los siguientes enunciados, ¿cuál de ellos hace referencia a los derechos

civiles y políticos?
a) Son de carácter universal y son válidos para la sociedad.
b) Son de goce personal y fueron los primeros en reconocerse.
c) Hacen que se respete la dignidad humana en todos sus niveles.
d) Reconocen la realidad de todas las personas sin exclusión.

2. De los siguientes derechos corresponden a los derechos civiles y políticos,

los siguientes:
a) Derecho a la educación, a la salud y a la vida.
b) Derecho a un medio ambiente sano y a la educación.
c) Derecho a la vida, a la libertad de opinión y de pensamiento.
d) Derecho a la privacidad y a participar en elecciones.

3. Las organizaciones como política de la responsabilidad social y los derechos

humanos de goce individual deben realizar lo siguiente:
a) Tomar medidas orientadas a asegurar la producción.
b) Generar práctica de conductas ligadas al proceso de servicios.
c) Realizar campañas de promoción de la educación y la salud.
d) Respetar los derechos civiles y políticos de todos los ciudadanos.

4. De los siguientes derechos, ¿cuáles corresponden a los derechos de

económicos, culturales y sociales?

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80
 a)Derecho a la salud, a la educación y al trabajo.
b) Derecho a la vida, a la libertad de tránsito y a la educación.
c) Derecho de libertad de conciencia y de religión.
d) Derecho a elegir y a participar en la vida democrática de su país.

5. En cumplimiento del derecho al trabajo las organizaciones la OIT

recomienda a las organizaciones lo siguiente:
a) La abolición efectiva del trabajo infantil.
b) El pago justo a cada niño que trabaja.
c) Promover escuelas en los centros de trabajo.
d) Ayudar que los niños trabajen para su sobrevivencia.

EJERCICIOS DE AUTOEVALUACION

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80
II. INSTRUCCIÓN. A continuación se presentan cinco preguntas que debes responder
según tus conocimientos, luego consultar los contenidos del texto. (2 puntos cada
una)

1. Explicar cuáles fueron las comisiones que se formaron para ejecutar la

actividad de extensión Pedagógica.

2. Fundamentar si el derecho al trabajo se antepone al derecho a vivir en un

medio ambiente sano.

3. Explique si considera usted que el derecho a un medio ambiente sano

implica a los derechos de primera segunda y tercera generación.

4. Comente si la actividad de extensión Pedagógica se encuentra ligada a la

visión del INSTITUTO SUPERIOR PEDAGOGICO PRIVADO NELSON
ROCKELFELLER.

5. Fundamentar si la actividad de extensión universitaria le ayudó a mejorar

el contacto con la realidad

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