SESIÓN DE APRENDIZAJE
I.- DATOS INFORMATIVOS:
Institución Educativa 292—CIUDAD SATÉLITE—BANDA DE SHILCAYO
Director LIMBER NAVARRO MEGO
Sub director CARLOS CHONG RENGIFO
Docente MARELI DÁVILA CORAL
Ciclo V Grado 5° Sección “B”
Área Matemática Turno Mañana
Duración 6 horas pedagógicas
TÍTULO Resolvemos problemas con la división
Fecha Jueves 09-05-24
II.- PROPOSITOS DE APRENDIZAJE
COMPETENCIAS / CRITERIOS DE INSTRUMENTO DE
DESEMPEÑOS
CAPACIDADES EVALUACIÓN EVALUACIÓN
Resuelve problemas de - Establece relaciones entre datos y una - Utiliza procesos de Lista de cotejo
cantidad. o más acciones de agregar, quitar, razonamiento y
- Traduce cantidades a comparar, igualar, reiterar, agrupar y estrategias de
expresiones repartir cantidades, para resolución de
numéricas. transformarlas en expresiones numéri- problemas,
cas (modelo) de adición, sustracción, realizando los
- Comunica su
multiplicación y división con números cálculos
comprensión sobre los
naturales, y de adición y sustracción necesarios.
números y las
con decimales. - Identifica y
operaciones.
resuelve
- Usa estrategias y - Emplea estrategias y procedimientos operaciones de
procedimientos de como los siguientes:
división utilizando
estimación y cálculo. • Estrategias heurísticas. diferentes
- Argumenta • Estrategias de cálculo: uso de la estrategias de
afirmaciones sobre las reversibilidad de las operaciones con calculo
relaciones numéricas y números naturales.
las operaciones - Justifica su proceso de resolución y los
resultados obtenidos.
Competencia Capacidades Desempeños
Transversal
Gestiona su aprendizaje de Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus metas de aprendizaje
manera autónoma
Se desenvuelve en Monitorea y ajusta su desempeño durante el proceso de aprendizaje
entornos virtuales
generados por las TIC
Enfoque Transversal Valores Actitudes/Acciones observables
ENFOQUE DE Equidad y justicia Compartir bienes comunes, demostrar apoyo
ORIENTACIÓN AL BIEN Solidaridad entre compañeros ante una situación de
COMÚN dificultad y comprender sus circunstancias.
Empatía
Responsabilidad
III. DESARROLLO DE ESTRATEGIAS:
Inicio
Saludo amablemente a los estudiantes. A continuación, formo equipos de cuatro o cinco integrantes y
entrego un sobre cerrado a cada uno de los equipos.
Invito a los estudiantes a jugar a “operaciones mudas”. Pedimos que abran sus sobres y seguidamente
plantea algunas interrogantes al respecto: ¿Qué operaciones encontraron en las tarjetas?, ¿Las pueden
resolver mentalmente?, ¿Cuáles son los resultados?; ¿Qué les parece si agrupan las operaciones según
los resultados que obtengan?
Operaciones mudas
Una vez que todos los grupos hayan terminado de resolver las operaciones, pregunto nuevamente:
¿Cuáles fueron sus resultados?; ¿Qué grupo de divisiones dieron como resultado 8?, ¿Qué grupo dio
como resultado 5?, ¿Qué grupo dio como resultado 6?; ¿Alguna operación de la cartilla no se pudo
dividir?, ¿Por qué razón?, ¿Podemos usar el material Base Diez y los platos para efectuar las divisiones
que no son exactas?
Entrego el materia Base Diez y pido a los grupos que elijan una división que no hayan podido resolver
(17:4). Oriéntalos para que desarrollen la operación usando los materiales de la siguiente manera:
Rescato los saberes previos de los estudiantes: ¿Qué operaciones utilizaron para resolver los ejercicios?
¿Qué pasos se deben seguir en la resolución de problemas? ¿Sabes cómo resolver problemas con
divisiones? ¿Cómo ordenamos los datos para resolver este problema? ¿Cómo podemos dividir en este
tipo de problemas, cómo organizamos los datos?
El propósito del día de hoy es: Utiliza estrategias de cálculo y resuelve problemas de división
Recordamos las siguientes normas de convivencia:
Tener sus materiales educativos
Seguir las indicaciones de la maestra
Prestar atención al que habla.
Desarrollo
FAMILIARIZACIÓN CON EL PROBLEMA:
Presento el siguiente problema en un papelote.
En un concurso de talentos Sofía recibió como premio 234 dulces. Ella quiere compartir
el premio con su familia de forma equitativa, incluyéndose. Si la foto representa a la
familia de Sofía, ¿Cuántos dulces recibirá cada uno de ellos?
Para ello formulo las siguientes preguntas: ¿Qué recibió Sofía de premio?; ¿Cuántos miembros
componen su familia?; ¿Qué quiere hacer ella?, ¿Qué se pregunta?
Motivo a los estudiantes para que piensen en un plan con el que puedan dar respuesta a las preguntas
anteriores. Entrego el material Base Diez, platos o vasos de plástico, lápices y plumones. indico que
pueden usar estos materiales para resolver el problema.
BÚSQUEDA Y EJECUCIÓN DE ESTRATEGIAS:
Planteando estas preguntas: ¿Cómo represento 234 con el material Base Diez?, ¿Cómo descompongo
234?; ¿A cuántas placas equivalen 2C?, ¿A cuántas barras equivalen 3D?, ¿A cuántos cubos equivalen
4U?
Sugiero a los estudiantes que utilicen el material Base Diez, así como los platos o los vasos para resolver
el problema.
Luego pregunto lo siguiente: ¿Entre cuántas personas dividiremos el premio?, ¿Qué material podemos
usar para representar a las personas? Informamos que el premio debe repartirse entre 5 personas: Sofía,
sus padres y sus hermanos. Agregamos que utilizarán platos o vasos para representarlos.
Invito a los estudiantes a efectuar la repartición de los materiales. Para ello, pueden efectuar el siguiente
procedimiento:
Planteo algunas preguntas para relacionar la solución con el Problema: ¿Cuántos dulces le tocará a cada
integrante de la familia?, ¿Sobraron o faltaron dulces?, ¿qué nombre tienen los dulces que sobraron?;
¿Cómo pueden representar con números esta operación?, ¿qué operación han efectuado?; ¿Cómo
pueden llamar a esta división?, ¿Qué elementos encuentran al realizar la división?
REFLEXIÓN Y FORMALIZACIÓN:
Formalizo los saberes matemáticos a partir de las siguientes preguntas: ¿Qué estrategias pueden utilizar
para resolver un problema de reparto inexacto?, ¿Cuáles son los elementos de la división?
Luego reflexionar junto con los estudiantes y para ello realizo las siguientes preguntas: ¿Cómo podemos
expresar la división de dos cantidades?, ¿Cómo deben ser estas cantidades?; ¿Cuáles son los elementos
de la división?; ¿Cómo se llama la división que tiene residuo?; ¿Cómo podemos comprobar si la división
está bien hecha?; ¿En qué otros problemas podemos aplicar lo desarrollado?
PLANTEAMIENTO DE OTROS PROBLEMAS:
Para consolidar los aprendizajes, resuelven la actividad de la página 41 y 42 del cuaderno de matemática.
Cierre
Reflexionan respondiendo las preguntas:
¿Qué aprendiste?
¿Cómo lo aprendiste?
¿Para qué te servirá lo aprendido?
Reflexiono sobre mis aprendizajes
Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?
- Identifique los pasos a seguir en la resolución
de divisiones.
- Reconocí como utilizar la división en
problemas propuestas
- Participe en la resolución de la ficha de
trabajo
.
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
LISTA DE COTEJOS
Competencia/Capacidad
Resuelve problemas de cantidad.
- Traduce cantidades a expresiones numéricas.
- Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones.
- Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo.
- Argumenta afirmaciones sobre las relaciones numéricas y las operaciones
Criterios
- Utiliza procesos de Identifica y resuelve
razonamiento y divisiones utilizando
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes estrategias de resolución diferentes
de problemas, realizando estrategias de
los cálculos necesarios. calculo
Lo hace No lo hace Lo hace No lo hace
1 ALARCON TANANTA JANY NICOL
2 AMASIFEN LINARES, IVONE MASIEL
3 CENEPO GOMEZ SIDNEY LUIS WILFREDO
4 GAMBOA GUZMAN, AMIR JESÚS
5 GARCIA IJUMA, IRIS ZOILA
6 GOICOCHEA SALAS ASTRID ABIGAIL
7 GUERRA DIAZ, ROY MATIAS
8 HUAMAN PUERTA, JOEL REYNALDO
9 HUAMAN PUERTA, TITO REYNALDO
10 HUANCA VASQUEZ, JADE MILET
11 HURTADO GUEVARA, KRISTELL DAYANA
12 LEON TUESTA, JIMENA
13 LUMBA TANANTA JHOSIMAR NEYMAR
14 MACUYAMA ARMAS, KASANDRA
15 MEDINA ERAZO JESÚS ADRIÁN
16 ORMEÑO GOMEZ, AIXA VALESKA
17 PANDURO AMASIFUEN GUILLERMO OBED
18 RIVERO TUANAMA CLAIRE NAIR
19 SALAS ISMINIO, ANGEL SEBASTIAN
20 SANGAMA CAMPOS, KAMILY JHARMONI
21 SANGAMA VEGA, VIKTOR GAEL
22 TANANTA GRANDEZ MARÍA GRACIELA
23 TORRES BONILLA, LUCAS MAURICIO
24 TUANAMA SANCHEZ, SAMI SAHORI
25 TUANAMA TUANAMA MIKE
26 VALLEJOS TUANAMA MAYCOL
27 VARGAS SANCHEZ NEY
28 VARGAS SOTO FABIANA
29 VEGA SARMIENTO, LESLY SARAI
30 ZAVALETA OJANAMA, SOL AYUMI
FICHA DE APLICACIÓN PARA LA CASA
Realiza el siguiente problema
1. Beatriz tiene una colección de 405 sellos de animales invertebrados. Cada página tiene 9 sellos.
¿Cuántas páginas tiene el álbum?
2. Dados los términos de la división, escribe la expresión que los relaciona, interpretar
a. Dividendo► 45 342 [Link]►237 100 c. Dividendo ►8 245 500
Divisor ► 13 Divisor ► 15 Divisor ► 4
Cociente ► 3 487 Cociente ► 15 806 Cociente ► 2 061 375
Resto ► 11 Resto ► 10 Resto ►0
2. Resuelve las siguientes divisiones. Aplicar
a. 540 200: 5 = b. 2 100 900: 10 = c. 43 176: 11 =
3. Resuelve los siguientes problemas. Analizar
a. Durante un año Ignacia ahorró S/. 304 200. Si Ignacia ha ahorrado todos los meses la misma
cantidad de dinero, ¿cuánto dinero ahorró mensualmente?
b. Mónica repartió una de las bolsas de chocolate que se muestran en la figura en un grupo en el que
había entre 5 y 10 niños. Le dio 8 chocolates a cada uno y sobraron 6. Mónica comprobó que, si
hubiese agregado 3 chocolates más a su bolsa, a cada niño le habrían correspondido 9 chocolates y
no habría sobrado ninguno.
• ¿Qué bolsa de chocolate repartió? • ¿Entre cuántos niños la repartió?
4. Resuelve los problemas propuestos
Si el cociente de una división exacta es 853 y el divisor 23, ¿cuál es el dividendo?
