SESIÓN DE APRENDIZAJE
I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. Institución Educativa : General “Juan Pablo Fernandini”
1.2 Directora : Rita Basaldúa Campos
1.3 Sub director : Jorge Echevarría Vargas
1.4 Profesor de aula : Ross Mery Muñoz Talledo
1.5. Grado y sección : 3° “A”
1.6. N° de estudiantes : 30 estudiantes
1.7. Turno : Mañana
1.8. Área : Matemática
1.9. Fecha : Martes 26 de marzo del 2024.
1.10 Duración : 2 horas pedagógicas
II. TÍTULO DE LA SESIÓN:
Sumamos y restamos sin canje
III. PROPÓSITO DE LA SESIÓN:
En esta sesión los niños y niñas aprenderán a resolver problemas de sumas
y restas sin canje con números de hasta dos cifras, utilizando
representaciones concretas, gráficas y simbólicas.
IV. EVIDENCIA DE APRENDIZAJE:
Resuelve problemas de adición y
sustracción con números de dos cifras sin canjes
usando material base 10.
V. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE:
AREA: MATEMATICA
Competencias y Desempeño Criterios de evaluación Instrumento de
Capacidades evaluación
Resolvemos problemas * Establece relaciones entre - Aplica estrategias que Lista de Cotejo
de cantidad. datos y una o más acciones de permitan calcular
* Traduce cantidades a agregar avanzar juntar y las adiciones y sustracciones
expresiones numéricas. transforma en expresiones sin llevar y sin prestar. Ficha de aplicación
* Comunica su numéricas de adición con
comprensión sobre los canjes con números naturales - Explica a través de
números y las hasta el 99. ejemplos con Ficha de
operaciones. apoyo concreto o gráfico reforzamiento
* Usa estrategias y lo que
procedimientos de comprende sobre la
estimación y cálculo. propiedad
* Argumenta asociativas.
afirmaciones sobre las
relaciones numéricas y las
operaciones.
VI. COMPETENCIAS TRANSVERSALES:
ENFOQUES TRANSVERSALES ACCIONES OBSERVABLES
Disposición a conversar con otras personas, intercambiando ideas o
ENFOQUE DE DERECHOS
afectos de modo alternativo para construir juntos una postura común.
Los docentes identifican valoran y destacan continuamente actos
ENFOQUE DE ORIENTACIÓN AL
espontáneos de los estudiantes en beneficio de otro, dirigidos a
BIEN COMÚN
procurar o restaurar su bienestar en situaciones que lo requieran.
VII. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:
ANTES DE LA SESIÓN MATERIALES O RECURSOS
PARA UTILIZAR:
* Preparar el problema en un papelote. * Papelotes.
* hojas bond.
* El propósito de aprendizaje.
* Cinta o limpia tipo.
* Fichas de aplicación
* Material base 10.
VIII. DESARROLLO DE LA SECUENCIA DIDACTICA:
Momentos Estrategias
Inicio * Saludo amablemente a los niños y niñas.
* Iniciamos con los niños y niñas como actividad permanente el soporte emocional, para
ello se les pregunta: ¿Cómo están?, ¿Cómo están sus padres?, ¿En casa todos se
encuentran con buena salud? Se escucha sus comentarios y se les invita a participar de un
ejercicio anti estrés.
* Se entrega a los equipos formados el material base 10 y se les pide que uno a uno de los
integrantes coja 3 barras (decenas) y 9 cubos (unidades) y escriban el número formado en
una tabla de valor posicional.
* Luego se pide que el otro integrante coja algunas piezas de las que utilizo el compañero
y anote la cantidad en la tabla de valor posicional. Por ejemplo, si cogió 2 barras y 7
cubos escribirá el numero 27 debajo el 39. Ahora hallaremos la diferencia ¿Cuántas
unidades y decenas quedan? Y si a estos números en vez de hallar la diferencia hallamos
el total, ¿cuántas unidades y decenas tendremos en total?
* Se comunica el propósito de la sesión: “Hoy vamos a resolver problemas de sumas y
restas sin canje con números de hasta dos cifras, utilizando representaciones concretas,
gráficas y simbólicas.
* Junto con los estudiantes se establecen las normas de convivencia para desarrollar la
sesión apropiadamente.
Desarrollo Se plantea la siguiente situación Problemática:
Ayer Tomás compró una camiseta de 15 soles y una mochila de
23 soles. Pero le hicieron un descuento de 3 soles.
¿Cuánto pagó en total con el descuento?
Familiarización del problema:
* Se lee el enunciado junto con los estudiantes, con voz pausada y audible.
* Se formulan las siguientes preguntas: ¿De qué trata el problema? (pide que lo expresen
con sus propias palabras), ¿Qué nos dice el problema?, ¿Qué nos pide averiguar?
* Si existieran dudas, se lee el enunciado de nuevo; y se vuelve a formular una o más
preguntas que sean específicas. Por ejemplo: ¿Qué compro Tomas? ¿Cuánto costó la
camiseta? ¿Cuánto costó la mochila?, ¿Qué debemos hacer para averiguar cuanto le
descontaron?
Búsqueda de estrategias:
* Pregunto: ¿Cómo harán para averiguar el descuento que le hicieron a Tomás?, ¿Qué
operaciones aplicarán?, ¿Qué materiales utilizarán?
* Se atiende sus respuestas y valora sus propuestas para resolver el problema.
* Pregunto: ¿Qué material utilizaremos para representar el costo de la mochila y la
camiseta?
* Se acuerda con los estudiantes la estrategia a realizar la representación del problema.
* Se organizan en equipos.
Ejecución de Estrategias:
* Se reparte el material base 10 a cada grupo.
* Luego, se les indica que representen las cantidades primero con el material base 10.
* Se genera las condiciones para que resuelvan el problema planteado.
* Se asegura de que todos los grupos cuenten con el material pertinente.
* Se les recomienda que apliquen las estrategias pensadas; diles que pueden
hacer pequeños reajustes durante su ejecución si fuera necesario.
* Se les brinda un tiempo adecuado para su desarrollo; se motiva el intercambio de ideas
y la participación de los estudiantes.
* Luego lo representan en el tablero de orden posicional: ¿Qué operación tenemos que
realizar para saber cuánto pagará por la mochila y el polo?, ¿por qué? Escucha
atentamente sus respuestas y, junto con los estudiantes, se llega a la conclusión de que
deben sumar.
* Inmediatamente plantea la pregunta: ¿Qué cantidades vamos a sumar?, ¿Cómo vamos a
realizar la suma?, ¿Se debe hacer algún canje?, ¿Qué operación haremos para saber
cuánto pagó con el descuento?
Sumamos las cantidades: Luego restamos:
D U D U
1 5 3 8
2 3 3
3 3
8 5 Socialización
de Representaciones:
* Luego organizo a los estudiantes para que expongan lo trabajado.
* Invito a un representante del grupo para que muestre lo trabajado.
* Mientras exponen conduzco este momento planteando y realizando preguntas y
repreguntas para que utilicen el lenguaje matemático.
* Se Guía cada una de las intervenciones de los estudiantes. Pregunto: ¿Con qué material
representamos? ¿Para qué nos servirá el tablero de orden posicional?
¿Es importante leer con atención para comprender el problema?
* Se les hace saber que si no comprenden no podrán poner en práctica una estrategia
adecuada para resolver el problema.
Formalizo: Se construye los saberes aprendidos en la sesión junto con los estudiantes.
Reflexiono: con los niños y niñas sobre los procesos desarrollados. Pregunto: ¿Qué
sintieron frente al problema?, ¿Les pareció fácil o difícil?; ¿Cuáles fueron sus dudas más
frecuentes?, ¿Las resolvieron?, ¿cómo?; ¿Los materiales fueron adecuados para realizar
las actividades?, ¿por qué?
Planteo otro problema:
* Resuelven una ficha.
* Una vez acabado de resolver el problema felicito a todos por el esfuerzo realizado.
* Se realiza la meta cognición mediante las siguientes preguntas: ¿Qué les pareció la
Cierre actividad realizada hoy?, ¿Fue interesante?, ¿Cómo lo resolvieron?, ¿Para qué les servirá
lo aprendido?
Tarea Desarrollan una ficha de reforzamiento en casa.
Docente: Jorge Echevarría Vargas
Ross Mery Muñoz Talledo V.B. subdirector
Lista de Cotejo
* Área: Matemática.
* Grado: 3° “A”
* Fecha: Martes 26 de marzo de 2024.
Actividad de hoy Sumamos y restamos sin canje
COMPETENCIA: Resolvemos problemas de cantidad.
- Aplica estrategias que - Explica a través de ejemplos Observaciones
permitan calcular adiciones y con apoyo concreto o gráfico
CRITERIOS DE EVALUACIÓN sustracciones sin llevar y sin lo que comprende sobre la
prestar. propiedad asociativas.
1 ADRIAN ESPINOZA, Lenin Jhassiel
2 AGUILAR FLORES, Christian Alexander
3 ALFARO HERNANDEZ, Dayiro Onur
4 ANDIA SIGUAS José Luis
5 AYBAR LLANTOY Saray Margoth
6 CABANA HUAMANI, Yoshimar Dayiro
7 CAHUA PAREDES, Victor Thiago
8 CUCHO HUAYAMARES, Eddy Santiago
9 DEL AGUILA HUILCAS, Luana Abigail
10 DENEGRI TITO Yeral Maicol
11 ERAEZ GALLEGOS, Briana Yuleysi
12 FAJARDO CABRERA, Cris Macherano
HERNANDEZ ALANYA, Samira Shiara
13
Valeska
14 HERNANDEZ DONAIRE Fabio Jadiel
15 HERNANDEZ MUÑOZ, Soana Abigail
16 HUAMANI CARLOS, Ariana Melissa
17 IPANAQUE QUISPE, Khalessi Lucero
18 LLANTOY ARONE, Yampier José
19 MALLQUI LICAS, Bella Yasuri Martha
20 NEYRA YAUYOS, Jhim Jordan
21 PEÑA CASTILLO, Azahel Thiago
22 PUGA CHIPANA, Edson Jeanpier
23 QUILCA MORALES, Andrea Khalessi
24 QUISPE SARMIENTO, Korina Fabiana
25 REYES HUALLAMARES, José Miguel
26 ROJAS MOSAYHUATE, Lian Yair
SANABRIA BERNAOLA, Alondra
27
Margarita
SAIRITUPAC CHOQUE, Derek
28
Alexandre
29 TERAN SANCHEZ Matías
30 VÁSQUEZ PASACHE, Alexis José Luis
/ Logrado En proceso x No logrado
“Hoy vamos aprender a
resolver problemas de sumas y
restas sin canje con números
de hasta dos cifras, utilizando
representaciones concretas,
gráficas y simbólicas”.
