TEMA 4: LA ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD DEL ALUMNADO.
PRINCIPIOS Y
ESTRATEGIAS, MEDIDAS ORGANIZATIVAS, CURRICULARES Y DIDÁCTICAS, ALUMNADO
CON NECESIDADES ESPECÍFICAS DE APOYO EDUCATIVO, MEDIDAS EDUCATIVAS
ESPECÍFICAS.
ÍNDICE
1. INTRODUCCIÓN.
2. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD DEL ALUMNADO.
3. PRINCIPIOS Y ESTRATEGIAS.
3.1 Principios
2.2 Estrategias.
4. MEDIDAS ORGANIZATIVAS, CURRICULARES Y DIDÁCTICAS.
4.1 Medidas organizativas.
4.2 Medidas curriculares.
4.3 Medidas didácticas.
5. ALUMNADO CON NECESIDADES ESPECÍFICAS DE APOYO EDUCATIVO.
5.1 Alumnado con necesidades educativas especiales.
5.2 Alumnado con dificultades específicas de aprendizaje.
5.3 Alumnado con altas capacidades intelectuales.
5.4 Alumnado con integración tardía en el sistema educativo español.
5.5 Acciones de carácter compensatorio.
6. MEDIDAS EDUCATIVAS ESPECÍFICAS.
7. CONCLUSIÓN.
8. BIBLIOGRAFÍA.
1. INTRODUCCIÓN
La Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación (LOE), modificada por la Ley 3/2020, de 29 de
diciembre de Educación (LOMLOE), señala que uno de los fines principales de la Educación Primaria es
lograr el pleno desarrollo de la personalidad y de las capacidades de los escolares, que les permitirá aprender
y participar en su vida social y laboral. Para ello, el docente, como agente mediador, deberá poseer una
formación esencial que le facilitará conocer las características básicas de sus discentes y posteriormente
establecer sus competencias profesionales.
Así pues, este tema lo centraremos en uno de los puntos importantes para alcanzar este fin como es educar en
la diversidad o dicho de otro modo, la atención a la diversidad como principio de la escuela inclusiva. La
diversidad es una característica del ser humano y por tanto también de los escolares.
El Real Decreto 157/2022, de 1 de marzo, por el que se establece la ordenación y el currículo básico de la
Educación Primaria, establece que la intervención educativa debe contemplar como principio la diversidad
del alumnado, entendiendo que debe garantizar el desarrollo de todos, a la vez que una atención
personalizada en función de las necesidades individuales.
La Orden del 30 de mayo de 2023 por la que se establece el currículum de la etapa de primaria, destaca la
atención a la diversidad, la evaluación y la etapa de tránsito.
Además, contaremos con los objetivos educativos de la Unión Europea y la UNESCO, como por ejemplo
garantizar a todos el acceso a las TIC y los principios fundamentales de la Agenda 2030: inclusión, los
derechos de la infancia y el Diseño Universal de Aprendizaje (DUA).
En el desarrollo de este tema se tendrá en cuenta la aplicación de LOMLOE y el Real Decreto 157/2022 así
como su desarrollo curricular en la Comunidad Autónoma de Andalucía.
2. LA ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD.
Es el conjunto de actuaciones y medidas educativas que garantizan la mejor respuesta a las necesidades y
diferencias de todo el alumnado en un entorno inclusivo, ofreciendo oportunidades de aprendizaje en
contextos educativos ordinarios. Podrán aplicarse a todo aquel alumnado que lo necesite en cualquier
momento de su escolaridad.
Los factores de diversidad los podemos agrupar en tres sectores:
a) Factores físicos, biológicos y psicológiocos: dificultades motrices, ceguera, sordera, el sexo, la edad
cronológica y el desarrollo corporal.
b) Factores socioculturales: la procedencia social, cultural o geográfica.
c) Factores académicos: capacidad de aprendizaje, conocimientos previos adquiridos, motivación, retraso en
el nivel de conocimientos, no hablar la lengua etc.
3. PRINCIPIOS Y ESTRATÉGIAS.
La enseñanza debe adaptarse al modo y manera que permita a cada escolar progresar según sus capacidades,
necesidades y ritmos de aprendizaje. El sist educ español se inspira en los siguientes principios y estrategías:
3.1 Principios.
- Calidad de educación para todo el alumnado, independientemente de sus condiciones.
- equidad e inclusión, garantizando la igualdad de derechos y oportunidades sin ningún tipo de
discriminación.
- Desarrollo de la personalidad con valores como la libertad, responsabilidad, tolerancia, igualdad, respeto,
justicia, solidaridad, ciudadanía democrática, etc.
- La detección e identificación temprana de las necesidades educativas del alumnado.
- La personalización e individualización de la enseñanza.
- La aplicación de los principios del DUA.
3.1 Estratégias.
- Identificación y atención temprana de la situación de cada escolar.
- Atención integral al alumnado.
- Adaptaciones curriculares para el alumnado que lo precise
- Integración en el grupo
- Evaluación formativa.
- La acción y la orientación tutorial incorporarán actuaciones pedagógicas para la atención de la diversidad.
4. MEDIDAS ORGANIZATIVAS, CURRICULARES Y DIDÁCTICAS.
Las medidas de atención a la diversidad son aquellas actuaciones llevadas a cabo en el proceso de enseñanza
para dar respuesta a las necesidades educativas que se presenten.
4.1 Medidas organizativas: son llevadas a cabo a nivel de centro a través del PEC.
- Organización de los recursos materiales para facilitar el proceso escolar y motivación en el alumnado.
- Organización de los recursos personales, con una total coordinación docente y colaboración con las
familias.
- Organización flexible del tiempo y el espacio del centro en relación a cada alumno.
4.2 Medidas curriculares: atendiendo a las necesidades del alumnado se distinguen las siguientes medidas:
4.2.1 Medidas Generales: dirigidas a prevenir o compensar dificultades leves sin alterar los elementos
esenciales del currículo. Son actuaciones de carácter ordinario, definidas por el centro en su Proyecto
educativo para lograr el desarrollo integral, el aprendizaje y el éxito escolar de todo el alumnado. Algunas
medidas generales a destacar son por ejemplo:
- Priorización de objetivos.
- Un segundo docente de apoyo en el aula para grupos ordinarios que presentan desfase curricular.
- Agrupaciones flexibles.
-Sustitución de la 2ª Lengua Extranjera por un área lingüística de carácter transversal.
- Acción tutorial.
- Metodologías didácticas que promuevan la inclusión de todo el alumnado.
- Actuaciones de coordinación, detección y atención temprana ante las necesidades del alumnado.
4.2.2 Programas de atención a la diversidad: los centros docentes establecerán los siguientes programas:
- Programas de refuerzo del aprendizaje, cuando el progreso no sea el adecuado. Dirigido al alumnado que:
- No haya promocionado de curso o, aun promocionando de curso, no supere alguna de las áreas del curso
anterior; y para aquel que presente dificultades en el aprendizaje que justifique su inclusión.
- Programas de profundización: dirigidos a aquellos motivados por el aprendizaje o para aquel que presente
altas capacidades intelectuales.
4.2.3 Medidas Específicas: se articulan cuando las medidas generales y los programas de refuerzo o
profundización ya se han agotado. Más adelante, en el punto 6, se profundizará en el desarrollo de estas.
4.3 Medidas didácticas.
- La programación de aula como primera medida de adaptación a la diversidad.
- Evaluación inicial y continua.
- Apoyo educativo.
- Favorecer la autonomía, el desarrollo personal y colaborativo.
- Aprendizaje por descubrimiento.
- Flexibilidad metodológica.
- Programas de refuerzo.
- Planes específicos y personalizados.
- Información a las familias.
A nivel de centro las medidas curriculares y didácticas para atender a la diversidad son:
- PEC, donde se definen las líneas generales de actuación del centro a través de la concreción curricular.
- Concreción curricular o PCC: mecanismos de adaptación educativa a un contexto escolar concreto,
teniendo en cuenta los rasgos comunes e individuales de los escolares.
5. ALUMNADO CON NECESIDADES ESPECÍFICAS DE APOYO EDUCATIVO (ANEAE).
“Alumnado que requiere, por un periodo de su escolarización o a lo largo de toda ella, una atención
educativa diferente a la ordinaria por presentar: Necesidades educativas especiales; dificultades de
aprendizaje; altas capacidades intelectuales; o precisar de acciones de carácter compensatorio.
Las administraciones educativas establecerán los procedimientos para su valoración temprana y procederán a
la atención integral de este alumnado de inmediato, bajo los principios de inclusión y normalización.
5.1 Alumnado con necesidades educativas especiales: por un periodo de su escolarización o a lo largo de
toda ella, determinados apoyos y atenciones educativas específicas derivadas de discapacidad, trastornos
graves de conducta, comunicación o lenguaje.
5.2 Alumnado con dificultades específicas de aprendizaje: por requerir atención educativa específica
debido a desórdenes en los procesos cognitivos básicos implicados en el proceso de aprendizaje como
pueden ser dislexia, disgrafía, disortografía, discalculia, retraso en el lenguaje o dificultad por capacidad
intelectual límite.
5.3 Alumnado con altas capacidades intelectuales: que maneja múltiples recursos cognitivos de tipo
lógico, numérico, espacial, de memoria, verbal y creativo, o bien que destacan especialmente y de manera
excepcional en el manejo de uno o varios de ellos.
5.4 Alumnos con integración tardía en el sistema educativo español por proceder de otros países o por
cualquier otro motivo, serán incorporados en la edad de escolarización obligatoria y se atenderán acorde a
sus circunstancias.
5.5 Acciones con carácter compensatorio: aquel alumnado que presenta desfase curricular significativo por
su historial personal, familiar y/o social, por hospitalización o de atención domiciliaria, por absentismo y por
incorporación tardía al sistema educativo.
6. MEDIDAS EDUCATIVAS ESPECÍFICAS.
Son todas aquellas propuestas y modificaciones en los elementos organizativos, curriculares y
metodológicos, así como aquellas actuación dirigidas a dar respuesta a las necesidades educativas del
alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo que no haya obtenido una respuesta eficaz a
través de las medidas generales de carácter ordinario. Algunas medidas específicas a resaltar son:
- El apoyo dentro del aula por profesorado especialista de Pedagogía Terapéutica o Audición y Lenguaje u
personal complementario.
- Adaptaciones curriculares significativas para todo aquel ANEAE.
- Programas específicos.
- Atención educativa al alumnado hospitalizado o de convalecencia domiciliaria.
- La repetición de curso se considera una medida de carácter excepcional y se tomará tras haber agotado el
resto de medidas antes propuestas.
