TPN°3 Historia.

El Terrorismo de estado en Latinoamérica y Argentina

(1976-83)
Actividad en Zoom:
 Brasil

Chile

Uruguay
Bolivia

Argentina
Oral:
¿Qué observan en las imágenes?
¿Qué similitudes encuentran en las imágenes tomadas en diferentes países
latinoamericanos durante los años 70?
¿Con qué hecho histórico lo relacionás?
¿Qué te parece que es el terrorismo de estado?
Introducción:
Durante la década del setenta las intervenciones militares en Latinoamérica tuvieron una
orientación más radical, a diferencia de los Golpes de Estado sucedidos en la década
anterior (Gral Banzer en Bolivia, Bordaberry en Uruguay, Pinochet en Chile). Los grupos
capitalistas más concentrados de dichos países apoyaron los golpes, porque consideraban
que eran necesarios para evitar la destrucción del orden económico y social. El temor a la
“propagación” e instalación de gobiernos comunistas, aparecía como una amenaza
probable. A su vez, consideraban que los partidos políticos y las organizaciones
guerrilleras estaban poniendo en juego la supervivencia de la condición capitalista de las
sociedades. Desde un período anterior vimos sucederse Golpes de Estados en América
latina, durante la Guerra Fría y dentro del marco de seguridad interna que promovía la
Doctrina de la seguridad Nacional, es por ello que contaron con el apoyo y la participación
de Estados Unidos.
Las dictaduras militares aplicaron planes sistemáticos de represión no solo contras los
integrantes de los grupos guerrilleros sino también contra los dirigentes políticos,
sindicales y de diversos movimientos sociales y populares. Es decir, llevaron a cabo la
represión de forma articulada en diferentes proporciones, con instrumentos jurídicos que
pretendían dar legalidad a las acciones represivas con operaciones militares y de
seguridad, como encarcelamientos arbitrarios, creación de causas, persecución a
opositores, censura a la libertad de expresión. Al margen de toda legalidad, secuestraron,
torturaron e hicieron desaparecer decenas de personas. Es por eso que cuando hablamos
del término “Terrorismo de Estado” nos estamos refiriendo al uso del Estado para
implantar terror y violencia de forma sistemática sobre el conjunto de la sociedad.

Actividad N°1:
“La operación Cóndor fue diseñada en 1975 por el servicio de inteligencia chileno (DINA) como
un sistema represivo que se proponía exportar sus tareas a cualquier parte del mundo. Así lo
revelo un documento secreto del FBI –una agencia de seguridad del gobierno de Estados Unidos-
que fue desclasificado (es decir, abierto al conocimiento público) a mediados de la década de
1990. La “Operación Cóndor” estaba integrada por efectivos de Chile, Brasil, Argentina,
Paraguay, Uruguay y Bolivia. Según el documento del FBI, los servicios de inteligencia de estos
países se propusieron eliminar conjuntamente las actividades terroristas en la región y
conformaron “grupos especiales que viajaban a cualquier parte del mundo para asesinar a
terroristas o a los simpatizantes de las organizaciones terroristas”. Este documento también
explica cómo funcionaba el sistemas: “Por ejemplo, si un terrorista o un simpatizante de una
organizaciones terrorista de uno de los países miembros de la Operación Cóndor es localizado
en un país europeo, un grupo especia es formado y enviado a buscar el blanco. Cuando la
investigación ha sido finalizada, un segundo grupo de la Operación es despachado para
sancionar (raptar o matar) al blanco. Los grupos especiales pueden estar formados por miembros
de uno o varios países del grupo”.”(Las ramificaciones de la Operación Cóndor. En: Diario
Clarín)
1) ¿Cuál fue el objetivo de la Operación Cóndor?
2) ¿Cómo funcionaba dicho operativo operativo?
 3) Qué relación puedes encontrar entre los objetivos del Plan Cóndor y el Terrorismo de
Estado en las dictaduras latinoamericanas?
4) Escucha esta canción y escribe un texto corto sobre su significado:
https://youtu.be/u0yAOqDV2OQ

En clase introduciremos las características del golpe de estado de 1976 en Argentina

Actividad N°2: La figura del “desaparecido” en Argetina.

a- Observa los siguientes gráficos de la Conadep y responde.
Redacta un texto corto explicando las principales características de edad,
profesión, sexo de l@s desaparecidos en nuestro país y durante qué años
más violenta la represión.
B- Observa el video y lee el siguiente texto.
https://youtu.be/ASMPYg0YueU

En 1979, en una entrevista periodística, el dictador Jorge Rafael Videla dijo una frase que
con el tiempo se volvió tristemente célebre:
«Le diré que frente al desaparecido en tanto este como tal, es una incógnita, mientras sea
desaparecido no puede tener tratamiento especial, porque no tiene entidad. No está
muerto ni vivo… Está desaparecido»
. La palabra «desaparecido», tanto en Argentina como en el exterior, se asocia
directamente con la dictadura de 1976, ya que el terror estatal tuvo como
uno de sus principales mecanismos la desaparición sistemática de personas.
El término «desaparecido» hace referencia, en primer lugar, a aquellas personas que
fueron víctimas del dispositivo del terror estatal, que fueron secuestradas,
torturadas y, finalmente, asesinadas por razones políticas y cuyos cuerpos
nunca fueron entregados a sus
deudos y, en su gran mayoría, todavía permanecen desaparecidos.
Otras dictaduras de Latinoamérica y el mundo también secuestraron, torturaron y
asesinaron por razones políticas, pero no todas ellas produjeron un dispositivo como la
desaparición de personas y el borramiento de las huellas del crimen. Lo específico del
terrorismo estatal argentino residió en que la secuencia sistematizada que consistía en
secuestrar-torturar-asesinar descansaba sobre una
matriz cuya finalidad era la sustracción de la identidad de la víctima. Como la
identidad de una persona es lo que define su humanidad, se puede afirmar que la
consecuencia radical que tuvo el terrorismo de Estado a través de los centros clandestinos
de detención fue la sustracción de la identidad de los detenidos, es decir, de aquello que
los definía como humanos.
Para llevar adelante esta sustracción, el terrorismo de Estado implementó en los campos
de concentración una metodología específica que consistía en disociar a
las personas de sus rasgos identitarios (se las encapuchaba y se les asignaba un
número en lugar de su nombre); mantenerlas incomunicadas; sustraerles a sus
hijos bajo la idea extrema de que era necesario interrumpir la transmisión
de las identidades y, por último, adueñarse hasta de sus propias muertes.
Los captores no sólo se apropiaban de la decisión de acabar con la vida de los cautivos
sino que, al privarlos de la posibilidad del entierro, los estaban privando de la
posibilidad de inscribir la muerte dentro de una historia más global que incluyera la
historia misma de la persona asesinada, la de sus familiares y la de la comunidad a la que
pertenecía. Por esta última razón, podemos decir que la figura del desaparecido encierra
la pretensión más radical de la última dictadura: adueñarse de la vida de las personas a
partir de la sustracción de sus muertes.
Por eso, cada acto de los cautivos tendientes a restablecer su propia identidad y a
vincularse con los otros en situación de encierro resultó una resistencia
fundamental a la política de desaparición. Lo mismo ocurre cada vez que se localiza a
un niño apropiado, hoy adulto, y cada vez que se restituye la identidad
y la historia de un desaparecido. El Equipo Argentino de Antropología Forense
(EAAF) se destacó desde muy temprano en la búsqueda e identificación de los cuerpos
de los desaparecidos que fueron enterrados como NN. El EAAF posee un banco de datos
que, en este momento, articulado con el Estado nacional, continúa permitiendo el
encuentro entre los familiares y los cuerpos de las víctimas.
Estas, son formas de incorporar a los desaparecidos a la vida y a la historia de
la comunidad, son modos de torcer ese destino que, según las palabras de Videla, era
sólo una «incógnita».
b--Luego de leer el texto y ver el video escribe una definición del concepto de
Desaparecido.
Observen este video y conversaremos en clase sobre este testimonio:
https://youtu.be/oDU28Ws-U9o
Relaciónenlo con lo leído hasta aquí.

Actividad N°3 La dictadura cívico militar en la cultura. La censura.

Deberán elegir una de las siguientes canciones que fueron prohibidas por la dictadura
cívico militar en la Argentina, investigar quién la escribió y/o quién la cantaba. Busca una
versión que te guste para compartir con los compañeros. Deberás justificar en clase de
zoom por qué te parece que fue prohibida y explicar cómo funcionaba la censura y las
listas negras en esa época como forma de limitación de la libertad de expresión.
“viernes 3 am” de Serú Girán
“Te recuerdo Amanda” Victoria Jara
“Gilito de Barrio Norte” Ma Elena Walsh
“chacarera del expediente” Cuchi Leguizamón
“Me gusta ese Tajo” Pescado Ravioso
“Lightme fire” The doors
“Estamos prisioneros” H Guaraní
“Ayer Nomás” Moris
“Another brick in the Wall” Pink Floyd
“Chamarrita de los milicos” A Zitarrosa
Intenten no repetirse, arreglen entre uds.