Primer plano

Problematización.
 Diagnostico grupal:

El grupo está conformado por 25 alumnos (10 niños y 15 niñas), cuyas edades oscilan entre los 10 y 11 años; éstos, en su mayoría se desenvuelven en familias
conformadas por sus padres y hermanos, siendo pocos los casos donde son los abuelos u otros familiares cercanos quienes se hacen completamente cargo de ellos.
Las fuentes de empleo en las que se desenvuelven la mayor parte de adultos cercanos a los menores son: el comercio, industrias formales y actividades del campo;
en 10 hogares ambos progenitores trabajan, por lo que recurren a su red de apoyo para atender las demandas de los pequeños con relación al ámbito escolar
(llevarlos la escuela y pasar por ellos, asistir a reuniones, apoyar con tareas, etc.).
50% de los menores se están separando de su núcleo familiar por primera vez, pues previo a su ingreso al plantel, nunca habían asistido a ninguna otra institución
de asistencia y cuidado infantil, mientras que la parte restante de estudiantes, asistieron al menos durante unos meses a algún centro de estimulación, por lo que su
inserción a la dinámica escolar no ha resultado tan complicada.
Por otra parte, derivado de los test de canales de aprendizaje aplicados, pude darme cuenta que en el aula existen 15 educandos kinestésicos, 5 auditivos y 5
visuales, por lo que he procurado diversificar mi intervención para dar una respuesta oportuna a las necesidades que manifiesta cada uno de ellos.
Ninguno de ellos presenta alguna discapacidad, solo María manifiesta omisión de algunos fonemas y Juan tiene una ligera debilidad visual, por lo que se ha
buscado eliminar, junto con el equipo de USAER, estas barreras para el aprendizaje y la participación.
A continuación, se presenta una descripción del estatus general del grupo con relación a los Campos formativos del Plan 2022:

Lenguajes:
Un **% de los alumnos tiene un lenguaje claro, fluido y sin omisión de fonemas, lo cual les permite compartir información y expresar sus ideas de forma clara y
coherente, además de integrarse en conversaciones donde casi siempre respetan los turnos de palabra y dan respuesta de forma congruente a las preguntas que se
les dirigen. Solo *** y *** requieren que se les motive y apoye en su participación.
A su vez, la mayoría identifican y escriben su nombre sin ningún tipo de apoyo y # de ellos logran también reconocer el de algunos compañeros, así como el de
objetos que se escriben de manera similar; todos establecen comparaciones entre las características de éstos: los que inician y terminan igual, los que son largos,
los que son cortos, los sencillos y los compuestos, etc.
Un **% de los estudiantes muestran gran gusto por explorar textos diversos, seleccionando los que son de su agrado, explicando el porqué de esta situación y
solicitando a otras personas que se los lean; así mismo, comparten información sobre los relatos que escuchan, como las acciones y características de algunos
personajes, lugares y escenas (realizan descripciones en las que enlistan de 3 a 8 adjetivos).
La totalidad de educandos realizan procesos de registro de datos, sin embargo, un **% lo hace mediante el uso de signos no convencionales o dibujos.
Con relación al lenguaje artístico, casi todos manifiestan gran gusto por las dinámicas de canto y baile, logrando moverse de forma libre y autónoma. Solo en el
caso de ** y ** es necesario incentivarlos a participar, pues muestran un poco de timidez, mientras que ** tiende a burlarse de los demás.
La mayoría identifican distintas fuentes sonoras y además crean sonidos con destinos objetos o partes de su cuerpo, aunque evidencian un poco de dificultad para
seguir ritmos y reproducir secuencias (largas) de movimientos.
La totalidad de pequeños identifican los sonidos de su entorno y las fuentes sonoras que los generan, expresando si son o no de su agrado.
De igual manera todos expresaron gusto por usar masas diversas para moldear objetos y personajes e incluso su imagen propia.

Saberes y pensamiento científico.

**% de los niños identifican los números en diferentes objetos y # de ellos conocen algunos de sus usos y funciones, siendo conscientes de que la información que
nos proporcionan depende del objeto o situación donde se encuentren.
Paralelamente # menores realizan procesos de conteo del 1 al 20 (o más) aplicando los principios de conteo. # lo hacen en un rango del 10 al 20, mientras que # lo
hacen solo en cifras menores a 10.
Todos hacen registros de cantidades, con la única diferencia de qué # lo hacen con grafías convencionales y # con signos propios.
Solo **% logra resolver problemas sencillos, mientras que el resto, aun evidencia dificultades para hacerlo.
La mayoría hace uso correcto de términos de lateralidad y temporalidad básicos (arriba, abajo, adelante, atrás, a un lado; por la mañana, por la tarde, por la noche,
hoy y mañana), siendo solo unos cuantos quienes dominan otros más avanzados como Izquierda, Derecha, Ayer, etc.
Todos identifican el nombre de los colores y algunas figuras geométricas, logrando crear configuraciones haciendo uso de ellas.
Por otro lado, la mayoría comparte información de su familia, los integrantes que la conforman y las actividades que realizan, sin embargo, la profundidad en
dichos datos es variable; por su parte, el **% habla sobre su comunidad, identificando los servicios con que ésta cuenta, así como sus costumbres y tradiciones.

Ética, naturaleza y sociedad.

Todos manifiestan interés por observar y explorar elementos de la naturaleza (plantas, arboles animales y fenómenos como arcoíris, la caída de hojas de los
árboles, etc.), sin embargo, solo un **% realizan comparaciones, registros y exponen las particularidades que detectan.
# conocen y ponen en práctica hábitos de cuidado e higiene para evitar enfermarse, no obstante, algunos alumnos como *** y *** requieren que éstos se les estén
recordando con frecuencia, pues no los aplican de forma autónoma.
En cuanto la alimentación saludable, la mayoría es consciente de que ésta es un factor clave para preservar su salud, pero aun así hay estudiantes que se niegan a
consumir ciertas frutas y verduras; algo similar sucede con la prevención de accidentes, pues, aunque casi todos identifican zonas y situaciones de riesgo,
educandos como *** y *** necesitan que se les esté señalando que es necesario evitar ciertas acciones u objetos. No obstante, muestran poco interés por el cuidado
ambiental.

De lo humano y lo comunitario.
Casi la totalidad de niños comparten información sobre sus cualidades físicas, lo que les gusta y les disgusta, pero solo la mitad del grupo logran expresar que
situaciones les generan sentimientos de alegría, enojo, tristeza, miedo, etc.
De forma similar, la mayoría habla sobre la conducta de sus pares o de otras personas, reconociendo cuando ésta es indebida e incluso proponiendo consecuencias,
pero son muy pocos quienes dialogan sobre la manera propia de actuar.
**% identifican acciones que pueden realizar por si solos y en las que requieren ayuda, siendo capaces de solicitar apoyo con autónoma; son estos mismos
menores quienes muestran un mayor grado de empatía y solidaridad.
Aunque todos aceptan integrarse en la realización de actividades retadoras y desafiantes, un gran número de pequeños abandona las mismas de forma inmediata,
pues tienden a desesperarse al no alcanzar los resultados deseados rápidamente.

 Los alumnos que se encuentran en mayor riesgo de no consolidar sus aprendizajes son:

Nombre: Asistencia. Campos o áreas en los que requieren

(Asiste de forma regular/Falta con frecuencia/ Su mayor apoyo.
asistencia es ocasional o nula)
***
***
***
***
***

 Problemáticas:
Presencia de situaciones de conflicto que no se solucionan por medio del dialogo.
Prejuicios de género.
Falta de interés por el cuidado ambiental.
Desconocimiento de los servicios impartidos en las instituciones públicas; habidos poco saludables de alimentación y cuidado de la salud.

 Temas y asuntos comunitarios locales y regionales relevantes:

Fiestas patronales.
Siembra de maíz.
Igualdad de derechos de niñas y niños.
Feria.
Nombre propio.
Servicios comunitarios.
Exploración de calles y espacios públicos.

CODISEÑO DEL PROGRAMA ANALITICO

DOCENTE____________________GRADO: 5º
ESCUELA:

1. Campo 2. Contenido 3. Dialogo 4. Progresión de 5. Orientación 6. Evaluación

Formativo Aprendizaje Didáctica
 COMPRENSION Y EMPLEAMOS EL ANALIZA VARIOS 1.- INICIO: SABERES OBSERVAR QUE
PRODUCCION DE LENGUAJE PARA REGLAMENTOS PREVIOS DE LAS LOS ALUMNOS
DOCUMENTO QUE SOCIALIZAR LAS ESCOLARES E REGLAS DE LLEVEN A CABO
REGULAN LA NECESIDADES, IDENTIFICA CONVIVENCIA EL REGLAMENTO
LENGUAJES CONVIVENCIA. INTERESES Y CARACTERISTICAS (COMENTAR) DE CPNVIVENCIA
PROBLEMATICAS COMO BREVEDAD O 2.- DESARROLLO: DENTRO DEL
DE LOS ALUMNOS Y CONCISION Y USO DE ELEGIR Y REDACTAR AULA Y LA LISTA
LA COMUNIDAD VERBOS Y NUMERALES LAS REGALS DE DE COTEJO CON
PARA PODER CONVIVENCIA. MALO, BUENO Y
BUSCAR 3.-CIERRE: ELABORAR REGULAR.
SOLUCIONES EL REGLAMENTO EN
ROTAFOLIOS Y
EXIBHIR Y
SOCIALIZAR.
7. Eje 8. Aprendizaje 9. Problemática o 10. Metodología de 11. Propuesta 12. Recursos
Articulador Prioritario Interés Aprendizaje Didáctica Disponibles

1.- EDUCACION
ESTETICA

2.- FOMENTO A PIZARRON,

ESCRIBE
LA LECTURA Y LIBRETA, LAPIZ,
INSTRUCTIVOS,
LA ESCRITURA PAPEL BOND,
CARTAS O COMPRENSION
APRENDIZAJE BASADO EN EQUIPOS LA CARTONCILLO,
RECADOS Y LECTORA
EN PROYECTOS ELABORACION DEL MARCADORES,
SEÑALAMIENTOS “REGLAS DE
COMUNITARIOS REGLAMENTO. COLORES,
USANDO CONVIVENCIA
MARCATEXTOS,
RECURSOS
RECORTES,
PROPIOS.
REVISTAS

CODISEÑO DEL PROGRAMA ANALITICO

DOCENTE_________________________________________________GRADO____5______
ESCUELA__________________________________________________

1. Campo 2. Contenido 3. Dialogo 4. Progresión de 5. Orientación 6. Evaluación

 Formativo Aprendizaje Didáctica
ORGANIZACIÓN E EMPLEAMOS EL RESPONDE PREGUNTAS 1.- INICIO: APLICAR OBSERVAR QUE
INTERPRETACIÓN LENGUAJE PARA VINCULADAS A UNA ENCUESTA LOS ALUMNOS
DE DATOS SOCIALIZAR LAS DIFERENTES GRUPAL, SOBRE QUÉ APLIQUEN LA
NECESIDADES, CONTEXTOS QUE MATERIA LES GUSTA ENCUESTA EN EL
MÁS. (ORGANIZAR GRUPO Y LA
Saberes y INTERESES Y IMPLICAN CONSTRUIR,
PREGUNTAS) ANALICEN PARA
PROBLEMATICAS LEER E INTERPRETAR
Pensamiento DE LOS ALUMNOS INFORMACIÓN
2.- DESARROLLO: PODER LLEVAR A
LLEVAR A CABO LA CABO LA GRAFICA
Científico EN LA CUANTITATIVA Y ENCUESTA Y DE BARRAS Y
INTERPRETACIÓN CUALITATIVA RECABARLOS. SACAR LA MODA,
DE DATOS CONTENIDA EN TABLAS 3.- CIERRE: MEDIA Y
MEDIANTE Y GRÁFICAS DE INTERPRETAR Y PROMEDIO DENTRO
GRAFICAS DE BARRAS, E INTERPRETA SOCIALIZAR LOS DEL AULA. LISTA
BARRAS LA MODA DATOS MEDIANTE UNA DE COTEJO CON
GRÁFICA DE BARRAS, UNA EVALUACION
SACAR LA MEDIA LA CUANTITATIVA.
MODA Y PROMEDIO.
7. Eje 8. Aprendizaje 9. Problemática o 10. Metodología de 11. Propuesta 12. Recursos
Articulador Prioritario Interés Aprendizaje Didáctica Disponibles

CONTESTA
1.- INCLUSION PREGUNTAS EN LAS
2.- PENSAMIENTO QUE SE NECESITA HABILIDAD PARA
CRITICO RECABAR LOS PIZARRON,
BUSCAR DE MANERA GRUPAL
3.- DATOS Y LOS APRENDIZAJE BASADO LIBRETA, LAPIZ,
INFORMACION O INDIVIDUAL
INTERCULTURALI ORGANIZA A EN INDAGACION MARCATEXTOS,
TRAVES DE TABLAS CIENTIFICA REALIZAR GRAFICAS
DAD CRITICA. (STEAM) COLORES, HOJAS
Y PICTOGRAMAS (ORGANIZACIÓN DE DE BARRAS.
DE MAQUINA
QUE INTERPRETAN DATOS)
PARA CONTESTAR
LAS PREGUNTAS.

CODISEÑO DEL PROGRAMA ANALITICO

DOCENTE_________________________________________________GRADO___5_______
ESCUELA__________________________________________________

1. Campo 2. Contenido 3. Dialogo 4. Progresión de 5. Orientación 6. Evaluación

 Formativo Aprendizaje Didáctica
DERECHOS EMPLEAMOS EL DIALOGA HACERCA DEL 1.- INICIO: ESCRIBIR EVALUAR EL
HUMANOS: A UN LENGUAJE EN SUS DERECHO HUMANO A UN COMO SE SINTIERON PROCESO DE LA
HAMBIENTE SANO DUFERENTES AMBIENTE SANO Y ESTOS MESES QUE NO INVESTIGACION Y
Y ACCESO AL EXPRESIONES PARA ADECUADO PARA SU HUBO AGUA. LA ELABORACIN
DESARROLLO Y
Ética, AGUA POTABLE. SOCIALIZAR LA 2.-DESARROLLO: DE PROPUESTA
BIENESTAR.
NECESIDAD DEL ELABORAR UNA PANCARTA Y
Naturaleza y ACCESO AL AGUA
INVESTIGA LA RELACION
PROPUESTA DE COMO TRIPTIVO.
ENTRE EL DERECHO A UN
Sociedad POTABLE, COMO UN HAMBIENTE SANO Y LAS AHORRAR EL VITAL ASIGNANDO UNA
DERECHO SOLUCIONES LOCALES LIQUIDO MEDIANTE EVALUACION
UNIVERSAL DE LA BASADAS EN EL TRABAJO PANCARTAS Y UN CUANTITATIVA
INFANCIA. COLECTIVO, CRITICO Y TRIPTICO PARA AL PROPUESTO
JUSTO, PARA RESTAUFRAR ENTREGARLO DENTRO
O REDUCIR LA Y FUERA DE LA
DESTRUCCION DE LA ESCUELA.
BIODIVERSIDAD Y 3.- CIERRE:
PROMOVER EN LA
SOCIALIZACION DE LA
ESCUELA, BARRIO, PUEBLO
O CIUDAD, SU RESPETO EXPERIENCIA DE
CON RESPONSABILIDAD Y INVESTIGAR LA
COLABORACION PARA FALTA DE AGUA Y LA
PROTEGERLA Y ELABORACION DE LA
APROVECHARLA DE PROPUESTA.
MANERA SUSTENTABLE
CON EQUIDAD Y JUSTICIA
SOCIAL.
7. Eje 8. Aprendizaje 9. Problemática o 10. Metodología de 11. Propuesta 12. Recursos
Articulador Prioritario Interés Aprendizaje Didáctica Disponibles
HACER QUE EL
PROMOVER EL USO,
ALUMNO PIZARRON,
1.- PENSMAIENTO CUIDADO DEL
REFLEXDIONE SOBRE LIBRETA, LAPIZ,
CRITICO. CUIDADO DEL AGUA PARA LAS APRENDIZAJE BASADO
2.- INCLUSION EL USO, CONSUMO Y MARCATEXTOS,
AGUA NECESIDADES EN PROBLMEAS (ABP)
3.- VIDA SALUDABLE CUIDADO DEL AGUA COLORES, HOJAS
4.- IGUALDAD DE BASICAS DE CASA Y
EN LOS DISTINTOS DE MAQUINA
GENERO ESCUELA.
ESCENARIOS.

CODISEÑO DEL PROGRAMA ANALITICO

DOCENTE_________________________________________________GRADO___5_______
ESCUELA__________________________________________________
 1. Campo 2. Contenido 3. Dialogo 4. Progresión de 5. Orientación 6. Evaluación
Formativo Aprendizaje Didáctica
LA FAMILIA COMO PROMOVER LA PARTICIPA EN DISTINTAS 1.- INICIO: QUE EL REGISTRAR LA
ESPACIO PARA EL PARTICIPACION FORMAS DE ALUMNO COMENTE CANTIDAD DE
DESARROLLO DEL ACTIVA Y CONVIVENCIA EN LA DE QUE MANERA ALUMNOS QUE
SENTIDO DE EFECTIVA DE LOS FAMILIA PARA LKOS APOYA EN CASA SON APOYADOS
De lo Humano PERTENENCIA Y PADRES DE FORTALECER SU CON SUS TAREAS EN CASA Y LOS
AUTONOMIA PARA FAMILIA EN EL SENTIDO DE DIARIAMENTE. QUE NO.
y Comunitario UNA SANA PROCESO DE PERTENENCIA Y AFECTO. 2.-DESARROLLO:
CONVIVENCIA. ENSEÑANZA REFLEXIONA HACERCA ELABORAR UN APLICAR UNA
APRENDIZAJE DE DE LOS VALORES FORMARO DE VALORACION
LOS EDUCANDOS. EREDADOS DE LA ACTIVIDADES CUANTITATIVA A
FAMILIA, PARA EL DIARIAS EN DONDE EL LA ACTIVIDAD
DESARROLLO DE UNA ALUMNO/PADRE DE DEL FORMATO.
BUENA CONVIVENCIA FAMILIA DEBERAN
EN LA ESCUELA Y LA COMENTAR
COMUNIDAD. DIARIAMENTE LO
VISTO EN CLASE.
3.-CIERRE: RECABAR
EL FORMATO Y
COMENTAR EN CLASE
COMO LES FUE CON
LA ACTIVIDAD.
7. Eje 8. Aprendizaje 9. Problemática o 10. Metodología de 11. Propuesta 12. Recursos
Articulador Prioritario Interés Aprendizaje Didáctica Disponibles

1.-
PROMOVER LA
PENSAMIENTO INCLUSION DE LOS
INCLUSION Y LA
CRITICO PADRES DE
SOCIALIZACION DE
2.- IGUALDAD DE INCLUIR A LOS FAMILIA EN EL
LOS PADRES DE LIBRETA,
GENERO PADRES EN LA PROCESO DE APRENDIZAJE SERVICIO
FAMILIA CON SUS FORMATO,
3.- INCLUSION FORMACION DE DESARROLLO Y (AS)
HIJOS EN EL REGISTRO
SUS HIJOS FORMACION DE LAS
PROCESODE
NECESIDADES DE
ENSEÑANZA-
LOS ALUMNOS
APRENDIZAJE.