“Año del Bicentenario, de la consolidación de
nuestra Independencia, y de la
conmemoración de las heroicas batallas de
Junín y Ayacucho”
➢ CURSO: PRACTICA E INVESTIGACION
➢ PROFESOR: GLORIA SOLEDAD SAAVEDRA
JUAREZ
➢ ESPECIALIDAD: MATEMATICA
➢ TEMA: SITUACION SIGNIFICATIVA
➢ CICLO: VI
➢ INTEGRANTES:
✓ SARITA KARINA PACHERREZ SANCHEZ
✓ FATIMA MABEL GARCIA VITE
✓ SANDRA LIZBETH RISCO BARRETO
✓ ERICKA ESPERANZA FARIAS FARFAN
✓ CARLOS RAFAEL ESTRADA DOMADOR
SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
Es un escenario favorable para alcanzar determinados aprendizajes. Por lo tanto, no
existe en forma predeterminada, sino que hay que generarla a partir de los problemas u
oportunidades que se presenten en le contexto social cultural, ecológico, productivo,
etc., y que despierten el interés de los estudiantes
La situación significativa es una condición generada intencionalmente por el docente
que tiene la característica de ser retadora o desafiante para los estudiantes. Esto con
propósito de generar un adecuado flujo del aprendizaje.
Las situaciones de aprendizaje que queremos deben, en lo posible movilizar no solo
habilidades cognitivas, si no también recursos afectivos, volitivos, actitudinales, etc. Hay
que considerar que los retos planteados puedan ser alcanzados por los estudiantes,
poniéndolos al límite de sus capacidades.
¿Cuáles son los elementos de una situación
significativa?
Al plantear una situación significativa, el docente debe tener en cuenta los siguientes
elementos:
• El contexto, que involucra al sujeto
• El problema, es decir, la causa-efecto
• El reto, es la respuesta que se formula como pregunta o enunciado
1. El Contexto: Este es el entorno o ambiente en el cual se desarrolla la situación
significativa. Incluye todos los factores que rodean al sujeto y que pueden influir
en su comprensión y respuesta ante el problema planteado. El contexto puede
abarcar aspectos como el lugar donde se desarrolla la situación, el tiempo, las
condiciones socioeconómicas y culturales, entre otros. Comprender el contexto
es fundamental para diseñar una situación significativa que sea relevante y
pertinente para los estudiantes.
2. El Problema: Se refiere a la situación problemática o desafiante que enfrenta el
sujeto dentro del contexto dado. Este problema debe ser lo suficientemente
complejo como para requerir un esfuerzo intelectual por parte del estudiante para
resolverlo. Idealmente, el problema debería ser auténtico y estar relacionado con
experiencias de la vida real, de manera que motive a los estudiantes a buscar
soluciones y aplicar sus conocimientos de manera práctica. El docente puede
estructurar el problema en términos de causa y efecto, identificando claramente
cuál es la situación que genera el conflicto y cuáles son las posibles
consecuencias de no resolverlo.
3. El Reto: Este elemento se refiere a la pregunta o enunciado que se formula a
partir del problema identificado. Es lo que desafía a los estudiantes a reflexionar,
investigar, analizar y proponer soluciones al problema planteado. El reto debe
ser claro, específico y relevante, y debe promover la participación activa de los
estudiantes en la búsqueda de respuestas. Puede formularse como una
pregunta abierta que invite a la reflexión y al debate, o como un enunciado que
defina claramente lo que se espera que los estudiantes logren como resultado
de la situación planteada.
✓ situación significativa en el contexto educativo se compone del contexto en el
que se desarrolla, el problema desafiante que enfrenta el sujeto dentro de ese
contexto, y el reto que se formula a partir de ese problema para motivar la
participación activa de los estudiantes en la búsqueda de soluciones.
¿Qué papel cumple una situación significativa?
Cumplen el papel de retar las competencias del estudiante para que progresen a un
nivel de desarrollo mayor al que tenían.
¿Qué se necesita para que los estudiantes progresen en
su nivel de desarrollo?
Para progresar en su nivel de desarrollo, los estudiantes necesitan afrontar
reiteradamente situaciones retadoras, que les exijan seleccionar, movilizar y combinar
estratégicamente las capacidades o recursos de las competencias que consideren más
necesarios para poder resolverlas.
¿Cómo se selecciona una situación significativa?
Las situaciones significativas pueden ser experiencias reales o simuladas pero factibles,
seleccionadas de prácticas sociales, es decir, acontecimientos a los cuales los
estudiantes se enfrentan en su vida diaria.
¿Cómo les puede servir a los estudiantes en el futuro,
una situación significativa?
Aunque estas situaciones no serán exactamente las mismas que los estudiantes
enfrentarán en el futuro, sí los proveerán de esquemas de actuación, selección y puesta
en práctica de competencias en contextos y condiciones que pueden ser generalizables.
¿Cómo se diseña una situación significativa?
Para diseñar una situación significativa que sea desafiante se debe tener en cuenta los
siguientes aspectos:
• Describir un fenómeno
• Generar conocimiento explicativo de un fenómeno
• Discutir o retar a mejorar algo existente
• Recrear escenarios futuros
• Crear un nuevo objeto, comprender o resolver una contradicción u oposición
entre dos o más conclusiones, teorías, enfoques, perspectivas o metodologías.
¿Cómo se logra una significación en una situación?
Para que sean significativas, las situaciones deben despertar el interés de los
estudiantes, articularse con sus saberes previos para construir nuevos aprendizajes y
desafiantes, pero que se puedan resolver.
¿Cómo se relaciona una situación significativa con las
sesiones de aprendizaje?
La situación significativa plantea retos que se responden a través de aprendizajes,
mientras que en las sesiones se dan las condiciones para aprender desarrollando las
competencias, y estos aprendizajes se hacen visibles en las evidencias.
EJEMPLOS:
1-SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:
Carlos y algunos de sus compañeros, estudiantes del VII ciclo de la I.E.
Nuestra Señora del Perpetuo Socorro del distrito Veintiséis de Octubre Sujeto/Contexto
– Piura, reflexionan respecto a los resultados de la evaluación
diagnóstica y las metas que se han propuesto los estudiantes para
disminuir el porcentaje de estudiantes que se encuentran en nivel de Problemática
inicio. Ellos desean obtener mejores logros en sus aprendizajes. Sin
embargo, no entiende como a muchos de sus compañeros aun no
pueden superar sus debilidades. Ante esta situación se plantea la
siguiente interrogante: ¿Qué estrategias podemos poner en práctica Reto
para el logro de los aprendizajes?
Se espera que los estudiantes planteen un proyecto de vida, Necesidades
distribuyan su tiempo de estudio y mejoren sus hábitos de estudio.
ELEMENTO EJEMPLO
SUJETO Carlos y algunos de sus compañeros
CONTEXTO VII ciclo de la I.E. Nuestra Señora del
Perpetuo Socorro del distrito Veintiséis de
Octubre – Piura
PROBLEMÁTICA Reflexionan respecto a los resultados de la
evaluación diagnóstica y las metas que se
han propuesto los estudiantes para disminuir
el porcentaje de estudiantes que se
encuentran en nivel de inicio. Ellos desean
obtener mejores logros en sus aprendizajes.
Sin embargo, no entiende como a muchos de
sus compañeros aun no pueden superar sus
debilidades.
NECESIDAD Se espera que los estudiantes planteen un
proyecto de vida, distribuyan su tiempo de
estudio y mejoren sus hábitos de estudio.
RETO Ante esta situación se plantea la siguiente
interrogante: ¿Qué estrategias podemos
poner en práctica para el logro de los
aprendizajes?
✓ Desde el área de matemática:
¿Cuál creen que es el motivo por el cual la mayoría de estudiantes se encuentra
en nivel de inicio?, ¿Cómo podemos determinar la manera más efectiva de lograr
nuestros aprendizajes?
Según los resultados de la evaluación diagnóstica la mayoría de estudiantes se
encuentran en nivel de inicio, por ese motivo los alumnos de 5to realizarán una encuesta
en la cual determinarán cuales creen que son las razones por la cual no están rindiendo
en el área algunas de los motivos que tomarán en cuenta serán: redes sociales, juegos
tecnológicos, tv, trabajo, otros. De esta manera se buscará una solución a la
problemática y a la necesidad.
Competencia: Resuelve problemas de gestión de datos e incertidumbre
Propósito: Que los y las estudiantes utilicen procedimientos para determinar medidas
de tendencia central como la media, moda y mediana para que realicen una
interpretación y formular conclusiones del comportamiento de los datos
correspondientes a las variables.
Estrategia: Encuesta, recolección de datos, tabla de conteo, Tablas de frecuencia,
medidas de tendencia.
2-SITUACIÓN SIGNIFICATIVA EN EL ÁREA DE MATEMÁTICAS
Contexto: Imagina que un grupo de estudiantes está organizando un evento benéfico en su
comunidad para recaudar fondos para un refugio de animales local. Quieren calcular cuánto
dinero podrían recolectar en función del precio de las entradas y la cantidad esperada de
asistentes al evento.
Problema: El problema consiste en determinar cuánto dinero podrían recolectar para el refugio
de animales. Para esto, los estudiantes necesitan considerar el precio de las entradas al evento
y estimar la cantidad de personas que asistirán. Deben tener en cuenta que si el precio de las
entradas es muy alto, podrían reducir el número de asistentes, pero si es demasiado bajo,
podrían no recaudar suficiente dinero para apoyar al refugio de animales.
Reto: El reto para los estudiantes es calcular el punto óptimo donde el precio de las entradas
maximice la recaudación de fondos. Para lograrlo, necesitan aplicar conceptos matemáticos
como funciones lineales y cuadráticas para modelar la relación entre el precio de las entradas y
la cantidad de dinero recolectado. Además, deben considerar factores como el costo de
organizar el evento y cualquier otro gasto asociado. El objetivo final es encontrar el equilibrio
entre el precio de las entradas y la cantidad de asistentes que maximice el beneficio para el
refugio de animales.
Este ejemplo involucra una situación realista donde los estudiantes pueden aplicar conceptos
matemáticos en un contexto significativo y motivador, mientras contribuyen a una causa
benéfica en su comunidad.
