ESPECIALIZACIÓN EN PEDADOGÍA Y DOCENCIA
DESARROLLO DE COMPETENCIAS
TALLER: EJE #4
ESTUDIANTES GRUPO 42
ANA CAROLINA BRANGO CARO
OLGA PATRICIA PERALTA ARZUAGA
KARINA ALEJANDRA ARZUAGA PERALTA
ROBERT IVAN MONROY OMEARA
MABY JUDITH DOMINGUEZ PEREZ
YESENITH MAESTRE REINA (GRUPO 41)
DOCENTE: MARIA HELENA RAMIREZ CABANZO
UNIVERSIDAD AREANDINA
2023
INTRODUCCIÓN
En Colombia la educación se define como un proceso de formación permanente, personal,
cultural y social que se fundamenta en una concepción integral de la persona humana, de su
dignidad, de sus derechos y de sus deberes.
En nuestra Constitución Política se dan las notas fundamentales de la naturaleza del
servicio educativo. Allí se indica, por ejemplo, que se trata de un derecho de la persona, de
un servicio público que tiene una función social y que corresponde al Estado regular y
ejercer la suprema inspección y vigilancia respecto del servicio educativo con el fin de
velar por su calidad, por el cumplimiento de sus fines y por la mejor formación moral,
intelectual y física de los educandos. También se establece que se debe garantizar el
adecuado cubrimiento del servicio y asegurar a los menores las condiciones necesarias para
su acceso y permanencia en el sistema educativo.
Según el sociólogo suizo Philippe Perrenoud, las competencias permiten hacer frente a una
situación compleja, construir una respuesta adaptada. Se trata de que el estudiante sea capaz
de producir una respuesta que no ha sido previamente memorizada.
Las bases para lograr un diseño curricular orientado al educando pueden encontrarse en la
teoría del enfoque histórico cultural que, llevada a la enseñanza, plantea algunas exigencias
tales como que se explicite el currículo oculto, se tome en cuenta la actividad y la
comunicación para la educación, la concepción social del aprendizaje, la importancia de los
mediadores y el educando como centro de la educación.
Esta teoría que fue descubierta y desarrollada por Vygotsky (1987), quien tiene el mérito de
haber identificado el origen social de las funciones psíquicas superiores, sirve de base a una
enseñanza desarrolladora.
Por lo anterior, después de estudiar los módulos de desarrollo de competencias, hemos
aplicado los conceptos de las lecturas en la institución Francisco de Paula Santander donde
se hizo la reflexión y evaluación con herramientas de trabajo interactivas. Al igual que los
padres de familia se les dio un conocimiento de apoyo para su mejor comprensión de la
vida cotidiana que llevan los estudiantes.
Nuestra evaluación la aplicamos en el área de lengua castellana, aplicando las
competencias, y se espera que los estudiantes hayan aprendido a resolver problemas de la
cotidianidad, interpretando textos y desarrollando su capacidad comunicativa. También
para que aprendan a interpretar y sean capaces de solucionar problemas matemáticos. Los
temas a tratar en esta actividad tienen por nombre: El cuaderno Navegador, La fiesta de las
Letras, Caja Mágica y Dado de Comprensión Lectora.
Perfil Profesional
Karina Alejandra Arzuaga Peralta Licenciada en ciencias naturales y educación
ambiental. Docente de la institución educativa Francisco de Paula Santander sede
Camilo torres (Agustín Codazzi, Cesar) tengo a cargo el grado 1-01.
Ana Carolina Brango Caro licenciada en ciencias sociales, con un perfil crítico y
reflexivo, consolidado en valores humanistas, de tal manera que la sociedad lo
reconozca en los principales procesos pedagógicos y académicos, dentro y fuera del
aula de clases.
Olga Patricia Peralta Arzuaga Licenciada en arte folclor y cultura, capacitada en los
procesos educativos, teniendo en cuenta como herramientas los contenidos teóricos,
y prácticos del arte y del folclor, a partir de la aplicación de sus métodos desde las
áreas de la pedagogía.
Robert Iván Monroy Omeara profesional en ingeniería industrial, laboro como
docente de matemáticas en bachillerato.
Yesenith Maestre Reina Licenciada en arte y folclor de la universidad popular del
César, docente por vocación, con un perfil creativo y preparada para orientar
procesos pedagógicos que permitan a los estudiantes desarrollar habilidades en
cualquier expresión artística y folclórica, desarrollando a su vez la capacidad crítica,
creativa y sensible de cada uno de ellos.
Maby Judith Domínguez Pérez. Profesional en Enfermería, especialista en
Seguridad y Salud en el trabajo. Laboro como consultora en prevención de riesgos
laborales en la Arl Sura donde se imparten conocimientos educativos y de
consultoría las empresas afiliadas.
Formulación de competencias
Competencia comunicativa
El área de lengua castellana permite desarrollar competencias como:
Produzco textos que respondan a diversas necesidades comunicativas
La capacidad para ejercer con eficacia los procesos de lectura y escritura o de forma
más sencilla, la capacidad para identificar, entender, interpretar y construir
enunciados o textos.
Organización del contenido temático para trabajar la competencia
Para fortalecer las competencias comunicativas de los estudiantes, ellos
deben identificar las letras del abecedario, relacionar fonemas para formar
palabras, para lograr esto se ha desarrollado distintas actividades que le
permitan al estudiante aprender de una manera divertida.
Para fortalecer la comprensión lectora debemos crear en ellos el hábito de
leer, elaboramos una hora de plan lector y se realizarán varias actividades
para impulsar el desarrollo de estas actividades.
Selección de actividades, aplicación.
Las actividades a desarrollar son:
1. semana
La docente explica cuáles son las vocales, los estudiantes observan el siguiente
video:
Recopilaciones vocales a e i o u - Vídeo educativo para aprender las vocales
donde deben pronunciar e identificar cada una y realizar la siguiente
actividad.
La fiesta de las letras.
En esta actividad los estudiantes tendrán la oportunidad de conocer cada
letra del abecedario de una manera didáctica, donde cada una de las
consonantes estarán colgadas en el techo y participarán en una fiesta.
Se identifica las consonantes M y P con sus fonemas y se muestran dos
videos.
Video de la consonante M (Sílabas ma, me, mi, mo, mu - El Mono Sílabo -
Videos Infantiles - Educación para Niños #)
Video de la consonante P (Sílabas pa, pe, pi, po, pu - El Mono Sílabo -
Videos Infantiles - Educación para Niños #)
Los estudiantes completan las palabras
con los fonemas de la M.
Los estudiantes completan las palabras
con los fonemas de la P.
Caja Mágica.
Con esta estrategia se busca que los estudiantes creen palabras con los sonidos de
las consonantes, combinaciones e inversos, con el fin de construir oraciones con un
sentido completo para fortalecer la competencia lecto-escritora.
Reconocer la consonante s, sus fonemas y formar palabras con las consonantes
M, P, S.
Se muestra un video a los estudiantes con las consonantes S y L.
Sílabas sa, se, si, so, su- El Mono Sílabo - Videos Infantiles - Educación para Niños
#
Sílabas la, le, li, lo, lu- El Mono Sílabo - Videos Infantiles - Educación para Niños #
Después de ver el video cada estudiante debe leer las siguientes palabras y oraciones.
Luego forman palabras con
fonemas que sacan al azar,
deben leer y escribir en el
cuaderno.
El Cuaderno
Navegador.
Los estudiantes llevarán el cuaderno y un cuento a casa, donde junto con sus
padres lo leerán y contestarán las preguntas.
Dado De Competencia Lectora.
Los estudiantes a partir
de diferentes tipologías
textuales puedan
identificar los elementos
y estructuras de dichos
textos, de esta manera se
afianza en las
competencias lectora,
escritora y sus
habilidades. Hora de la
lectura: con esta
actividad se busca fomentar el hábito de lectura entre los estudiantes, esta hora de
lectura se realizará en el espacio correspondiente a plan lector. Producción de
textos orales esta actividad se realizará por medio de la repartición de papelitos en
los cuales estarán anotados, personajes, lugares, tiempo y estructura para que el
estudiante de forma coherente cree una historia, y argumente de forma oral o escrita
teniendo en cuenta los siguientes ítems: La lectura se trató de… • Me gustó
cuándo… • Mi parte favorita fue cuando… • No me gustó cuando … • Esta lectura
me recuerda… • Si hubiera una segunda parte del cuento, ¿Qué crees que pasaría?
secuencia de imágenes: teniendo en cuenta el dado de comprensión lectora, el
estudiante organizará de manera lógica la secuencia que se le presente.
Evidencia de Evaluación
Tipo de evaluación: continua y formativa
Se realizará durante todo el proceso de enseñanza aprendizaje
Dictados, participación en clases, lecturas voz alta, compresión lectora, trascripción.
Evaluación de la actividad #1
En este proceso evaluativo la mayoría de los estudiantes acertaron en los conocimientos
adquiridos por medio de la explicación, mientras que el resto se le dificulto resolver dichas
evaluaciones.
Actividad #2
En la actividad #2 la implementación didáctica por medio del video, fue de mucha ayuda
para que los estudiantes porque estuvieron mucho más atentos a la clase y a la hora de
realizar la evaluación lo hicieran de manera exitosa.
Actividad
#3
Los estudiantes en esta evaluacion a pesar de no econtrarse en las mejores condiciones por
falta de fluido electrico y las fuertes lluvias, realizaron la evaluacion con mucho entusiasmo
porque son actividades muy diferentes.
Actividad #4
En esta evaluación los estudiantes pasaron a leer y respondieron satisfactoriamente y
desarrollaron sus habilidades motrices.
• Actividad #5
Con la última actividad evaluativa podemos inferir que los estudiantes a pesar de tener un
grado de falta de conocimientos y de acompañamiento de los padres, se logró que los niños
desarrollaran sus principales habilidades.
Seguimiento y plan de mejora
El plan de mejora a desarrollar es hacer el debido acompañamiento a los estudiantes, y a los
padres de familia los cuales son una parte fundamental para el desempeño académico de los
niños, donde por medio de reuniones, charlas, le hagamos ver a los padres que es
importante para ellos contar con su compañía y preocupación para mejorar su desempeño
académico, social e integral de los mismos y apropiarse de los diferentes temas
relacionados para el mejoramiento de conocimientos.
También se asocia que las instituciones educativas le hacen falta muchas herramientas
didácticas que ayuden a la estimulación de los niños, pero aún más grave es falta de
acompañamiento del gobierno nacional porque los planes educativos están en el olvido,
donde no cuentan con unas instalaciones dignas y también falta el rol de una psicóloga para
que haga el debido proceso con los estudiantes que no asisten a clase por falta de recursos y
demás problemas sociales.
Por esta razón como docentes proponemos, que el rol docente en el acompañamiento de los
padres de familia de primaria implica crear un entorno de colaboración y comunicación que
beneficie el desarrollo y el éxito académico de los estudiantes. La colaboración entre la
escuela y los padres es esencial para proporcionar un entorno de apoyo y enriquecimiento
que fomente el aprendizaje de los niños.
PLAN DE MEJORA
ACCIONES RESPONSABLES PROCEDIMIENTOS RECUERSOS
Dedicación de una El profesor del grado, La realización de talleres 1. Textos
hora semanal en la maestro guía del asociadas a la expresión 2. El libro nacho
realización de grado. oral y escrita. Hablar, 3. Talleres que el
producción de leer, y escribir con docente debe de
diferentes tipos de destrezas que se proporcionar de
textos escritos, trabajaran de forma acuerdo a su
enseñando al simultanea para el temática.
alumnado mejorar el desempeño de 4. Videos didácticos
habilidades los niños. 5. El tablero.
cognitivas y
lingüísticas para
mejorar la
competencia
escritora.
ACTIVIDADES EVALUCIÓN DOCUMENTO DE
REGISTRO
El docente iniciará con la 1. Los alumnos deben 1. Plan de lectura
lectura de un texto que de pasar al tablero a 2. Pruebas de
servirá de modelo de lectura realizar su compresión lectura
en voz alta y de instrumento evaluación. 3. Evidencias de
para desarrollar en el 2. Los niños en clase evaluaciones.
alumnado la capacidad de deben pasar a leer 4. Rubricas
escuchar, entender, para mejor en la 5. Escalas valorativas.
expresión. compresión de
lectora.
3. Realización de
dictados para ver las
destrezas de los
niños.
Caracterización del contexto
I.E. Francisco De Paula Santander sede Camilo Torres Tenorio/ Agustín
Codazzi- Cesar.
La Institución Educativa Francisco De Paula Santander sede Camilo Torres Tenorio
se encuentra localizado en el barrio del mismo nombre de la zona occidental del
municipio Agustín Codazzi- Cesar y su identificación ante el DANE es
120013022220. Es una Institución Educativa urbana, con reconocimiento de
carácter oficial, mixto que ofrece desde el nivel preescolar hasta noveno grado. La
institución educativa atiende una población pluriétnica y en algunos casos población
flotante (desplazados).
La población estudiantil con la que pretendemos llevar a cabo la actividad son
cursantes del grado 1°1 jornada la mañana, cuenta con un total de 33 estudiantes
que provienen en su mayoría de barrios con estratos 0 y 1 pertenecientes a hogares
disfuncionales con ausencia de uno o ambos padres, presentan en su mayoría un
bajo nivel escolar. El principal problema es la deserción escolar, investigando con
los maestros y jefes se ha llegado a la conclusión que es consecuencia de la falta de
atención por los papás, ya sea porque están separados o ambos trabajan teniendo
poca convivencia con el estudiante. Otro factor influyente es el cambio constante
del docente de aula, ya que el docente a cargo por cuestiones de salud (enfermedad
general) se encuentra en un proceso de pensión, teniendo a lo largo del año escolar a
más de 5 docentes dentro del aula, en consecuencia, de todo esto, la poca asistencia
de los estudiantes y al alto desinterés de los padres de familia, sus grados de
escolaridad no coinciden al grado cursante, presentando dificultades en una de las
principales asignaturas básicas como es lengua castellana.
CONCLUSIÓN
A partir de lo expuesto anteriormente, podemos concluir que la deserción escolar
tiene muchos factores que influyen en el ámbito educativo. Los cuales se asocian a
la pobreza extrema, zona geográfica, a la falta de acompañamiento del estado y los
padres de familia.
Por esta razón la deserción escolar se ha convertido en una problemática educativa
de tipo psicosocial, la cual es evidenciada a través de las aulas de clases donde la
mayoría de los estudiantes no asisten por falta de compromiso de los padres. En
síntesis, se puede determinar que el acompañamiento de los padres en la infancia, es
una de las condiciones más importantes para el desarrollo integral de los niños, no
solo es falta de compromiso de los padres, sino del gobierno y las instituciones
educativas que deben desempeñar un papel crucial en la reducción de la deserción
escolar. Donde deben de implementar políticas y programas que promuevan la
inclusión, la equidad y la calidad de la educación. Reducir la deserción escolar es
esencial para construir sociedades más justas y prósperas. Esto requiere un esfuerzo
conjunto de gobiernos, instituciones educativas, familias y la sociedad en su
conjunto para garantizar que todos los niños y jóvenes tengan acceso a una
educación de calidad y las oportunidades que se merecen.
En conclusión, la deserción escolar es un problema complejo con consecuencias
significativas tanto para los individuos como para la sociedad en su conjunto. Es
importante abordar este problema de manera integral, identificando y tratando los
factores de riesgo, implementando estrategias de prevención efectivas y
promoviendo políticas educativas que fomenten la retención de los estudiantes en el
sistema escolar. El objetivo final es garantizar que todos los estudiantes tengan
igualdad de oportunidades para obtener una educación de calidad donde prime el
acompañamiento de los padres de familia y del cuerpo de docentes para llevar a
cabo una educación de calidad.
REFERENTES BIBLIOGRÁFICOS
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