UNIDAD DIDÁCTICA N°1

TÍTULO: CUANDO CUENTES CUENTOS…

DOCENTE RESPONSABLE:
GRADO: 3°
TIEMPO: DESDE HASTA:
PROPÓSITOS:

PROPICIAR ESTRATEGIAS DE COMPRENSIÓN LECTORA.

GENERAR LA ESCUCHA Y COMPRENSIÓN DE TEXTOS NARRATIVOS.
INCITAR A UTILIZAR NÚMEROS DE LA VIDA COTIDIANA RECONOCIENDO SUS
REGULARIDADES NUMÉRICAS.
PROMOVER EL RECONOCIMIENTO DE UNA SITUACIÓN PROBLEMÁTICA CON
SUS DATOS, OPERACIÓN Y SOLUCIÓN.
CONTENIDOS:

MATEMÁTICA  Numeración hasta el 1.999

 Situaciones Problemáticas
 Relación mayor – menor.
 Cuerpos geométricos Cuerpos geométricos

LENGUA  La escucha comprensiva de textos leídos o expresados por el docente: cuentos

tradicionales.
 La re narración de cuentos en forma oral por el docente y alumno.
 El párrafo y la oración.
 Sustantivos: comunes y propios.
 Uso del diccionario.

CS. SOCIALES-  El reconocimiento de los aspectos comunes y diversos en las identidades personales,
ESI grupales y comunitarias, en el marco de una concepción que enfatice la construcción
socio histórica de las mismas, para promover la aceptación de la convivencia en la
diversidad.
 El reconocimiento e identificación de diversas formas de prejuicios y actitudes
discriminatorias hacia personas o grupos.
 El trabajo en el aula sobre cualquier forma de discriminación.

CS.  Los cambios en las plantas a lo largo del año: las plantas anuales y las plantas perennes
NATURALES (con follaje caduco y con follaje persistente).

FORMACIÓN  Derechos de los niños.

ÉTICA Y
CIUDADANA.

PROPUESTA DE ACTIVIDADES DE DESARROLLO: SEMANA DE LECTURA.

pág. 1
DÍA 1: ÁREA LENGUA.
PROCESO DE LECTURA: PRE LECTURA(PERCEPCIÓN).

Tema: Cuentos tradicionales “Los tres cerditos”

1- Indagamos saberes previos: ¿Qué cuentos estudiamos anteriormente? ¿Qué es un cuento? ¿Cuáles
son las partes de un cuento?
2- Realizamos una indagación de los saberes previos de los chicos a través de la observación de la
imagen del cuento.

2-CONVERSAMOS Y ANTICIPAMOS LA LECTURA SELECCIONADA:

(EMISIÓN DE HIPÓTESIS).

 ¿Qué observan en esta imagen?

 ¿Quiénes son los personajes?
 ¿Alguna vez escuchaste el cuento? ¿Dónde están?
 ¿De qué puede tratar esta historia?
Realizamos las hipótesis sobre el contenido del texto.

CONTINUAMOS CON LENGUA.

LECTURA (COMPRENSIÓN, INTERPRETACIÓN, REACCIÓN)

La docente presentara la lectura de “Blanca Nieves y los siete enanitos”

1- Lectura modelo por parte de la docente.

Blanca Nieves y los siete enanitos.

Érase una vez una joven y bella princesa llamada Blanca Nieves que vivía en un reino muy lejano con su padre
y madrastra. Su madrastra, la reina, era también muy hermosa, pero arrogante y orgullosa. Se pasaba todo el día

pág. 2
contemplándose frente al espejo. El espejo era mágico y cuando se paraba frente a él, le preguntaba:
—Espejito, espejito, ¿quién es la más hermosa del reino?
Entonces el espejo respondía: — Tú eres la más hermosa de todas las mujeres. La reina quedaba satisfecha,
pues sabía que su espejo siempre decía la verdad. Sin embargo, con el pasar de los años, la belleza y bondad de
Blanca nieves se hacían más evidentes. Por todas sus buenas cualidades, superaba mucho la belleza física de la
reina. Y llegó al fin un día en que la reina preguntó de nuevo:
—Espejito, espejito, ¿quién es la más hermosa del reino?
El espejo contestó: —Blanca Nieves, a quien su bondad la hace ser aún más bella que tú. La reina se llenó de ira y
ordenó la presencia del cazador y le dijo:
—Llévate a la joven princesa al bosque y asegúrate de que las bestias salvajes se encarguen de ella. Con engaños,
el cazador llevó a Blanca nieves al bosque, pero cuando estaba a punto de cumplir las órdenes de la reina, se apiadó
de la bella joven y dijo:
—Corre, vete lejos, pobre muchacha. Busca un lugar seguro donde vivir. Encontrándose sola en el gran bosque,
Blanca Nieves corrió tan lejos como pudo hasta la llegada del anochecer. Entonces divisó una pequeña cabaña y
entró en ella para dormir. Todo lo que había en la cabaña era pequeño. Había una mesa con un mantel blanco y siete
platos pequeños, y con cada plato una cucharita. También, había siete pequeños cuchillos y tenedores, y siete jarritas
llenas de agua. Contra la pared se hallaban siete pequeñas camas, una junto a la otra, cubiertas con colchas tan
blancas como la nieve.
Blanca Nieves estaba tan hambrienta y sedienta que comió un poquito de vegetales y pan de cada platito y
bebió una gota de cada jarrita. Luego, quiso acostarse en una de las camas, pero ninguna era de su medida, hasta
que finalmente pudo acomodarse en la séptima. Cuando ya había oscurecido, regresaron los dueños de la cabaña.
Eran siete enanos que cavaban y extraían oro y piedras preciosas en las montañas. Ellos encendieron sus siete
linternas, y observaron que alguien había estado en la cabaña, pues las cosas no se encontraban en el mismo lugar.
El primero dijo: — ¿Quién se ha sentado en mi silla?
El segundo dijo: — ¿Quién comió de mi plato?
El tercero dijo: — ¿Quién mordió parte de mi pan?
El cuarto dijo: — ¿Quién tomó parte de mis vegetales?
El quinto dijo: — ¿Quién usó mi tenedor?
El sexto dijo: — ¿Quién usó mi cuchillo?
El séptimo dijo: — ¿Quién bebió de mi jarra?
Entonces el primero observó una arruga en su cama y dijo: —Alguien se ha metido en mi cama.
Y los demás fueron a revisar sus camas, diciendo: —Alguien ha estado en nuestras camas también.
Pero cuando el séptimo miró su cama, encontró a Blanca nieves durmiendo plácidamente y llamó a los demás:
— ¡Oh, cielos! —susurraron—. Qué encantadora muchacha Cuando llegó el amanecer, Blanca Nieves se despertó
muy asustada al ver a los siete enanos parados frente a ella. Pero los enanos eran muy amistosos y le preguntaron
su nombre.
—Mi nombre es Blanca Nieves —respondió—, y les contó todo acerca de su malvada madrastra.
Los enanos dijeron: —Si puedes limpiar nuestra casa, cocinar, tender las camas, lavar, coser y tejer, puedes
quedarte todo el tiempo que quieras—. Blanca Nieves aceptó feliz y se quedó con ellos.
Pasó el tiempo y un día, la reina decidió consultar a su espejo y descubrió que la princesa vivía en el bosque.
Furiosa, envenenó una manzana y tomó la apariencia de una anciana.
— Un bocado de esta manzana hará que Blanca Nieves duerma para siempre
— dijo la malvada reina.
Al día siguiente, los enanos se marcharon a trabajar y Blanca Nieves se quedó sola. Poco después, la reina
disfrazada de anciana se acercó a la ventana de la cocina. La princesa le ofreció un vaso de agua.
—Eres muy bondadosa —dijo la anciana—. Toma esta manzana como gesto de agradecimiento.
En el momento en que Blanca Nieves mordió la manzana, cayó desplomada. Los enanos, alertados por los animales
del bosque, llegaron a la cabaña mientras la reina huía. Con gran tristeza, colocaron a Blanca Nieves en una urna de
cristal. Todos tenían la esperanza de que la hermosa joven despertase un día.
Y el día llegó cuando un apuesto príncipe que cruzaba el bosque en su caballo, vio a la hermosa joven en la
urna de cristal y maravillado por su belleza, le dio un beso en la mejilla, la joven despertó al haberse roto el hechizo.
Blanca Nieves y el príncipe se casaron y vivieron felices para siempre.

-NIVEL LITERAL (OBSERVACIÓN, NOMBRAR O IDENTIFICAR, SECUENCIAR Y ORDENAR)

-COMPRENSIÓN LECTORA: ¿Sobre qué se trata la lectura? ¿quiénes son los personajes de esta historia?
¿qué pasó primero? A quién le pregunta la reina ¿Quién es la mujer más hermosa? ¿De quién era la casa
que Blanca nieves encontró en el bosque? ¿Con qué envenenó la madrastra a Blanca Nieves?

-Comparamos las hipótesis de las que hablamos con el contenido del texto.

pág. 3
RECORDAMOS:

-TRABAJAMOS JUNTOS: LA DOCENTE VUELVE A REALIZAR LA LECTURA DEL CUENTO: IDENTIFICAMOS QUÉ PASA EN
CADA MOMENTO.

DÍA 2: CIENCIAS SOCIALES.

INICIO: CONTEXTUALIZACIÓN Y PROBLEMATIZACIÓN.
Conversamos con los alumnos sobre los diferentes juegos que eligen ellos para divertirse.
A)-CONTEXTUALIZACIÓN:
Exploramos a través de la imagen.

CONVERSAMOS :

Conversamos sobre la lámina.

 Las chicas y los chicos tienen derecho a jugar, a elegir, a ser respetados, a no ser discriminados,
a ser cuidados. ¿Todas y todos están jugando? ¿Quiénes eligen hacer otra cosa? ¿En qué

situaciones alguien no respeta al resto? ¿Alguien es dejado/a de lado? ¿Quiénes cuidan a sus

amigos y amigas? ¿Quiénes no?

¿Quiénes están aprendiendo acerca del cuerpo humano? ¿Qué muestra la lámina que están

observando? ¿Cómo cuidamos nuestro cuerpo mientras jugamos?

pág. 4
- Juntos vemos un video.

¿
A qué juega Zamba?
Los estereotipos de género están presentes desde nuestra infancia, hasta en nuestros juegos y juguetes. En
este video, Zamba y sus amigos aprenden que todos los chicos y chicas tienen derecho a elegir con qué
jugar.
Luego de mirar el video indagamos: ¿Quién juega a ser astronauta? ¿A quién le gusta jugar con muñecas?
¿Quién prefiere los libros o la pelota? ¿Alguna vez escucharon la frase «no juegues con muñecas que eso
es de nena» o «no juegues con la pelota, no seas “varonera»? ¿Es justo que sea así si cualquiera puede jugar
a lo que le guste? ¿Qué responderían frente a esas afirmaciones y mandatos?
B)-PROBLEMATIZACIÓN: ¿Por qué los varones y las niñas no pueden jugar a los mismos juegos?

INVESTIGACIÓN: Preguntamos a los familiares en casa a que juegos jugaban en sus infancias.

C)-ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA O CONCEPTUALIZACIÓN. (AMPLIACIÓN DE LA

INFORMACIÓN)

Entre todo el grupo, junto con el docente se llega a una primera conceptualización o hipótesis de este modo,
reconstruiremos junto con los chicos el escenario relatado, a través de la lectura de imágenes.
“Todas las personas somos diferentes y, a la vez, tenemos los mismos derechos: ¿en qué se

parecen y en qué se diferencian los chicos y las chicas de la lámina (juegos, gustos, preferencias, características
físicas, edades, actitudes, comportamientos)? ¿Cómo estarán conformadas sus diversas familias? ¿Qué
costumbres tendrán? Las diferencias nos hacen únicos y también valiosos para los demás: ¿qué
características nos distinguen? ¿Qué aportamos al grupo? ¿Por qué es importante no discriminar?

Reflexionemos sobre la riqueza del juego compartido y sobre las limitaciones a la libertad y al desarrollo integral,
al evitar juegos sólo porque son «de mujeres» o «de varones»: ¿qué están haciendo los nenes y las nenas que
están juntos? ¿Conocen chicas que jueguen al fútbol? ¿Y varones que jueguen a la rayuela o les guste saltar la
soga?

¿Qué nenes y nenas están contentos/as, tristes, enojados/as, aburridos/as? ¿Cómo se dan cuenta?
¿Cómo expresamos lo que sentimos? ¿Cómo resolvemos nuestros conflictos?

D)-ACTIVIDADES DE SÍNTESIS.

1. ¿Quién juega a ser astronauta?

2. ¿A quién le gusta jugar con muñecas? ¿Quién prefiere los libros o la pelota?
3. ¿A qué te gusta jugar?
Un día en la escuela
En esta lámina van a encontrar muchas situaciones que pasan cotidianamente en el recreo de muchas de
pág. 5
las escuelas. Te invitamos a recorrerla.
E)- EVALUACIÓN FORMATIVA

¡A TRABAJAR!
1. Hace una lista con los juegos de la lámina
2. ¿A qué juegas en el recreo?
3. ¿En qué situaciones alguien no respeta al resto?
4. ¿Alguien es dejado/a de lado?
5. ¿Quiénes cuidan a sus amigos y amigas? ¿Quiénes no?

ÁREA MATEMÁTICA.
PRIMER PASO: PRESENTACIÓN DEL PROBLEMA.
1- ¡A jugar!

Los chicos de 3° grado tienen que realizar la siguiente actividad que les presenta la seño.

Reglas del juego SEGUNDO

PASO:
 Se juega en grupos de 4 a 6 jugadores.
 Necesitan un dado por grupo – en el que cada punto valdrá 100-
 Uno de los jugadores, serpa el “contador”. Este tira el dado, calcula el puntaje y
comienza a contar en silencio, de uno en uno, a partir del puntaje. Cuando
alguno de los otros jugadores dice ¡basta! El “contador” anuncia por qué número
iba contando y todos los jugadores anotan en las columnas de sus tablas el
número cantado, el anterior y el siguiente.
 Entre todos verifican si los números son correctos.
 Cada jugador se anota un punto por cada número escrito correctamente y, si no
es correcto, no se anota ningún punto.
 Gana el jugador que obtiene mayor puntaje al cabo de 5 vueltas.
INVESTIGACIÓN.
-CONVERSAMOS, SOBRE LAS DISTINTAS RESPUESTAS. ¿CÓMO HICIERON PARA RESOLVER? ¿QUÉ ES
LO PRIMERO QUE DEBEN HACER? ANOTAMOS LAS RESPUESTAS EN EL PIZARRÓN.
1. Observa el cuadro y completa la información.

TERCER PASO: PRESENTACIÓN DE RESULTADOS.

1. SE PRESENTA AL RESTO DE LA CLASE LOS RESULTADOS POR MEDIO DE UNA PUESTA EN

COMÚN.
2. REALIZAMOS UNA PUESTA EN COMÚN, CADA GRUPO CUENTA COMO RESOLVIÓ Y
REGISTRAMOS EN EL PIZARRÓN LOS RESULTADOS.
pág. 6
3. ESCRIBIMOS CONCLUSIONES PARA RESOLVER ESTE TIPO DE SITUACIONES
PROBLEMÁTICAS: PARA SABER QUE TENGO QUE HACER EN SITUACIONES DE AGREGAR
UN NÚMERO MÁS.

DÍA 2: AREA: ÁREA LENGUA.

PROCESO DE LECTURA: POS LECTURA (INTEGRACIÓN)
CONCIENCIA FONOLÓGICA.

-RECORDAMOS EL CUENTO TRABAJADO, NOMBRAMOS LOS MOMENTO DE LA NARRACIÓN.

-ESCUCHAMOS NUEVAMENTE LA LECTURA DE BLANCA NIEVE Y LOS SIETE ENANITOS, IDENTIFICAMOS LOS
MOMENTOS DE LA NARRACIÓN.

-LOS ALUMNOS LE DICTAN A LA SEÑO ORACIONES EN LOS MOMENTOS DE LA NARRACIÓN:

1.INICIO:

2.DESARROLLO:

3. FINAL:

ÁREA CIENCIAS NATURALES.

PROBLEMATIZACIÓN: La docente planteará la siguiente situación.

En el álbum de fotos familiar de Malena, en algunas fotografías todos los años se repetían muchas cosas. Aparecían y
desaparecían en su jardín las mismas plantas en los mismos momentos del año y otras seguían estando. ¿por qué
sucederá qué hay plantas que en algunas fotos están y en otras no?,¿qué habrá sucedido con las plantas?

Se destinará un tiempo de la clase para que los alumnos realicen sus anticipaciones

La docente presentará a los alumnos

una serie de plantas que vio Malena en
el álbum (anuales:
morrón, perejil, planta de tomate,
alegría del hogar; perennes: ficus, pino,
rosa, siempre verde)
La docente presentará a los alumnos una serie de plantas que vio Malena en el álbum (anuales: morrón, perejil,
planta de tomate, alegría del hogar; perennes: ficus, pino, rosa, siempre verde).

ANUALES:

pág. 7
PERENNES

INVESTIGACIÓN:

Luego se les preguntará: ¿Conocen estas plantas? ¿De dónde las conocen? En el jardín de sus casas

¿Tienen algunas de estas plantas?¿Cuáles?¿Cuánto duran las plantas? ¿Todas vivirán el mismo

tiempo? Si tuvieran que agrupar estas plantas según su duración ¿Cómo lo harían? ¿Cuáles vivirán más?

Seguidamente agrupará las plantas junto a los alumnos. Una vez que queden conformados los

grupos de plantas, la docente preguntará : ¿Qué plantas hay en cada grupo? ¿Por qué las agruparon

así?. Posiblemente los alumnos hayan armado un grupo de plantas verdes sin flores ni frutos, otro

grupo de plantas con flores y otro grupo de plantas con frutos. Preguntará: ¿Las plantas verdes,

pág. 8
como la del cerco (dirá que se llama ligustrina) el pino pequeño y el ficus (les señalará cuál es el ficus

y las demás plantas mientras la nombra), se mueren al cabo de un año?¿Vieron algún cerco de planta

de ligustrina alguna vez?¿Se muere al cabo de un año?. En esta instancia dirá que las plantas como

las del cerco, el pino pequeño y el ficus son plantas perennes, que son aquellas que viven más de

dos años, es decir, aquellas que perduran por varias temporadas. Luego pedirá que observen el

grupo de plantas con frutos (la planta de ajíes y de tomates), preguntará : ¿Y estas plantas, saben si

viven más de un año o si se mueren al año?¿Tendrá algo que ver que tengan frutos? Si los alumnos

no lo supieran, la docente dirá que son plantas anuales porque nacen, crecen, florecen, producen

semillas y mueren. Pedirá que observen el grupo de plantas con flores (el rosal y la alegría del hogar)

y preguntará: ¿Tienen alguna de estas plantas en sus casas? ¿Cuál de estas plantas será anual y cuál

perenne? Si los alumnos no lo supieran, dirá que el rosal es perenne, en cambio la alegría del hogar en anual.

RECAPITULACIÓN: Se colocará una lámina en el pizarrón con el siguiente cuadro. El mismo será completado junto a
los alumnos.

Se le entregará una copia con la siguiente actividad: Las plantas se clasifican según el tiempo que transcurre desde
que nacen hasta que mueren.

A TRABAJAR.

- Completa los textos con las siguientes palabras.

ANUALES PERENNES

DÍA 4

pág. 9
ÁREA MATEMÁTICA.
CUARTO PASO: SÍNTESIS E INSTITUCIONALIZACIÓN.
1- Recordamos lo visto en la clase anterior.
2- Presta atención a la siguiente situación.
Ayudemos a Blanca Nieves que encontró estas tarjetas por el bosque y tiene que formar 4 números distintos
de tres cifras sin repetir. ¿Te animas a formar los números?

¿Qué número obtuvieron? ¿Cómo lo hicieron? ¿Cómo se leen esos números? ¿Todos formaron el mismo
número? ¿Por qué?

3- Entonces deducimos que:

ÁREA LENGUA.
NIVEL INFERENCIAL (RESUMEN Y COMPARACIÓN).

3- Completa el acróstico leyendo las referencias.

R: Marido de la reina.
E: Objeto para mirarse.
I: Sentimiento que tenía la reina hacia Blanca Nieves.
N: Fruta envenenada del cuento.
A: “La madrastra quería ser la más…”

En casa.
1. Practico lectura en voz alta.
2. Dibuja la parte que más te gusto del cuento.
pág. 10
DÍA 5:
ÁREA MATMÁTICA
QUINTO PASO: NIVELACIÓN DE LA CLASE Y EVALUACIÓN.
4- Completamos entre todos la siguiente tabla teniendo en cuenta:
a. ¿Qué puntaje debe anotar este jugador si el “contador” cantó quinientos diez?
b. Luego el contador cantó 640, 736,819 y 998.

VUELTA ANTERIOR NÚMERO CANTADO POSTERIOR PUNTAJE

5- P
1° 509 510 511
u
2°
e
3°
s
4°
t
5°
a
en común de los resultados obtenidos.
6- Escribe con letras el número cantado.
En casa.

1- Recorta los siguientes números y ubícalos donde corresponda.

ÁREA LENGUA.
Prelectura

1- Conversamos entre todos sobre el cuento de Blanca Nieves y los siete enanitos.
2- Indagamos saberes previos:
¿Cómo empiezan los textos?
¿Qué debo dejar al comienzo? ¿Cómo se llama ese espacio?
¿Tiene oraciones el texto?
¿Cómo empieza la oración? ¿Y con que signo terminan?

pág. 11
Lectura

3- Lee nuevamente el cuento de Blanca Nieves y los siete enanitos.

4- Marca en el cuento con un recuadro de color rojo las sangrías, con verde las mayúsculas, con azul
los puntos y con amarillo el punto final.
5- Aprendo un poco más…..
Los textos se organizan en párrafos, los reconocemos porque empiezan con un espacio llamado
sangría y terminan en un punto y aparte.
Una oración es un conjunto de palabras con un sentido completo, que comienzan con mayúscula y
terminan en un punto.

Poslectura

6- Identifica los párrafos con llaves y numéralos.

7- Indica con un corchete, cuántas oraciones tiene el primer párrafo.
En casa.

1- Pinta la siguiente imagen y escribe en oraciones los que observas.

pág. 12
 PROPUESTA DE ACTIVIDADES DE DESARROLLO:SEMANA DE ESCRITURA.

DÍA 6: ÁREA LENGUA.

-REDACCIÓN DE LA ESCRITURA: ELABORACIÓN DEL BORRADOR 1.

-RECORDAMOS LA LECTURA DE LA CAPERUCITA ROJA:
*DESCRIBIMOS ORALMENTE LOS PERSONAJES DEL CUENTO

-Marca y numera los párrafos con llaves.

-Indica con números, el orden en el que ocurrieron las acciones de cuento.

- Relee el cuento “La casa del bosque” y cambia su final.

RECUERDA:

pág. 13
DÍA 7:
ÁREA LENGUA.
Prelectura

Recitamos entre todos el abecedario. ¿Cuántas letras tiene?

1- Conversamos entre todos: ¿Qué es un diccionario? ¿Para qué nos ayuda? ¿Ustedes utilizan el
diccionario? ¿Por qué se ordenan alfabéticamente las palabras del diccionario? ¿Aparace una
única definición para cada palabra?

Lectura.

2- Leemos entre todos el siguiente texto.

El diccionario es el libro que recoge y define las palabras de un idioma, en el diccionario las
palabras están ordenadas alfabéticamente por su primera letra. Primero están todas las palabras
que empiezan con «a», luego todas las que comienzan con «b», etc.
Para buscar una palabra en el diccionario, conviene seguir estos pasos:
1. Abrir el diccionario por la primera letra de la palabra que buscamos. Por
ejemplo, si buscamos la palabra granito abrimos el diccionario por la letra «g».
2. Leer las dos palabras claves, que son las primeras y últimas palabras de
cada página. Casi siempre estas palabras destacadas en la parte
superior de la página.
3. Pensar si la palabra que buscamos estará antes, en medio o después de
las dos palabras claves
Poslectura.

3- Observa un diccionario con atención. Luego marca con una X la definición correcta.
 Diccionario: Libro de consultas de palabras o términos que se encuentran ordenado
alfabéticamente.
 Diccionario: libro con muchas palabras que si se las ordena, cuentan una historia.
4- Relee el cuento “La casa del bosque” y subraya las palabras desconocidas. Luego busca su
significado.
En casa:

1-Encuentra el significado de:

Temblor:
Observar:
Escuela:
Tiza:

DOCENTE: SAAVEDRA MELANIE pág. 14

Día 5: viernes 22 -03-24

Área: Lengua

Prelectura

1- Conversamos: ¿Cómo se llamaba la protagonista del cuento la casa encantada? ¿Por qué su
nombre se escribe con mayúscula? ¿Qué es un sustantivo? ¿Cómo de clasifican los sustantivos?
La docente dará ejemplos de sustantivos y trabajaremos en la pizarra.
2- Observa atentamente la imagen.

3- Encuentra diez sustantivos en la imagen.

Lectura.

4- Recuerda..

Algunos sustantivos nombran personas, lugares u objetos en general, por eso son sustantivos
comunes, otros en cambio, nombran de una forma particular o especial, personas, países, lugares,
etc. Y se escriben con mayúsculas. Estos son los sustantivos propios.

DOCENTE: SAAVEDRA MELANIE pág. 15

Poslectura.

5- Comprueba tus respuestas del punto tres encontrando los sustantivos en la siguiente sopa de letra.

6- ¡Pongo en práctica lo enseñado! Completa el cuadro

7- Escribe un sustantivo propio para cada sustantivo común:

país : ______________ cine :_____________ revista :_____________
tienda :_____________ - niño :______________ - periódico :_____________
colegio :_____________ - playa :_____________
8- Lee las siguientes oraciones, encierra los sustantivos propios y subraya los comunes.
- El maíz es un cereal originario de América.
Venus y la Tierra son planetas vecinos.

DOCENTE: SAAVEDRA MELANIE pág. 16

 El león y la jirafa viven en el África.
El señor Mariano trajo muchos regalos de su viaje a Buenos Aires.

ÁREA MATEMÁTICA.
1- Trabajamos en la pizarra, escribimos números hasta el 999.
Recordamos el algoritmo de la suma en el problema de la clase anterior.

¿Qué sucede con los cienes, dieces y unos? ¿Qué se ha modificado? ¿Dónde se ubicaría la cifra nueva? ¿Cómo se lee
este número nuevo? Lo observamos en la pizarra.

PRIMER PASO: PRESENTACIÓN DEL PROBLEMA.

2- Piensa y resuelve.
José tiene una colección de figuritas, ya tiene 999 para su álbum, pero le falta 1 para completarlo ¿Cuántas figuritas
tendrá José si consigue la última?

 Analizamos la situación.
 Comentamos, escribimos resultados en la pizarra. Que ha cambiado ¿Cómo es el número?
 Formamos entre todos el número.

SEGUNDO PASO: INVESTIGACIÓN.

1- Verifica el valor posicional de los números y descubre una nueva unidad.
Ubicamos el numero mil entre todos.

DOCENTE: SAAVEDRA MELANIE pág. 17

 1- Recordamos lo trabajado la clase anterior sobre el mil.
Anotamos características del mismo en la pizarra.

2- Resolvemos la siguiente situación problemática. Recuerda marcar todos los datos con color.
María al despertar de su sueño se fue a comprar a la verdulería. Compro un kilo de papas a $600 y una
lechuga a 450. ¿Cuánto gasto en total en la verdulería?

TERCER PASO: PRESENTACIÓN DE RESULTADOS.

3- Puesta en común, se muestran los resultados obtenidos.
4- Construimos con material concreto el valor posicional del número.

Observamos, comentamos ¿Cuántas cifras tiene? ¿Cuántas unidades hay en 1 u de mil? ¿Por qué? ¿Cómo se lee?

DÍA 8: ÁREA CIENCIAS NATURALES

ÁREA LENGUA

DÍA 9:
ÁREA MATEMÁTICA.
CUARTO PASO: SÍNTESIS E INSTITUCIONALIZACIÓN.
Luego de lo trabajado concluimos que:

DOCENTE: SAAVEDRA MELANIE pág. 18

ÁREA LENGUA
REVISIÓN Y CORRECCIÓN: BORRADOR 2. COHERENCIA Y COHESIÓN
ESCRIBIMOS EL FINAL DEL CUENTO: “ UNA SORPRESA PARA CAPERUCITA”
ÁREA MATEMÁTICA.
QUINTO PASO: NIVELACIÓN DE LA CLASE Y EVALUACIÓN.
1- Observa las diferentes sumas y agrega Cienes, dieces o unos según corresponda. Y formamos el 1.000

2- Lee y escribe la oración aritmética, recuerda la nueva unidad de mil trabajada.

1546

1635

1478

1050

DOCENTE: SAAVEDRA MELANIE pág. 19

En casa.

1- Resuelve las siguientes actividades.

DÍA 10:
ÁREA FORMACIÓN ÉTICA Y CIUDADANA –E.S.I (JORNADA MENSUAL).

Recordamos los visto en ciencias sociales. Se abre el debate con el siguiente interrogante y registramos las respuestas
de los estudiantes.

1) ¿Qué cuidados se necesitan en la niñez?

2) Registramos las respuestas en el cuaderno

3) Observamos el siguiente video

https://youtu.be/UMLNG7nYFcQ?si=TVFvYpbVi02v3uxk

4) ¿De qué cuidados hablan en el video?

1) ¿Qué otros cuidados son necesarios para crecer saludables y felices?

2) ¿Nos podemos cuidar sin ayuda siempre?

3) ¿Necesitamos algún cuidado por parte de las personas adultas?

4) ¿Cuándo y cómo pedimos ayuda?

5) ¿Qué actividades nos hacen sonreír como la muñeca del video?

1) ¿Qué son los derechos?

2) ¿Qué obligaciones tienen los niños?

3) Observamos el video “La familia michini”

https://youtu.be/-_kQgXzXCpU?

si=jyVIAYw8nec_dfD5

4) Registramos en el cuaderno los derechos y obligaciones de los niños.

DOCENTE: SAAVEDRA MELANIE pág. 20

Los derechos que ejercemos cotidianamente….

Tanto en el hogar como en la escuela, las y los estudiantes ejercen cotidianamente una gran cantidad de

derechos: al juego, a la alimentación, a la educación, a la protección, a la libertad de expresión, al cuidado.

Es mediante el reconocimiento y ejercicio de los mismos que podemos promover saberes y prácticas de

cuidado. Algunos ejemplos de estas situaciones en las escuelas podrían ser:

Derecho a la alimentación:

- Derecho al juego:

- Durante el recreo, las y los docentes ofrecen una serie de juegos y juguetes y habilitan la libre elección

para su uso.

●Derecho a la salud:

- Luego del almuerzo, las y los docentes enseñan cómo lavarse los dientes después de cada comida en la

casa y la escuela.

●Derecho a la intimidad:

- Se enseña a las y los estudiantes a pedir permiso para ir al baño y/o a solicitar asistencia para el mismo

ACTIVIDADES:

1) Observamos el video “Inventar pakapaka pregunta-Democracia.

https://youtu.be/2mv0JAQ_hSc?si=fkjhxuoZifrLyJK6

2) ¿Es lo mismo debatir que discutir?

3) Siempre hay que respetar las decisiones de las y los demás? ¿Puedo cambiar de opinión?

4) ¿Por qué no podemos elegir siempre lo que queremos?

Dejaremos todas las respuestas registradas en los cuadernos.

DOCENTE: SAAVEDRA MELANIE pág. 21

OBJETIVOS:
RECURSOS/METODOLOGÍA:
CIERRE/ CONCLUSIÓN:
EXPOSICIÓN DE LO TRABAJADO EN LA GALERÍA ESCOLAR.
BIBLIOGRAFIA CONSULTADA:
-COMPLETAMOS LA LISTA DE COTEJO

RECONOCE IDENTIFICA CON .INTERPRETA AVANZA EN LA

NOMBRE DEL CANTIDADES CON GRAFEMA CONSIGNAS LECTOESCRITURA
ALUMNO LA ESCRITURA DE FONEMA
SU NÚMERO.

DOCENTE: SAAVEDRA MELANIE pág. 22