NOMBRE DEL DOCENTE EN FORMACIÓN Brayan Aldair Contreras

González
CAMPO Saberes y pensamiento científico GRUPOS “F” TEMPORALIDAD Sesión 1
FORMATIVO GRADOS Primero
PROPUESTA DE EVALUACIÓN FORMATIVA EJE ARTICULADOR
 Pensamiento crítico

RASGOS DEL PERFIL DE EGRESO Desarrollan el pensamiento crítico que les permita valorar los conocimientos y saberes de las
ciencias y humanidades, reconociendo la importancia que tienen la historia y la cultura para
examinar críticamente sus propias ideas y el valor de los puntos de vista de las y los demás
como elementos centrales para proponer transformaciones en su comunidad desde una
perspectiva solidaria.
PROYECTO
PROBLEMÁTICA Los alumnos y alumnas presentan problemas para resolver ecuaciones.
CONTENIDO Ecuaciones lineales y cuadráticas
ORIENTACIONES DIDÁCTICAS
PDA Resuelve ecuaciones de la forma Ax=B, Ax+B=C, Ax+B=Cx+D con el uso de las propiedades de la
igualdad.
Modela y resuelve problemas cuyo planteamiento es una ecuación lineal.
Resuelve problemas de porcentajes en diversas situaciones.
VINCULACIÓN CON LTG
SESIÓN APERTURA DESARROLLO CIERRE
1  Realizar una lluvia de ideas con los Presentar un problema de la vida cotidiana que Solicitar al alumno realizar los
alumnos sobre qué es una ecuación y pueda ser resuelto una ecuación lineal o siguientes ejercicios, de acuerdo con la
para qué se utiliza.
cuadrática. Por ejemplo, determinar cuánto información proporcionada.
 Preguntar a los alumnos: ¿Qué es
tiempo tardará un coche en recorrer una distancia
una ecuación? ¿Recuerdan las partes
de una ecuación? si conoce su velocidad y la distancia a recorrer.
 Dictarles el concepto Dar a conocer las propiedades de igualdad dentro
Una ecuación en matemáticas se de una ecuación lineal
define como una igualdad
establecida entre dos expresiones, en
la cual puede haber una o más
incógnitas, que deben ser resueltas

Plantear el siguiente ejemplo: Al sumarle 10

unidades a un número, el resultado es −1.
Encuentra cuál es el número.
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González
CAMPO Saberes y pensamiento científico GRUPOS “F” TEMPORALIDAD Sesión 2
FORMATIVO GRADOS Primero
PROPUESTA DE EVALUACIÓN FORMATIVA EJE ARTICULADOR
 Pensamiento crítico

RASGOS DEL PERFIL DE EGRESO Desarrollan el pensamiento crítico que les permita valorar los conocimientos y saberes de las
ciencias y humanidades, reconociendo la importancia que tienen la historia y la cultura para
examinar críticamente sus propias ideas y el valor de los puntos de vista de las y los demás
como elementos centrales para proponer transformaciones en su comunidad desde una
perspectiva solidaria.
PROYECTO
PROBLEMÁTICA Los alumnos y alumnas presentan problemas para resolver ecuaciones.
CONTENIDO Ecuaciones lineales y cuadráticas
ORIENTACIONES DIDÁCTICAS
PDA Resuelve ecuaciones de la forma Ax=B, Ax+B=C, Ax+B=Cx+D con el uso de las propiedades de la
igualdad.
Modela y resuelve problemas cuyo planteamiento es una ecuación lineal.
Resuelve problemas de porcentajes en diversas situaciones.
VINCULACIÓN CON LTG
SESIÓN APERTURA DESARROLLO CIERRE
2 Pedir que en parejas resuelvan los siguientes
 Preguntar a los alumnos las dudas  Realizar una breve actividad de repaso con las ejercicios y posteriormente compartir los
restantes de la clase anterior propiedades de igualdad con el ejercicio anterior
resultados con el resto del grupo
 Repartir el siguiente material  Resuelve los ejercicios siguientes 3x/2+2x/3=(1+3x)/2
pidiendo que encuentren el valor del
recuadro x /3−4=−8

x /3=−4

x=−4(3)

x=−12
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CAMPO Saberes y pensamiento científico GRUPOS “F” TEMPORALIDAD Sesión 3
FORMATIVO GRADOS Primero
PROPUESTA DE EVALUACIÓN FORMATIVA EJE ARTICULADOR
 Pensamiento crítico

RASGOS DEL PERFIL DE EGRESO Desarrollan el pensamiento crítico que les permita valorar los conocimientos y saberes de las
ciencias y humanidades, reconociendo la importancia que tienen la historia y la cultura para
examinar críticamente sus propias ideas y el valor de los puntos de vista de las y los demás
como elementos centrales para proponer transformaciones en su comunidad desde una
perspectiva solidaria.
PROYECTO
PROBLEMÁTICA Los alumnos y alumnas presentan problemas para resolver ecuaciones.
CONTENID Ecuaciones lineales y cuadráticas
O
ORIENTACIONES DIDÁCTICAS
PDA Resuelve ecuaciones de la forma Ax=B, Ax+B=C, Ax+B=Cx+D con el uso de las propiedades de la
igualdad.
Modela y resuelve problemas cuyo planteamiento es una ecuación lineal.
Resuelve problemas de porcentajes en diversas situaciones.
VINCULACIÓN CON LTG
SESIÓN APERTUR DESARROLLO CIERRE
A
3  Retomar lo visto en sesiones anteriores de  En parejas responderán los siguientes
 Repartir el siguiente material
manera grupal. ejercicios.
con instrucciones de contestar las Hallar tres números consecutivos cuya suma
ecuaciones y construir la imagen.
Escribir algebraicamente las siguientes expresiones: sea 219.

1. El doble de un número X.
2. El triple de un número X.
3. El doble de un número X más 5.
4. El cuadrado del triple de un número X.
5. Las tres cuartas partes de un número X

1. El doble de un número se obtiene Héctor guarda 25 pesos en su alcancía, lo que

multiplicándolo por 2, por tanto, el doble de X es 2 x . supone sumar una cuarta parte del dinero que
2. El triple de un número se obtiene ya había.
multiplicándolo por 3, por tanto, el triple de X es 3x.
3. El doble de X es 2x, por tanto, si le sumamos 5,  ¿Cuánto dinero hay ahora en la hucha?
tenemos 2x+5  ¿Cuánto dinero debería añadir a la
4. El triple de X es 3x, así que su cuadrado es
hucha si quiere duplicar el dinero que había
( 3 x )2=32 ∙ x 2=9 2 inicialmente?
 x
5. La cuarta parte de X es por lo tanto las 3
4
3x
cuartas partes de x serán
4
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 Pensamiento crítico

RASGOS DEL PERFIL DE EGRESO Desarrollan el pensamiento crítico que les permita valorar los conocimientos y saberes de las
ciencias y humanidades, reconociendo la importancia que tienen la historia y la cultura para
examinar críticamente sus propias ideas y el valor de los puntos de vista de las y los demás
como elementos centrales para proponer transformaciones en su comunidad desde una
perspectiva solidaria.
PROYECTO
PROBLEMÁTICA Los alumnos y alumnas presentan problemas para resolver ecuaciones.
CONTENIDO Ecuaciones lineales y cuadráticas
ORIENTACIONES DIDÁCTICAS
PDA Resuelve ecuaciones de la forma Ax=B, Ax+B=C, Ax+B=Cx+D con el uso de las propiedades de la
igualdad.
Modela y resuelve problemas cuyo planteamiento es una ecuación lineal.
Resuelve problemas de porcentajes en diversas situaciones.
VINCULACIÓN CON LTG
SESIÓN APERTURA DESARROLLO CIERRE
4  Preguntar las dificultades que  Repartir el siguiente material con  De manera individual contestar los
tuvieron al resolver los problemas y instrucciones de encontrar el camino correcto para siguientes problemas
pasar a dos alumnos a resolverlos salir del laberinto Hallar el número tal que si sumamos su mitad
 Plantear un problema para con su doble y su triple obtenemos 55.
resolver dudas restantes

¿Cuánto mide una cuerda si su tercera

cuarta parte mide 200 metros?

Vicente se gasta 20 euros en un pantalón y una

camisa. No sabe el precio de cada prenda, pero
sí sabe que la camisa vale dos quintas partes de
lo que vale el pantalón. ¿Cuánto vale el
pantalón?
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CAMPO Saberes y pensamiento científico GRUPOS “F” TEMPORALIDAD Sesión 5
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PROPUESTA DE EVALUACIÓN FORMATIVA EJE ARTICULADOR
 Pensamiento crítico

RASGOS DEL PERFIL DE EGRESO Desarrollan el pensamiento crítico que les permita valorar los conocimientos y saberes de las
ciencias y humanidades, reconociendo la importancia que tienen la historia y la cultura para
examinar críticamente sus propias ideas y el valor de los puntos de vista de las y los demás
como elementos centrales para proponer transformaciones en su comunidad desde una
perspectiva solidaria.
PROYECTO
PROBLEMÁTICA Los alumnos y alumnas presentan problemas para resolver ecuaciones.
CONTENIDO Ecuaciones lineales y cuadráticas
ORIENTACIONES DIDÁCTICAS
PDA Resuelve ecuaciones de la forma Ax=B, Ax+B=C, Ax+B=Cx+D con el uso de las propiedades de la
igualdad.
Modela y resuelve problemas cuyo planteamiento es una ecuación lineal.
Resuelve problemas de porcentajes en diversas situaciones.
VINCULACIÓN CON LTG
SESIÓN APERTURA DESARROLLO CIERRE
5  Repasar de manera general todo  Plantear un ejercicio para que los alumnos lo  De manera individual da soluciona los
lo visto en sesiones anteriores, resuelvan anotando cada paso que hicieron para siguientes problemas, anotando los pasos
preguntar a los alumnos ¿Cuáles encontrar el resultado. para llegar al resultado.
son las dudas que surgen al 7 x – 5+2 x=4 x +23+ x Hace 5 años la edad de Ernesto era el triple
resolver problemas? que la de su primo Juan, que tiene ahora 15
 Con apoyo de un ejercicio años. ¿Cuántos años han de pasar para que
mostrar los pasos para resolver Juan tenga la edad actual de Ernesto?
los mismos.
5(x – 3) – 2(x – 7)=7x + 2(2x – 1)

Encontrar tres números consecutivos que

sumen 36.
Por lo tanto, los números serán 11, 12, 13.
Marta y Carla tienen 27 y 11 años
respectivamente. ¿Cuántos años tienen que
pasar para que alguna de ellas tenga el doble
de edad que la otra?

Tendrán que pasar 5 años para que Marta

tenga el doble de la edad de Carla