SECRETARIA DE EDUCACIÓN DEL GOBIERNO DEL ESTADO SEGE
PODER EJECUTIVo
DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN PRIMARIA SECRETARA DE £DUCACIÓN
DE GODIERNO DEL ESTADO
DEL ESTADO
San Luis Potosi SUPERVISIÓN ESCOLAR 015, C.C.T. 24FIZ0045Z, SECTOR XIX
Cuarta sesión Ordinariadel Consejo Técnico Escolar Multigrado yTaller Intensivo de Formación Continua para Docentes
Viernes 26 de enero de 2024
Ciclo escolar 2023-2024
Cuairta Seslón
Consejo Técnico Escolar
Temas a abordar:
1.-La transformación educativa escuela y comunidad
2.-Ajustes ala planeación didáctica para el siguiente periodo, privilegiando la vinculación
materiales educativos.
3.-Gestión escolar yasuntos particulares de la escuela.
Propositos:
-Otorgar un sentido humanista la practica educativa, a partir del vínculo de la escuela comunidad ysus implicaciones en
la transformación educativa.
-Considerar en el diseño de la planeación didáctica yde proyectos, los rasgos que describen la realidad social o en la que
estáinmersa la escuela y que están presentes en el programa analítico.
-La transformacióneducativa: escuela y comunidad
Primeramente, se proyectó y se observó elvideo de la secretaria de Educación, Maestra: Leticia Ramirez Amaya.
Enseguida, la maestra Brenda Hernández, quien dirige la reunión, pide laparticipación de los maestros, haciendo reflexión
en torno a relación escuela-comunidad, ¿cómo la escuela participa en diferentes actividades que tengan que ver con la
interacciónde la comunidad, y cómo las personas de la comunidad se involucran adichas actividades?,¿Quiénes tienen
acceso o acuden a la institución educativa donde se labora?
El maestro Alberto en su participación menciona que en la comunidad donde labora siempre se organizan para las
diferentes actividades, haciendo partícipes a las personas de la comunidad, asícomo los diferentes niveles educativos,
(preescolar, primaria ytelesecundaria).
La maestra Brenda preguntó acerca de la construcción del programa analítico,la planeación didáctica y el diseño de
proyectos, por lo que el maestro Rubén dijo que referente a los libros de textole parecen muy diferentes a los de antes,
que aún no se familiariza con el drive para descargar las planeaciones que estamos subiendo como maestros multigrado,
al igual la maestra Sandra dice que lo se le hace complicado es la vinculación de las actividades, cuando se tienen gque
implementar con los alumnos. Así mismo la maestra Lucia menciona que algunas actividades son muy complejas para el
grado al que estádestinado, sin embargo, dice que ella forma equipos con los alumnos del grado superior para que
trabajen en conjunto.
-Enseguida, la maestra Daniela menciona que los padres de familia se involucran en la escuela, a veces de manera negativa
y otras de manera positiva, haciendo ver el trabajo del docente.
-Mientras tanto, la maestraBrenda menciona que siempre existe máxima vinculación entre escuela-comunidad, y se ve
involucrada en las diferentes actividades donde se ve expuesta la gastronomía, danza regional, lo artístico y costumbres
de la comunidad.
-Para profundizar, se realizaron las siguientes actividades:
Activicad i: Registremos aspectos de nuestra práctica docente que reproduzca rutinas tradicionales.
Asttvickad 2: Registremos propuestas para transformarlas.
-Paracumplir con las actividades mencionadas, la maestra Brenda indicó que cada docente arranque ydoble una hoja de
una libreta, luego escribir un aspecto de nuestra práctica docente que se haya convertido en nuestra rutina,
posteriormente pasarle la hoja alcompañero de la derecha, y así sucesivamente, después de tener lista escrita en cada
una de las hojas, le agregamos una propuestaa cada rutina para mejorarla. Dicha lista se expuso en plenaria yal azar
conforme se nos pedía la participación.
-Rutina 1.-Poner la fecha: Hacerlo con alguna dinámica
Rutina 2.-Hacer dictados: Que el alumno sea capaz de investigar, que el alumno en lugar de escribir, que investigue, o que
haga uso del alfabeto móvil.
-Rutina 3.-Revisión de tareas: Revisar con ayuda de monitores o intercambio de libretas.}
-Rutina 4.-Revisión de cuadernos: Intercambiar libretas.
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ODEREEUMvo DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN PRIMARIA SECRETAN'A DE EDUCACIÓN
DE GOBIERNO DEL ESTADO
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-Rutina 4.-Enseñar acontar con los dedos:Uso de material concreto (semillas de frijol, etc.).
Acontinuación, se proyectó un video de Paulo Freire titulado "Pedagogía del diálogo.
Después de observar el video, los maestros: Andrea Alejandra yGustavo, realizaron la exposición referente al texto "Es
necesario sumar saberes", del autor Orlando Fals Borda.
Como actividad,el equipo, repartió 4 papelitos, en los cuales venían las siguientes preguntas:
di ¿De que manera la transformación de las practicas gue se estáimpulsando, se relaciona con la realidad y el contexto
enque se encuentra la escuela?
Z.- ¿Que desafios encuentran la escuela ysus comunidades para repensar la escuela ytransformar la realidadr
3.-¿Por quées importante cuestionar los paradigmas dominantes y no aceptarlos de maneracritica?
4.- ¿De qué manera la Nueva Escuela Mexicana propone cambiar la forma de aprender a partir del vínculo escuela
comunidad?
Por equipos, se plasmaron las preguntas yse contestaron en un papel bond para posteriormente exponerlas en plenaria.
Ahora, el maestro Bruno proyecta un fragmento del libro Cartas a Guinea-Bissau (Carta lil) de Paulo Freire 1978, pp137
138.
A
continuación, se hace unadescripción de las ideas clave referente altexto antes mencionado:
1.-Claridad politica y coherencia práctica
Idea: La claridad política, vinculada a la coherencia entre la práctica educativa y el proyecto de la sociedad, es esencial.
Relación con autonomia:
-Relación con autonomía: Los maestros deben tener la autonomía para comprender y alinear su práctica con los objetivos
sociales evitando la reducción a técnicas neutras.
2.- Carácter Político de la organización curricular:
-La organización delcontenido programático es un acto político, desde la educación primaria hasta niveles superiores y
campañas de alfabetización.
Relación con Autonomía: Los maestros necesitan autonomía paraparticipar activamente en la toma de decisiones políticas
sobre la organización curricular, alineándolacon las necesidades sociales.
3. Conciencia del Carácter Político:
-Relación con Autonomía: Losmaestros deben ser conscientes de la dimensión política de su trabajo y tener la autonomía
para participar conscientemente en la toma de decisiones políticas.
4.Delimitación del Qué Conocer:
-Relación con Autonomía: La autonomia implica que los maestros participen activamente en la delimitación del contenido
programático, considerando las necesidades y contextos locales.
5. Renovación de Prácticas:
-Relación con Autonomía: La autonomía profes ional implica la capacidad de los maestros para renovar sus prácticas,
adaptándolas a contextos cambiantes yevitando enfoques elitistas.
"Técnicas neutras" cuestionando la idea de que existan métodos o enfoques educativos que sean completamente
objetivos, apolíticos o libres de valores.
Paulo Freire argumenta en contrade la existencia de técnicas o métodos educativos que sean completamente neutros
Él sostiene que la toma de decisiones sobre qué enseñar, cómo enseñarlo y con qué métodos no puede separarse de
consideraciones políticas. Incluso la elección de los contenidos curriculares y las metodologías tiene implicaciones
políticas,ya que estávinculada avisiones particulares de la sociedad, la cultura yel conocimiento.
-La educación siempre tiene dimensiones políticas yvalorativas, yque la neutralidad completa en este contexto esilusoria.
La "tomade decisiones políticas" se refiere alas decisiones que afectan la estructura yel contenido del sistema educativo,
así como las prácticas pedagÓg0cas en las aulas.
La maestra Brenda proyecta el artículo 13, fracción Xde la Ley Estatal de Educación, donde nos invita aseguir la
calendarización de actividades a favor de la ecología, además mencionó que dicho documento fue enviado a nuestros
correos desde el 12 de septiembre del 2023.
ACUERDO:Los docentes acordaron incluir las actividades de este programa en sus proyectos escolares.
