ESCUELA NORMAL DE VALLE DE BRAVO.

LICENCIATURA EN EDUCACION PREESCOLAR.

Curso: Lenguaje y comunicacion.

Titular: Mtra. Monica Tavira Gomez.

Docentes en formacion:

Nely Cruz Quintero.

Joanna Reyes Velázquez.

Diana Martinez Mondragon.

Elementos orientadores ¿Qué se recomienda? ¿Qué disciplinas y /o noción teórica puede
fundamentar esta orientación?
Modalidades de trabajo • Secuencia didáctica: son actividades de “gramática lingüística textual (Noam Chomsky)
aprendizaje organizadas que responden a la porque son actividades designadas a reflexionar
interacción de abordar el estudio de un asunto sobre aspectos específicos de la lengua”
determinado, tiene un nivel de complejidad
progresivo en tres fases; inicio, desarrollo y cierre.
• Proyectos: es una forma determinada de “Vygotsky explica que todo aprendizaje tiene su
entender y organizar los procesos de enseñanza origen en un entorno social y se desarrolla en un
y aprendizaje la principal diferencia es que surge contexto colaborativo, es decir, aprendemos
de los intereses y dudas que el contexto provoca cuando interactuamos con otros individuos”
en los alumnos aquí el docente conjuga un poco
de las demás modalidades
• Talleres: son actividades que giran alrededor de “contextual (Vygotsky) ya que el niño esta
las actividades de una disciplina o un área interactuando con el contexto”
particular a trabajar entorno a contenidos de
diversas áreas. Se privilegia principalmente el rol
docente, el intercambien entre los niños y su
interacción con el contenido
• Rincones: radica el juego libre, el cual da la “Piaget dice que el juego tiene valor en sí mismo por
posibilidad de conocer mas los gustos o intereses la función elaborativa inherente a él. Como puede
de los alumnos a diferencia de los talleres en esta verse, Piaget explica el juego simbólico por la
modalidad el docente solamente propone génesis del símbolo lúdico y lo interpreta por la
juegos a partir de la realidad en la que está estructura intelectual que, participando de esa
inmerso el alumno génesis, lo posibilita. Esa estructura es el pensamiento
preconceptual”
• Unidad didáctica: se basa en un mapa de “la teoría de Watson nos dice que los niños
oportunidades o análisis de la situación del aprenden a través de un estímulo respuesta”
ambiente que rodea a los niños y los aspectos
significativos que pueden trabajarse
Intervención del profesor • Orientar los intercambios de los alumnos; “Piaget nos dice que debemos de tener en cuenta
propiciar el interés para participar, preguntar en las diferentes edades y habilidades de los niños ya
conversaciones, y saber más; involucrar a todos, que cada uno aprende de manera diferente”
con especial atención en quienes tienen
dificultades para expresarse frente a los demás.
• Favorecer el respeto, la escucha atenta y la ”la teoría lingüística nos sirve por que estudiamos los
expresión a partir de actividades atractivas que aspectos del lenguaje con el cual podemos analizar
incluyan conversaciones, explicaciones, cantos, y saber si algun niño tiene problemas”
rimas, juegos, cuentos.
• Ser usuaria de diversos textos. Involucrar a los “El proceso cognitivo de la teoría de Jean Piaget
niños en la exploración y el uso de libros, sobre la escritura. La habilidad de escribir se
periódicos, folletos, revistas, entre otros; poner a aprende a través de una instrucción formal más que
su alcance lo escrito mediante la lectura en voz a través de los procesos de adquisición natural. En
alta en las situaciones didácticas y para contraste con la habilidad de hablar, encontramos
promover la escritura y la revisión de los textos en que esta habilidad requiere de un mayor número de
conjunto con los alumnos; generar el interés para conocimientos previos”
conocer acerca de diversos temas que
impliquen la consulta de fuentes de información;
mostrar actitudes de placer e interés por la
lectura y la escritura para contagiarlo a los
alumnos
• Poner a disposición de los niños diversos textos
informativos, literarios y de uso en la vida
cotidiana, así como favorecer su exploración
directa.
• Leer textos (informativos, cuentos, fábulas,
leyendas, poemas, recados, instrucciones,
invitaciones, felicitaciones) en voz alta para los
niños como parte de procesos de indagación,
para saber más acerca de algo
• Escribir los textos que son de autoría de los niños y
revisarlos con ellos para mejorarlos.
• Propiciar experiencias en las que se tengan
motivos para hablar, indagar, consultar,
organizar y comunicar información.
• Proponerles que cambien alguna palabra en un
enunciado o en una adivinanza y comprendan
cómo cambia el significado de lo que ahí decía.
 Conductismo: interacciona el alumno con el
profesor. Donde el alumno recibe la información del
Organización de la clase. Se trabaja en parejas y en equipo medio (en este caso el docente) y que aprende
actuar asociando estas informaciones o estímulos
con respuestas, Dentro de este enfoque destacan
“Burrhus Frederic Skinner y la teoría de Vygotsky.”

Constructivismo: “Piaget” elaboró su teoría desde

una postura puramente constructivista. afirmaba
que los niños y niñas tienen un rol activo a la hora de
Se trabaja en equipos aprender, Está teoría afirma que el individuo
aprende mediante un proceso mental conforme el
individuo se relaciona con su entorno.

Cognitiva: “Burrhus Frederic Skinner” menciona que

la psicología cognitiva es el aprendizaje es
entendido como la adquisición de conocimientos, el
Se trabaja de manera individual alumno procesa la información que absorbe
contenidos, llevando a cabo las operaciones
cognitivas durante el proceso de aprendizaje y así
las almacena en su memoria.

EVALUACIÓN 1. La información recabada en las evaluaciones y la evaluación de los aprendizajes en el aula y la

las realimentaciones les brinda un reflejo de la escuela exige una planeación que la articule con la
relevancia y pertinencia de sus intervenciones enseñanza y el aprendizaje de manera sistemática
didácticas y les permite generar un criterio para para contribuir con el propósito de la educación:
hacer las modificaciones que atiendan las conseguir el máximo logro de aprendizajes de todos
dificultades y obstáculos del aprendizaje, así los estudiantes de educación básica
como potenciar las fortalezas de los alumnos, lo
cual mejora la calidad de su práctica
pedagógica.
2. el enfoque formativo de la evaluación les
permite conocer sus habilidades para aprender
y las dificultades para hacerlo de manera
óptima.
Bibliografía
Delval, J. (1994) El lenguaje. En El desarrollo humano.
Aprendizajes clave para la educación integral, plan y programa de estudio para la educación básica SEP,
Secretaria de Educación Pública. Primera edición 2017
Judith L. Meece(2000). Desarrollo del niño y el adolescente, compendio para educadores
Skinner, B.F. (1954). The science of learning and the art of teaching. Harvard Educational Review, 24(2), 86-97.