Informe sobre la práctica.
Mi primera práctica como docente practicante de forma individual la lleve
a cabo en la escuela primaria “Manuela Farías de Madero” en el turno matutino,
teniendo un sostenimiento privado, ubicada en calle Privada San José colonia Vidriera
y siendo de organización completa y perteneciente a la zona escolar 107.
La escuela a simple vista es amplia, en el exterior la fachada es blanca
con guinda y al entrar podemos observar que hay muchos espacios verdes y limpios, la
escuela esta cimentada por materiales de concreto, cuenta con 12 salones de los
cuales se divididos en 8 grupos para los grados teniendo como consecuencia
únicamente en los grados de segundo y quinto 2 secciones (A y B), un salón de
computación, biblioteca, dirección, salón de psicología, baños para niños, baños para
niñas y baños para maestros; la escuela es amplia y el territorio son apropiados para
los cantidad de alumnos los cuales son 236, dándoles un espacio idóneo para el
desarrollo de su educación. La escuela se rige por la religión católica, aunque en la
Constitución Política Mexicana en su artículo tercero menciona:
“Artículo 3°…. Corresponde al Estado la rectoría de la educación, la
impartida por éste, además de obligatoria, será universal, inclusiva, pública, gratuita y
laica.” (Constituyente, 1917)
Sin embargo, al ser una Institución Privada este mismo artículo en su
fracción VI lo protege y lo regula con lo siguiente
“Artículo 3° fracción VI…. Los particulares podrán impartir educación en
todos sus tipos y modalidades. En los términos que establezca la ley, el Estado
otorgará y retirará el reconocimiento de validez oficial a los estudios que se realicen en
planteles particulares.” (Constituyente, 1917)
En esta ocasión tuve la oportunidad de realizar mis practicas dentro del
grupo de segundo grado sección “A” a cargo de la maestra titular Karla D. Viera
Salazar, misma que ha tenido al grupo desde primer grado así que conoce bien a los
niños. La maestra tiene experiencia pedagógica en esta escuela de casi 5 años y
anteriormente en escuelas públicas cubriendo interinatos.
El aula esta acondicionada correctamente para la cantidad de niños con
un total de 28 alumnos de los cuales 16 son hombres y 12 mujeres, entre las edades
de 8 y 9 años. Cuenta con dos pizarrones uno que se cubre con el periódico mural del
mes y el otro para la redacción de actividades, de igual forma cuentan con proyector
individual por salón y computadora promoviendo un ambiente donde se puedan realizar
actividades con el uso de las Tics. La maestra Karla propicia que el aula este dentro de
un ambiente positivo y seguro el cuál es esencial para el desarrollo del aprendizaje del
menor, y los niños agradecen con afecto pues de igual manera ellos se sienten seguros
y apoyados.
Al inicio de mis primeras clases frente al grupo fue una gran aventura de
emociones ya que experimentas de todo, miedo, ansiedad, nervios, etc. sin embargo la
maestra titular te da la confianza de que puedas equivocarte y aprender de tus errores,
ella me lo menciono demasiadas veces que ella cometió de igual manera errores y de
esos ella aprendió.
El ambiente de la escuela es pacífico, sin embargo, a la directora le gusta
que los niños salgan de sus salones a los jardines para que participen en actividades al
aire libre. Esta iniciativa representa una gran ventaja, ya que brinda la oportunidad de
que los niños se muevan y se distraigan un momento de estar encerrados dentro del
aula, promoviendo así su desarrollo físico y mental mientras disfrutan del contacto con
la naturaleza.
El grupo presenta una diversidad de habilidades y rendimientos
académicos. Algunos estudiantes muestran un buen desempeño en lectura,
matemáticas, se observa una variabilidad en sus habilidades, así como la participación
y el comportamiento grupal dentro del aula sin embargo hay otros presentan
dificultades y necesitan apoyo adicional. La mayoría de los alumnos tienen una actitud
positiva hacía el aprendizaje y una buena relación con la docente, pero se identifica
algunos casos donde existe la desmotivación y la distracción en clase. Para abordar
estas necesidades es importante diseñar estrategias pedagógicas y de apoyo
personalizadas, se debe enfocar en fortalecer las habilidades académicas, promover un
ambiente de aprendizaje inclusivo y fomentar la participación.
“Las adaptaciones curriculares son planteadas por la evidencia empírica
mundial como un instrumento que ayuda a posibilitar la individualización de cada
escolar, incluyendo a quienes presentan necesidades educativas en menor grado,
necesidades educativas especiales transitorias (NEET), o mayor grado, necesidades
educativas especiales permanentes (NEEP).” (Mâţă, 2011)
Uno de los problemas a los que más me enfrente dentro es hacia el
control de grupo porque a pesar de que los niños realizaban todas las actividades, los
niños muchas veces andaban muy hiperactivos, esto por que como tienen muchas
clases extracurriculares, cuando los tengo todo el día no saben dónde depositar toda
su energía, sin embargo, al dejar de lado esto, era un grupo muy participativo.
Dentro del salón hay dos niños con problemas visuales, uno de ellos a
causa de estrabismo y la alumna a causa de problemas con el riñón que le repercudió
en su vista, así que ellos dos siempre tienen que estar casi al frente del pizarrón, así
como un alumno tratado con un posible TDAH según la psicóloga de la institución sin
embargo aún no diagnosticado por un dictamen médico, pero lo que si esta
diagnosticado con hipersensibilidad lo que quiere decir que el menor siente demasiado,
y todo le afecta hablando de sentimientos.
Apliqué diferentes estrategias para que los niños pusieran más atención
mientras daba la clase. Al momento de aplicar nuestras planeaciones me di cuenta que
a los niños les gusta estar manipulando material por lo que la maestra acertó en su
diagnóstico escolar que los niños son muy kinestésicos y es algo que pude observar
con mucha frecuencia con las actividades los niños puedan aprender jugando o
moviéndose. De igual manera a los niños les gustaba mucho trabajar escuchando
música y moviéndose en su banca.
“Aumenta los niveles de confianza, mejora la autoestima y seguridad.
Desarrollo de las habilidades de motricidad, rítmicas y de expresión corporal. Al
escuchar la música los niños logran una mejor coordinación de movimientos, seguir
ritmos y tratar de imitarlos.”
De esta jornada de práctica me quedo con la necesidad de implementar en la
siguiente, actividades específica para los niños que llevan un rezago significativo en su
educación ya que ellos muchas de las veces no podían realizar las actividades ya que
su nivel de conocimiento en estos momentos no se los permitía, muchos de estos niños
no tuvieron kínder por diferentes motivos ya sea personales o alumnos que tienen
problemas en su contexto familiar que lamentablemente les afecta en su educación.
Esta fue una experiencia llena de muchos aprendizajes, ya que, al ser mi
primera jornada de prácticas de manera individual, tuve la oportunidad de adentrarme
en el mundo de los ajustes curriculares. Durante esta etapa, comprendí la importancia
de adaptar las actividades planificadas a las necesidades y capacidades reales de los
niños. Al interactuar con ellos, pude identificar qué actividades eran viables y cuáles
requerían modificaciones para ser más adecuadas. Aunque trabajar en equipo tiene
sus ventajas, como la posibilidad de colaborar y compartir ideas, descubrí que al
trabajar de manera individual se abre un espacio de libertad creativa para plasmar y
ejecutar mis propias ideas.
Mis alumnos demostraron ser afectuosos y receptivos cuando percibían mi
apoyo y atención hacia ellos. La manera en que expresaban su gratitud y
reconocimiento por mi labor se convirtió en una fuente de motivación y satisfacción
personal. Además, esta experiencia me permitió observar de cerca la dinámica de
trabajo en una escuela primaria y aprender de la práctica docente de los profesionales
que allí laboran. Estas vivencias quedaron grabadas en mi memoria como valiosas
lecciones que contribuyen a mi formación como futuro educador.
BIBLIOGRAFÍA
(Constituyente, 1917)
(Mâţă, 2011)
