Fase 3 Grado 2° Campo De lo humano y lo comunitario

Ejes articuladores
Aula.
Proyecto La galería de emociones Escenario Páginas 226 a la
235
Identificar las emociones que se manifiestan ante ciertas situaciones de la vida cotidiana. Para
ello, en comunidad, organizar una galería de emociones en donde mostrarán distintas formas
de expresar lo que sienten al convivir con su familia y amigos.
Campo Contenidos Proceso de desarrollo de aprendizajes
Considera las reacciones emocionales para la toma
de decisiones de forma asertiva ante situaciones
de la vida diaria, con el fin de lograr bienestar
Los afectos y su influencia en
individual y colectivo. Reflexiona sobre
el bienestar.
experiencias personales en las que las emociones
le ayudaron en la resolución de situaciones
cotidianas
Explora sus posibilidades y las de otras personas
Formas de ser, pensar, actuar para mostrar empatía acerca de las situaciones y
y relacionarse. condiciones que inciden en el desarrollo personal y
colectivo.
Representa situaciones cotidianas relacionadas con
Uso de elementos de los
el entorno natural y social, por medio de
lenguajes artísticos en la vida
movimientos, sonidos e imágenes, para comunicar
cotidiana.
sensaciones, emociones, sentimientos e ideas.
Registro y/o resumen de
información consultada en Registra y organiza información a través de la
fuentes orales, escritas, escritura sobre temas de su interés, a partir de
audiovisuales, táctiles o indagación en libros, revistas, periódicos,
sonoras para estudiar o audiovisuales y con personas de la comunidad.
exponer.
Expresa oralmente la sucesión numérica hasta
1000, en español y hasta donde sea posible en su
Estudio de los números.
lengua materna, de manera ascendente y
descendente a partir de un número dado.
Representa con diferentes expresiones aditivas
(suma y resta) cantidades menores a 1000.
Construcción de la noción de
Resuelve situaciones problemáticas vinculadas a
suma y resta, y su relación
su contexto que implican sumas utilizando
como operaciones inversas.
agrupamientos y el algoritmo convencional con
números de hasta dos cifras.
 Tiempo de Se sugieren dos
Metodología Aprendizaje Servicio (AS) semanas
aplicación

DESARROLLO DEL PROYECTO

Recursos e
Etapa #1. Punto de partida
implicaciones
• Observar las situaciones cotidianas representadas en las páginas -Libro Proyectos de
226 y 227 del libro Proyectos de Aula y mencionar las Aula.
emociones que identifican.
a) Reflexionar sobre lo siguiente:
- ¿Qué harían si estuvieran en las situaciones
mostradas en las imágenes?
• Realizar el ejercicio “Emociones en diversas situaciones”, el cual -Ejercicio
consiste en escribir las emociones que identifican en distintas “Emociones en
imágenes. (Anexo al final del documento) diversas
• Recordar alguna situación divertida que les haya ocurrido y situaciones”. -
responder en el cuaderno las siguientes preguntas: a) ¿Qué fue Cuaderno.
lo que te divirtió?
b) ¿Con quién viviste la situación?
c) ¿Cómo reaccionaste?
• Dividir una cartulina en dos secciones y hacer las siguientes -Cartulina.
actividades: -Colores.
a) En la primera parte, dibujar la situación que recordaron. -Marcadores.
b) En la segunda, dibujar la emoción que sintieron.
PAUTA DE EVALUACIÓN:
 Reflexiona sobre las emociones que experimenta en diversas
situaciones.
Recursos e
Etapa #2. Lo que sé y lo que quiero saber
implicaciones
• Contestar el ejercicio “Lo que me ha sucedido”. Dibujar -Ejercicio “Lo que
situaciones (agradables o desagradables) y describir cómo me ha sucedido”.
reaccionaron. (Anexo al final del documento)
• Comentar que todas las personas reaccionan de diferentes
maneras ante las situaciones que suceden a su alrededor. Por
ejemplo, ante la vergüenza, se puede sentir calor y
sonrojarse, o ante el miedo es probable que el corazón se
acelere.
• Realizar el ejercicio “¿Qué harías si estuvieras ahí?” consistente -Ejercicio “¿Qué
en escribir lo que harían ellos ante las situaciones ejemplificadas. harías si estuvieras
(Anexo al final del documento) ahí?”.
• En equipos, llevar a cabo lo siguiente:
a) Anotar en la tabla de la página 229 del libro Proyectos -Libro Proyectos de
de Aula, tres posibles maneras de reaccionar ante una Aula.
 misma situación.
Situaciones Posibles maneras de reaccionar
Celebración de María se pone Paco se pone Santiago se pone
día de muertos. feliz porque le triste y llora muy nervioso
emociona pedir porque recuerda porque le dan
miedo las
dulces con sus que su abuelo ya
imágenes de
amigos. no está con él.
calaveritas.
Cumpleaños
Perder a una
mascota
Visitar a un
familiar enfermo
Que alguien
tome tus cosas
sin tu permiso
• Compartir sus respuestas en plenaria.
• Leer la información del tema “Reacciones emocionales”, en la página 206 del libro de
Nuestros saberes, donde se explica que -Libro Nuestros hay reacciones de tipo
biológico y reacciones aprendidas o de saberes.
nivel de comportamiento.
• Escribir ejemplos de cada tipo de reacción y comentar si las han experimentado.
• Realizar el ejercicio “Maneras de reaccionar”, consistente -Ejercicio “Maneras en
describir cómo reaccionarían ellos en las situaciones de reaccionar”.
presentadas. (Anexo al final del documento)
PAUTA DE EVALUACIÓN:
 Comprende que las personas pueden experimentar muchas emociones y
reaccionar de manera distintas en situaciones presentadas.
-Orientar a los
• Apoyar a los alumnos para investigar en las Bibliotecas de Aula, alumnos para Escolar o
en internet cuáles son las seis emociones consultar en
básicas y cómo se pueden expresar. fuentes de
• Registrar en el cuaderno la información investigada. información.
PAUTA DE EVALUACIÓN: -Cuaderno.
 Realiza registros escritos de información investigada en diversas fuentes.

• Realizar el ejercicio “Emociones básicas”. Buscar en la sopa de letras las emociones y

describir situaciones en que las han -Ejercicio
experimentado. (Anexo al final del documento) “Emociones  En equipos,
realizar lo siguiente en hojas blancas: básicas”.
a) Elaborar dibujos que representen cada una de las emociones -Hojas blancas.
 básicas.
b) Decorarlos con los materiales que tengan en el aula.
c) Compartir sus obras de arte con su comunidad de aula.
d) Guardar sus trabajos para usarlos después.
PAUTA DE EVALUACIÓN:
 Conoce las seis emociones básicas e identifica momentos en que las
experimenta.
Etapa #3. Organicemos las actividades Recursos e

implicaciones
• Organizar las actividades que se llevarán a cabo para desarrollar -Organizar
la Galería de emociones en su comunidad de aula. la elaboración
• Se sugiere reproducir en el cuaderno un planificador como de la Galería
de
el de la página 231 del libro Proyectos de Aula:
emociones.
Galería de las emociones -Libro Proyectos de
¿Quiénes participarán? Aula.
¿Qué actividades -Cuadernos.
realizarán?
¿Cómo se distribuirán las
actividades?
• Apoyar a los alumnos para definir las tareas que cada uno
realizará en la galería.
a) En su cuaderno, hacer un esquema para organizar y asignar
-Cuaderno.
las actividades.
b) Recordar designar a alguien para que les dé la
bienvenida a los invitados y explique la forma en que el
arte sirve para expresar las emociones.
Responsable Tarea Tiempo

PAUTA DE EVALUACIÓN:
 Realiza registros escritos para organizar su trabajo.
Recursos e
Etapa #4. Creatividad en marcha
implicaciones
 • Investigar en la Biblioteca de Aula, en la Escolar o en internet las -Orientar a los
siguientes expresiones artísticas: pintura, escultura y dibujo. alumnos para
• Leer el texto “Creatividad a pesar de la adversidad”, en las buscar información
páginas 224 a 229 del libro Múltiples Lenguajes , donde se en distintas fuentes.
habla de la obra de Vincent Van Gogh y las circunstancias en -Libro Múltiples
las que pintó sus obras más famosas. Lenguajes.
• Realizar comentarios en torno a las emociones que pudo
experimentar cuando creó sus obras.
• En plenaria, escribir en el cuaderno una conclusión sobre cómo -Cuaderno.
las emociones se pueden expresar a través del arte.
PAUTA DE EVALUACIÓN:
 Reconoce que las sensaciones y emociones pueden expresarse a
través del arte.

 Elegir una de esas formas artísticas para expresar sus emociones:

a) Pintura.
b) Escultura.
 c) Dibujo. -Materiales para
 Una vez elegida la expresión artística, realizar las actividades que elaborar una
se indican a continuación: manifestación
artística.
Expresión
Materiales a elegir Actividades
artística
- Cartulinas.
- Cartón.
- Papel bond.
- Pintura o
Pintura acuarelas.
- Crayones, colores -Apoyar a los
oalgún recurso con el que alumnos en la
cuenten en su comunidad elaboración de sus
de aula. manifestaciones
- Arcilla. artísticas.
Elegir una situación que
- Plastilina.
hayan vivido en su casa o
- Una base de
en el aula. Realizar una
Escultura cartón omadera o algún obra (pintura, escultura o
recurso con el que dibujo) que represente la
cuenten en su comunidad emoción y la reacción que
de aula. tuvieron ante la situación.
- Hojas blancas o
decolores.
- Cartulina.
- Lápiz.
- Goma.
Dibujo
- Colores,
plumones,crayones o
algún recurso con el que
cuenten en su comunidad
de aula. -Hojas blancas. -
PAUTA DE EVALUACIÓN: Solicitar permisos
 Se expresa a través de una manifestación artística como pintura, para montar una
escultura o dibujo. galería de arte.

• Complementar la obra con una ficha técnica, escribiendo en

hojas blancas una tarjeta los siguientes datos:
- Nombre de la obra.
- Autor.
-Hojas blancas. -
- Materiales empleados.
Organizar el
• Mostrar su trabajo al grupo.
espacio y el
a) Mencionar por qué se eligió la emoción con que se trabajó. mobiliario para
b) Explicar lo que representa en la obra realizada. montar la galería.
• Realizar grupalmente en hojas blancas las invitaciones a la
galería.
a) Escribir como título: “Galería de las emociones”.
b) Incluir otros datos como: lugar, fecha y hora de realización de -Ensayar la
la exposición. presentación de las
• En plenaria, escribir un texto breve para dar la bienvenida a los
asistentes a la galería. Contemplarlo para el día del evento.
a) Explicar en el escrito cómo es posible expresar las emociones
por medio del arte.
b) El día de la presentación dar la bienvenida, leyendo o
 explicando el texto que hicieron. obras.
• En grupo preparar el espacio para la galería y elegir el área que
tendrá cada comunidad de arte.
• Colocar las obras en los espacios que corresponden a cada
equipo.
a) Conseguir mesas para colocar las esculturas o algún otro -Invitar a miembros
mobiliario disponible. de la comunidad a
b) Distribuir los dibujos y pinturas en la pared, incluyendo los la presentación.
que hicieron de manera previa.
c) Colocar las fichas técnicas en cada una de las obras
presentadas.
• Recibir a los invitados para que conozcan la Galería de -Coordinar la
emociones. presentación hecha
por los alumnos.
a) Explicar de qué trata la exposición.
b) Recorrer la galería con sus invitados.
• Comentar qué emociones experimentaron durante la
presentación.
PAUTA DE EVALUACIÓN:
 Expone la manifestación artística que realizó y explica lo que
representa.
-Tarjetas.
• Explicar a los alumnos que, en ocasiones, los artistas venden sus -Marcadores.
obras de arte en galerías, por lo que ellos realizarán una
actividad donde valúen su obra y jueguen a vender y comprar.
• Escribir en tarjetas el precio que decidan para su obra (no mayor
a 1000)
• Analizar los precios y contestar las siguientes preguntas:
¿cuál es la obra más cara?, ¿cuál es la más barata? -Ejercicio “La
PAUTA DE EVALUACIÓN: galería de arte”.
 Ordena cantidades de manera ascendente y descendente.

• Contestar el ejercicio “La galería de arte”. Representar los billetes

de $100, las monedas de $10 y las monedas de $1 (centenas,
decenas y unidades) necesarias para comprar diferentes obras.
(Anexo al final del documento)
• Organizar a los alumnos en equipos para jugar a la compra y -Material “Dinero
venta de arte. ficticio”.
• Al interior de los equipos, organizar los precios del más caro al -Orientar a los
más barato. alumnos en la
• Utilizar dinero ficticio para jugar a comprar las obras. dinámica de compra
Contabilizar billetes y monedas para dar el precio exacto y venta.
(Centenas, decenas y unidades). (Anexo al final del documento)
PAUTAS DE EVALUACIÓN:
 Resuelve problemas de suma y resta con cantidades menores a
1000.
 Calcula las centenas, decenas y unidades necesarias para formar
 cantidades.

Recursos e
Etapa #5. Compartimos y evaluamos lo aprendido
implicaciones
•En grupo comentar: -Guiar el diálogo de
a) ¿Qué emoción les provocó ver las reacciones de los invitados reflexión.
ante las obras expuestas?
b) ¿Qué otras obras pudieran agregar a su galería?
• Reflexionar sobre la manera como la galería dio a conocer
diversas formas de expresión de las emociones.
-Cuaderno.
• Escribir en su cuaderno los acuerdos asamblearios a los
que llegaron en comunidad para organizar y montar su
Galería de Emociones.
PAUTA DE EVALUACIÓN:
 Reflexiona sobre lo aprendido a lo largo del proyecto.
Sugerencias de actividades de apoyo a la lectoescritura
- Escribir su nombre completo en las producciones utilizando adecuadamente las letras
mayúsculas.
- Registrar la información investigada con enunciados o textos breves.
- Leer en voz alta la información consultada.
- Ejercicios impresos:
 Lectura de enunciados.
 ¿Dónde va mayúscula?
Productos y evidencias de aprendizaje
- Ejercicios impresos:
 Emociones en diversas situaciones.
 Lo que me ha sucedido.
 ¿Qué harías si estuvieras ahí?
 Maneras de reaccionar.
 Emociones básicas.
 La galería de arte.
- Registros de investigación.
- Conclusión sobre cómo las emociones se expresan a través del arte.
- Ejercicio de compra y venta con dinero ficticio (centenas, decenas y unidades).
- Producto final: Galería de emociones.
Aspectos a evaluar
 - Reflexiona sobre las emociones que experimenta en diversas situaciones.
- Comprende que las personas pueden experimentar muchas emociones y reaccionar de
manera distintas en situaciones presentadas.
- Realiza registros escritos de información investigada en diversas fuentes.
- Conoce las seis emociones básicas e identifica momentos en que las experimenta.
- Realiza registros escritos para organizar su trabajo.
- Reconoce que las sensaciones y emociones pueden expresarse a través del arte.
- Se expresa a través de una manifestación artística como pintura, escultura o dibujo.
- Expone la manifestación artística que realizó y explica lo que representa.
- Ordena cantidades de manera ascendente y descendente.
- Resuelve problemas de suma y resta con cantidades menores a 1000.
- Calcula las centenas, decenas y unidades necesarias para formar cantidades.

- Reflexiona sobre lo aprendido a lo largo del proyecto.

Ajustes razonables

Observaciones
Se sugiere trabajar dos proyectos didácticos de forma simultánea, es decir, media jornada
trabajar con un proyecto y la otra parte de la jornada con otro que guarde vinculación directa
o indirectamente.
 EMOCIONES EN DIVERSAS SITUACIONES

 Señala y escribe las emociones que identificas en cada situación.

 LO QUE ME HA SUCEDIDO

 Dibuja dos situaciones que recuerdes y lo que sentiste en ese momento:

pueden ser situaciones alegres o que no lo sean
Recuerdo esto que me sucedió Esto es lo que sentí

____________________________________

____________________________________

____________________________________

____________________________________

Recuerdo esto que me sucedió Esto es lo que sentí

____________________________________

____________________________________

____________________________________

____________________________________

¿QUÉ HARÍAS SI ESTUVIERAS AHÍ?

 Escribe lo que harías si estuvieras en cada situación.

_____________________________________ _____________________________________

_____________________________________ _____________________________________

_____________________________________ _____________________________________

_____________________________________ _____________________________________

_____________________________________ _____________________________________

_____________________________________ _____________________________________

MANERAS DE REACCIONAR

 ¿De qué maneras se puede reaccionar ante cada situación?

Situaciones Manera de reaccionar Manera de reaccionar
 Andrés ayuda a cruzar la calle a
Doña Matilde, que camina muy
despacio.

Dos niños se burlan de Martín,

porque usa lentes para poder ver
mejor.

Este niño se quedó dormido

porque se desveló viendo
televisión y no va a ir a la escuela
EMOCIONES BÁSICAS

 Busca en la sopa de letras las emociones básicas y describe situaciones en las

que las has experimentado.
 asorpresagplexmiedo
mafersgiwxhsovgthir
awcthordvktcoqzdjilh
ydñjtxeaatcmtristeza
iu
Emoción Situación donde las he experimentado

alegría

tristeza

ira

miedo

asco

sorpresa

LA GALERÍA DE ARTE

 Dibuja los billetes de $100, las monedas de $10 y las monedas de $1 que se
necesitan para comprar las siguientes obras de arte.
$523

$206

DINERO FICTICIO
 DINERO FICTICIO

}
 LECTURA DE ENUNCIADOS

 Une los enunciados con los dibujos que correspondan.

Los niños comen pizza.

Jorge y Rosa riegan un árbol.

Martha se lava los dientes.

Raúl no quiere comer.

Manuel está comiendo nieve.

 El niño tira la basura en los botes.
Ese niño tira la basura en el piso.

Pedro come con gusto.

¿DÓNDE VA MAYÚSCULA?

 Encierra las palabras que deben estar escritas con Mayúscula. Después, copia
el texto correctamente en tu cuaderno.

teresa es una niña muy responsable, cumple con sus tareas en casa,
como alimentar a su perrita llamada “manchitas”.

por las tardes lleva a pasear a su mascota al parque de su pueblo, que

se llama angahuan, en el estado de Michoacán. Muy cerca de donde
vive se encuentra el volcán “paricutín”, que nació en el año de mil
novecientos cuarenta y tres.