SECUENCIA DIDÁCTICA DE MATEMÁTICA
AÑO: 1°
ÁREA: Matemática.
RESPONSABLE A CARGO/DOCENTE A CARGO:
FUNDAMENTACIÓN:
Alfabetizar en Matemática es enseñar aquellos conocimientos y habilidades básicas que puedan ser aplicados en diversas situaciones y
contextos. Para lograr esto, los alumnos tendrán que acercarse a los contenidos, tanto a través de los diferentes aspectos matemáticos
asociados a ellos, como a través de los tipos de práctica que los vinculan con la actividad matemática, es decir, con la forma de “hacer
matemática”. Por lo expresado anteriormente, es que el Diseño Curricular de la Educación Primaria prescribe:
Teniendo en cuenta, dichas prescripciones, es que la presente secuencia propone diversas propuestas didácticas, entre ellas el juego; ya que
se propicia la resolución de problemas matemáticos, que se originan a partir del juego, permitiendo a los alumnos, cuestionar sus
conocimientos previos, recrearlos e incorporar nuevos conocimientos, en un clima de construcción colaborativa. Las situaciones de
enseñanza se plantean desde un trabajo exploratorio, de discusión y análisis. Aun en forma grupal, cada alumno puede hacer su
representación del problema y pensar el camino de resolución que no necesariamente debe coincidir con el convencional o el de sus
compañeros. En este tipo de trabajo se promueve, la exploración, la búsqueda de estrategias de resolución, la representación matemática, y
una posterior validación (volver sobre el problema a partir del resultado/solución), para que los alumnos construyan sus propios conocimientos
matemáticos. Además, se propicia que los alumnos puedan reflexionar y comunicar sus procedimientos, para que descubran las regularidades
de lo que van aprendiendo, pero a su vez, se dé lugar a nuevas situaciones, que se alejan del modelo presentado, y que son válidas y útiles.
Así los alumnos inmersos en la resolución de distintas situaciones puedan lograr aprender Matemática y valorarla.
PROPÓSITO GENERAL DE LA SECUENCIA: Ofrecer situaciones de enseñanza para que los alumnos elaboren estrategias que les permitan
realizar lecturas, escrituras y ordenamientos de los números naturales.
OBJETIVO GENERAL DE LA SECUENCIA: Explorar la serie numérica hasta el 100, reconociendo el lenguaje escrito, oral y simbólico de los
números naturales hasta el 100.
CONTENIDOS DE LA SECUENCIA
MATEMÁTICA
Contenidos Situaciones de enseñanza Indicadores de avance
Bloque: Números Números hasta el……. Proponer problemas que exijan leer, Leen números hasta….
Naturales escribir, y ordenar números de esta
Leer números hasta…. Escriben números hasta….
serie, usar escalas o series.
Sub-bloque : Usar
Escribir números hasta……. Ordenan números hasta……
y conocer los
números Ordenar números hasta……
Cuadro síntesis de actividades-Cronograma semanal
1° Semana del …..hasta el…………
Clase 1- Módulos :…….? Clase 2- Módulos :…….? Clase 3- Módulos:……. Clase 4- Módulos:…….
Se presentará una situación Se presentarà una situaciòn Presentaciòn de una situaciòn Presentaciòn de una situaciòn
lúdica, para que los alumnos lúdica, para que los alumnos problemática para que los problemática para que los
jueguen al Bingo con los nudos jueguen el juego de la oca, con la alumnos identifiquen alumnos ordenen números hasta
de los dieces. Se propiciará la serie numérica hasta el 30. Se regularidades en la serie el 49 de menor a mayor.
lectura y escritura de los nudos propiciarà que los alumnos usen numérica hasta el 39.
de los dieces (10-20-30-40-50- estrategias de conteo, lean y
60-70-80-90). Juego del Bingo escriban números hasta el 30.
con dieces.
2° Semana del …..Hasta el…………
Clase 5- Módulos…………….
Se presentará una situación
lúdica, para que los alumnos
jueguen al Bingo con los
números hasta 50. Se propiciará
la lectura y escritura de los
números hasta el 50. Juego del
Bingo con dieces.
CARPETA DIDÁCTICA - CLASES ( ¡¡YA NO TENÉS QUE PRESENTAR PLANES DE CLASES PORQUE NO ESTÁS EN EL
PROFESORADO!!)
CLASE 1
Fecha:
Contenido: Lectura de los dieces hasta el 90
Escribir los dieces hasta el 90
Propósito de la clase: Brindar oportunidades para que los alumnos reconozcan los nudos de los dieces y reconozcan regularidades en la
serie numérica hasta el 90.
Objetivos: Explorar los nudos de los dieces y reconocer regularidades en la serie hasta el 90.
Leer y escribir los nudos de los dieces.
Inicio:La docente les propondrá a los alumnos jugar al Bingo (con los nudos hasta el 90).
Desarrollo:Se comenzará a jugar, dando la oportunidad de que participen varios alumnos sacando números y “cantándolos”. La docente los
repetirá poniendo énfasis en la cifra inicial, para que puedan reconocerlos. Se le preguntará al alumno que “cante” los números :¿cómo
reconocen el número?. La docente pedirá al resto de los alumnos que ratifiquen o rectifiquen la forma de reconocer al número. La docente irá
recorriendo las mesas para ver si identificaron correctamente el número. Suponiendo que algún alumno haya marcado 40 y se hubiera leído
30, preguntará:¿qué número salió?, ¿acá dice 40?, ¿por qué?, ¿qué número empieza con cuarent..?(se procederá de igual manera con todos
los números). Cuando algún alumno diga ¡Bingo! Se controlará que esté correcto. Diferentes alumnos pasarán a escribir los números del
cartón ganador (los dirán en voz alta primero). Se resaltará la pronunciación del sesenta y del setenta, para que adviertan la diferencia. Cada
alumno escribirá en sus cuadernos los números del cartón ganador. Se conceptualizará que los nudos son: 10-20-30-40-50-60-70-80-90
Cierre:En conjunto con los alumnos se dirán los nudos desde el 10 hasta el 90 (que estarán escritos en el pizarrón). La docente irá marcando
el número mientras se lo dice.
Actividad de evaluación: Cada alumno escribirá en sus cuadernos los números del cartón ganador.
También entregará la siguiente actividad:
¡LOS DIECES!
COMPLETA CON LOS DIECES QUE SE ESCAPARON.
CLASE 2
Fecha:
Contenido: Lectura y escritura de números. Utilizaciòn de estrategias de conteo.
Propósito de la clase: Brindar oportunidades para que los alumnos lean, escriban y cuenten números hasta el 30.
Objetivos de la clase: Contar, leer y escribir números hasta el 30.
Inicio : Se les propondrá jugar un juego de recorridos, similar al de la Oca (el recorrido tendrá los números hasta el 9 y a partir de ahí estará
escrito el 21 y el 30).
Se dividirá a los alumnos en dos grupos, se les dará un dado a cada grupo y fichas de diferentes colores (rojas y azules). Deberán tirar el dado
una vez y contar la cantidad de puntos que hayan sacado y avanzar desde el 0, tantos casilleros como puntos hayan sacado y marcar con una
ficha el número. Así hasta completar el recorrido, pero a partir del 9 habrá que ir anotando y completando los números que faltan.
Desarrollo: Se irá desarrollando el juego, favoreciendo el conteo de los puntos que se saquen cada vez y el número de casillas. Al avanzar, se
seguirá contando desde el número en el que esté la ficha (sobreconteo). La docente orientará para se apoyen en la grilla numérica, si algún
alumno no supiera contar algún número, se favorecerá su identificación a partir de la numeración oral: por ej. si tuvieran que llegar al 27, y
además escribirlo en la casilla correspondiente, se dirá :¿el veintisiete en qué fila estará?, búsquenlo en la grilla numérica. Se irán escribiendo
los números que faltan hasta llegar al 30. Al finalizar el recorrido se les entregará a todos los alumnos, una banda numérica con la porción de
la serie del 9 al 30 para completar.
La docente conceptualizará que a partir del número 10, siempre los números que siguen son el 1 y la serie del 1al 9; es decir que se repite el 1
y lo acompañan desde el 1al 9. A partir del 20, siempre los números que siguen son el 1 y la serie del 1al 9; es decir que se repite el 1 y lo
acompañan desde el 1al 9.
Cierre: En conjunto con los alumnos se dirá la serie numérica ordenada hasta el 30. La docente irá marcando el número mientras se lo dice.
Actividad de evaluación: entregará y pegará en los cuadernos de cada alumno la fotocopia de la banda numérica desde el 0 al 30.
También entregará la siguiente actividad :
¡EL JUEGO DE LA OCA!
ELÌAS JUGÒ AL JUEGO DE LA OCA. ESTABA EN EL CASILLERO 11
-PRIMERO SACÒ ESTE DADO (6 PUNTOS) Y AVANZÒ 6 CASILLEROS. COMPLETÀ CON LOS NÙMEROS QUE FALTAN.
-DESPUÈS SACÒ ESTE DADO (5 PUNTOS) Y AVANZÒ 5 CASILLEROS. COMPLETÀ CON LOS NÙMEROS QUE FALTAN.
-POR ÙLTIMO SACÒ ESTE DADO (5 PUNTOS) Y AVANZÒ 5 CASILLEROS. COMPLETÀ CON LOS NÙMEROS QUE
FALTAN.
CLASE 3
Fecha:
Contenido: Regularidades de la serie numérica hasta 39
Propósito de la clase: Presentar situaciones de enseñanza que permitan explorar la serie numérica para identificar regularidades.
Objetivos de la clase: Identificar regularidades en la serie numérica hasta el 39.
Inicio : La docente presentará una situación problemática. Colocará una grilla en el pizarrón con los números del 0 al 100, con algunos
casilleros vacíos entre el 0 y el 39. Explicará que se trata de una rifa que está totalmente vendida, pero faltan anotar algunos números, la
docente preguntará: ¿Cuáles son los números que faltan? Juan dice que todos los números de la primera columna terminan en cero, ¿tiene
razón?
Entregarà la siguiente copia a los alumnos y les pedirá que trabajen en parejas.
EN ESTA GRILLA FALTAN ALGUNOS NÙMEROS. ¿QUÈ NÙMEROS FALTAN?
1-ESCRIBAN LOS NÙMEROS QUE FALTAN.
2-JUAN DICE QUE TODOS LOS NÙMEROS DE LA PRIMERA COLUMNA TERMINAN EN CERO, ¿TIENE RAZÒN?................
Desarrollo: Se colocará una grilla incompleta (igual a la de la actividad) en el pizarrón. Se señalarà cuàles son las filas y cuàles las
columnas. La docente irá recorriendo las mesas y realizando preguntas para orientar a los alumnos. Preguntará : ¿Cuàles son los números
de esta fila, son unos?, ¿Cuàles son los números de esta fila, son dieces o veinti, o treinti,?. Cuando la mayoría haya completado los primeros
huecos, la docente pedirá a algún alumno que pase al frente a completar la grilla incompleta del pizarrón. La docente preguntará :¿qué número
es?, ¿por qué va ahí?. Preguntará al resto del grupo :¿está bien puesto ese número?. La docente preguntará: ¿en qué se parecen los
números de la fila de los 1 y los números de la fila del 10? ¿Cuántos números tiene cada casillero de la fila de los unos?¿y los de la fila del
veinte, y del treinta?¿ en qué se parecen los números de la fila del 10 y los números de la fila del 20? ¿ en qué se diferencian? Seguirá
preguntando, en relación a las similitudes y diferencias entre la fila del 20 y del 30. Luego preguntará : ¿es cierto lo que dijo Juan, que todos
los números de la primera columna terminan en cero?
La docente institucionalizará que en la primera columna de la grilla, todos los números terminan en cero, porque es la columna de los dieces.
Entre las filas los dieces, de los veinte, y los del treinta, el segundo lugar de los números repite siempre la serie numérica del 1 al 9; y lo que
cambia es el número de adelante .
Cierre: Se dialogará con los alumnos sobre los números aprendidos en clase y la docente pedirá que le dicten los números del 0 al 30, y los irà
escribiendo en el pizarròn. Posteriormente se leerán dichos números con los alumnos, mientras la docente los va señalando.
Actividad de evaluación: La docente entregará y pegará en los cuadernos la siguiente actividad:
¡COMPLETAMOS CON LOS NÙMEROS QUE FALTAN!
CLASE 4
Fecha:
Contenido: Comparaciòn y ordenamientos nùmeros
Propósito de la clase: Presentar situaciones problemáticas para que los alumnos elaboren estrategias para ordenar números naturales.
Objetivos de la clase: Ordenar números del 0 al 39 de menor a mayor.
Inicio : La docente presentará una situación problemática diciendo que tres chicos y su abuelo jugaban un juego de cartas y ganaba el que
sacaba la carta más alta. Sacaron estas cartas:
Juan (24); Carolina (7); Abuelo ( 12) y Martín ( 36) ¿Quién ganó ?¿Cómo ordenarían las cartas de menor a mayor?
EL ABUELO Y SUS TRES NIETOS JUGABAN A SACAR CARTAS. GANABA EL QUE SACABA LA CARTA MÀS ALTA.
JUAN SACÒ ESTA CARTA EL ABUELO SACÒ ESTA CARTA
CAROLINA SACÒ ESTA CARTA MARTÌN SACÒ ESTA CARTA
¿QUIÈN GANO?.......................
ORDENEN LAS CARTAS DE MENOR A MAYOR.
Se entregaràn copias de la situaciòn problemática y se invitarà a los alumnos a trabajar en grupos.
Desarrollo: La docente pedirá a los alumnos que se organicen en grupos de cuatro y que resuelvan el problema. Cuando todos los grupos
hayan finalizado se realizará la puesta en común. Pedirá a algunos grupos que pasen a mostrar y a explicar quién sacó la carta más alta.
Preguntará : ¿Qué número tenía la carta de Juan?¿Y la de Carolina?¿Y la del abuelo?¿Y la de Martín?¿Cuál de los números es más chico?
¿Por qué?¿Cuál es el número más grande?¿Por qué?, ¿Cómo los ordenaron de menor a mayor? Preguntará: ¿Qué número va primero? ¿Por
qué? ¿Qué número sigue después? ¿Por qué? ¿Cuáles son los números más grandes?¿Por qué? ¿En qué se fijaron para decir esto?.
La docente conceptualizará que para ordenar números hay que compararlos. En la serie numérica primero están los números de una sola cifra
del cero al nueve. Después están los números de dos cifras. En los números de dos cifras, es más grande el que tiene el primer número más
grande.
Cierre: La docente dialogará con los alumnos sobre cómo ordenar números de menor a mayor. Se escribirá junto a ellos, en un afiche, las
indicaciones para ordenar números del 1 al 39.
Actividad de evaluación: La docente entregará y pegará en los cuadernos la siguiente actividad:
ORDENAR DE MENOR A MAYOR
LOS CHICOS SIGUIERON JUGANDO:
32 5 14 28
1-EN LA PRIMERA JUGADA JUAN SACÒ ; CAROLINA SACÒ ; MARTÌN Y EL ABUELO SACÒ
¿QUIÈN GANÒ?.......................
2-ORDENÀ LOS NÙMEROS DE MENOR A MAYOR
CLASE 5
Fecha:
Contenido: Lectura y escritura de los números hasta el 50
Propósito de la clase: Promover situaciones de enseñanza para que los alumnos lean y escriban números naturales.
Objetivos de la clase: Leer y escribir números hasta el 50.
Inicio : La docente propondrá a los alumnos participar en una situación lúdica “ jugar al Bingo”. La docente preguntarà si recuerdan que ya
jugaron al Bingo en otra clase, y dirà que en esta clase jugaràn al bingo, pero con otros números.
Desarrollo: La docente explicará el juego. Cada alumno recibirà un cartón con números . Habrá una bolsa con todos los números y uno de los
alumnos sacará un número y lo leerá (si no lo puede leer, podrá ser ayudado por un compañero o por la docente). Cuando se lea el número
cada alumno tendrá que buscar ese número en su cartón. Si lo tuviera tendrá que marcarlo con un color. Si logran pintar todos los números de
su cartón, tienen que gritar :¡Bingo! Se comenzará a jugar, dando la oportunidad de que participen varios alumnos sacando números y
“cantándolos”. La docente los repetirá poniendo énfasis en la cifra inicial, para que puedan reconocerlo. Se le preguntará al alumno que “cante”
los números :¿cómo reconocen el número?. La docente pedirá al resto de los alumnos que ratifiquen o rectifiquen la forma de reconocer al
número. La docente irá recorriendo las mesas para ver si identificaron correctamente el número. Suponiendo que algún alumno haya marcado
60 y se hubiera leído 30, preguntará:¿qué número salió?, ¿acá dice 30?, ¿por qué?, ¿qué número empieza con trein..?(se procederá de igual
manera con todos los números). Cuando algún alumno diga ¡Bingo! Se controlará que esté correcto. Diferentes alumnos pasarán a escribir los
números del cartón ganador (los dirán en voz alta primero). Cada alumno escribirá en sus cuadernos los números del cartón ganador.
Se institucionalizará la serie numérica del 0 al 50.
Cierre: Juntos a los alumnos se escribirán en el pizarrón todos los números del cartón ganador, propiciando la lectura y escritura de los
números.
Actividad de evaluación: La docente entregará y pegará en los cuadernos la siguiente actividad:
¡JUGAMOS AL BINGO!
ESTE ES UN CARTÒN GANADOR DE UNA JUGADA DE BINGO.
¿CUÀLES SON LOS NÙMEROS? PRIMERO DECILOS EN VOZ ALTA.
ESCRIBI LOS NÙMEROS DEL CARTÒN GANADOR DE MENOR A MAYOR.
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