Proyecto

Denominación: “Chocolatada literaria”

Destinatarios: alumnos 3° “A” y “B”

Duración: abril a noviembre

Diagnóstico

Este proyecto, surge de la necesidad de acercar a los niños a los libros. Poner a su alcance
variedad y calidad literaria, despertando en ellos una imaginación creadora y el placer por la
lectura, contribuyendo a garantizar para todos los niños el acceso a un bien cultural, y a su vez,
la formación de un lector activo. Intentar despertar en ellos, y reforzar en las familias el
gusto e interés por la lectura como espacio del saber y del placer.

Aprender es aprender a pensar y reflexionar, y como en todo aprendizaje, lograr esta actitud
reflexiva requiere de una determinada práctica y guía.

A través de este proyecto de literatura se busca ampliar y enriquecer el vocabulario, como así
también apuntar con cada propuesta a la lectura y escritura, teniendo presente el desarrollo de
todas aquellas actitudes que benefician la formación de niños lectores y escritores, desde una
temprana edad.

Fundamentación

La vinculación con la literatura es importante para la construcción de la subjetividad infantil,

para enriquecer su capital simbólico, fuente de su autonomía y de pensamiento crítico.

La literatura es una forma del lenguaje que no puede ser aprisionada en ninguna frontera,
justamente porque está ubicada en el límite, en la ruptura, en el juego y en la transgresión.

Los niños se relacionan con la literatura como parte de una actividad lúdica en el mundo, que
está presente en la voz de la maestra, en un film o en un libro con imágenes.

En este proceso que implica la formación de los niños lectores de literatura es preciso tener en
cuenta que cada uno de ellos llega a la sala con diferentes experiencias de vinculación con el
texto literario, variantes que dependen de un contexto vital. La responsabilidad del jardín es
garantizar a todos ellos una amplia interacción con textos literarios de calidad y la tarea del
docente es trabajar de manera sistemática para asegurar los aprendizajes que inicien o
continúen su formación como lectores. La responsabilidad del jardín es garantizar a todos ellos
una amplia interacción con textos literarios de calidad y la tarea del docente es trabajar de
manera sistemática para asegurar los aprendizajes que inicien o continúen su formación como
lectores. El docente habrá de ser un mediador entre los textos literarios y los niños. Esto le
confiere un lugar clave, porque estamos hablando de una etapa fundacional en la relación de los
niños con la literatura.

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La misión del nivel inicial es acercar a los niños a diferentes tipos de textos, favoreciendo la
interacción entre ellos y con otros lectores. El proceso de lectura implica un lector que tiene
un propósito concreto y pone en juego una serie de estrategias:

 Predicciones o anticipaciones.
 Hipótesis.
 Confirmaciones.
 Errores.
 Correcciones.

El jardín de infantes como primera institución escolar que acoge a los niños puede
convertirse en un ámbito propicio para la lectura, estas condiciones deben crearse desde antes
que los niños sepan leer en el sentido convencional del término, y una de ellas es que el docente
asuma el rol de interprete y los alumnos puedan leer a través de él, otra es orientarlos a que
puedan leer por sí mismos libros ya trabajados mediante consignas claras.

Propósitos:

Área Educación artística: Literatura

 Garantizar oportunidades de ejercer prácticas de lectura literaria de variadas obras a

partir de las cuales puedan sensibilizarse ante la manera en que las escritoras y los
escritores narran historias, la riqueza expresiva de las imágenes y la musicalidad de los
poemas.

 Introducir a niñas y niños en la participación activa de comunidades, ambientes, y

escenas de hablantes, escuchas, lectoras, lectores, productoras y productores en
contextos literarios que resulten desafiantes.

 Generar condiciones para facilitar la comunicación oral en torno a lo literario.

Contenidos:

Área Educación artística: Literatura

Hablar y escuchar en contextos literarios

 Escuchar narrar cuentos y otras obras literarias

 Expresar los efectos que las obras literarias producen en la lectora o lector

 Expresar gustos y preferencias literarias y escuchar las opiniones de las y los demás

 Describir personajes y escenarios

 Recomendar oralmente cuentos y otras obras literarias leídas

Leer y escribir en torno a lo literario

 Comentar lo que se ha escuchado leer: intercambiar opiniones acerca de la historia

contada, sobre las actitudes o las características de los personajes y su modo de

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 accionar, sobre un fragmento favorito de un cuento o una novela, sobre el desenlace de
la historia y los efectos que produce

 Recomendar obras

 Escuchar leer en sesiones de teatro leído

Contenidos referidos a las prácticas de escritura

 Plantear y sostener u propósito para la escritura

 Intercambiar con sus pares para acordar que se va a escribir y cómo hacerlo antes de
empezar a escribir y durante la escritura

 Revisar lo escrito teniendo en cuenta los propósitos de la escritura en torno a lo literario

para que diga lo que se ha/han propuesto transmitir

Obras literarias:

Novelas - Autor: Margarita Mainé

“Quiero ser Perez”

“Todavía quiero ser Perez”

“Ahora ya soy Pérez”

Poesía: Rondas y Juegos verbales

 Rimas
 Rondas
 Trabalenguas
 Adivinanzas

Poesía autoral:
 Maria Elena Walsh

Cuentos con la temática Monstruos:

 Monstruo triste –Monstruo feliz
 ¿Acaso no Juegan los Fantasmas a las Escondidas?
 Hay un Ogro en mi casa
 Un Ruido Monstruoso
 El fantasma malvado
 Un vampiro peligroso
 Ascensor fantasma
 La momia espantosa
 Terribles marcianos
 Fantasmas no quiero

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Seguimiento de autor:
Silvia Shujer
 Los ojazos del León
 Cuentos cortos medianos y flacos
 Lucas duerme en el Jardin
 Cuentos de la Pradera
María Elena Walsh
 Zoo Loco
 Cuentopos de Gulubú
 El Reino del Revés
 Canciones para mirar

Interculturalidad
 Cuentos que cuentan: Antología de Leyendas – Silvia Schujer
 Orejas de mariposa
 Cordero - guro
 Elmer
 Porque los elefantes prefieren jugar a la mancha
 Buenas noches pollito
 Escuela de cocodrilos – Ana María Shua
 Elena también – Yael Frankel
 Niña bonita – Ana Maria Machado
 Porque los elefantes prefieren jugar a la mancha
 Hipo no nada – Pablo Bernasconi
 Cuero negro vaca blanca- Pablo Bernasconi

Cortometrajes para trabajar la interculturalidad

 El regalo
 Puercoespín
 Cuerdas
 Pixar: Las aves
 Parcialmente nublado

Producto final:

Encuentro literario “chocolatada literaria”, en el cual se exhibirá lo trabajado durante el año,

presentación por parte de los niños de una obra literaria seleccionada por ellos, y de su autor
(biografía). Durante el encuentro se compartirá una pequeña colación. También se entregará un
señalador con un mensaje como incentivo a acrecentar el hábito de la lectura y con posibles
títulos y autores de obras literarias para que disfruten y compartan en familia.

.Responsables: Capineri Florencia, Moreno Muguruza Giselle

Aspectos a evaluar:

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  Los intercambios orales en contextos literarios
 Las posibilidades de disfrute y la apreciación de la belleza que ofrecen las obras
literarias
 Las actitudes que asumen al escuchar narrar o leer textos narrativos o formas
versificadas
 La construcción de sentidos sobre las narraciones escuchadas (accionar de los
personajes, desenlace de la historia, presentación del ambiente, etc.)
 La participación en situaciones en las cuales escuchen leer y que lean por sí mismos
variedad de géneros, temas, autoras y autores, compartiendo las interpretaciones y los
impactos personales que las obras producen
Evaluación:

Firma:

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 PROPUESTAS TIEMPO ESPACIO RECURSOS AGRUPAMIENTO

Confeccionarán su agenda de lectura (individual), en la cual 30´ Sala Cuaderno, lápices, Individual
llevaran registro de las obras leídas y trabajadas. lápices de Multipropuesta
colores, etc. Grupo 1: agenda
de lectura
Grupo 2: dibujo
con fibras
Grupo 3: juego de
construcción.

Disfrutarán escuchar la lectura por parte del docente de las 30´ Sala, SUM, patio Cuentos, novelas, Grupo total
obras literarias antes mencionadas. Una vez finalizada la lectura poesías,
se conversará sobre los personajes, lugares, desenlace de la adivinanzas,
historia, etc. que impresiones, sentimientos les genera. trabalenguas,
etc.
Mediante el dictado al docente se registrará una reseña de lo 30´ Sala Hojas, cartulinas, Grupo total,
leído, lista de los personajes, lista de lugares; y también el lápices, fibras, individual
dibujo. etc.

Se leerán recomendaciones de obras que ya han escuchado, para 30´ Sala Recomendaciones
identificar las características que debe tener una , cartulina, Grupo total
recomendación, y familiarizarse con el formato. Registro. fibras, etc.

Se leerán recomendaciones de obras que aún no han escuchado y 30´ Sala, Sum, patio Recomendaciones Grupo total
escogerán una para escuchar leer. , libros, etc.

Confeccionarán recomendaciones para obras literarias que vayan 30´ Sala Cartulina, afiche, Grupo total
leyendo. fibras, etc.

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Lectura por sí mismos de obras literarias que ya han escuchado y 30´ Sala Libros, etc. Pequeños grupos,
disfrutado, guiados por medio de consignas claras y sencillas. individual.

 Identificar los cuentos que tengan entre sus personajes

solo animales, niños, brujas…
 Exploración de libros ya leídos, elección del que más les
gustó para releerlo recordando su nombre o algún dato
característico del mismo (nombres, frases, etc.).
Confeccionar una recomendación.

Hora literaria, se invitará a docentes de otras secciones para 30´ Sala Cuentos, poesías, Grupo total
leerles un cuento, una poesía, o compartir adivinanzas adivinanzas, etc.
previamente seleccionadas.

Confeccionarán una cartelera literaria, en la cual expondrán 30´ Sala Hojas, lápices, Grupo total,
frases inspiradoras, noticias interesantes, curiosidades, crayones, fibras, pequeños grupos,
producciones artísticas, recomendaciones, etc. cartulina, libros, individual
etc. Multipropuesta:
Grupo 1: escritura
por sí mismo de
noticias
Grupo 2: mesa de
libros
Grupo 3:
producciones
artísticas
Escogerán una de las obras literarias trabajadas para preparar la 30´ Sala Hojas, pizarrón, Grupo total.
presentación el día del cierre del proyecto, narración de la tizas, fibras, etc.
historia, conversación sobre los personajes, opiniones sobre la
obra, etc.

Prepararán el material a exponer para el día de la “chocolatada 30´ Sala Hojas, fibras, Grupo total,
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literaria”, carteles, dibujos, listas, registros, recomendaciones, lápices, pequeños grupos,
señaladores, creaciones de nuevas versiones, etc. cartulinas, papel individual.
misionero,
crayones,
temperas,
acuarelas,
registros, etc.
Realizarán la invitación para la “chocolatada literaria” (redacción 30´ Sala Cartulina, fibras, Individual, grupo
de la invitación, fondo colorido, dibujos, etc.) pinturas, etc. total.

Confeccionarán un folleto con información y curiosidades de la 30´ Sala Hojas, lápices, Grupo total,
obra literaria elegida para la presentación el día del cierre del registros, fibras, pequeños grupos.
proyecto. crayones, etc.

Se pondrá en funcionamiento la biblioteca de la sala, elaborarán 30´ Sala Libros, mueble Grupo total.
entre todos el reglamento para su uso correcto, el cual se biblioteca,
compartirá con las familias ya que se realizarán préstamos de cartulina, fibras,
libros para que los puedan leer juntos en familia. La biblioteca hojas, etc.
contara con una ficha donde se registrará la fecha del préstamo,
el nombre del libro, y el nombre de la persona que se lo lleva.

Cada libro se prestará con una consigna simple a realizar luego de

haber leído el libro. Se proporcionará el soporte para registrar la
consigna (hoja).

Continuidad pedagógica:

Se compartirán:

Cuentos narrados por la docente.

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Leyendas.

Cortometrajes.