UNIVERSIDAD NACIONAL DE HUANCAVELICA

(Creada por Ley Nº 25265)

VICERRECTORADO ACADÉMICO

SÍLABO DE ASIGNATURA
COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA I
1. INFORMACIÓN GENERAL
ESCUELA PROFESIONAL: CONTABILIDAD

DEPARTAMENTO ACADÉMICO: CONTABILIDAD

CARRERA PROFESIONAL: CONTABILIDAD AÑO ACADÉMICO: 2024-I

ASIGNATURA: COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA I CÓDIGO: 1180-GB-0101-17

CRÉDITO: 03 REQUISITO: NINGUNO TIPO DE ASIGNATURA: TEÓRICO-PRÁCTICO

HORAS DE TEORÍA: 02 HORAS DE PRÁCTICA: 02 TUTORÍA: 02 HORAS TOTAL DE HORAS: 04

SEMESTRE: I CICLO: I FECHA DE INICIO:1/Abril/2024 FIN DEL PERIODO: 2/Agosto/2024

Docente(s) de la asignatura
Correo: [Link]@[Link]
Enlace de aula virtual:
Dra. Edsy MATOS MOLINA - [Link]
Enlace de plataforma classroom:
- [Link]
(Código de clase: fi6ycxd)

2. SUMILLA
La asignatura de Comunicación Lingüística I: pertenece al grupo de estudios generales, área curricular básica, es de naturaleza teórico – práctico, se
desarrollan temas sobre dinámica comunicativa, conexión lingüística, comprensión lectora, con el propósito de mejorar la calidad comunicativa de los
estudiantes, así como estimular el pensamiento reflexivo, crítico y creativo para una adecuada formación profesional. Los contenidos están organizados de
la siguiente manera:

• UNIDAD I: Dinámica comunicativa.

• UNIDAD II: Corrección lingüística.
• UNIDAD III: Comprensión lectora.
• UNIDAD IV: Producción de textos.

3. COMPETENCIA Y CAPACIDADES DE LA ASIGNATURA

N° Competencia general de la asignatura N° Competencias específicas
Explica la dinámica comunicativa como herramienta fundamentad que contribuye a la
3.1.1.
construcción de relaciones sólidas, para el desarrollo personal y profesional.
Conoce los documentos utilizados en las empresas e 3.1.2. Aplica la corrección lingüística como proceso de revisión del uso de normas
instituciones públicas, así como en la comunicación gramaticales y ortográficas. para el desarrollo de su destreza lingüística.
3.1.
interna y externa considerando la rigurosidad Aplica estrategias y procedimientos de comprensión lectora como proceso cognitivo
lingüística en su elaboración. 3.1.3.
relevante para el aprendizaje colaborativo.
Realiza la producción textual de documentos contemplando las etapas de planificación,
3.1.4.
textualización y revisión, para la mejora de la capacidad investigativa.

4. PROGRAMACIÓN DE CONTENIDOS
UNIDAD DIDÁCTICA I: DINÁMICA COMUNICATIVA
Resultado de aprendizaje: Al finalizar la unidad el estudiante será capaz de explicar la dinámica comunicativa como herramienta fundamentad que
contribuye a la construcción de relaciones sólidas, para el desarrollo personal y profesional.

Contenidos de aprendizaje Temporalización

Estrategia Metodológica
Conceptual Procedimental Actitudinal Semana Sesión Avance %
Desarrolla la evaluación Colabora en la resolución - Inductivo-Deductivo.
- Evaluación diagnóstica. diagnostica. individual de la evaluación. - Preguntas intercaladas. 1 2.94
- Presentación y lectura del silabo 1
de la asignatura. Comenta y aprueba los Valora la importancia del 2 5.88
contenidos del sílabo. contenido del sílabo y
Define el proceso de Muestra interés y participa - Inductivo-Deductivo.
2 3 8.82
comunicación. activamente en el desarrollo de - Lluvia de ideas.
 los contenidos conceptuales de - Preguntas intercaladas.
- Proceso de la comunicación y la sesión con un sentido ético.
teorías contextuales de la
Identifica los elementos del Comparte sus conocimientos y
comunicación.
proceso de comunicación. colabora en el desarrollo de la
4 11.76
asignación práctica
encomendada.
- La comunicación verbal y no Reconoce las diferencias y Muestra interés y participa - Inductivo-Deductivo.
verbal. similitudes de la comunicación activamente en el desarrollo de - Expositivo.
5 14.71
- La comunicación asertiva verbal y la comunicación no los contenidos conceptuales de - Preguntas intercaladas.
(habilidades). verbal. la sesión con un sentido ético. - Juego de roles.
3
Caracteriza la comunicación Comparte sus conocimientos y - Trabajo colaborativo.
asertiva, valorando su colabora en el desarrollo de la
6 17.65
importancia. asignación práctica
encomendada.
- La comunicación en la Describe la comunicación interna Muestra interés y participa - Inductivo-Deductivo.
organización (interna-externa y y externa de la organización, activamente en el desarrollo de - Expositivo.
7 20.59
formal) y las barreras en la señalando las barreras de la los contenidos conceptuales de - Preguntas intercaladas.
comunicación. comunicación. la sesión con un sentido ético. - Trabajo colaborativo.
4
Caracteriza los documentos Comparte sus conocimientos y - Análisis de casos.
administrativos oficiales colabora en el desarrollo de la
8 23.53
utilizados por las asignación práctica
organizaciones. encomendada.
EVALUACIÓN DE LA UNIDAD
Criterio de evaluación del Conocimiento: Explica la dinámica comunicativa.
resultado de aprendizaje Desempeño: Identifica los componentes de la dinámica comunicativa.
Producto: Monografía basada en la descripción y análisis de una situación problemática referente a “la dinámica comunicativa y las
principales barreras en la comunicación organizacional”.
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
Conocimiento Desempeño Producto
Prueba objetiva. Rúbrica Lista de cotejo.
UNIDAD DIDÁCTICA II: CORRECCIÓN LINGÜÍSTICA
Resultado de aprendizaje: Al finalizar la unidad el estudiante será capaz de aplicar la corrección lingüística como proceso de revisión del uso de normas
gramaticales y ortográficas. para el desarrollo de su destreza lingüística.

Contenidos de aprendizaje Temporalización

Estrategia Metodológica
Conceptual Procedimental Actitudinal Semana Sesión Avance %
- Corrección en los usos Reconoce la importancia y Muestra interés y participa - Inductivo-Deductivo.
lingüísticos. necesidades de la corrección activamente en el desarrollo de - Expositivo.
9 26.47
- Problemas con la ortografía de la lingüística y mejora de la los contenidos conceptuales de - Preguntas intercaladas.
palabra. ortografía. la sesión con un sentido ético. - Trabajo colaborativo.
Aplica la corrección lingüística y Comparte sus conocimientos y - Resolución de problemas. 5
la corrección en la ortografía de colabora en el desarrollo de la
la palabra; a través de la asignación práctica 10 29.41
resolución de una práctica encomendada.
calificada.
Reconoce la importancia y Muestra interés y participa - Inductivo-Deductivo.
- Problemas con la ortografía de la necesidades de la corrección activamente en el desarrollo de - Expositivo.
frase. 11 32.35
ortográfica de la frase. los contenidos conceptuales de - Preguntas intercaladas.
la sesión con un sentido ético. - Trabajo colaborativo.
6
Aplica la corrección en la Comparte sus conocimientos y - Resolución de problemas.
ortografía de la palabra; a través colabora en el desarrollo de la
12 35.29
de la resolución de una práctica asignación práctica
calificada. encomendada.
Valora la importancia de la Muestra interés y participa - Inductivo-Deductivo.
- Aspectos fundamentales para la gramática funcional. activamente en el desarrollo de - Preguntas intercaladas.
“Gramática funcional”. 13 38.24
los contenidos conceptuales de - Trabajo colaborativo.
la sesión con un sentido ético.
7
Ejemplifica aspectos Comparte sus conocimientos y
fundamentales en la gramática colabora en el desarrollo de la
14 41.18
funcional. asignación práctica
encomendada.
- Tipología de errores gramaticales. Muestra interés y participa - Inductivo-Deductivo.
- Errores de motivación cognitiva y Caracteriza y diferencia los activamente en el desarrollo de - Expositivo.
errores semánticos. errores de motivación cognitiva los contenidos conceptuales de - Preguntas intercaladas. 15 44.12
y errores semánticos. la sesión con un sentido ético. - Trabajo colaborativo.
8
Identifica errores de motivación Comparte sus conocimientos y - Resolución de problemas.
cognitiva y errores semánticos. colabora en el desarrollo de la
16 47.06
asignación práctica
encomendada.
EVALUACIÓN DE LA UNIDAD
 Criterio de evaluación del Conocimiento: Comprende el uso de principales reglas gramaticales.
resultado de aprendizaje Desempeño: Aplica la corrección lingüística en la comunicación escrita.
Producto: Informe de evaluación de uso de reglas gramaticales a partir de la lectura de un texto, denotando los errores ortográficos y
gramaticales.
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
Conocimiento Desempeño Producto
Prueba objetiva. Rúbrica Lista de cotejo.
UNIDAD DIDÁCTICA III: COMPRENSIÓN LECTORA
Resultado de aprendizaje: Al finalizar la unidad el estudiante será capaz de aplicar estrategias y procedimientos de comprensión lectora como proceso
cognitivo relevante para el aprendizaje colaborativo.

Contenidos de aprendizaje Temporalización

Estrategia Metodológica
Conceptual Procedimental Actitudinal Semana Sesión Avance %
- Teoría de la comprensión Analiza la comprensión lectora. Muestra interés y participa - Inductivo-Deductivo.
lectora. activamente en el desarrollo de - Lluvia de ideas
17 50.00
- Tipos de textos, la lecturabilidad los contenidos conceptuales de - Expositivo.
del texto y el techo de la la sesión con un sentido ético. - Preguntas intercaladas.
9
comprensión lectora. Compara los tipos de textos Comparte sus conocimientos y - Trabajo colaborativo.
desde la lecturabilidad de colabora en el desarrollo de la
18 52.94
ejemplos textuales. asignación práctica
encomendada.
- Como mejorar la lectura Valora la mejora de la lectura Muestra interés y participa - Inductivo-Deductivo.
comprensiva. comprensiva. activamente en el desarrollo de - Lluvia de ideas
19 55.88
los contenidos conceptuales de - Expositivo.
la sesión con un sentido ético. - Preguntas intercaladas.
10
Utiliza adecuadamente las Comparte sus conocimientos y - Juego de simulación.
recomendaciones de lectura colabora en el desarrollo de la
20 58.82
comprensiva. asignación práctica
encomendada.
Reconoce los procedimientos Muestra interés y participa - Inductivo-Deductivo.
- Procedimientos para organizar la para organizar la información activamente en el desarrollo de - Lluvia de ideas
información del texto. 21 61.76
del texto y reconoce la los contenidos conceptuales de - Expositivo.
- El sentido crítico. importancia del sentido crítico. la sesión con un sentido ético. - Preguntas intercaladas.
11
Desarrolla los procedimientos Comparte sus conocimientos y - Trabajo colaborativo.
para organizar la información colabora en el desarrollo de la
22 64.71
del texto. asignación práctica
encomendada.
Señala las características de la Muestra interés y participa - Inductivo-Deductivo.
- Trabajo de lectura comprensiva. lectura comprensiva en la activamente en el desarrollo de - Expositivo.
23 67.64
estructura de la lección, los contenidos conceptuales de - Preguntas intercaladas.
apartados, párrafos y oraciones. la sesión con un sentido ético. - Trabajo colaborativo.
12
Lee el texto implementando las Comparte sus conocimientos y
recomendaciones de lectura colabora en el desarrollo de la
24 70.59
comprensiva. asignación práctica
encomendada.
EVALUACIÓN DE LA UNIDAD
Criterio de evaluación del Conocimiento: Describe las estrategias y procedimientos de comprensión lectora.
resultado de aprendizaje Desempeño: Aplica estrategias y procedimientos de comprensión lectora.
Producto: Artículo de opinión en el que establece las diferencias esenciales entre los niveles de comprensión lectora, contemplando el
uso de estrategias lectoras.
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
Conocimiento Desempeño Producto
Prueba objetiva. Rúbrica Lista de cotejo.
UNIDAD DIDÁCTICA IV: PRODUCCIÓN DE TEXTOS
Resultado de aprendizaje: Al finalizar la unidad el estudiante será capaz de realizar la producción textual contemplando las etapas de planificación,
textualización y revisión, para la mejora de la capacidad investigativa.

Contenidos de aprendizaje Temporalización

Estrategia Metodológica
Conceptual Procedimental Actitudinal Semana Sesión Avance %
Señala la importancia de Muestra interés y participa - Inductivo-Deductivo.
- Importancia de la producción adoptar un modelo de activamente en el desarrollo de - Lluvia de ideas.
escrita. 25 73.53
producción de texto. los contenidos conceptuales de - Preguntas intercaladas.
- Modelo de producción de textos la sesión con un sentido ético. - Trabajo colaborativo.
13
Investiga y diferencia las Comparte sus conocimientos y
características del modelo de colabora en el desarrollo de la
26 76.47
producción de textos. asignación práctica
encomendada.
Reconoce las etapas del proceso Muestra interés y participa - Inductivo-Deductivo.
14 27 79.41
de redacción de textos. activamente en el desarrollo de - Lluvia de ideas.
 los contenidos conceptuales de - Expositivo.
- Redacción de textos: etapas del la sesión con un sentido ético. - Preguntas intercaladas.
proceso de redacción.
Argumenta en grupos la Comparte sus conocimientos y - Trabajo colaborativo.
redacción de un texto colabora en el desarrollo de la
28 82.35
identificando sus etapas. asignación práctica
encomendada.
Conoce la planificación y la Muestra interés y participa - Inductivo-Deductivo.
- Redacción de textos: la textualización en la redacción de activamente en el desarrollo de - Lluvia de ideas.
planificación y la textualización. textos. 29 85.29
los contenidos conceptuales de - Expositivo.
la sesión con un sentido ético. - Preguntas intercaladas.
15
Utiliza adecuadamente la Comparte sus conocimientos y - Trabajo colaborativo.
planificación y la textualización colabora en el desarrollo de la
30 88.24
en la redacción de textos. asignación práctica
encomendada.
- Redacción científica: normas APA, Reconoce la importancia de la Muestra interés y participa - Inductivo-Deductivo.
citas y referencias. redacción científica adoptando activamente en el desarrollo de - Expositivo.
31 91.18
el estilo APA. los contenidos conceptuales de - Preguntas intercaladas.
la sesión con un sentido ético. - Trabajo colaborativo.
16
Realiza citas y referencias según Comparte sus conocimientos y - Resolución de caso.
las “Normas APA”. colabora en el desarrollo de la
32 94.12
asignación práctica
encomendada.
- La monografía. Conoce la estructura de la Muestra interés y participa - Inductivo-Deductivo.
- El ensayo. monografía y el ensayo. activamente en el desarrollo de - Expositivo.
33 97.06
los contenidos conceptuales de - Preguntas intercaladas.
la sesión con un sentido ético. - Trabajo colaborativo.
17
Produce un ensayo. Comparte sus conocimientos y
colabora en el desarrollo de la
34 100.00
asignación práctica
encomendada.
EVALUACIÓN DE LA UNIDAD
Criterio de evaluación del Conocimiento: Argumenta las etapas del proceso de redacción de textos.
resultado de aprendizaje Desempeño: Desarrolla la producción de textos, siguiendo las etapas del proceso de redacción.
Producto: Ensayo vinculado a la comunicación organizacional y la responsabilidad social/ambiental, tomando en consideración las etapas
de producción de textos.
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
Conocimiento Desempeño Producto
Prueba objetiva. Rúbrica Lista de cotejo.

5. RECURSOS DIDÁCTICOS
▪ Visuales: Diapositivas, lecturas de reforzamiento (PDF), separatas (PDF), libros (PDF), Plataforma virtual de Classroom, correo electrónico
institucional e internet, enlaces virtuales, otros.
▪ Auditivos: Audios, parlantes, celulares, otros.
▪ Audiovisuales: Videos referentes a sesión programada, plataforma virtual Meet, enlaces virtuales, otros.

6. SISTEMA DE EVALUACIÓN
6.1. Funciones: - Diagnóstica: Se identificarán los conocimientos básicos del estudiante a nivel de la asignatura.
- Formativa: Continua corrección de aciertos y desaciertos a través de la retroalimentación.
- Sumativa: Se verificarán los resultados al final del desarrollo de las dos unidades didácticas.

6.2. Fases: - Inicio: Aplicación de evaluación diagnóstica.

- Proceso: Aplicación de prácticas calificadas, asignación de tareas y/o trabajos académicos durante las sesiones de
aprendizaje.
- Salida: Aplicación de evaluaciones escritas al finalizar la unidad II y la unidad IV (parciales).

Técnicas Instrumentos
6.3. Técnicas e Análisis de desempeño Lista de cotejo
instrumentos
de evaluación: Análisis de desempeño Rubrica
Interrogatorio Pruebas de tipo oral y escrito
Observación Ficha de observación de actitudes

REQUISITOS DE APROBACIÓN
▪ Requisitos de aprobación:
- Asistencia a clases no menor al 70%.
- Rendir las evaluaciones parciales en las fechas programadas: 1er examen parcial (9na semana) y 2do examen parcial (17va semana).
- Obtener la nota promedio final de 10.5, siendo la fracción de medio punto a favor del alumno; la calificación se realiza en escala vigesimal.
▪ La calificación final, se realizará según la relación matemática siguiente:

Promedio final (PF) = (PP1 + PP2)/2

 Donde:

Promedio parcial (PP1 y PP2) = (C*3+D*4+P*2+A*1)/10

C = Promedio de conocimientos (examen parcial).

D = Promedio de evaluación de desempeño (intervenciones orales en clase, prácticas calificadas y trabajos/tareas académicas en clase, exposiciones/
sustentaciones, y, otros).
P = Promedio de evaluación de producto (02 trabajos/tareas académicas de unidades didácticas desarrolladas).
A = Promedio de actitud (ficha de observación de actitudes de 02 unidades didácticas desarrolladas).

7. REFERENCIA BIBLIOGRÁFICA
7.1. Bibliografía
- Avalos, G. A. (2001). El arte de hablar en público. Lima: San Marcos.
- Fernández, W. (2010). Lenguaje y redacción. San Marcos E.I.R.L. (bib. unh)
- Cassany, D. (1995). La cocina de la escritura. Barcelona: Anagrama.
- Garrido, F. J. y Putnam, L. L. (2018). Comunicación organizacional 2.0: De las metáforas a la pragmática. (2da. Ed.). México: Comuniteca.
- Gavidia, J. A. (2015). Manual básico de ortografía. (2da. Ed.). Huancayo: Pirámide.
- Gómez, L. (2009). Hablar y escribir correctamente. (3ra. Ed.). Madrid: Arco/Libros, S. L.
- Gómez, M. V., Zalva, E., Arenas, N., Farina, M., Parraga, C. y Gantus, V. (2005). Gramática para todos. Argentina: EDIUNC.
- Jimeno, P. (2012). La competencia comunicativa: producción de textos escritos. Navarra: Idazluma S. A.
- Marín, M. (2008). Lingüística y enseñanza de la lengua. Buenos Aires: Aique.
- Ongallo, C. (2007). Manual de comunicación: guía para gestionar el conocimiento, la información y las relaciones humanas en empresas y
organizaciones. (2a ed.). Madrid: SAFEKA, S. L.
- Ramos, W.D., Paredes, M., Teran, P. E. y Lema, L.F. (2017). Comunicación organizacional. Ecuador: Ediciones Grupo Compás.
- RAE (2011). Ortografía. Bogotá: Planeta.
- Sánchez, A. (2001). Redacción avanzada. Madrid: Thompson Editores.
- Sanz, A. (2003). La lectura comprensiva y los textos escolares en la ESO. Litografía IPAR S.L. Gobierno de NavarraL. NA – 818/2003 – ISBN 84-
235-2356-X
- Vivaldi, G. M. (2000). Curso de redacción. Madrid: Paraninfo.
7.2. Otras direcciones electrónicas
- RAE. (22 de setiembre de 2015). Diccionario de la Lengua Española. Recuperado el 2015, de [Link]/#q=23+edición+RAE.
- Gil, A. (2011). Comunicación y discurso. Editorial UOC. [Link]
- Lucas, A. (2012). La nueva comunicación. Editorial Trotta, S.A. [Link]
- Contreras, V. y Quijada, V. (2014). Comprensión lectora. Editorial Digital UNID. [Link]
- Macias, A. M, Vallejo, A. B., Cevallos, B. A., Castro, D. P., Vite, F. A., Manuelita, H., Santana, J. W., Piguave, J. M., Kou, J., Vera, J. W., De Mora,
K., Orellana, L. J., Peñafiel, M. E., Vásquez, M. C. y Solozano, S. E. (2019). Compendio de gramática española y apuntes sobre redacción. Área
de innovación y desarrollo, S. L. [Link]
- Alba, V. y De La Torre, M. (2007). La corrección en los usos lingüísticos entre los alumnos de traducción. Panace@. Vol. IX, nro 26. Segundo
semestre, 2007. [Link]
- Guía Normas APA. (7a ed.). [Link]

Huancavelica, 01 de abril del 2024.

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Dra. MATOS MOLINA, Edsy
DOCENTE DE LA ASIGNATURA