Departamento de Didáctica de la Matemática
Universidad de Granada
DISEÑO Y DESARROLLO DEL CURRÍCULO DE
MATEMÁTICAS DE EDUCACIÓN PRIMARIA
2023-2024
PRÁCTICA 4. ANÁLISIS DE TAREAS
Objetivos
Reconocer la importancia del libro de texto de matemáticas.
Identificar la estructura de una unidad didáctica de un libro de matemática.
Analizar los objetos matemáticos presentes en la unidad didáctica seleccionada.
Contenidos
Análisis de libros de texto.
Estructura de una unidad didáctica de matemáticas.
Análisis de los objetos matemáticos presente en dicha unidad didáctica.
Reactivo y cuestiones
Seleccionar una unidad didáctica de un libro de texto de Educación Primaria relacionada con el
tema de tu grupo. Se recomienda elegir un texto de una editorial importante.
a) Realizar un análisis detallado de tres tareas matemática que aparece en la unidad didáctica
seleccionada, distinguiendo las componentes de la misma y después analizando pertinencia y
complejidad.
Se pueden utilizar como ayuda unas tablas como las siguientes:
META
La meta de esta actividad sería el repasar y profundizar sobre las distintas formas de representación de las fracciones,
así como los números restantes para la formación de la unidad. Mediante esta actividad los alumnos aprenderán las
distintas maneras de representar una fracción y cómo se tiene que leer, además de comprobar cómo se forma la unidad
a partir de fracciones y números.
FORMULACIÓN
MATERIALES
Los materiales necesarios para la realización de esta actividad serán: Lápiz, goma, bolígrafo, papel y libro de
texto.
AGRUPAMIENTOS
Se trata de una actividad que debe realizar cada alumno individualmente. Podemos establecer esto debido a que no se explicita que la
actividad se tenga que realizar de manera conjunta, por lo que queda sujeta a la decisión del docente sobre como quiera realizar la
actividad y para que fin la está realizando.
A pesar de que trabajar colaborativamente leva consigo muchos beneficios en ocasiones es necesario el trabajo individual con la
finalidad de asentar y practicar los conocimientos trabajados en el tema. Además, mediante esta forma de trabajo estaremos
promoviendo el desarrollo de la responsabilidad, ya que los alumnos deben ser capaces de concentrarse y realizar sus actividades de
manera autónoma.
SECUENCIACIÓN
Esta actividad pertenece a una fase de Desarrollo. Podemos ubicar la actividad en este momento debido a que los
alumnos deben tener unos conocimientos mínimos para establecer relaciones entre las fracciones y sus formas de
representación gráfica, así como la manera de su lectura.
FUNCIÓN Y PROPÓSITO
La actividad posee una función de regulación, en la que se promueven la gestión de errores y refuerzo de éxitos con el
propósito de establecer un diagnóstico de obstáculos y dificultades y trabajar estrategias de éxito que favorezcan el
proceso de enseñanza-aprendizaje.
Análisis de la tarea
PERTINENCIA
De contenido: Esta actividad es correcta en términos de contenido, ya que son los propios que se espera que
estudiantes de quinto de primaria acaben adquiriendo a lo largo de su proceso de enseñanza-aprendizaje.
De expectativas de aprendizaje: Respecto a las expectativas la dificultad de esta actividad es baja, por lo que la
mayoría de la clase debería ser capaz de completar la tabla de las fracciones si han leído y adquirido los conocimientos
previos necesarios.
De limitaciones de aprendizaje: Esta actividad puede presentar dificultades para los alumnos que no hayan
interiorizado la asociación gráfica de las fracciones y se confundan con ello.
SIGNIFICATIVIDAD
Se trata de una actividad que se enmarca en una situación educativa, ya el alumno se encuentra esta actividad dentro
de un contexto académico en su centro, en la que la función de la actividad no es más que interiorice y aprenda
nuevos conceptos matemáticos que le servirán para avanzar en su proceso de enseñanza-aprendizaje.
COMPLEJIDAD
Se trata de una actividad de reproducción, ya que en ella se trabajan y reproducen contenidos familiares ya practicados
por el alumno en ejercicios anteriores. En específico, se trata de una actividad en la que están repasando lo visto
anteriormente, potenciando el aprendizaje y adquisición de conocimientos.
ACTIVIDAD 2
META
La meta de esta actividad es establecer la relación entre los dibujos y a que fracción corresponderían, además de
diferenciar en base a sus características entre si esas fracciones son fracciones propias o impropias.
FORMULACIÓN
MATERIALES
Los materiales necesarios para la realización de esta actividad serán: Lápiz, goma, bolígrafo, papel y libro de
texto.
AGRUPAMIENTOS
En el enunciado de la actividad no se específica que la actividad se tenga que realizar por parejas o en grupos por lo que se trata de
una actividad que debe realizar cada alumno individualmente. De esta manera, se promueve el autoaprendizaje y la profundización
de los conceptos además de trabajar el pensamiento crítico de cada alumno.
Por otro lado al realizarse la actividad individualmente permite al docente adaptar dicha actividad a las necesidades educativas
específicas de cada alumno.
SECUENCIACIÓN
Esta actividad pertenece a una fase de Desarrollo. Podemos ubicar la actividad en este momento debido a que los
alumnos deben tener unos conocimientos mínimos para poder diferencias entre fracciones propias e impropias, por que
tendrán que repasar o interiorizar las características de ambos tipos de fracciones para poder realizar de una manera
eficiente la actividad.
FUNCIÓN Y PROPÓSITO
La actividad posee una función de Autorregulación, en la que la función es la construcción de nuevos aprendizajes con
el propósito de favorecer la autonomía de los alumnos. De esta forma, realizando la actividad estaremos animando a
los alumnos a que intenten realizar la actividad en base a los conocimientos que ya tienen, reforzando el aprendizaje
constructivista en el que los alumnos aprenden integrando nuevos conocimientos en sus esquemas mentales previos.
Análisis de la tarea
PERTINENCIA
De contenido: Podemos establecer que esta actividad está correctamente planteada en términos de contenido, ya que
se pretenden que los alumnos aprendan contenidos propios de su curso y edad.
De expectativas de aprendizaje: Debido a la dificultad ajustada de la actividad, esta actividad es correcta, ya que la
dificultad de esta es la perfecta para alumnos de quinto de primaria, que se espera que consigan adquirir dichos
conceptos matemáticos.
De limitaciones de aprendizaje: Cabe destacar que como toda actividad, es posible que se presenten dificultades para
algunos alumnos que todavía no hayan adquirido suficiente base matemática y que no tengan claros los conceptos
necesarios para diferencia los tipos de fracciones según sus características.
SIGNIFICATIVIDAD
Se trata de una actividad que se enmarca en una situación educativa, ya que simplemente se trata de una actividad que
el alumno se encuentra en su centro educativo, sin otra intención que no sea la de adquirir conocimientos matemáticos.
COMPLEJIDAD
Se trata de una actividad de conexión, ya que para su realización el estudiante debe conocer la relación grafica entre
las partes de una fracción. Es de vital importancia que el alumno interiorice este tipo de actividades que le servirán
posteriormente para ser capaz de realizar otra de mayor dificultad.
ACTIVIDAD 3
META
La meta de la actividad diseñada para alumnos de quinto de primaria en la asignatura de matemáticas es
enseñarles a expresar números mixtos en forma de fracción. Además, también educarían a los estudiantes
sobre la importancia de la solidaridad y la empatía hacia quienes enfrentan dificultades económicas.
FORMULACIÓN
MATERIALES
Los materiales que se van a necesitar son: Lápiz, goma, bolígrafo, papel y libro de texto.
AGRUPAMIENTOS
El enunciado proporcionado no especifica explícitamente si la actividad debe realizarse de forma individual o
grupal. Por lo tanto, queda a discreción del maestro decidir cómo estructurar la actividad según los objetivos
de aprendizaje y las necesidades de los estudiantes.
Dado que la actividad implica plantear juntos la tarea de expresar números mixtos en forma de fracción,
podría interpretarse como una oportunidad para realizarla de forma grupal, fomentando la colaboración entre
los alumnos. Sin embargo, también podría ser realizada de forma individual si se considera que cada
estudiante necesita practicar y comprender el concepto a su propio ritmo.
SECUENCIACIÓN
Tarea de Desarrollo: La actividad de convertir números mixtos a fracciones es un proceso que requiere práctica y
comprensión. Los estudiantes ya deberían tener un entendimiento básico de fracciones y números mixtos. Esta
actividad les permite aplicar ese conocimiento y practicar la habilidad de convertir números mixtos a fracciones, lo
que sugiere que se encuentra en la fase de desarrollo de la secuencia de enseñanza.
FUNCIÓN Y PROPÓSITO
La tarea de convertir números mixtos a fracciones sirve como un ejercicio de regulación. Esta tarea permite a los
estudiantes practicar y aplicar una habilidad previamente aprendida, lo que les ayuda a reforzar su comprensión y
habilidades matemáticas. Además, al trabajar en la tarea, los estudiantes pueden monitorear su propio progreso y
comprensión del concepto, ajustando su enfoque si es necesario.
Si bien la tarea también puede fomentar la autorregulación, ya que los estudiantes pueden tener la oportunidad de
ajustar su enfoque y estrategias de resolución de problemas mientras trabajan en ella.
Análisis de la tarea
PERTINENCIA
1. Contenido: La actividad de convertir números mixtos a fracciones es pertinente en términos de
contenido porque se alinea con los estándares y habilidades matemáticas esperadas para estudiantes
de quinto grado. Este tipo de actividad ayuda a reforzar la comprensión de fracciones y números
mixtos, que son conceptos fundamentales en el currículo de matemáticas de quinto grado.
2. Expectativas de aprendizaje: La actividad también es pertinente en términos de expectativas de
aprendizaje, ya que se espera que los estudiantes de quinto grado puedan comprender y aplicar el
concepto de fracciones y números mixtos. La conversión de números mixtos a fracciones es una
habilidad específica que se espera que los estudiantes adquieran durante este nivel escolar.
3. Limitaciones de aprendizaje: En cuanto a las limitaciones de aprendizaje, es importante considerar
si la actividad puede ser demasiado desafiante para algunos estudiantes o si no proporciona suficiente
variedad de enfoques para abordar la conversión de números mixtos a fracciones.
SIGNIFICATIVIDAD
La situación en la que se desarrolla la actividad parece ser principalmente educativa, ya que implica una
tarea diseñada para alumnos de quinto grado en la asignatura de matemáticas, con el objetivo de enseñar y
reforzar un concepto específico. Aunque la actividad podría considerarse como una contribución a la
sociedad al abordar la necesidad de ayudar a las familias que no tienen acceso suficiente a alimentos, su
enfoque principal sigue siendo educativo en lugar de una acción directa de políticas públicas o intervención
social.
COMPLEJIDAD
Conexión: La tarea de convertir números mixtos a fracciones requiere que los estudiantes comprendan el
concepto de fracciones y números mixtos y apliquen ese conocimiento para realizar la conversión. Aunque
puede haber cierta repetición en la aplicación del procedimiento, los estudiantes necesitan comprender cómo
y por qué funciona el proceso de conversión, lo que sugiere un nivel de conexión más alto.
Godino, J. D. (Dir.) (2010). Didáctica de las Matemáticas para Maestros. Análisis de libros de
texto (pp. 32-42).
Flores, P. y Rico, L. (2015). Enseñanza y Aprendizaje de las matemáticas en Educación Primaria.
(Cap. 3, pp. 61-88).
Orden ECD/686/2014, de 23 de abril, por la que se establece el currículo de la Educación Primaria
para el ámbito de gestión del Ministerio de Educación, Cultura y deporte y se regula su
implantación, así como la evaluación y determinados aspectos organizativos de la etapa. (BOE
01/05/2014)
