PROGRAMACIÓN CURRICULAR ANUAL 2023- ÁREA DE CIENCIAS SOCIALES

TERCERO GRADO DE SECUNDARIA

I. DATOS INFORMATIVOS:
DRE : San Martin.
UGEL : Mariscal Cá ceres “Juanjui”
I.E. N° : 0435 “José Bernardo Alcedo Retuerto”
LUGAR : Caserío de Shumanza.
GRADO : 3º.
CICLO : VII
DIRECTORA : Zenit Lanares Paredes.
PROFESOR : Roger Pinedo Araujo.

II. DESCRIPCIÓN GENERAL:

La programació n Curricular Anual de la Institució n Educativa Nº 0435 de “José Bernardo Alcedo Retuerto” del Caserío de Shumanza, distrito de Campanilla,
provincia de Mariscal Cá ceres, regió n San Martin, diseñ a actividades pedagó gicas teniendo en cuenta el CNEB 2017, debidamente diversificadas, contextualizadas,
adaptadas y adecuadas; a partir de los resultados de la evaluación diagnóstica, las actas finales del año anterior y los resultados de la Evaluación Muestral de
Estudiantes (EME); teniendo en cuenta las características, ritmos, estilos de aprendizajes y necesidades de aprendizajes de los estudiantes bajo un saber crítico,
reflexivo, científico y con principios y valores éticos morales y así puedan desenvolverse de manera autó noma en la vida cotidiana donde interactú an
¿Cuál es el propósito del área?
Que los estudiantes puedan comprender la realidad del mundo en que viven, las experiencias colectivas pasadas y presentes; así como el espacio en que se
desarrolla la vida en sociedad. Ademá s, que reconozcan procesos de cambios en el tiempo histó rico y su influencia en el momento presente; es decir que
aprendan a pensar histó ricamente para asumir la mejora de la sociedad donde se desarrollan. Este aprendizaje permite fortalecer el desarrollo de una
conciencia crítica, solidaria y respetuosa que les permita participar en sociedad desde el conocimiento de sus derechos y responsabilidades.
Por otro lado, el á rea pretende que nuestros estudiantes asuman que son parte de un pasado, desde el presente, está n construyendo su futuro. Asimismo,
implica comprender que el espacio es una construcció n social, en donde se relacionan las personas y que se va transformando segú n sus necesidades. Por
esta razó n es importante promover una relació n armó nica con el ambiente que les permita aprovechar de manera racional y respetuosa lo que ofrece la
naturaleza promoviendo el desarrollo sostenible. El á rea comprende igualmente las relaciones entre los elementos del sistema econó mico y financiero en
diferentes niveles para contribuir al desarrollo econó mico sostenible y construir la ciudadanía econó mica en los estudiantes.

III. SELECCIÓN DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES, DESEMPEÑOS y ESTANDARES DE APRENDIZAJE QUE CORRESPONDE AL VII CICLO. (TERCER GRADO).
 DESEMPEÑOS DE EVALUACIÓN
COMPETENC
AREA CAPACIDADES ESTANDAR
IAS TERCER GRADO
VII CICLO
 Identifica coincidencias y contradicciones entre diversas fuentes y complementa la
❖ Interpreta críticamente fuentes información que brindan sobre un mismo aspecto de un hecho o proceso histórico,
desde el desarrollo del absolutismo (ss. XVII y XVIII) hasta las revoluciones liberales (s.
diversas.
XIX) y desde la organización del virreinato (s. XVII) hasta el surgimiento de la
República peruana.
 Identifica las características (fiabilidad y finalidad) de diversas fuentes históricas que
❖ Comprende el tiempo histórico permiten entender las épocas comprendidas desde el desarrollo del absolutismo (ss.
XVII y XVIII) hasta las revoluciones liberales (s. XIX) y desde la organización del Construye interpretaciones históricas sobre la
virreinato (s. XVII) hasta el surgimiento de la República peruana. base de los problemas históricos del Perú y el
 Explica los cambios y permanencias que se presentan en la forma de vida de las mundo en relación a los grandes cambios,
personas como consecuencia de ciertos hechos o procesos históricos desde el
permanencias y simultaneidades a lo largo de la
desarrollo del absolutismo (ss. XVII y XVIII) hasta las revoluciones liberales (s. XIX) y
historia, empleando conceptos sociales, políticos
desde la organización del virreinato (s. XVII) hasta el surgimiento de la República
peruana. y económicos abstractos y complejos. Jerarquiza
Construye ❖ Elabora explicaciones sobre
múltiples causas y consecuencias de los hechos o
procesos históricos.
interpretacio  Identifica diversos hechos o procesos históricos que ocurren en tiempos similares, procesos históricos. Establece relaciones entre
desde el desarrollo del absolutismo (ss. XVII y XVIII) hasta las revoluciones liberales (s. esos procesos históricos y situaciones o procesos
nes XIX) y desde la organización del virreinato (s. XVII) hasta el surgimiento de la actuales. Explica cómo las acciones humanas,
histó ricas. República peruana. individuales o grupales van configurando el
Ciencias Sociales

pasado y el presente y pueden configurar el

 Explica hechos, procesos o problemas históricos que ocurrieron desde el desarrollo futuro. Explica la perspectiva de los
del absolutismo (ss. XVII y XVIII) hasta las revoluciones liberales (s. XIX) y desde la protagonistas, relacionando sus acciones con sus
organización del virreinato (s. XVII) hasta el surgimiento de la República peruana, a motivaciones. Contrasta diversas
partir de la formulación de preguntas y la distinción entre detonantes, causas
interpretaciones del pasado, a partir de distintas
(estructurales y coyunturales) y consecuencias, utilizando términos históricos.
 Formula preguntas, distingue entre detonantes, causas (estructurales y
fuentes evaluadas en su contexto y perspectiva.
coyunturales) y consecuencias y utiliza términos históricos al elaborar explicaciones Reconoce la validez de las fuentes para
sobre hechos, procesos o problemas históricos que ocurrieron desde el desarrollo del comprender variados puntos de vista.
absolutismo (ss. XVII y XVIII) hasta las revoluciones liberales (s. XIX) y desde la
organización del virreinato (s. XVII) hasta el surgimiento de la República peruana.
 Identifica las ideas, comportamientos y circunstancias que vivieron los personajes
históricos o grupos sociales en un contexto histórico comprendido desde el
desarrollo del absolutismo (s. XVII y XVIII) hasta las revoluciones liberales (s. XIX) y
desde la organización del virreinato (s. XVII) hasta el surgimiento de la República
peruana para explicar su importancia en el tiempo que les tocó vivir.
Gestiona  Explica la influencia de los actores sociales en la configuración de las Gestiona responsablemente el espacio y
❖ Comprende las relaciones ambiente al proponer alternativas y promover la
responsable entre los elementos naturales y
ecorregiones del Perú y de los grandes espacios en Europa, y su impacto en
sostenibilidad del ambiente, la mitigación y
la calidad de vida de la población.
mente el sociales  Utiliza información y herramientas cartográficas para describir espacios geográficos y adaptación al cambio climático y la prevención
espacio y el sus recursos naturales. de riesgo de desastre, considerando las múltiples
 Explica cómo las acciones de los actores sociales pueden generar problemáticas dimensiones. Explica las diferentes formas en las
ambiente. ❖ Maneja fuentes de informaciónambientales, o territoriales y de la condición de cambio climático (degradación o que se organiza el espacio geográfico y el
para comprender el espacio agotamiento del suelo, del agua y los recursos naturales, depredación de los ambiente como resultado de las decisiones
geográfico y el ambiente. recursos naturales, patrones de consumo de la sociedad, desertificación y (acciones o intervención) de los actores sociales.
fragmentación del territorio peruano, entre otras) que vulneran y afectan las Utiliza fuentes de información y herramientas
condiciones de vida de la población y el desarrollo sostenible.
 Genera acciones para conservar el
ambiente local y global.

 Propone alternativas para mitigar o prevenir problemas ambientales a fin de mejorar digitales para representar e interpretar el espacio
la calidad de vida de las personas y alcanzar el desarrollo sostenible. geográfico y el ambiente.
❖ Comprende las relaciones  Explica el rol del Estado en materia de política monetaria y política fiscal, y las Gestiona responsablemente los recursos
entre los elementos del funciones de los organismos supervisores y reguladores del sistema financiero
económicos al promover el ahorro y la inversión
sistema económico y nacional.
financiero. de los recursos considerando sus objetivos,
 Explica cómo las empresas y las familias toman decisiones económicas y riesgos y oportunidades. Asume una posición
financieras considerando indicadores económicos, y qué factores influyen en la
Gestiona oferta y la demanda.
crítica frente a las actividades económicas y
financieras ilícitas e informales, prácticas de
responsable  Formula presupuestos personales considerando necesidades, deudas y futuros
producción y consumo que deterioran el
❖ Toma decisiones económicas y proyectos de ahorro e inversión.
mente los financieras.
ambiente y afectan los derechos humanos, el
recursos  Argumenta una posición de rechazo respecto de las prácticas de producción y incumplimiento de las responsabilidades
consumo que degradan el ambiente y vulneran los derechos humanos. Describe tributarias y de las decisiones financieras que no
econó micos. consideran un fin previsional. Analiza las
el rol de la ciudadanía económica en la construcción de un modelo de
crecimiento económico sostenible. interrelaciones entre los agentes del sistema
económico y financiero global teniendo en cuenta
el mercado y el comercio mundial. Explica el rol
del Estado como agente supervisor del sistema
financiero.

COMPETENCIAS TRANSVERSALES - 3° GRADO DE SECUNDARIA.

COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO 3°G. ESTANDAR VII CICLO

Construye su perfil personal cuando accede a aplicaciones o plataformas de distintos propósitos, y se integra a Se desenvuelve en los entornos
Personaliza entornos virtuales. comunidades colaborativas virtuales. Ejemplo: Agrega fotos e intereses personales en su perfil del portal Perú virtuales cuando interactú a en diversos
Educa. espacios (como portales educativos,
foros, redes sociales, entre otros) de
Gestiona informació n del Establece búsquedas utilizando filtros en diferentes entornos virtuales que respondan a necesidades de manera consiente y sistemá tica
Se desenvuelve entorno virtual. información. administrando informació n y creando
materiales digitales en interacció n con
con los sus pares de distintos contextos
Clasifica y organiza la información obtenida de acuerdo con criterios establecidos y cita las fuentes en forma
entornos apropiada con eficiencia y efectividad. socioculturales expresando si identidad
Interactú a en entornos personal.
virtuales.
Aplica funciones de cálculo cuando resuelve problemas matemáticos utilizando hojas de cálculo y base de datos.
 virtuales generados por
Crea objetos virtuales en
diversos formatos.

Establece diálogos significativos y acordes con su edad en el desarrollo de un proyecto o identificación de un

problema o una actividad planteada con sus pares en entornos virtuales compartidos. Ejemplo: Participa en un foro.
las TIC.

Diseña objetos virtuales cuando representa ideas u otros elementos mediante el modelado de diseño. Ejemplo:
Diseña el logotipo de su proyecto de emprendimiento estudiantil.
Gestiona su aprendizaje de manera
Define metas de aprendizaje. autónoma al darse cuenta de lo que debe
aprender, al establecer prioridades en la
realización de una tarea tomando en cuenta
Gestiona su Organiza acciones estratégicas para su viabilidad para definir sus metas
aprendizaje de alcanzar sus metas de aprendizaje. personales. Comprende que debe
manera Determina metas de aprendizaje viables sobre la base de sus potencialidades, conocimientos, estilos de aprendizaje, organizarse lo más realista y
específicamente posible y que lo planteado
autó noma. Monitorea y ajusta su desempeño habilidades y actitudes para el logro de la tarea simple o compleja, formulándose preguntas de manera reflexiva y
sea alcanzable, medible y considere las
durante el proceso de aprendizaje. de forma constante.
mejores estrategias, procedimientos,
Organiza un conjunto de acciones en función del tiempo y de los recursos de que dispone para lograr las metas de recursos, escenarios basados en sus
aprendizaje, para lo cual establece un orden y una prioridad en las acciones de manera secuenciada y articulada. experiencias y previendo posibles cambios
de cursos de acción que le permitan
Revisa de manera permanente las estrategias, los avances de las acciones propuestas, su experiencia previa y la alcanzar la meta. Monitorea de manera
priorización de sus actividades para llegar a los resultados esperados. Evalúa los resultados y los aportes que le permanente sus avances respecto a las
brindan sus pares para el logro de las metas de aprendizaje. metas de aprendizaje previamente
establecidas al evaluar el nivel de logro de
sus resultados y la viabilidad de la meta
respecto de sus acciones; si lo cree
conveniente realiza ajustes a los planes
basado en el análisis de sus avances y los
aportes de los grupos de trabajo y el suyo
propio mostrando disposición a los posibles
cambios.

MATRIZ DE ENFOQUES TRANVERSALES – DCNEB

PREMISAS:
● Los enfoques transversales orientan en todo momento el trabajo pedagógico en el aula e imprimen características a los diversos procesos educativos.

● Los enfoques transversales buscan darle un perfil al estudiante. (perfil de egreso).

● Los enfoques transversales se aplican en las COMPETENCIAS de todas las á reas.

● Los enfoques transversales tienen que ser consistentes y constantes en acciones formativas.

● En la aplicació n pueden ser diversificados segú n al contexto y realidad de la comunidad educativa. (valores, actitudes y acciones.)

● Segú n al diagnó stico y necesidad de la institució n educativa se puede priorizar, discernir o adaptar (valores, actitudes y acciones.) pero no excluir o descartar.
 ENFOQUE
TRANSVERS VALORES ACTITUDES SE DEMUESTRA, CUANDO
AL
Los docentes promueven el conocimiento de los Derechos Humanos y la Convenció n sobre los Derechos del Niñ o para empoderar a los estudiantes
Disposició n a conocer, reconocer y valorar los en su ejercicio democrá tico
Conciencia
derechos individuales y colectivos que tenemos las Los docentes generan espacios de reflexió n y crítica sobre el ejercicio de los derechos individuales y colectivos, especialmente en grupos y
de derechos
personas en el á mbito privado y pú blico poblaciones vulnerables.
Los docentes promueven y enfatizan la práctica de los deberes y derechos de los estudiantes.

DE DERECHOS Disposició n a elegir de manera voluntaria y Los docentes promueven oportunidades para que los estudiantes ejerzan sus derechos en la relació n con sus pares y adultos.
Libertad y
responsable la propia forma de actuar dentro de una
responsabilidad Los docentes promueven formas de participació n estudiantil que permitan el desarrollo de competencias ciudadanas, articulando acciones con la
sociedad
familia y comunidad en la bú squeda del bien comú n.
Los docentes propician y los estudiantes practican la deliberació n para arribar a consensos en la reflexió n sobre asuntos pú blicos, la elaboració n de
Disposició n a conversar con otras personas,
Diá logo y normas u otros.
intercambiando ideas o afectos de modo alternativo
concertació n
para construir juntos una postura comú n
Los docentes buscan soluciones y propuestas con protocolos y acuerdos con los estudiantes, sobre sus responsabilidades
Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto a todos y cada uno, evitando cualquier forma de discriminació n basada en el
prejuicio a cualquier diferencia.
Respeto por las Reconocimiento al valor inherente de cada persona y
Ni docentes ni estudiantes estigmatizan a nadie.
diferencias de sus derechos, por encima de cualquier diferencia
Las familias reciben informació n continua sobre los esfuerzos, méritos, avances y logros de sus hijos, entendiendo sus dificultades como parte de
su desarrollo y aprendizaje.
INCLUSIVO O Equidad Disposició n a enseñ ar ofreciendo a los estudiantes las
ATENCIÓ N A Los docentes programan y enseñ an considerando tiempos, espacios y actividades diferenciadas de acuerdo a las características y demandas de los
en la condiciones y oportunidades que cada uno necesita
LA estudiantes, las que se articulan en situaciones significativas vinculadas a su contexto y realidad.
enseñ anza para lograr los mismos resultados
DIVERSIDAD Los docentes demuestran altas expectativas sobre todos los estudiantes, incluyendo aquellos que tienen estilos diversos y ritmos de aprendizaje
Disposició n a depositar expectativas en una persona, diferentes o viven en contextos difíciles.
Confianza
creyendo sinceramente en su capacidad de Los docentes convocan a las familias principalmente a reforzar la autonomía, la autoconfianza y la autoestima de sus hijos, antes que a cuestionarlos o
en la
superació n y crecimiento por sobre cualquier sancionarlos.
persona
circunstancia
Los estudiantes protegen y fortalecen en toda circunstancia su autonomía, autoconfianza y autoestima.
Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos, sin menospreciar ni excluir a nadie en razó n de su lengua, su manera de hablar, su forma de
vestir, sus costumbres o sus creencias.
Respeto a Reconocimiento al valor de las diversas identidades
Los docentes hablan la lengua materna de los estudiantes y los acompañ an con respeto en su proceso de adquisició n del castellano como segunda
la identidad culturales y relaciones de pertenencia de los
lengua.
cultural estudiantes
Los docentes respetan todas las variantes del castellano que se hablan en distintas regiones del país, sin obligar a los estudiantes a que se expresen
INTERCULTUR oralmente solo en castellano está ndar.
AL
Disposició n a actuar de manera justa, respetando el
Disposició n a actuar de manera justa, respetando el derecho de todos, exigiendo sus propios derechos y reconociendo derechos a quienes les
Justicia derecho de todos, exigiendo sus propios derechos y
corresponde
reconociendo derechos a quienes les corresponde
Diá logo Fomento de una interacció n equitativa entre diversas Los docentes y directivos propician un diá logo continuo entre diversas perspectivas culturales, y entre estas con el saber científico, buscando
intercultural culturas, mediante el diá logo y el respeto mutuo. complementariedades en los distintos planos en los que se formulan para el tratamiento de los desafíos comunes.
Igualdad y Reconocimiento al valor inherente de cada persona, Docentes y estudiantes no hacen distinciones discriminatorias entre varones y mujeres.
Dignidad por encima de cualquier diferencia de género Estudiantes varones y mujeres tienen las mismas responsabilidades en el cuidado de los espacios educativos que utilizan.
Docentes y directivos fomentan la asistencia de las estudiantes que se encuentran embarazadas o que son madres o padres de familia.
Disposició n a actuar de modo que se dé a cada quien
Justicia lo que le corresponde, en especial a quienes se ven Docentes y directivos fomentan una valoració n sana y respetuosa del cuerpo e integridad de las personas; en especial, se previene y atiende
IGUALDAD DE perjudicados por las desigualdades de género. adecuadamente las posibles situaciones de violencia sexual (Ejemplo: tocamientos indebidos, acoso, etc.).
GÉ NERO
Reconoce y valora las emociones y necesidades
afectivas de los otros/as y muestra sensibilidad ante
Estudiantes y docentes analizan los prejuicios entre géneros. Por ejemplo, que las mujeres limpian mejor, que los hombres no son sensibles, que las
ellas al identificar situaciones de desigualdad de
Empatía mujeres tienen menor capacidad que los varones para el aprendizaje de las matemá ticas y ciencias, que los varones tienen menor capacidad que las
género, evidenciando así la capacidad de comprender
mujeres para desarrollar aprendizajes en el á rea de Comunicació n, que las mujeres son má s débiles, que los varones son má s irresponsables.
o acompañ ar a las personas en dichas emociones o
necesidades afectivas.
AMBIENTAL Solidaridad Disposició n para colaborar con el bienestar y la Docentes y estudiantes desarrollan acciones de ciudadanía, que demuestren conciencia sobre los eventos climá ticos extremos ocasionados por el
planetaria calidad de vida de las generaciones presentes y calentamiento global (sequías e inundaciones, entre otros.), así como el desarrollo de capacidades de resiliencia para la adaptació n al cambio
y equidad futuras, así como con la naturaleza asumiendo el climá tico.
intergeneracional cuidado del planeta Docentes y estudiantes plantean soluciones en relació n a la realidad ambiental de su comunidad, tal como la contaminació n, el agotamiento de la
capa de ozono, la salud ambiental, etc.
 Docentes y estudiantes realizan acciones para identificar los patrones de producció n y consumo de aquellos productos utilizados de forma
cotidiana, en la escuela y la comunidad.
Disposició n a evaluar los impactos y costos
Docentes y estudiantes implementan las 3R (reducir, reusar y reciclar), la segregació n adecuada de los residuos só lidos, las medidas de eco
ambientales de las acciones y actividades cotidianas,
Justicia y eficiencia, las prá cticas de cuidado de la salud y para el bienestar comú n.
y a actuar en beneficio de todas las personas, así
solidaridad Docentes y estudiantes impulsan acciones que contribuyan al ahorro del agua y el cuidado de las cuencas hidrográ ficas de la comunidad,
como de los sistemas, instituciones y medios
identificando su relació n con el cambio climá tico, adoptando una nueva cultura del agua.
compartidos de los que todos dependemos.
Docentes y estudiantes promueven la preservació n de entornos saludables, a favor de la limpieza de los espacios educativos que comparten, así
como de los há bitos de higiene y alimentació n saludables.
Docentes planifican y desarrollan acciones pedagó gicas a favor de la preservació n de la flora y fauna local, promoviendo la conservació n de la
Aprecio, valoració n y disposició n para el cuidado a diversidad bioló gica nacional.
Respeto a toda toda forma de vida sobre la Tierra desde una mirada Docentes y estudiantes promueven estilos de vida en armonía con el ambiente, revalorando los
forma de vida sistémica y global, revalorando los saberes saberes locales y el conocimiento ancestral.
ancestrales. Docentes y estudiantes impulsan la recuperació n y uso de las á reas verdes y las á reas naturales, como espacios educativos, a fin de valorar el
beneficio que les brindan.
Disposició n a reconocer a que ante situaciones de
Los estudiantes comparten siempre los bienes disponibles para ellos en los espacios educativos (recursos, materiales, instalaciones, tiempo,
Equidad y justicia inicio diferentes, se requieren compensaciones a
actividades, conocimientos) con sentido de equidad y justicia.
aquellos con mayores dificultades
Disposició n a apoyar incondicionalmente a personas Los estudiantes demuestran solidaridad con sus compañ eros en toda situació n en la que padecen dificultades que rebasan sus posibilidades de
Solidaridad
ORIENTACIÓ N en situaciones comprometidas o difíciles afrontarlas.
AL BIEN Identificació n afectiva con los sentimientos del otro y
COMÚ N Los docentes identifican, valoran y destacan continuamente actos espontá neos de los estudiantes en beneficio de otros, dirigidos a procurar o
Empatía disposició n para apoyar y comprender sus
restaurar su bienestar en situaciones que lo requieran.
circunstancias
Los docentes promueven oportunidades para que las y los estudiantes asuman responsabilidades diversas y los estudiantes las aprovechan,
Disposició n a valorar y proteger los bienes comunes y
Responsabilidad tomando en cuenta su propio bienestar y el de la colectividad.
compartidos de un colectivo
Disposició n para adaptarse a los cambios, Docentes y estudiantes comparan, adquieren y emplean estrategias ú tiles para aumentar la eficacia de sus esfuerzos en el logro de los objetivos
Flexibilidad modificando si fuera necesario la propia conducta que se proponen.
y apertura para alcanzar determinados objetivos cuando surgen
dificultades, informació n no conocida o situaciones Docentes y estudiantes demuestran flexibilidad para el cambio y la adaptació n a circunstancias diversas, orientados a objetivos de mejora personal
BÚ SQUEDA DE
nuevas o grupal.
LA
EXCELENCIA Docentes y estudiantes utilizan sus cualidades y recursos al má ximo posible para cumplir con éxito las metas que se proponen a nivel personal y
Superació n Disposició n a adquirir cualidades que mejorará n el colectivo.
personal propio desempeñ o y aumentará n el estado de
satisfacció n consigo mismo y con las circunstancias Docentes y estudiantes se esfuerzan por superarse, buscando objetivos que representen avances respecto de su actual nivel de posibilidades en
determinados á mbitos de desempeñ o.
La presente planificació n responde a un proceso de fortalecimiento del soporte socioemocional a los estudiantes y familias; desde la aplicació n, revisió n, aná lisis y
reflexió n de los aprendizajes demostrados en las niñ as, niñ os y adolescentes que cuentan al finalizar la Evaluació n Diagnostica.

Desde la perspectiva de las características, intereses, necesidades y ritmos de aprendizaje de los y las adolescentes del tercero grado de secundaria, se procede a la
organizació n de las experiencias y/o propó sitos, selecció n de competencias, capacidades, desempeñ os segú n el está ndar de aprendizaje para el ciclo VII del nivel
secundario; teniendo en cuenta que la planificació n curricular responde a las siguientes características: diversificable, flexible, abierta y diná mica.

ORGANIZACIÓN DE LAS SITUACIONES EN RELACIÓN DE LAS EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE

SITUACIÓN DE CONTEXTO EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE TIEMPO DE EJECUCIÓN FECHAS

Primer bloque. Semanas de gestió n. 2 semanas 01 al 10 de marzo.

- 11/03/2023: EXPERIENCIA I 3 semanas 13 al 31 de marzo.

- JORNADA FAMILIAR: “JUNTOS POR EL BUEN
INICIO DEL AÑ O ESCOLAR” Fortalecemos nuestros estados socioemocionales e
identificamos nuestras necesidades de aprendizajes.
- actividades socioemocionales y Evaluació n
diagnostica  nos identificamos y aceptamos nuestras emociones y
- PREMIO NACIONAL DE NARRATIVA Y ENSAYO sus formas de expresió n”.
 “Reconocemos nuestras emociones a través de una
 “JOSÉ MERIA ARGUEDAS” (MARZO A AGOSTO) diná mica”.
- Marzo, abril. Meses de lluvias y vientos fuertes en  “Reconozco Mi mochila y mi escudo personal”.”
la comunidad.  Aplicació n de instrumento de evaluació n del á rea de
ciencias sociales.
- JUEGOS FLORALES ESCOLARES NACIONALES
 Reconozco que soy consciente de mis emociones
(MARZO A SETIEMBRE)
 Mi historia personal cronoló gicamente.
- JUEGOS ESCOLARES DEPORTIVOS Y  Nos informamos acerca de las fortalezas y
PARADEPORTIVOS (MARZO A OCTUBRE) dificultades de nuestra comunidad.
- FERIA NACIONAL ESCOLAR DE CIENCIA Y
TECNOLOGÍA( MARZO A NOVIEMBRE)
-

- Mes de lluvia: abril. 5 semanas Del 03 de abril al 12 de

- 1: Día de la Educació n mayo.
- CAMPAÑ A DE SENSIBILIZACION “EN EL PERÚ NOS
RESPETAMOS Y TRATAMOS BIEN (DE MAYO A
AGOSTO)
- ”Semana Santa. (6 y 7)
- Día del maíz 05/05/2022
- 7: Día Mundial de la Salud EXPERIENCIA II
- 9: Día del niñ o peruano
- 11/05/2023: CONCURSO NACIONAL DE Nos preparamos para afrontar los fenó menos naturales y
COMPRENSIÓ N LECTORA promovemos la alimentació n saludable.
- 22: Día internacional del planeta tierra.
- 12: Día escolar de las Matemá ticas  Conocemos los continentes de nuestro planeta.
 El continente americano.
- 14: Día de la madre.  La Independencia de Estados Unidos
- Cosecha de cacao.  Orígenes de la Revolución Francesa. Parte 1
- 17/05/22  Orígenes de la Revolución Francesa. Parte 2
- 31: Primer simulacro multipeligro  Primera guerra mundial.
 El antiguo régimen.
-  La economía del antiguo régimen.
 antiguo régimen. Político.
 Examen y revisión de cuadernos.

MAYO (EXPERIENCIA III) 5 semanas Del 15 de mayo al 16 junio.

- 15: Día internacional de la familia
- 17: Día mundial del reciclaje (PRIMERA Promovemos Y cuidamos nuestro medio ambiente con la (5 semanas)
participación de la comunidad.
CAMPAÑA DE RECOJO DE INSERVIBLES)
- Día Mundial de la Diversidad Cultural para el Diálogo
y el Desarrollo 21/05/22
- Día Internacional de la Diversidad Biológica 22/05/22  Las ecorregiones del Perú
- 30 Día Nacional de la Papa  El mar frio y el mar tropical
 El bosque tropical y el bosque seco
- 31 Día de la Solidaridad
 El desierto del pacifico y la serranía esteparia
- 31 : DIA DEL NO FUMADOR: PASACALLE: 5: 00 PM  El páramo y la sabana de palmeras
- 31/05/2022 PRIMER SIMULACRO MULTIPELIGRO  La puna la selva alta y baja
- 3/6/22 Día Mundial del Medio Ambiente (PRIMERA  La revolución Industrial. Parte 1
Campaña de limpieza dentro de la I.E.) VIERNES 2 DE  La revolución Industrial. Part 2
JUNIO hora: 5:00 Pm
- 3/6/22 Día Internacional de la Lucha contra la Pesca
Ilegal, No Declarada y No Reglamentada (Desfile en
 la comunidad con pancartas alusivas) PRIMARIA Y
SECUNDARIA: :PM
- SEMANA DE LA EDUCACIÓN ARTÍSTICA (DEL 22 AL
26 DE MAYO)
- MIERCOLES 07 DE JUNIO: DESFILE ESCOLAR POR EL
DIA DE LA BANDERA - 7:30 AM.

- 17/6/23 Día Mundial de Lucha contra la

EXPERIENCIA IV 5 semanas Del 19 de junio al 21 de julio.
(5 semanas)
Desertificación y la Sequía.
- Día del padre. Tercer domingo de Junio:
ACTUACION : VIERNES 17 DE JUNIO A 7:00 PM
Revaloramos nuestras costumbres y
- 24/6/23 Día del Campesino (22= Preparación y participamos en actividades con
23=Yumsa, paseo y degustación) fervor patrió tico.
- Cosecha de cacao. (Calendario Comunal)
- 26/06/23: Día de la lucha contra el tráfico ilícito y el  La independencia hispanoamericana
 La sociedad colonial.
uso indebido de drogas.
 Arte y cultura colonial.
- 26/06/2023 Día Internacional de la Preservación de  Religión y evangelización en el virreinato.
los Bosques  El pensamiento independentista
 Rebeliones y conspiraciones criollas
- 29/06/2023 Día del Pescador
 San Martín y el Protectorado.
- 29/06/2023 San pedro y San Pablo.  Bolívar y la consolidación de la independencia.
- 05/07/2023: ACTUACION POR EL DIA DEL
MAESTRO: 6:00 PM
- 06/07/2023 Día del maestro. FERIADO
- 12/07/2023 Día Nacional de las Legumbres
- 21/07/2023: PRIMER DIA DEL LOGRO
- 21/07/2023 Fiestas patrias.

Segundo bloque. Semanas de gestió n del equipo docente y vacaciones de los 2 semanas Del 24 de julio al 04 de
estudiantes. agosto. (2 semanas)

AGOSTO EXPERIENCIA V 5 semanas Del 07 de agosto al 08 de

- Verano, mijaneada, poda de cacao. setiembre.
- 12/08/2022 (segundo viernes) Día Interamericano de Demostramos nuestras competencias participando
la Calidad del Aire – DIAIRE en diferentes concursos internos y externos.
- 26: Día del adulto mayor
- 30 Santa Rosa de Lima.  La república Bolivariana
 La independencia cambios y continuidades
- 15/08/2023 Segundo simulacro multipeligro
 Formación del estado republicano
- 01/09/2023 Día del á rbol  Formación de los estados latinoamericanos
- 07/09: Día de los derechos cívicos e la mujer.

- Mijaneada. EXPERIENCIA VI 5 semanas Del 11 de setiembre al 13 de

- 18/09/2023 Patrona de la comunidad. Participamos democráticamente respetando nuestros octubre
- Del 15 al 21 de septiembre Semana de la Movilidad derechos y cumpliendo nuestros deberes en una
Sostenible sociedad justa.
- 16/09/2023 Día Internacional de la Preservación de la
Capa de Ozono  Conceptos y sistemas económicos
- 16 (tercer sábado) Día de la Gestión Integral de los  El proceso económico factores y agentes
Residuos Sólidos – DIADESOL  Los sectores productivos
 La empresa
- TINKUY (SETIEMBRE)  El intercambio en el mercado
- 16/09/2023 SEGUNDA CAMPAÑA DE LIMPIEZA
DENTRO Y FUERA DE LA I.E.
- 21/09/2023 Día Internacional de la Paz
- 23/09/2023 DIA DE LA PRIMAVERA (SHOW INFANTIL
Y JUVENIL)
- SEMANA DE LA EDUCACIÓN FÍSICA (DEL 2 AL 8 DE
OCTUBRE)
- SEMANA DE LA EDUCACIÓN RURAL (DEL 9 AL 13 DE
OCTUBRE)
- 27/09/2023 Día Mundial del Turismo (PASEO A
PALMERA 99)
- 01/10/2023: SEMANA DEL NIÑO
- 01/10/2023 (primer sábado) Día de la Gestión
Responsable del Agua - DIAGUA
- 03/10/2023 Día de San Francisco de Asís y la
Responsabilidad con los Animales de Compañía/ Día
de los Animales. PASACALLE CON MASCOTAS 5:30
PM
- ALMUERZO DE CONFRATERNIDAD )
- 02/10/203 (primer lunes) Día Mundial del Hábitat
- 7 (segundo sábado) Día Mundial de las Aves
Migratorias
- 5/10/2023: DÍA DE LA EDUCACIÓN FÍSICA (CONCURSO
DE DRILL GIMNÁSTICO)
- 4/10/23 ANIVERSARIO DE LA I.E.
- FERIA GASTRONOMICA EN LA COMUNIDAD: DIA
DE LA ALIMENTACIÓN (DURANTE EL
ANIVERSARIO)
- 13/10/2023: ELECCIONES ELECTORALES
ESCOLARES (MUNICIPIO ESCOLAR)

17/10/2023 Día Internacional para la Erradicación de

la Pobreza
EXPERIENCIA VII 5 semanas Del 16 de octubre al 17 de
noviembre.
- Poda del cacao. Desarrollamos actividades ambientales para proteger
- 17/10/2022 Día de las Áreas Naturales Protegidas del nuestro entorno, haciendo uso de herramientas
Perú tecnológicas de manera responsable.
- Del 21 al 25/10/2023 Cuarta semana. Semana de la
Educación Ambiental en el Perú  El espacio europeo.
- 21/10/2023 Día Nacional del Ahorro de Energía  Características
- 6/11/2023 TERCER SIMULACRO  Regiones de Europa
 La población europea
MULTIPELIGRO  La unión europea
- SEMANA DE LA EDUCACIÓN AMBIENTAL (DEL 23 AL
27 DE OCTUBRE)
Del 01 al 04/11/2023 Primera semana: Semana de la
Acción Forestal Nacional
Del 07 al 11/11/2023 Segunda semana: Semana de la
Conservación y Manejo de la Vida Animal
DÍA DE LA EDUCACIÓN PRIMARIA (12 DE NOVIEMBRE)
17/11/2023 (tercer jueves) Día Internacional del Aire
Puro
 - 1/12/2023 Día Internacional de la lucha contra el SIDA EXPERIENCIA VIII 4 semanas Del 20 de noviembre al 22 de
Y VIH diciembre.
- /12/2023 Día del No Uso de Agroquímicos y la Demostramos nuestros aprendizajes y participamos en
Promoción de la Agricultura Orgánica actividades con fervor religioso.
- 5/12/2023 Día Mundial del Suelo
- 9/12/2023 Día de la Bioseguridad y el Uso
Responsable de la Biotecnología  Los derechos económicos
- 10 Día de los Derechos Humanos  Desarrollo sostenible
- 12 Día de la Aprobación del Acuerdo de París (de la  El sistema financiero.
Convención Marco sobre el Cambio Climático)  Instituciones reguladoras del del sistema financiero.
- 13 Día Nacional de la Acción frente a la
Contaminación por Sustancias Químicas
- Día del ahorro.
- 30/11/23: SEGUNDO DÍA DE LOGRO
- 21/12/2023: CONCURSO DE VILLANCICOS
- 22/12/2023: CHOCOLATADA

Septimo bloque. Semanas de planificació n para el 2024 y vacaciones de los 1 semanas Del 26 al 29 de diciembre.
estudiantes.

DISTRIBUCIÓN DEL TIEMPO DE LAS EXPERIENCIAS DE APRENDI ZAJE.

2do BIMESTRE 4to BIMESTRE

3er BIMESTRE
1er BIMESTRE Del 15/05/2023 al Del 16/10/2023 al
ORGANIZACIÓN DEL TIEMPO POR Del 07/08/2023 al 13/10/2023
Del 13/03/2023 al 12/05/2023 21/07/2023 22/12/2023
CADA BIMESTRE
N° COMPETENCIAS CURRICULARES

9 semas
10 semanas 10 semas 10 semana

DURACION EN SEMANAS 3 semanas 4 semanas 5 semanas 4 semanas 5 semanas 4 semanas 5 semanas 4 semanas

FECHAS DE ACTIVIDADES A Del 13/03 al 31/03/2023

Del 03/04 al Del 15/05 al Del 27/06 al Del 08/08 al Del 12/09 al Del 17/10 al Del 21/11 al
12/05/2023 24/06/2023 22/07/2023 09/09/2023 07/10/2023 18/11/2023 16/12/2023
EJECUTARLAS.
Desarrollamo
Promovemos
s actividades
EXPERIENCIAS Y/O Nos preparamos Y cuidamos
Revaloramos Demostramos Participamos ambientales
para afrontar los nuestro
PROPÓSITOS DE fenó menos medio
nuestras nuestras democrá ticamente para proteger Demostramos
APRENDIZAJES Fortalecemos nuestros estados costumbres y competencias respetando nuestro nuestros
naturales y ambiente con
socioemocionales e participamos participando nuestros derechos y entorno, aprendizajes y
promovemos la la
identificamos nuestras en en diferentes cumpliendo haciendo uso participamos en
necesidades de aprendizajes. alimentació n participació n
actividades concursos nuestros deberes en de actividades con
saludable. de la
con fervor internos y una sociedad justa. herramientas fervor religioso.
comunidad.
patrió tico externos. tecnoló gicas
de manera
responsable.
N° EXPERIENCIAS. 1 2 3 4 5 6 7 8
Construye interpretaciones
CIENCIA

1 X X
históricas
S

2 Gestiona responsablemente el X X X
espacio y el ambiente.
 2do BIMESTRE 4to BIMESTRE
3er BIMESTRE
1er BIMESTRE Del 15/05/2023 al Del 16/10/2023 al
ORGANIZACIÓN DEL TIEMPO POR Del 07/08/2023 al 13/10/2023
Del 13/03/2023 al 12/05/2023 21/07/2023 22/12/2023
CADA BIMESTRE

N° COMPETENCIAS CURRICULARES
9 semas
10 semanas 10 semas 10 semana

DURACION EN SEMANAS 3 semanas 4 semanas 5 semanas 4 semanas 5 semanas 4 semanas 5 semanas 4 semanas

FECHAS DE ACTIVIDADES A Del 13/03 al 31/03/2023

Del 03/04 al Del 15/05 al Del 27/06 al Del 08/08 al Del 12/09 al Del 17/10 al Del 21/11 al
12/05/2023 24/06/2023 22/07/2023 09/09/2023 07/10/2023 18/11/2023 16/12/2023
EJECUTARLAS.
Desarrollamo
Promovemos
s actividades
EXPERIENCIAS Y/O Nos preparamos Y cuidamos
Revaloramos Demostramos Participamos ambientales
para afrontar los nuestro
PROPÓSITOS DE fenó menos medio
nuestras nuestras democrá ticamente para proteger Demostramos
APRENDIZAJES Fortalecemos nuestros estados costumbres y competencias respetando nuestro nuestros
naturales y ambiente con
socioemocionales e participamos participando nuestros derechos y entorno, aprendizajes y
promovemos la la
identificamos nuestras en en diferentes cumpliendo haciendo uso participamos en
necesidades de aprendizajes. alimentació n participació n
actividades concursos nuestros deberes en de actividades con
saludable. de la
con fervor internos y una sociedad justa. herramientas fervor religioso.
comunidad.
patrió tico externos. tecnoló gicas
de manera
responsable.
N° EXPERIENCIAS. 1 2 3 4 5 6 7 8
Gestiona responsablemente los
SOCIA
LES

3 recursos económicos. X X

Se desenvuelve en los entornos virtuales X

26 X X
Competencias
transversales

generados por las TIC.

X
27 Gestiona su aprendizaje de manera X X
autó noma.

ENFOQUES TRANSVERSALES/N° DE EXPERIENCIAS

1 2 3 4 5 6 7 8
DE APRENDIZAJES
Enfoque Intercultural X X X
Enfoque de Inclusivo y atención a la diversidad
Enfoque de Igualdad de género X X
Enfoque Ambiental X X X
Enfoque de Derechos X X
Enfoque de Búsqueda de la Excelencia X X X X X X X X
Enfoque de Orientación al bien común X X X X X X
TUTORÍA Y ORIENTACIÓN EDUCATIVA x X X X X X X X
Aquí se ira marcando con (x) según las competencias que se va desarrollando y de acuerdo a las actividades que se desarrollaran.
MATERIALES BÁSICOS Y RECURSOS A UTILIZAR
- Kits de higienes de prevención para el covid-19 y otras enfermedades infecciosas.
- Recursos tecnoló gicos. Tableta del Minedu, celulares personales, laptop del docente.
- Manual del docente: Historia Geografía y Economía
- Texto escolar: Historia Geografía y Economía 3º- Santillana 2015. S.A.

- Papel bond, papelotes, plumó n, PPT, fichas informativas, etc.

- Cartulina, papelotes, plumones, hojas bond, cuadernos, silicona, tijera, goma, etc.
- Materiales estructurados y no estructurados de la comunidad.
EJECUCIÓN: Se desarrollará mediante la programació n por experiencias y actividades de aprendizajes de acuerdo a las á reas establecidas en el plan de estudios. Las cuales
permitirá n el logro de los aprendizajes significativos.
EVALUACIÓN: La evaluació n será permanente haciendo uso de los instrumentos previstos. (Evaluació n formativa)

BIBLIOGRAFIA:
Diseñ o curricular 2016, aprobado con RM N° 281-2016-MINEDU.
Modelo de unidades didá cticas del MENEDU.
Libros del MENEDU.
Cuadernos de trabajo del MENEDU.
Orientaciones para la programació n anual, experiencias de aprendizaje del MINEDU
RV N° 531-2021 y su modificatoria RV N° 048-2022- MINEDU.

OBSERVACIONES Y/O SUGERENCIAS:

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Shumanza, 13 de marzo del 2023

V°B° DIRECCIÓ N

PROF. ROGER PINEDO ARAUJO.

CIENCIAS SOCIALES