CENTRO EDUCATIVO AGUSTÍN ÁLVAREZ
SECUENCIA DIDÁCTICA: ¿Para qué sirven los números?
GRADO: PRIMERO “A” Y “B” AÑO: 2.024
RESPONSABLE/S: Candela Villarreal, Sandra Acevedo.
DESTINATARIOS: Estudiantes de primer grado.
Fundamentación:
Los números forman parte de nuestra vida cotidiana y basta con dar un vistazo a nuestro alrededor para fundamentar
nuestra premisa. Los niños están en contacto permanente con los números, los encuentran en el control remoto, la parada
del colectivo, la camiseta de su jugador de fútbol preferido, el teléfono de su amigo, el dinero que utilizan para comprar,
los calendarios; por eso los conocen, los nombran y los empiezan a escribir. Éste es el punto de partida para su enseñanza,
pretendiendo acercarles este contenido de manera significativa, para luego introducirlos en el manejo y la comprensión de
nuestro sistema de numeración. Es nuestra tarea asegurarnos de mostrar los números dentro del contexto en el que ellos los
utilizan, permitiendo que exploren su uso social y centrando nuestra labor en la resolución de problemas.
Propósito didáctico:
Fomentar a través del juego aprendizajes significativos que les permita a los estudiantes la construcción del pensamiento
matemático y la apropiación del hacer matemático, teniendo en cuenta las distintas necesidades de los estudiantes para
desarrollar confianza, autonomía, pensamiento crítico y reflexivo.
Objetivos:
NÚMERO Y OPERACIONES
Reconocer los números, en cifras, en diferentes contextos de uso.
Analizar relaciones numéricas en la serie al leer, escribir y comparar números.
Producir argumentaciones acerca de la validez de relaciones numéricas.
Recitar la sucesión ordenada ascendente al menos hasta el número 30 o más.
Realizar el conteo efectivo de colecciones de hasta 30 elementos.
Leer y escribir los numerales del 1 al 30 o más.
Comparar y ordenar números de la sucesión hasta el número 30.
GEOMETRÍA Y MEDIDA
Determinar duraciones de tiempo (mes en curso, días de la semana) utilizando como recurso el uso del calendario.
Capacidades fundamentales:
Desarrollo de la oralidad, lectura y escritura.
Desarrollo del pensamiento crítico y reflexivo.
Abordaje y resolución de situaciones problemáticas.
Trabajo en colaboración para aprender a interactuar y relacionarse.
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Aprendizajes y Contenidos:
NÚMEROS Y OPERACIONES
Uso de números naturales de una y dos cifras, a través de su designación oral y representación escrita, al determinar y
comparar cantidades y posiciones.
Análisis de la escritura de números que tienen una y dos cifras cuando los números se refieren a cantidad de objetos.
Exploración de las regularidades en la serie oral y en la serie escrita en números de diversa cantidad de cifras y uso de la
información sobre números ―redondos‖ (10, 20, 30, etc.) para reconstruir cómo se llaman y escriben otros números
(análisis de intervalos numéricos hasta 30).
Reconocimiento de regularidades en la serie numérica oral y escrita para leer, escribir, comparar y ordenar números de
una, dos y más cifras.
GEOMETRÍA Y MEDIDA
Determinación de duraciones de tiempo utilizando el calendario (mes en curso y día de la semana), para resolver
problemas en los que sea necesario señalar fechas significativas para el grupo, determinar los días que faltan para un
evento establecido, etc.
Recursos Metodológicos:
Reconocimiento de los números naturales en contextos textuales próximos como es el calendario.
Uso del calendario.
Lectura de números de una y dos cifras en diferentes contextos y formatos.
Conteo oral manipulando material concreto.
Registro de datos numéricos en el pizarrón, en afiches y en los cuadernos.
Uso de las nociones espaciales a través de diversas imágenes para orientarse y marcar trayectos.
Estrategias de abordaje:
Intercambio de ideas y opiniones, escucha atenta, diálogos, respeto de turnos de intercambio, lectura de números,
anticipaciones, reconocimiento de números naturales en contextos textuales próximos , uso del calendario con diferentes
propósitos, registro de datos numéricos en diferentes soportes, participación activa de los estudiantes en las propuestas
lúdicas que se presentan dando la oportunidad de interactuar con sus pares.
Recursos:
Banda numérica, grillas, dados, cartas, palitos de madera, lotería, calendario, revistas, diarios, guías telefónicas, folletos
de supermercado.
Evaluación:
Dinámica, procesual, continua y permanente de acuerdo a los criterios establecidos.
Bibliografía:
Diseño Curricular de la Educación Primaria: Nivel Primario – 2012 -2015 Ministerio de Educación de la Provincia de
Córdoba Secretaría de Educación Subsecretaría de Promoción de Igualdad y Calidad Educativa Dirección General de
Planeamiento e Información Educativa.
Cuadernos para el Aula. Matemática 1.
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Colección Pensar y Tomar Decisiones
Las Operaciones en el Primer Ciclo. Claudia Broitman.
Los niños, los Maestros y los Números (Desarrollo Curricular – CBA).
Lista de cotejo/ indicadores y criterios a evaluar:
Indicador/es
Criterios de Evaluación
Alto Medio Bajo
Usa números naturales de una Lee y escribe números de Utiliza grillas Requiere de ayuda
cifra, designándolos de manera una y dos cifras. numéricas para permanente y uso de
oral y escrita. identificar números de referentes numéricos
una cifra. para identificar números
de una cifras.
Realiza correspondencia
Ubica números acorde a Ubica números a entre el numeral y la
las regularidades en partir de referentes. cantidad a partir de
bandas numéricas.
orientación.
Ordena y compara
Agrupa cantidades
colecciones e identifica
pequeñas y las
donde hay más o menos
compara.
elementos para
determinar cantidades.
Mide el tiempo utilizando el Identifica el mes en curso En ocasiones identifica Con acompañamiento
calendario. y días de la semana en el el mes en curso y días descubre el mes curso,
calendario. Señala hechos de la semana para días de la semana y
significativos: cumpleaños, ubicar en el orden del señala hechos
nacimientos, etc. calendario. Con ayuda significativos.
señala hechos
significativos.
Planificación de Actividades Diarias
Actividad nº1
Fecha:
Caza de números
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Se propondrá a los estudiantes realizar un recorrido alrededor de la manzana de la escuela para descubrir y anotar
los números que observan.
Conversamos en el aula: ¿para qué sirven los números? Se compararán diferentes números ¿todos los números
indican los mismo? Se armará un afiche con las conclusiones que se obtienen de la conversación.
Los niños recortarán números de diarios y revistas para pegarlos en el afiche.
EN EL CUADERNO:
RECORRIMOS LA MANZANA DE LA ESCUELA BUSCANDO NÚMEROS.
TAREA:
ANOTÁ ALGUNOS DE LOS NÚMEROS QUE ENCONTRASTE AL VOLVER A TU CASA.
Actividad nº2
Fecha:
Conversamos sobre la tarea: ¿Qué números encontraron? ¿Para qué se usan esos números? ¿Creen que cada
familia le pone a su casa el número que más les gusta? ¿Por qué? ¿Qué les parece? Se pedirá a algunos niños
que anoten en el pizarrón los números que encontraron.
La docente guiará el trabajo realizando estas posibles intervenciones: ¿Qué número es más grande? ¿Cuál el
más pequeño? ¿Por qué? ¿Cómo se dieron cuenta?
Agregará en el afiche de la clase anterior las conclusiones.
A modo de ejemplo:
- Es más grande el número que tiene más cifras.
Ejemplo: 12 123
- Si tienen la misma cantidad de cifras, es más grande el que comienza con el mayor.
Ejemplo: 12 21
EN EL CUADERNO:
RODEÁ CON AZUL EL MÁS PEQUEÑO Y CON ROJO EL MÁS GRANDE.
Actividad nº3 Dados y dedos
Fecha:
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Se formarán equipos de 4 niños. Un compañero tira un dado, y los demás muestran tantos dedos como puntos
indica la cara del dado que salió.
EN EL CUADERNO:
MIRÁ LAS FOTOS Y DIBUJÁ LOS PUNTOS DEL DADO.
DIBUJÁ LOS PUNTOS EN LAS CARAS DE LOS DADOS DE MODO QUE CADA SERIE QUEDE
ORDENADA.
ESCRIBÍ EL NÚMERO QUE INDICA CADA CARA.
DIBUJÁ LOS PUNTOS PARA COMPLETAR ESTAS SERIES.
DEBAJO DE CADA CARA ESCRIBÍ EL NÚMERO QUE REPRESENTA.
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.............. .............. .............. .............. .............. ..............
.............. .............. .............. .............. .............. ..............
Jugamos con dados
Actividad nº4
Fecha:
La seño juega con un alumno/a para mostrar cómo se juega, utilizando dos tableros realizados en cartulina colocados en
el pizarrón.
Luego propone que jueguen por parejas.
EN EL CUADERNO:
REGLAS DEL JUEGO:
SE JUEGA EN PAREJAS USANDO UN DADO.
COMIENZA EL QUE SACA EL MAYOR PUNTAJE AL TIRAR EL DADO.
CADA UNO USA SU TABLERO.
POR TURNOS, SE VUELVE A TIRAR EL DADO Y SE HACE UNA CRUZ EN EL CASILLERO QUE TIENE EL
NÚMERO QUE INDICA EL DADO.
GANA EL PRIMERO QUE LLENA DE CRUCES EL TABLERO.
¿QUIÉN GANÓ? _____________________________________________
TAREA
JUGÁ CON UN FAMILIAR.
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¿QUIÉN GANÓ? _______________________________
Actividad n° 5
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Actividad nº6
Fecha:
La seño propone armar la banda numérica para el aula hasta el 6.
Calendario de mayo
Del mismo modo que en el mes de marzo, se irá completando el calendario del presente mes.
En esta oportunidad:
- Se completará por semana, iniciando el primer día hábil.
- Se destacarán las fechas importantes; proponiendo contar cuántos días faltan para...el fin de semana, el Día del
Animal, cumpleaños, etc.
- Se continuará afianzando el reconocimiento del formato: qué representa cada columna y cada fila, qué días no
venimos al cole...
EN EL CUADERNO:
¡COMIENZA UN NUEVO MES!
MES:
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DOM LUN MAR MIÉR JUEV VIER SÁBA
INGO ES TES COLE ES NES DO
S
ESCRIBÍ EN ORDEN LOS DÍAS DE LA SEMANA.
Actividad nº7
Fecha:
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Luego, invita a los estudiantes a jugar con los dados. Explica las reglas mientras juega con un alumno/a para mostrar
cómo se juega, utilizando dos tableros realizados en cartulina colocados en el pizarrón.
Luego propone que jueguen por parejas.
EN EL CUADERNO:
TAREA
ARTICULACIÓN CON LENGUA
Variante del juego anterior.
En lugar de usar el tablero marcando cruces de acuerdo al puntaje que indica el dado, deberán sacar de un recipiente
central que contiene un surtido de las letras del abecedario (similar a lo que se muestra en la imagen) tantas letras como
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puntos tenga la cara del dado. Luego de completar 3 rondas, cada estudiante deberá formar palabras con las letras que
consiguió juntar. Gana el que consigue armar más palabras.
Actividad nº8
Fecha:
La seño juega con un alumno/a para mostrar cómo se juega, utilizando dos tableros realizados en cartulina colocados en
el pizarrón.
Luego propone que jueguen por parejas.
EN EL CUADERNO: El dado mayor
JUGUÉ CON: _______________________
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¿QUIÉN GANÓ? _______________________________
TAREA
JUGÁ CON UN FAMILIAR.
YO: ___________________________________
JUGUÉ CON: __________________________________________
¿QUIÉN GANÓ?________________________________________
RODEÁ EL DADO GANADOR DE CADA GRUPO.
Actividad nº9
Fecha:
EN EL CUADERNO:
COMPLETÁ EL DADO PARA QUE TOMÁS GANE EN ESTA JUGADA.
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AHORA, PARA QUE GANE JUANA.
TRABAJO ORAL: Posibles intervenciones...
¿Cuántos puntitos dibujaron para que gane Juana? ¿Y para que gane Tomás? ¿Sólo hay una opción posible?
Luego de la reflexión grupal, propone que analicen y resuelvan de a dos la siguiente situación:
EN EL CUADERNO:
TOMÁS Y JUANA TAMBIÉN JUGARON.
CON TU COMPAÑERO, LEAN LOS TABLEROS Y COMPLETEN LOS CASILLEROS VACÍOS.
¡IMPORTANTE!
RECUERDEN QUE
ESTÁN RODEADOS LOS
NÚMEROS QUE
GANARON EN CADA
RONDA.
Actividad nº10
Fecha:
EN EL CUADERNO:
¿CUÁNTOS HAY DE CADA COLOR? ESCRIBÍ EL NÚMERO QUE CORRESPONDA.
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DIBUJÁ MÁS BOTONES ROJOS QUE LOS QUE VES EN LA CAJA.
DIBUJÁ MENOS BOTONES VERDES QUE LOS QUE VES EN LA CAJA.
DIBUJÁ TANTOS BOTONES NEGROS COMO LOS QUE VES EN LA CAJA.
TAREA
OBSERVÁ LA CAJA, CONTÁ Y COMPLETÁ.
HAY........................................... BOTONES ROJOS.
HAY........................................... BOTONES VERDES.
Actividad nº11
Fecha:
EN EL CUADERNO:
ESCRIBÍ CUÁNTAS FLORES HAY DE CADA COLOR.
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FELIPE CONTÓ EN VOZ ALTA LAS FLORES CELESTES. ANOTÁ LOS NÚMEROS QUE FUE DICIENDO.
¿CUÁNTAS FLORES HAY EN ESTA MACETA? .................
¿ES CIERTO QUE FALTAN 2 PARA LLEGAR A 10?
¿CUÁNTAS FLORES HAY EN LA MACETA ROJA?
DIBUJÁ MÁS FLORES QUE LAS QUE HAY EN LA MACETA ROJA. ESCRIBÍ EL NÚMERO.
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La seño propone ampliar la banda numérica del aula hasta el 30
TAREA
OBSERVÁ LAS MANOS.
EN CADA CASO CONTÁ LOS DEDOS Y ESCRIBÍ EL NÚMERO.
Actividad nº12 Jugamos con cartas
Fecha:
La seño propondrá separar las cartas formando grupos a partir de alguna característica que tengan en común (Se
pretende que las agrupen por número o por palo). Luego deberán contar cuántas hay en cada grupo.
Puesta en común para que expliquen cómo las agruparon y qué tuvieron en cuenta para hacerlo.
Finalmente, deberán agruparlas por palo y ordenar las cartas de un palo de menor a mayor.
La seño propone continuar la banda numérica para el aula hasta el 12.
EN EL CUADERNO:
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COMPLETÁ LA SERIE DIBUJANDO LAS CARTAS QUE FALTAN.
LAS CARTAS ESTÁN DESORDENADAS. RECORTALAS Y PEGALAS DE MENOR A MAYOR.
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TAREA
TRAZÁ LOS NÚMEROS Y ESCRIBÍ SUS NOMBRES EN LOS CARTELES.
Montón de cartas
Actividad nº13
Fecha:
La seño juega con un estudiante para mostrar cómo se juega.
Luego propone que jueguen por parejas.
EN EL CUADERNO:
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- ¿QUIÉN GANÓ? _______________________________
TAREA
JUGÁ CON UN FAMILIAR.
¿QUIÉN GANÓ?.....................................................................
Llegar al banderín
Actividad nº14
Fecha:
La seño juega con un alumno/a para mostrar cómo se juega, utilizando dos pirámides realizadas en cartulina
colocadas en el pizarrón.
EN EL CUADERNO:
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PARA JUGAR A “LLEGAR AL BANDERÍN”...
OBSERVÁ CUÁNTOS CASILLEROS PNTARON ESTOS CHICOS Y DIBUJÁ LOS PUNTOS EN LOS DADOS
QUE SACARON.
Luego la seño propone que jueguen por parejas.
EN EL CUADERNO:
JUGUÉ CON ___________________________________
¿QUIÉN GANÓ? ___________________
¡LOTERÍA!
Actividad nº15
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Fecha:
La seño propone continuar la banda numérica para el aula hasta el número veinte.
Luego, explica el juego de la Lotería y entrega un cartón a cada estudiante para comenzar a jugar .
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TAREA
LEÉ LOS NÚMEROS QUE YA DIJO LA SEÑO Y MARCALOS EN EL CARTÓN.
CUATRO
SEIS
VEINTE
NUEVE
UNO
ONCE
DOS
Actividad n° 16
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RESPONDE A ESTAS PREGUNTAS:
1 ¿EN QUE SE PARECEN LOS NÚMEROS DE UNA MISMA FILA?
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2 ¿EN QUE SE PARECEN LOS NÚMEROS DE UNA MISMA COLUMNA?
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Actividad n°17
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