FACULTAD DE SALUD

ESCUELA PROFESIONAL DE PSICOLOGÍA

"Condicionamiento de roedor albino, mediante la teoría de Skinner y el

refuerzo positivo"

AUTOR (ES):

Gonzales Zapata, Jhostin Samir (0000-0002-2588-9067)

Infante Figallo, Francheska Elena (0000-0002-6409-8049)
Ramírez Huamani, Carol (0000-0002-9992-9164)

ASESORA:
Mgrt. Huamán Ulloa Katya (0009-0008-2325-5547)

LÍNEA DE RESPONSABILIDAD SOCIAL UNIVERSITARIA:

Salud Integral Humana

LIMA NORTE – PERÚ

2023-II

1
 Índice
I. INTRODUCCIÓN
II. JUSTIFICACIÓN
III. MARCO TEÓRICO
I. Antecedentes
1.1. Antecedentes internacionales
IV. OBJETIVOS
1. Objetivo general:
2. Objetivos específicos:
V. MARCO METODOLÓGICO
1. Hipótesis:
1.1. Hipótesis general:
1.2. Hipótesis específicas:
2. Variables
2.1. Variable independiente:
2.2. Variable dependiente:
2.3. Variable de control:
3. Metodología
3.1 Tipo de estudio
3.2. Diseño de investigación
3.3. Técnicas y herramientas de recolección
3.4. Método de análisis de datos
VI. Aspectos éticos
VII. Resultados
VIII. Discusión
IX. Conclusiones
X. Recomendaciones
XI. Referencias:
REGISTRO DE LABORATORIO 1
REGISTRO DE LABORATORIO 2
REGISTRO DE LABORATORIO 3
REGISTRO DE LABORATORIO 4
REGISTRO DE LABORATORIO 5
REGISTRO DE LABORATORIO 6
REGISTRO DE LABORATORIO 7
REGISTRO DE LABORATORIO 8
REGISTRO DE LABORATORIO 9
REGISTRO DE LABORATORIO 10

2
 I. INTRODUCCIÓN

Dentro de este estudio se prosigue a explicar que es el condicionamiento,

siendo entendido como la asociación mediante un estímulo con la finalidad de
obtener una respuesta, como también brindar información sobre la muestra
seleccionada para abarcar el informe, en torno al sujeto experimental, dar un
recorrido en el proceso realizado y los resultados obtenidos. Con los conocimientos
de que todo ser vivo es capaz de adquirir comportamientos nuevos a lo largo de la
vida, asimismo, tratando de explicar el porqué de dicho aprendizaje. Dentro de la
psicología experimental se utilizó diversas muestras para contrastar la hipótesis,
como es la situación de este proyecto el cual se enfoca en el entrenamiento de un
roedor albino para culminar un laberinto.

Se realizó condicionamiento operante con la base teórica de Skinner que

posteriormente será detallada dentro del marco teórico, realizando el refuerzo
positivo con el alimento de elección con el sujeto experimental, nombrado Gwen,
adquirido de 2 meses con 30 días, para ello se tuvo que reducir la porción de
alimentación de este, en relación con su peso inicial con una formula (180 x 20% =
27gr), la cual se llevó a cabo luego de tres semanas de adaptación y alimentación
libre, en la cual se acostumbra al roedor a ser tocado y permanecer por minutos en
otras áreas, por otro lado, desde la primera sesión se llevó un registro semanal
sobre la porción asignada, lo consumido al día y lo restante, además observaciones
de cualquier conducta inusual en el S.E., en la misma línea, se calcula con un nuevo
peso de 144, correspondiendo así a 9gr, el cual se empleó en función al laberinto,
dentro de ello se suministraba alimento extra, dentro del grupo el asignado fue
ratonina, así para culminar se ejecutó 10 ensayos consecutivos a las 6 salidas,
realizándose de manera exitosa, de igual forma, recalcar que dentro de su
aplicación el sujeto experimental no sufrió ningún daño, a su vez, no tuvo cambios
drásticos, todo fue bajo supervisión del grupo y docente de aula, el roedor fue
adquirido en óptimas condiciones, colocado en un hábitat agradable con sus
necesidades básicas, asimismo fue fácil manejar, cada rata albina aprende de
diferente manera, así que llevará su tiempo y dependiendo la dedicación que se
otorgué se evidenciarán los resultados.

3
 II. JUSTIFICACIÓN

De tal manera se introduce la justificación del informe, ya que, el presente se

elaboró con fines académicos y experimentales, de tal manera, contribuye a un
mayor entendimiento para, posterior a ello poder ser adaptado a la resolución de
conductas en humanos, a partir de este estudio experimental se busca corroborar la
teoría propuesta por el psicólogo conductista Skinner acerca del condicionamiento
operante y el refuerzo positivo, el cual dicta que una conducta aumenta mediante la
utilidad del refuerzo. Por lo tanto, se impulsa a imitar este proyecto por su
comodidad y eficiencia, los resultados son sorprendentes.

III. MARCO TEÓRICO

Existen dos tipos principales de condicionamiento en el manejo de la

conducta: el condicionamiento clásico y el condicionamiento operante o
condicionamiento instrumental, el condicionamiento clásico se basa en el estudio de
los reflejos o respuestas del cuerpo a los estímulos. El fisiólogo ruso Iván P. estudió
la regulación innata e involuntaria en 1926. El condicionamiento operante se basa
en una forma de aprendizaje en la que un evento se repite o deja de repetirse
dependiendo de la respuesta del individuo (respuesta positiva o negativa), que
Skinner estudió en 1938.

Un principio básico del condicionamiento operante (ECO) es que la conducta

está determinada por sus consecuencias. En un sistema de refuerzo positivo, los
animales son recompensados con algo que les gusta por responder correctamente a
señales u órdenes.

Uribe (2019), redacta que para entrenar eficazmente nuevos

comportamientos y mantener relaciones basándose en la confianza en el animal, el
entrenador debe centrarse deliberadamente en el uso de refuerzo positivo. El
refuerzo es el proceso de proporcionar consecuencias a la conducta que aumentan
o mantienen su frecuencia, el refuerzo positivo significa agregar algo al entorno para
aumentar la conducta objetiva.

4
En el adiestramiento, el refuerzo positivo suele ser algo o un objeto que el animal se
esfuerza por conseguir o que tiene valor, esto puede incluir elementos como
alimentos preferidos, elementos de enriquecimiento, elementos táctiles, compañeros
y en algunos casos, se trata de una respuesta verbal de algún cuidador.

Para autores como Esparza y Bazaldúa (2021), el aprendizaje social está

relacionado con las interacciones y experiencias que tienen las personas a lo largo
de su vida, que sirven como referentes para el crecimiento cognitivo, emocional y
social. Desde esta perspectiva, indica que las personas están en constante
aprendizaje, por lo que esto es visto como un proceso en el que el aprendizaje se
construye con base en la realidad, la subjetividad y está un tanto influenciado por la
dinámica constructiva del entorno.

Desde la perspectiva de Skinner, el refuerzo fue el gran descubrimiento del

condicionamiento operante que fue diseñado para abordar y explicar la conducta
existente, como la de los humanos y su encaje o jerarquía de relaciones con el
medio ambiente y los diversos estímulos que encuentran.

Domínguez (2023), redacta que las respuestas operantes están interesadas

en la interfaz entre el comportamiento de un organismo y su entorno. El
conocimiento de las respuestas operantes proviene de estudios experimentales que
abordan los efectos sobre la conducta cuando las respuestas operantes se ajustan
sistemáticamente en el entorno. Las respuestas operativas tienen como objetivo
comprender el comportamiento mediante la comprensión de los factores que lo
modifican.
Los estímulos reforzadores son la base principal de la conducta operante, formas
detalladas de aumentar la frecuencia de las acciones. Es una acción que aumenta la
probabilidad de un resultado dado un estímulo discriminativo y otro reforzador, y
siempre es una razón de probabilidad. Se define simplemente como aumentar o
mantener una influencia sobre el comportamiento.

Varios autores redactan que a lo largo de la historia se ha demostrado cómo

existen procesos operantes y estímulos reforzantes en el aprendizaje psicológico en
animales y humanos. Un ejemplo de esto es la “caja de Skinner”, también conocida

5
 como caja del condicionamiento operante, que es un experimento, realizado por
Frederic Skinner en 1948, el experimento implicó probar animales dentro de una
caja de rompecabezas similar a Thorndike. El trabajo de Skinner se basó en la idea
de que el condicionamiento clásico era demasiado simple para explicar
completamente el comportamiento del ser vivo complejo. Para él, la mejor manera
de comprender el comportamiento humano o del ser vivo, era observando las
consecuencias de las acciones, a las que llamó respuestas operantes.

I. Antecedentes

1.1. Antecedentes internacionales

Como antecedente internacional, se presenta a Rull y Ramírez (2019) en

México, se presentaron dos estudios titulados ‘’Efectos de la separación temporal
respuesta-señal en programas encadenados, sobre el condicionamiento operante
en ratas’’, y que tenía como objetivo evaluar los efectos de la separación temporal
entre la respuesta procuradora y una señal exteroceptiva, en programas de
encadenamiento con ratas, evaluando los efectos y duraciones de los componentes
de la cadena para la conducta de palanqueo. Los resultados son discutidos en la
importancia de explorar paramétricamente los diseños de los procedimientos para
poder producir el reforzamiento condicionado, y que tuvo como conclusión que la
cantidad de ‘’respuesta señal’’ es importante para poder evaluar con “justicia”, el
efecto de señales en programas encadenados de reforzamiento demorado.

1.2. Antecedentes nacionales

Castro y Rondo (2023) realizaron una investigación de tipo nacional titulado

‘’Videojuego para mejorar el análisis experimental del comportamiento con
condicionamiento clásico y operante en la escuela profesional de Psicología de una
universidad privada de Trujillo, 2022’’ que tuvo como objetivo general mejorar el
análisis experimental del comportamiento con condicionamiento clásico y operante
en ratas albinas experimentales en la escuela profesional de psicología, se utilizó la
metodología SUM, la cual cuenta con las siguientes fases: Concepto, Planificación,
Elaboración, Beta y Cierre, complementando con la Gestión de Riesgos. Los

6
resultados mostraron que el grupo experimental (GE) logró mejoras significativas en
comparación con el grupo de control (GC). Se concluyó que el uso de videojuegos
potencia el análisis experimental del condicionamiento clásico y la conducta del
condicionamiento operante.

Peña et al. (2022) llevaron a cabo un análisis experimental y de conducta

titulado “Condicionamiento de la conducta del sujeto experimental para culminar el
circuito”, el cual tuvo como fin de conocer y poder determinar el desarrollo de la
conducta del sujeto experimental, para ello tomó como base la observación, la
aplicación de técnicas de moldeamiento y explicar la conducta del sujeto
experimental, a su vez se hace mención que el estudio es de tipo experimental,
tomando como enfoque el condicionamiento operante con el refuerzo positivo,
dentro del área de la Universidad Autónoma del Perú, por otro lado, dentro de los
resultados obtenidos el grupo de experimentadores decidió observar y cuantificar las
conductas identificadas, posterior a ello la etapa final de observación para
evidenciar la reincidencia de las conductas en las sesiones ejecutadas, de tal
manera se culmina con el cumplimiento de propósito inicial, ya que el S.E. terminó
todas las pruebas al culmine de las sesiones, con inconvenientes, pero se logró.

2. Marco conceptual

En tal sentido, Badia (2019), responde a la interrogante, ¿qué es el

condicionamiento?, para ella, es una manera de aprender por asociación de
incentivo hacia una respuesta, surgiendo del conductismo, el cual tiene como
propósito de que una conducta se extinga o incremente, dicho de otra manera, se
origina un comportamiento y luego un consecuente, el cual puede ser bueno o malo.

Aunado, Peiró (2021), relata acerca del refuerzo positivo, como una
herramienta que en su mayoría se emplea en el ámbito psicológico, con el fin de
recompensar aquellos comportamientos para afinar y mantener, en otro sentido, es
brindar incentivos para garantizar la repetición de la conducta que se espera por
parte del sujeto de estudio.

7
 Castillero (2019), responde a la cuestión, "¿a qué llamamos conducta?,
bueno la conducta es la agrupación del accionar que realiza un individuo, en
general, un ser vivo, expresado en su entorno, en un contexto dado. Es decir, todo
lo que se realiza es llamado conducta, asimismo, como personas sabemos
identificar de manera rápida cuando la conducta es física, pese a ello, no abarca
solo lo físico, ya que, aún estando estáticos llevamos a cabo algo.

Canelón (2023), expone acerca del encadenamiento, como el evento que

involucra una cantidad de conductas, las cuales surgen en un orden establecido,
esto sucede debido a que los comportamientos se encuentran reforzados y
condicionados para actuar de manera consecuente, del igual manera, se utiliza para
incrementar la cantidad de veces de su aparición, de tal manera que se puede
emplear para la modificación de conductas, la enseñanza de actividades complejas,
como también, brindar apoyo a sujetos con capacidades restringidas.

IV. OBJETIVOS

1. Objetivo general:

➢ Analizar el impacto de un programa de condicionamiento continuo en

la conducta de salir del laberinto.

2. Objetivos específicos:

➢ Observar de manera libre el proceso de condicionamiento.

➢ Implementar registros para la recopilación de datos acerca de la
conducta de salir del laberinto.
➢ Aplicar el refuerzo positivo para aumentar la incidencia de la conducta
de salir del laberinto.

8
 V. MARCO METODOLÓGICO

1. Hipótesis:

1.1. Hipótesis general:

El roedor aprenderá a resolver problemas en el laberinto secreto debido a la

combinación de habilidades cognitivas como la percepción espacial, la memoria y el
aprendizaje por ensayo y error. A través de la experiencia repetida en el laberinto, el
sujeto puede mejorar su capacidad para recordar la ubicación de ciertos caminos,
objetos y señales, desarrollar habilidades para planificar y anticipar los movimientos
necesarios para avanzar a través del laberinto y también pueden aprender a utilizar
la información ambiental disponible para tomar decisiones más informadas en cada
paso. Además, se puede argumentar que el aprendizaje se ve influenciado por
ciertas variables como la alimentación o también llamado presencia de
recompensas, revelando así el impacto positivo de un programa de
condicionamiento continuo en la conducta de salir del laberinto.

1.2. Hipótesis específicas:

1. La observación de manera libre contribuye a la efectividad del programa de

condicionamiento continuo y la conducta de salir del laberinto.
2. El implementar los registros de datos favorece al programa de
condicionamiento continuo y la conducta de salir del laberinto.
3. El refuerzo positivo coopera con el programa de condicionamiento continuo y
la incidencia de la conducta de salir del laberinto.

2. Variables

2.1. Variable independiente:

Programa de reforzamiento continuo.

9
 2.2. Variable dependiente:

Conducta de salir del laberinto.

2.3. Variable de control:

El alimento, peso, tiempo, lugar y ruido.

Se hace uso de control del alimento de nuestro roedor, así como también se le hace
privación de ello, hacemos uso de materiales de protección como guantes, gorra
quirúrgica, guardapolvo, mascarilla, seguido a eso se le hace medición de peso,
edad, sexo y por ultimo el seguimiento de su estado de salud de nuestro roedor.

3. Metodología

En el presente trabajo de investigación se utilizó el método experimental que se

sustenta en la teoría del conductismo radical propuesta por B.F. Skinner en la que
se afirma que el comportamiento es una respuesta a los estímulos del entorno y
puede ser modificado a través del refuerzo y la retroalimentación.

Consiste en definir claramente el comportamiento deseado que se quiere enseñar y

medir progresivamente los avances hasta lograr completar su ejecución, como
también establecer un sistema de recompensas y retroalimentación que motive a los
sujetos a repetir el comportamiento deseado, presentar estímulos y recompensas de
acuerdo a una programación específica para reforzar el comportamiento deseado
todo esto mediante el aumento gradual de la dificultad de las tareas y aumentar los
retos a medida que los sujetos van avanzando en su aprendizaje. Por último reforzar
el comportamiento deseado y medir constantemente el progreso para realizar
ajustes necesarios en el proceso de enseñanza

3.1 Tipo de estudio

El tipo de estudio es explicativo. Rodriguez (2022), señala que este tipo de

estudio es muy empleado en el ámbito de investigaciones científicas, la
característica principal de este tipo es que trata de hallar en qué consisten y por
ende, por qué suceden.

10
3.2. Diseño de investigación

Diseño Experimental

3.3. Técnicas y herramientas de recolección

Para la presente investigación se realizó el uso de la técnica de observación y el

registro de conductas.

Instrumento 1: Laberinto Secreto

Se empleó el laberinto secreto, el cual ha sido elaborado con las siguientes medidas
1.60cm de largo x 1.40cm de ancho , la puerta de salida y bloques están hechas a
base de material metálico fuera de cualquier accidente.

Instrumento 2: Registro anecdótico

Este instrumento puede ayudar a registrar y describir una conducta
operacionalmente emitida durante el tiempo que tenga el sujeto experimental
previamente establecido, mediante se describe las conductas se va obteniendo la
consideración que está relacionada con la recopilación de nuestro roedor para
posteriormente hacer la elección de las conductas a modificar.

Instrumento 3: Registro bloques de frecuencia

El uso de este registro nos sirve para poder tomar apunte sobre las acciones
previamente elegidas, en las que se aplican las técnicas modificadas por conductas
determinadas, favorece al registro de frecuencia por las conductas emitidas por el
roedor y realizar un seguimiento.

Instrumento 4: Registro de materiales

Se hizo un análisis de los materiales que fueron empleados para la presente
investigación el uso de chaqueta, guantes, mascarilla, gorra quirúrgica, laberinto
secreto y ambiente para la experimentación.

11
3.4. Método de análisis de datos

Se utilizó un análisis descriptivo de la frecuencia de conductas desafiantes exhibidas

por el sujeto experimental.

VI. Aspectos éticos

Osorio & Martínez (s.f.) señalan que: “El Estado Colombiano, a través del Ministerio
de Salud, establece las normas para investigar en el área de la salud, en El Título V
aborda la investigación con animales, partiendo del principio de que dichos sujetos
experimentales son seres sensibles y capaces de experimentar sensaciones
similares al ser humano, es así como puede concluirse que todos aquellos
lineamientos planteados hasta el momento se basan en el supuesto de que todos
los investigadores que utilizan animales deberán ser conscientes de que están
ejerciendo un privilegio y no un derecho, aunque no sea posible establecer reglas
universales”. (pg. 14)

A partir de ello, es importante enfatizar que el sujeto experimental tenía programado

un hábito alimenticio en este caso comer y beber a una hora específica que eran
exactamente las 2:00 de la tarde.
Además, el sujeto tenía una jaula de 30 x 40 que era del tamaño correcto, grande,
cómoda, en donde el sujeto experimental podía moverse libremente dentro de su
espacio, así como también se realizaba una limpieza adecuada cada dos días. Debe
mencionarse de la misma manera que no se utilizan estímulos que dañan o tienen
algún tipo de consecuencia negativa al sujeto experimental.

12
VII. Resultados

Tabla 1
Conductas Sesión 1 Sesión 2 Sesión 3 Sesión 4 Sesión 5

Aciertos 3 11 11 13 9

Errores 3 2 2 2 7

Nº de puerta 1 1 1 2 3

Interpretación:
Dentro de la tabla 1, se observan las primeras 5 sesiones realizadas dentro del laberinto
secreto con el roedor albino (Gwen), la cual hasta la 3ra sesión se encontraba dentro de la
primera salida, debido a su adaptación al área, posterior a ello, se observó su progreso en
la sesión 4 con 13 aciertos, disminuyendo sus errores a 2, dentro de la sesión 5, se observa
un gran cambio, pero no tan perjudicial para la investigación, con 9 aciertos y 7 errores.

13
 Tabla 2
Conductas Sesión 6 Sesión 7 Sesión 8 Sesión 9 Sesión 10

Aciertos 15 16 11 14 11

Errores 16 16 2 5 4

Nº de puerta 4 4 5 6 6

Interpretación:
Dentro de la tabla 2 se visualizan las sesiones 6,7,8,9 y 10 respectivamente, en la cual se
hace una comparación las primeras dos sesiones 6 y 7 en las cuales se observa una gran
cantidad de errores que se superan o igualan a los aciertos siendo en la 16 equivocaciones
en ambas, no obstante, en el ensayo 8 se obtuvo 11 aciertos y un número mínimo de
equivocaciones, en relación al 9no ensayo se realizó 14 refuerzos con 5 errores en la puerta
6 y culminando con la sesión 10 reforzando la misma salida con 11 aciertos.

VIII. Discusión

El presente trabajo de investigación ha tenido como objetivo principal y general

aplicar el programa de condicionamiento y aprendizaje en el sujeto experimental,
siendo este caso una rata albina, con el fin de encontrar una salida a un laberinto
algo complejo y como hipótesis general es a partir de la aplicación del programa de
condicionamiento la rata albina podrá salir del laberinto por la salida compleja. Para
constatar esa hipótesis general fueron manifestados objetivos específicos con

14
relación a las hipótesis específicas planteadas que fueron contrastadas con el
marco teórico.
De igual manera se hace mención de los autores Rull y Ramírez (2019) quienes
dictan que es importante tener en cuenta la cantidad de las respuestas señales para
evaluar con juicio, ello se contrasta con los resultados obtenidos en cuanto a los
reforzadores, debido a que al aplicar el alimento como reforzador positivo, de
manera constante se evidenciaron respuestas consecutivas, por ende, se cumple el
objetivo específico 3 e hipótesis correspondiente relacionada a que el refuerzo
positivo coopera con el programa de condicionamiento continuo y la incidencia de la
conducta de salir del laberinto. A su vez se confirma el objetivo específico 2 e
hipótesis específica, relacionado con, el implementar los registros de datos favorece
al programa de condicionamiento continuo y la conducta de salir del laberinto, lo
mencionado se contrasta con el estudio de Castro y Rondo (2023) quienes
mencionan que el uso frecuente de fichas favorece la recolección de datos y
potencia el análisis experimental del condicionamiento clásico y la conducta del
condicionamiento operante. A la par, para consolidar el cumplimiento del objetivo
específico 1 y correspondiente hipótesis la observación de manera libre contribuye a
la efectividad del programa de condicionamiento continuo y la conducta de salir del
laberinto, se menciona a Peña et al. (2022),quienes denotan la importancia de la
observación dentro del programa de condicionamiento de la conducta, ya que con
ello se puede identificar, cuantificar, como evidenciar la reincidencia de conductas
dentro de las sesiones, favoreciendo los resultados.

IX. Conclusiones

● Se realizaron las técnicas de modificación del comportamiento utilizadas para

un complejo "laberinto secreto" de comportamiento en ratas albinas.

● Utilizando técnicas de modelado, se pueden lograr provocar comportamientos

de presión de palancas y laberintos secretos en ratas albinas.

15
 ● Utilizando la técnica de encadenamiento, se logró crear y modificar las
conductas sencillas del sujeto para luego adquirir el comportamiento
complejo.

X. Recomendaciones

● Tener en cuenta el lugar donde se compra, es mejor si es de un criadero con

certificado, al igual que llevar un control con el veterinario, verificar que no
cuente con pulgas.
● Se recomienda que futuros estudios presten atención al control de variables
extrañas para evitar inconvenientes a la investigación, a los sujetos, para así
mejorar la validez y confiabilidad.
● Se recomienda un cuidado óptimo del sujeto. El ambiente de su habitación
debe ser adecuado para la comodidad y seguridad del sujeto, sin olores
fuertes y condiciones que puedan afectar su salud.
● El uso de técnicas de modificación de conducta debe ser continuo y cada
experimento planificado debe realizarse de manera responsable y rigurosa.
Nadie puede faltar y todo debe cumplirse.

16
XI. Referencias:

Badia, A. (2019). ¿Qué es el condicionamiento operante: definición y ejemplos?

Psicología-Online. ¿Qué es el Condicionamiento Operante?: Definición y

Ejemplos (psicologia-online.com)

Canelón, M. G. (2023). ¿Cómo funciona el encadenamiento para incrementar la

conducta? PsicoActiva. https://www.psicoactiva.com/blog/como-funciona-el-

encadenamiento-para-incrementar-la-conducta/

Castillero Mimenza, O. (2019). Los 15 tipos de conductas, y sus características.

Psicología y Mente. https://psicologiaymente.com/psicologia/tipos-de-

conductas

Castro Salaverry, C. R., & Rondo Llajaruna, P. N. (2023). Videojuego para mejorar

el análisis experimental del comportamiento con condicionamiento clásico y

operante en la escuela profesional de Psicología de una universidad privada

de Trujillo, 2022. https://repositorio.ucv.edu.pe/handle/20.500.12692/114572

DOMÍNGUEZ, M., GÓMEZ, A., PINTO, L., ROJAS, L., & SPENCER, I. (2023). EL

PROCESO DE APRENDIZAJE BASADO EN LA RESPUESTA OPERANTE Y

17
 ESTÍMULO REFORZANTE. Conducta Científica , 6(2), 37-47. Recuperado a

partir de https://revistas.ulatina.edu.pa/index.php/conductacientifica/article/

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NIÑO, A. C. U. (2019). IMPLEMENTACIÓN Y SEGUIMIENTO DE UN PLAN DE

CONDICIONAMIENTO OPERANTE CON REFUERZO POSITIVO PARA

FINALIDADES MÉDICAS EN JIRAFAS (Giraffa camelopardalis) EN EL

BIOPARQUEUKUMARI-PEREIRA-COLOMBIA.

repository.ucc.edu.co/server/api/core/bitstreams/dc25b14d-63b1-4c8c-844a-

f391bb8c6266/content

Peña, F. X., Portocarrero, S. Y. & Quezada, R. (2022). Condicionamiento de la

conducta del sujeto experimental para culminar el circuito. Universidad

Autónoma del Perú. Estudocu. https://www.studocu.com/pe/u/32971337?

sid=01700790742

Peiró, R. (2021). Refuerzo positivo. Economipedia.

https://economipedia.com/definiciones/refuerzo-positivo.html#google_vignette

Rodríguez, D. (2020). Estudio de investigación: qué es,tipos y ejemplos. Lifeder.

https://www.lifeder.com/estudio-de-investigacion/

18
Rull, M. A. P., & Ramírez, L. G. (2019). Efectos De La Separación Temporal

Respuesta-Señal En Programas Encadenados, Sobre El Condicionamiento

Operante En Ratas. Revista Electrónica De Psicología Iztacala, 19(2).

Efectos De La Separación Temporal Respuesta-Señal En Programas

Encadenados, Sobre El Condicionamiento Operante En Ratas | Revista

Electrónica De Psicología Iztacala (Unam.Mx)

Anexos:

Anexo 1:

19
LÍNEA BASE

SI PESA 60 x 20% = 12 GR
RACIÓN DIARIA: 12 GR DE ALIMENTO
ESTABLECER UN HORARIO ÚNICO DE ALIMENTACIÓN
Lunes martes miércoles jueves Viernes Sábado domingo
ración 27 g r 27 gr 27 g r 27 g r 27 g r 27 g r 27 gr

dejo 0 gr 0 gr 0 r 0 gr 0 gr 0 gr 0 gr

comió 27 27 gr 27 27 27 27 27
gr gr gr gr gr gr

PROMEDIO = 27 GR RACIÓN DE ALIMENTO PROMEDIO

Anexo 2:

Fichas de registro de peso y alimentación

20
21
22
23
24
25
26
Anexo 3:

REGISTRO DE LABORATORIO 1
Hora de Inicio: 11:40 a.m. Hora Final: 11:45 a.m. Tiempo: 10 minutos
Peso Inicial S E: 180 Peso Final S E: 180
Alimento Utilizado: Ratonina Alimento Extra: Ratonina
Conducta: Salida por refuerzo N.º de Sesión: 01
1 2 3 4 5 6 Sujeto Experimental: Gwen N.º de salida:

N ACIERT ERRO TIEMP

° O R O
1 1 12’
2 1 2:22
3 1 3:00
4 1 3:22
5 1 5:08
6 1 7:00
7

ENLACE DEL VIDEO:

⮚ Exploración: https://drive.google.com/file/d/1zFI_LRDkI4R3ws1T5-YUJh40qDvgciCz/
view?usp=drive_link
⮚ https://drive.google.com/file/d/1Nm5Qz4c3dR0qec9T6EIDJRw43agbO3IG/view?
usp=drive_link
⮚ https://drive.google.com/file/d/1tZnYpQ-07Xv4_5hwLHb7koyB9_KCWTEO/view?
usp=drive_link

OBSERVACIONES:

Dentro de esta primera sesión se realizó la exploración del laberinto, en la cual Gwen cinco veces

subió su cabeza por encima del laberinto y recorrió 2 puertas sin refuerzo, en los primeros dos

minutos. Asimismo, cuando se inició el reforzamiento, el S.E. permanencia en el inicio del laberinto

acicalándose por aproximadamente un minuto

27
 REGISTRO DE LABORATORIO 2
Hora de Inicio: 01:41 p.m. Hora Final: 1:51 p.m. Tiempo: 10 minutos con 7 seg.
Peso Inicial S E: 176 Peso Final S E: 176
Alimento Utilizado: Ratonina Alimento Extra: Ratonina
1 2 3 4 5 6 Conducta: Salida por refuerzo N.º de Sesión: 02
Sujeto Experimental: Gwen N.º de salida:

N ACIERT ERRO TIEMP N ACIERT ERRO TIEMP N ACIERT ERRO TIEMP

° O R O ° O R O ° O R O
1 2
1 1 0:35 1 1 5:03 1
1 2
2 1 1:06 2 1 5:38 2
1 2
3 1 2:12 3 1 6:19 3
1 2
4 1 2:52 4 4
1 2
5 1 0:22 5 5
1 2
6 1 1:00 6 6
1 2
7 1 1:46 7 7
1 2
8 1 2:13 8 8
1 2
9 1 3:20 9 9
1 2 3
0 1 4:19 0 0

ENLACE DEL VIDEO:

⮚ https://drive.google.com/file/d/1IroDkNwWkbrfzotbekI6wIFTNhbtqHdw/view?
usp=drive_link
⮚ https://drive.google.com/file/d/1udmChkq2LXA7fpJb3lODRq-ej9YJu0Zn/view?
usp=drive_link

OBSERVACIONES:

En el primer intento, nuestro S.E. Se dirige rápidamente a la primera puerta pero al no encontrar

alimento vuelve a retornar, luego, al ser colocado el alimento en la primera puerta, se inicia con el

condicionamiento y regresa nuevamente para poder comer. Posterior a ello, en el siguiente intento

acierta, pero evacua, por lo que se procede a retirarla del bioterio y pausar la grabación en el minuto

28
3:18 , para limpiar el área. Al empezar con la segunda parte, en el minuto 1:46 Gwen no logra ubicar

el alimento, sin embargo pasa la puerta 1, por lo que consideramos como acierto.

REGISTRO DE LABORATORIO 3
Hora de Inicio: 11:00 am Hora Final: 11:15 am Tiempo: 9 minutos con 21 segundos.
Peso Inicial S E: 176 Peso Final S E: 176
Alimento Utilizado: Ratonina Alimento Extra: Ratonina Conducta: Salida por refuerzo
N.º de Sesión: 03

1 2 3 4 5 6 Sujeto Experimental: Gwen N.º de salida:

N ACIERT ERRO TIEMP N ACIERT ERRO TIEMP N ACIERT ERRO TIEMP

° O R O ° O R O ° O R O
1 2
1 1 0:50 1 1 7:31 1
1 2
2 1 1:52 2 1 8:27 2
1 2
3 1 2:24 3 1 9:14 3
1 2
4 1 2:56 4 4
1 2
5 1 3:23 5 5
1 2
6 1 4:03 6 6
1 2
7 1 4:18 7 7
1 2
8 1 4:38 8 8
1 2
9 1 6:18 9 9
1 2 3
0 1 6:45 0 0

ENLACE DEL VIDEO:

https://drive.google.com/file/d/1QeNgWY6ixitAIBnEXn26SF_xJG4w71A1/view?usp=drive_link

OBSERVACIONES:

Para la sesión 3, nuestro S.E. Está cruzando de manera consecutiva y satisfactoria la puerta que se está

llevando a cabo, cada intento con su respectivo refuerzo, se puede detalladamente observar como por

29
un momento el S.E se queda quieto en el centro del laberinto, pasando sus patas y lamiendo su cuerpo

dando a entender que se está limpiando.

REGISTRO DE LABORATORIO 4
Hora de Inicio: 10:50 a.m. Hora Final: 1:59 a.m. Tiempo: 8 minutos con 47 seg.
Peso Inicial S E: 176 Peso Final S E: 176
Alimento Utilizado: Ratonina Alimento Extra: Ratonina Conducta: Salida por refuerzo
N.º de Sesión: 04

1 2 3 4 5 6 Sujeto Experimental: Gwen N.º de salida:

N ACIERT ERRO TIEMP N ACIERT ERRO TIEMP N ACIERT ERRO TIEMP

° O R O ° O R O ° O R O
1 2
1 1 1:16 1 1 5:14 1
1 2
2 1 1:50 2 1 5:32 2
1 2
3 1 1:58 3 1 6:01 3
1 2
4 1 2:22 4 1 6:14 4
1 2
5 1 2:48 5 1 6:30 5
1 2
6 1 3:28 6 6
1 2
7 1 3:42 7 7
1 2
8 1 4:01 8 8
1 2
9 1 4:39 9 9
1 2 3
0 1 4:59 0 0

ENLACE DEL VIDEO:

⮚ https://drive.google.com/drive/folders/1xtUROIwLbIlbew-W3QNw6UE50V5mSOmO

OBSERVACIONES:

En esta cuarta sesión nuestro S.E. Al inicio aseándose al ser colocada en el bioterio, acierta en el

primer intento ubicando su alimento en la segunda puerta, en el siguiente intento se va hacia una

30
dirección contraria, pero logra ubicar el alimento rápidamente. Durante el cuarto intento tiene un error

e intenta ir por encima del bioterio. Posteriormente acierta a la segunda puerta las veces solicitadas y

en el minuto 6:51 acierta en la tercera puerta.

REGISTRO DE LABORATORIO 5
Hora de Inicio: 11:41 a.m. Hora Final: 12:00 a.m. Tiempo: 13 minutos con 26 segundos
Peso Inicial S E: 176 Peso Final S E: 176
Alimento Utilizado: Ratonina Alimento Extra: Ratonina Conducta: Salida por refuerzo
N.º de Sesión: 05

1 2 3 4 5 6 Sujeto Experimental: Gwen N.º de salida: 3

N ACIERT ERRO TIEMP N ACIERT ERRO TIEMP N ACIERT ERRO TIEMP

° O R O ° O R O ° O R O
1 2
1 1 2:01 1 1 11:05 1
1 2
2 1 4:12 2 1 11:30 2
1 2
3 1 7:10 3 1 12:05 3
1 2
4 1 7:43 4 1 12:26 4
1 2
5 1 8:42 5 1 12:40 5
1 13:2 2
6 1 9:11 6 1 2 6
1 2
7 1 9:32 7 7
1 2
8 1 9:50 8 8
1 2
9 1 10:26 9 9
1 2 3
0 1 10:47 0 0

ENLACE DEL VIDEO:

⮚ https://drive.google.com/file/d/1U-PlW_OvE64YWa3Ix05auWJw24MBZfWf/view?
usp=drive_link

OBSERVACIONES:

31
En esta quinta sesión nuestro S.E estaba ya cruzando por la tercera puerta, se pudo observar que tenía

ciertos errores al empezar que consideramos normal porque está empezando con la siguiente etapa,

asimismo como se observó en sesiones anteriores empezó a asearse, luego de ello, avanza logrando

encontrar el refuerzo y aumentando así su número de aciertos.

REGISTRO DE LABORATORIO 6
Hora de Inicio: 11:00 a.m. Hora Final: 11:12 a.m. Tiempo: 12 minutos
Peso Inicial S E: 181 Peso Final S E: 181
Alimento Utilizado: Ratonina Alimento Extra: Ratonina Conducta: Salida por refuerzo
N.º de Sesión: 06

1 2 3 4 5 6 Sujeto Experimental: Gwen N.º de salida: 4

N ACIERT ERRO TIEMP N ACIERT ERRO TIEMP N ACIERT ERRO TIEMP

° O R O ° O R O ° O R O
1 2
1 1 14’ 1 1 5.32 1 1 12:28
1 2
2 1 33’ 2 1 5:57 2
1 2
3 1 1:04 3 1 6:20 3
1 2
4 1 1:38 4 1 6:50 4
1 2
5 1 2:00 5 1 7:52 5
1 2
6 1 2:42 6 1 8:24 6
1 2
7 1 3:19 7 1 8:40 7
1 2
8 1 3:28 8 1 8:59 8
1 2
9 1 3:44 9 1 9:17 9
1 2 11:4 3
0 1 4:09 0 1 6 0

ENLACE DEL VIDEO:

➢ https://drive.google.com/file/d/10pw0eaIJbbaKXJ9yniTrX2wSlyBCMBpK/view?
usp=drive_link

OBSERVACIONES:

32
Dentro del ensayo número 9, se observó una mayor cantidad de refuerzos, a su vez se identificaron las

conductas de acicalarse dentro de la primera puerta, esto le tomó 2 minutos y también hacer sus

necesidades en el área, por lo cual se realizó breves pausas para limpiar la zona.

REGISTRO DE LABORATORIO 7
Hora de Inicio: 12:30 p.m. Hora Final: 12:43 p.m. Tiempo: 13:27
Peso Inicial S E: 181 Peso Final S E: 181
Alimento Utilizado: Ratonina Alimento Extra: Ratonina Conducta: Salida por refuerzo
N.º de Sesión: 07

1 2 3 4 5 6 Sujeto Experimental: Gwen N.º de salida: 4

N ACIERT ERRO TIEMP N ACIERT ERRO TIEMP N ACIERT ERRO TIEMP

° O R O ° O R O ° O R O
1 2 11:5
1 1 32’ 4 1 7:23 7 1 1
1 2 12:1
2 1 41’ 5 1 7:57 8 1 2
1 2
3 1 1:36 6 1 8:20 9 1 12:31
1 3 12:5
4 1 2:07 7 1 8:42 0 1 1
1 3
5 1 2:20 8 1 8:59 1 1 13:09
1 3
6 1 3:34 9 1 9:16 2 1 13:22
2 3
7 1 3:40 0 1 9:36 3
2 3
8 1 4:02 1 1 9:51 4
2 10:1 3
9 1 5:45 2 1 8 5
1 2 10:4 3
0 1 6:02 3 1 5 6
1 2 11:0 3
1 1 6:25 4 1 2 7
1 2 11:1 3
2 1 6:39 5 1 9 8
1 2 11:3 3
3 1 7:07 6 1 3 9

ENLACE DEL VIDEO:

33
 ➢ https://drive.google.com/file/d/1T7Lf4JU-orjr08lvcaMqmne5hGXiOCRm/view?

usp=drive_link

OBSERVACIONES:

➢ Dentro del ensayo 7, se observó que el S.E. tardó 5 minutos en recordar las salidas

cometiendo varios errores, por ello, se reforzó 2 veces la salida 3, posterior a lo realizado se le

facilitó la salida 4, también llegamos a pensar que debido al hambre se percibía desorientada.

REGISTRO DE LABORATORIO 8
Hora de Inicio: 12:41 p.m. Hora Final: 12:51 a.m. Tiempo: 10:38
Peso Inicial S E: 181 Peso Final S E: 181
Alimento Utilizado: Ratonina Alimento Extra: Ratonina Conducta: Salida por refuerzo
N.º de Sesión: 08

1 2 3 4 5 6 Sujeto Experimental: Gwen N.º de salida: 5

N ACIERT ERRO TIEMP N ACIERT ERRO TIEMP N ACIERT ERRO TIEMP

° O R O ° O R O ° O R O
1 2
1 1 24’ 1 1 3:23 1 1 8:38
1 2
2 1 38’ 2 1 3:53 2 1 8:55
1 2
3 1 54’ 3 1 4:28 3 1 9:12
1 2
4 1 1:09 4 1 5:08 4 1 9:22
1 2
5 1 1:30 5 1 5:41 5 1 9:47
1 2 10:0
6 1 1:40 6 1 6:08 6 1 8
1 2 10:2
7 1 2:06 7 1 6:38 7 1 5
1 2 10:3
8 1 2:15 8 1 7:19 8 1 6
1 2
9 1 2:32 9 1 8:04 9
1 2 8:24 3
0 1 3:04 0 1 0

ENLACE DEL VIDEO:

34
 ➢ https://drive.google.com/file/d/1WAV0QKt2QKJwDvQ9PBvJHWtLIdykw4dv/view?
usp=drive_link

OBSERVACIONES:

Dentro del ensayo 08, Gwen tuvo mayor facilidad para llegar a la salida 5, debido a que minutos antes
se habían realizado los refuerzos de la puerta 4, llevando a cabo el recorrido en pocos minutos.

REGISTRO DE LABORATORIO 9
Hora de Inicio: 10:43 a.m. Hora Final: 10:55 a.m. Tiempo: 12 minutos
Peso Inicial S E: 181 Peso Final S E: 181
Alimento Utilizado: Ratonina Alimento Extra: Ratonina Conducta: Salida por refuerzo
N.º de Sesión: 09

1 2 3 4 5 6 Sujeto Experimental: Gwen N.º de salida: 6

N ACIERT ERRO TIEMP N ACIERT ERRO TIEMP N ACIERT ERRO TIEMP

° O R O ° O R O ° O R O
1 2
1 1 39’ 1 1 6:20 1
1 2
2 1 1:02 2 1 6:50 2
1 2
3 1 1:19 3 1 7:20 3
1 2
4 1 1:52 4 1 7:49 4
1 2
5 1 2:23 5 1 8:12 5
1 2
6 1 3:15 6 1 9:00 6
1 2
7 1 3:44 7 7
1 2
8 1 4:05 8 8
1 2
9 1 5:42 9 9
1 2 3
0 1 5:56 0 0

ENLACE DEL VIDEO:

➢ https://drive.google.com/file/d/1sIj7JAgkFob3KYVBbX85t74CDBko4ZO8/view?
usp=drive_link

OBSERVACIONES:

35
Como datos relevantes se evidencio que en los primeros minutos, Gwen tuvo dos equivocaciones,

posterior a ello, con rapidez se aproximó a la última salida, también se observó la conducta de

acicalarse en la primera puerta y excretar, cerca de los 11 minutos el S.E. se encontraba un poco

cansado, por ello se pensó estimular con el olor del alimento, pero al momento de se aproximado al

roedor, este lo arrebata de forma rápida.

REGISTRO DE LABORATORIO 10
Hora de Inicio: 1 p.m. Hora Final: 1:13 p.m. Tiempo: 12:59 min
Peso Inicial S E: 172 Peso Final S E: 172
Alimento Utilizado: Ratonina Alimento Extra: Ratonina Conducta: Salida por refuerzo
N.º de Sesión: 10

1 2 3 4 5 6 Sujeto Experimental: Gwen N.º de salida: 6

N ACIERT ERRO TIEMP N ACIERT ERRO TIEMP N ACIERT ERRO TIEMP

° O R O ° O R O ° O R O
1 2
1 1 45’ 1 1 6:59 1
1 2
2 1 1:12 2 1 10:12 2
1 2
3 1 1:25 3 1 11:16 3
1 2
4 1 2:06 4 1 11:56 4
1 2
5 1 2:46 5 1 12:50 5
1 2
6 1 3:35 6 6
1 2
7 1 4:01 7 7
1 2
8 1 4:47 8 8
1 2
9 1 5:45 9 9
1 2 3
0 1 6:28 0 0

ENLACE DEL VIDEO:

➢ https://drive.google.com/file/d/1pTuDuB2AIEHcKc5dxRjGPwDW5clRSgVP/view?
usp=drive_link

36
OBSERVACIONES:

➢ Dentro de la sesión 10 se observó al sujeto experimental defecar dentro del área de ensayo,
como también, a los 8 con 30 minutos empezó a darse un baño, el cual siempre realiza en las
sesiones dentro del inicio, del mismo modo, al llegar al final se noto cansada, por lo cual se
detuvo la sesión para su descanso.

37