SECUENCIA DE CIENCIAS SOCIALES 2.

024

EPN°64

Área Cs. S: LA VESTIMENTA”

Año: 2°
CONTENIDOS:

LA VESTIMENTA: FUNCIONES, TRADICIONES Y MODOS DE PRODUCCIÓN

Relaciones entre vestimentas e identidades culturales.

Interpretaciones y construcción de perspectivas críticas respecto de miradas de estereotipos en función de las

vestimentas.

Modos de producción de las vestimentas: artesanal e industrial.

PROPÓSITOS:

Que los alumnos:

Se apropien de las diferentes maneras de vestirse a lo largo del tiempo, entendiendo que las actuales no son las
únicas existentes.
Aprendan que había y hay distintas formas de vestirse en función de cuestiones inherentes a las clases sociales,
los eventos de que se trate, las actividades que se realicen, entre otros aspectos.

Comprendan que detrás de las vestimentas se presentan marcas identitarias propias de ciertas culturas.
Trabajen en equipos y a grupo total cooperativa y colaborativamente.

EVALUACIÓN:
Serán criterios de evaluación la participación individual en las actividades propuestas, el dominio de los
contenidos y el entusiasmo por el trabajo colaborativo a lo largo de la secuencia.

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN:
Observación directa, procesual (constante, permanente, formativa), participación en clases, corrección.

PROPÓSITOS:
CLASE N.º 1
PROPÓSITO:

Que los alumnos logren:

-Reconocer la importancia de la vestimenta y sus cambios a través del tiempo

INICIO:
La docente comienza la clase contándoles que comenzarán a trabajar con vestimentas.
DESARROLLO:
Les explica que las personas utilizan diversas vestimentas y accesorios a lo largo de su vida. A diferencia de los
animales, que tienen coberturas en sus cuerpos que les permiten protegerse del frío fuerte o del calor intenso, los
seres humanos necesitan usar distintos tipos de ropas para protegerse.

Se abre un espacio de intercambio oral

¿Qué es la vestimenta? ¿Por qué nos vestimos? ¿Para qué se utiliza la ropa?
¿Ustedes cómo se encuentran vestidos? ¿Su vestimenta tiene que ver con sus gustos e intereses?
¿Saben de dónde proviene su vestimenta? ¿Quién la realizó? ¿Cómo lo hizo?
¿Cómo piensan o creen que se vestían las personas en otras épocas?
¿Y las personas de otros lugares que no son aquellos donde vivimos nosotros o sí, pero tienen otras formas de vivir?
¿Qué vestimenta usaban las familias que estuvimos estudiando?
¿Las vestimentas son todas iguales? ¿hay vestimenta de varón y vestimenta de mujer?

Cada uno responderá de acuerdo al análisis y la reflexión pertinente a su caso y la docente anotará las respuestas en
un afiche que, permanecerá en el aula como punto de partida del tema que abordarán.

A continuación, la docente presentará las siguientes imágenes para que los alumnos vean diversas formas de
vestimenta a lo largo del tiempo y con el transcurso de las épocas, analizando qué identidades culturales subyacen
en cada una de ellas. La docente les propondrá a los alumnos que observen las ilustraciones y fotografías
Asimismo, será posible visualizar diversos modos de vestimenta conforme una etnia, lugar de pertenencia o trabajo
en particular.
Se reparará en los detalles (los rostros, los lugares, niños, adultos, mujeres, varones, etc.), se inferirá en aspectos no
observables ¿Cómo se relaciona la vestimenta de las personas con lo que están haciendo? ¿qué sucedió con las
vestimentas a lo largo del tiempo? ¿Qué modificaciones notaron? ¿a qué creen que se deben estas transformaciones
en la forma de vestirse? ¿Hay alguna fotografía o ilustración que dé cuenta de la pertenencia a un grupo específico en
términos culturales o de alguna actividad particular que realicen las personas? ¿Cuál o cuáles? ¿Cómo se dieron
cuenta?
¿Estarán vestidos para una ocasión especial o será la vestimenta ordinaria? ¿Para trabajar? ¿Para jugar? ¿Cómo
estará el clima? y justificar las ideas que se van produciendo.
CIERRE:
Para finalizar, se pasarán en limpio las ideas que fueron surgiendo, como un punteo colectivo por dictado al docente
CLASE N.º 2

PROPÓSITO: Que los alumnos logren:

Observar y analizarán videos sobre el origen de la vestimenta y sus cambios en el tiempo.
Escribir por dictado al docente un texto sobre la fusión de la vestimenta a lo largo del
tiempo.

INICIO:
Se comienza la clase retomando lo trabajado la clase anterior.

DESARROLLO:
A continuación, se analizarán videos sobre el origen de la vestimenta y sus cambios en el tiempo.
https://www.youtube.com/watch?v=beDp7zI83-U https://www.youtube.com/watch?
v=nZGy4-Amnjw

Finalizados los videos se compararán las vestimentas que aparecían identificando las ventajas y también los
problemas que pueden ofrecer esos tipos de vestimenta.
Luego, se lee el siguiente texto:

CAMBIOS A TRAVÉS DEL TIEMPO

Como pudios ver en los videos, las mujeres y los hombres primitivos se vestían con pieles y con cueros
de los animales que cazaban. Con el paso del tiempo, se empezaron a tejer ropas con fibras vegetales o
lana de ovejas, vicuñas y llamas. Desde entonces, pasaron miles de años y actualmente las vestimentas
se elaboran con materiales muy diversos: la seda, el algodón y el lino, por ejemplo, se producen con
materias primas naturales; el poliéster, en cambio, se fabrica artificialmente. Las telas artificiales tienen
algunas ventajas: son más baratas que las telas naturales, se secan más rápido y no hace falta
plancharlas porque no se arrugan.
 La forma de confeccionar la vestimenta cambió mucho a lo largo del tiempo, pero en todas las épocas
fue una tarea muy importante a la que las sociedades le dedicaron mucha energía y mucho tiempo.

CIERRE:
La docente invitará al grupo total a que escriban mediante un dictado a ella misma, una producción en la que, luego
de reflexionar, debatir y con consensos colectivos, puedan aproximarse a las funciones de las vestimentas. Es decir
que, escribirán entre todos, un texto en donde especifiquen cuál/cuáles eran y son las funciones de las vestimentas
en las diferentes épocas históricas.

CLASE N.º 3

PROPÓSITOS:
Que los alumnos logren:
- Comprender que detrás de las vestimentas se presentan marcas identitarias propias de ciertas culturas.
-Observar y analizarán videos sobre la confección artesanal e industrial de prendas y accesorios tejidos.

INICIO:
La docente les muestra la primera imagen a trabajar (Es importante ofrecer un tiempo para la observación de las
fotografías y para establecer relaciones entre ellas y los textos).

DESARROLLO:
La docente les muestra la imagen, en que aparecen una mujer selknam y su hija vestidas con una prenda de piel.
La docente les comenta al mostrar esta imagen
LA COSTUMBRE DE VESTIRSE
A diferencia de los animales, las personas no tienen coberturas en sus cuerpos y
necesitan ropa para protegerse del frio y del calor. Según los investigadores, hace unos
10.000 años, la temperatura del planeta Tierra bajó y por esa razón las personas
necesitaron de abrigo y comenzaron a cubrir su cuerpo con las pieles de los animales
que cazaban para alimentarse.
Como las pieles resultaban muy pesadas e incómodas, algunos pueblos comenzaron a
reemplazarlas por prendas de lana de distintos animales y de algodón y otras fibras
vegetales que tejían en telares construidos por ellos mismos. En la mayoría de los
pueblos que conocemos, tejer fue una actividad que realizaban sobre todo las mujeres.

Mujer Selk’nam con su hija. Isla Grande, Tierra del Fuego, 1923 Fotografía de M. Gusinde Hentschel. AGN

La docente les comenta: La fotografía fue tomada hace 100 años y corresponde a una vestimenta milenaria que
entre los selknam del sur del actual territorio argentino seguía siendo utilizada.

Luego de mirar la imagen se abre un espacio de intercambio oral:

¿Cómo es el ambiente? ¿Qué lleva puesto? ¿Es grueso o fino? ¿Esta misma vestimenta se usará en los lugares que
hace más calor? ¿Cómo se vestirán en esa región? ¿De dónde obtendrán la vestimenta? ¿De qué se trata? ¿Cómo es
el rostro de la madre? ¿Todos los pueblos originarios se vestían de la misma manera?
A continuación, se proyectarán documentos audiovisuales producidos por los equipos del Canal Encuentro sobre los
pueblos diaguitas del noroeste del territorio argentino. Son fragmentos de dos capítulos de la serie Pueblos
Originarios, correspondientes a Pueblos Diaguitas.
Capítulo Ecos de la puna
Comunidad Laguna Blanca y Los Morteritos, Catamarca, Valles Calchaquíes (A partir del minuto 8)
https://www.youtube.com/watch?v=sYmgcMkDb7Q&authuser=0
Capítulo Los hijos de los valles https://youtu.be/7XZQnDQwHwk
UNA LEYENDA MAPUCHE: LA LEYENDA DE LA LALEN KUZÉ

Al finalizar la docente explica que la manera en que se tejía – y se sigue tejiendo – con esta técnica. En la actualidad
hay telares mecánicos, automáticos, así como maquinarias muy modernas y sofisticadas para
producir telas pero que se siguen utilizando telares de este tipo en la elaboración artesanal de prendas con calidad y
diseños muy valorados.
https://www.youtube.com/watch?v=h5IZkg_wENg ( A partir del minuto 11)
https://www.youtube.com/watch?v=QwixOlxDF2k

CIERRE:
Se armará un texto por dictado al docente sobre la confección artesanal de prendas.

CLASE N.º 4

PROPÓSITOS:
Que los alumnos logren:
- Analizar algunos cambios en la vestimenta durante la época colonial.
- Reconocer las diferencias en la vestimenta de los distintos grupos sociales de la colonia
INICIO:
La docente comienza comentando que las vestimentas no se usan solo para cubrirse y protegerse. Desde
épocas muy lejanas las vestimentas fueron también una manera de expresar las diferencias entre las
personas de distintos grupos sociales, entre los niños y los adultos, entre las mujeres y los varones y
muchas otras.
¿En qué época sucedía eso? ¿Se acuerdan?
Hace más de 200 años, en la época colonial, la gente de los sectores populares y la de las
élites se vestía de manera muy diferente. La vestimenta también era muy distinta entre los
hombres y las mujeres. Los niños y las niñas, por su parte, se vestían de una manera similar
a los adultos de su grupo social.

DESARROLLO:
Para conocer las vestimentas que usaban las distintas personas, la docente les propone trabajar con
“Fiestas Mayas”, la obra que realizó el artista francés Charles Pellegrini para representar los
festejos de la Revolución de Mayo del año 1841 en la Plaza de la Victoria (la actual Plaza de
Mayo).
Coloca la siguiente imagen en el pizarrón les da unos minutos para que las observen y se abre un espacio
de intercambio oral:
Entre las personas que participan hay hombres, mujeres y niños de distintos grupos sociales:
¿Se animan a descubrirlos?
Señalen una mujer adulta de la élite, un hombre de los sectores populares, una niña de la
élite, un niño de la élite. ¿Cómo se dieron cuenta? ¿La vestimenta les ayudó a
identificarlos?

A continuación, les presenta dos nuevas imágenes de la misma la obra en la que ven grupos de
personas que están en la plaza participando de los festejos.
¿Quiénes aparecen representados en cada una de ellas? ¿A qué grupo social pertenecen?
¿Cómo están vestidos? ¿Qué están haciendo?

A continuación, se proyectará un video del Canal Encuentro de la Serie Años Decisivos. El episodio
dedicado al año 1810, de la sección moda, que ofrece una serie de imágenes y explicaciones sobre la
vestimenta característica de hombres y mujeres de la élite.
https://youtu.be/mWa08ztnkvM

Luego del video, se volverán a observar las imágenes del pizarrón, para que los alumnos identifiquen
distintas personas representadas en la plaza, comenten lo que están haciendo y hablen acerca de sus
vestimentas.
Una vez identificadas las prendas características de varones y mujeres de los distintos grupos sociales se
promoverá un intercambio acerca de los aspectos que se pueden inferir a partir de algunas preguntas
¿Las prendas que usa XXX las habrá confeccionado el/ella misma? ¿Las telas serán fabricadas en el Río
de
la Plata o vendrán desde Europa en barcos? ¿La moda iría cambiando? ¿Los niños y las niñas están vestidos
de la misma manera que los adultos? ¿Por qué será así?

La docente leerá información que servirá como marco para interpretar las diferencias en la vestimenta de
los distintos grupos sociales de la colonia.
CIERRE:
En grupos, describirán la vestimenta de alguno/s de estos personajes/s de la época colonial.

CLASE N.º 5

PROPÓSITOS:
Que los alumnos logren:
-Diferenciar formas de confeccionar y comercializar la ropa

INICIO:
La docente comienza la clase consultando a los alumnos sobre la confección de la ropa, los cambios a
través del tiempo ¿Cómo se confeccionaba las más antiguas y rudimentarias vestimentas de piel? ¿Quiénes
las realizaban? ¿Y la vestimenta de los pueblos diaguitas del norte argentino? ¿Y en la época colonial? ¿Y
en la actualidad?

DESARROLLO:
A continuación, coloca las siguientes imágenes en el pizarrón

¿Qué vemos en la imagen? ¿Qué están haciendo? ¿De qué época es? ¿Cómo te diste cuenta? ¿En la
actualidad quien confecciona nuestra ropa?

Finalizado el intercambio oral,se les pedirá que miren la ropa que tienen puesta y la describan, las costuras,
si tiene botones, broches, cierres, para qué época del año es, quien la confeccionó o dónde la adquirieron,
etc.
Luego entrega la siguiente copia para leer:

LA VESTIMENTA
LLAMAMOS VESTIMENTA A LAS ROPAS QUE CUBREN NUESTRO CUERPO, INCLUIDO EL CALZADO, PERO
TAMBIÉN A LOS ACCESORIOS. LOS ACCESORIOS SON AQUELLOS ELEMENTOS QUE NO RESULTAN
INDISPENSABLES PARA LA VESTIMENTA PERO QUE MUJERES Y HOMBRES SUELEN USAR COMO ADORNO O
COMPLEMENTO. LOS CINTURONES, LOS BOLSOS O LAS CARTERAS, LOS COLLARES O PULSERAS, LOS
SOMBREROS, LAS CORBATAS Y OTROS ELEMENTOS SON ACCESORIOS.

ACTUALMENTE LAS VESTIMENTAS SE ELABORAN CON ELEMENTOS MUY DIVERSOS: LA SEDA, EL ALGODÓN
Y EL LINO, POR EJEMPLO, SE PRODUCEN CON MATERIAS PRIMAS NATURALES; EL POLIÉSTER, EN CAMBIO,
SE FABRICA ARTIFICIALMENTE, ES MÁS BARATO QUE LAS TELAS NATURALES, SE SECA RÁPIDO AL LAVARLO
Y NO SE ARRUGA.

DURANTE MUCHO TIEMPO LAS MODISTAS Y LOS SASTRES CONFECCIONARON PRENDAS A MEDIDA Y POR
ENCARGO DE LOS CLIENTES, PRIMERO SOLO A MANO Y MÁS TARDE TAMBIÉN CON MÁQUINAS DE COSER.
AÑOS MÁS TARDE, LOS CLIENTES PODRÍAN ADQUIRIR LAS PRENDAS EN LAS TIENDAS, CENTROS
COMERCIALES O GRANDES ALMACENES QUE LAS EXHIBÍAN EN SUS VIDRIERAS.
COMO YA NO SE CONFECCIONABA CADA PRENDA A LA MEDIDA DEL CLIENTE, SE EMPEZARON A UTILIZAR
LOS TALLES PARA DIFERENCIAR LOS TAMAÑOS.
Finalizada la lectura la docente luego les muestra diferentes retazos de telas para que comparen texturas y
puedan diferenciarlas y reconocer que tipo de ropa se podría confeccionar con ese tipo de telas.

CIERRE:
En el cuaderno:
El calzado se produce con materiales muy diferentes y, según el modelo o para qué se lo use, incluso recibe nombres
diferentes.

Coloca el nombre a los siguientes tipos de calzado:

Ya dijimos que los accesorios no son indispensables; se utilizan como adorno o complemento.
¿Qué son los siguientes accesorios? Indica sus nombres junto a cada imagen.

¿Dónde podemos adquirir las diferentes prendas?

CLASE N.º 6

PROPÓSITOS:
Que los alumnos logren:
- Identificar y diferenciar vestimentas femeninas, masculinas a lo largo del tiempo.

INICIO:
La docente escribe en el pizarrón el siguiente interrogante y pregunta que opinan sobre lo que está escrito

¿Ropa de mujeres y ropa de varones?

DESARROLLO:
Se abre un espacio de intercambio: ¿Las mujeres y los varones usamos ropa diferente en la actualidad?; ¿hay
prendas que usamos tanto las mujeres como los varones?; La ropa de las niñas y la de niños, ¿es
diferente a la de las adultas y los adultos? ¿Es necesario que varones y mujeres se vistan de manera diferente? ¿Por
qué? ¿Sería sencillo determinar el género de una persona solo por su forma de vestir?

La docente lee el siguiente texto:

Hoy en día, una mujer decide si se pone un pantalón o una pollera. Pero no siempre fue así.
Durante mucho tiempo el pantalón fue una prenda exclusivamente masculina.
Cuando las mujeres empezaron a incorporarse como trabajadoras en fábricas y otros
empleos, algunas de ellas decidieron usar pantalones a la hora de asistir a sus tareas. Los
pantalones les resultaban mucho más cómodos para trabajar. Muchas otras los comenzaron
a elegir simplemente porque les gustaban más y los usaban no solo para trabajar.
Desde esos años, muchas mujeres comenzaron también a sostener fuertes luchas por la
igualdad de derechos entre hombres y mujeres. Exigieron recibir el mismo sueldo por
realizar los mismos trabajos, reclamaron el derecho de votar para elegir autoridades
 políticas y el de ser candidatas para ocupar cargos públicos.
En 1960, la decisión de las mujeres de usar pantalones ya se había difundido por casi todo
el mundo.

La docente coloca las siguientes imágenes en el pizarrón para observar y continúan con el intercambio

Estas fotografías fueron tomadas entre el año 1908 y el año 1935:

¿Cómo están vestidos los varones?
¿Cómo están vestidas las mujeres?
¿Cómo es la ropa de las niñas? ¿Y la de los niños?
La ropa de las niñas y la de los niños, ¿es diferente a la de las adultas y los adultos?
Además de las diferencias entre mujeres y varones, entre grandes y chicos, ¿qué otras diferencias encontrás
en la ropa de las personas que están en las fotos?
Muchas de estas ropas nos parecen raras porque pasó mucho tiempo y ya no se usan, pasaron de moda.
¿Te imaginas vestida o vestido como alguna de estas personas? ¿Te gusta alguna de las prendas que se
observan en las imágenes?, ¿cuál? ¿Para qué la usarías?
CIERRE:
Se realizará una escritura colectiva, por dictado al docente, que sintetice las ideas discutidas en ese debate.

CLASE N.º 5

PROPÓSITOS: que los alumnos logren:

-identificar la vestimenta que usan las personas en diferentes trabajos y profesiones

INICIO:
La docente comienza la clase mostrando las siguientes imágenes:
DESARROLLO:
Se abre un espacio de intercambio ¿Quiénes son? ¿qué vestimenta usan? ¿Por qué?
La docente guiará el intercambio con el fin de que los alumnos pueden identificar las prendas
características e inferir algunas de las razones que explican su uso. Para qué sirven en cada caso los
guantes, los cascos, etc.

Propondrá al grupo que “descubra” otros oficios en los que se utilizan uniformes o ropas esenciales
como los maestros, bomberos, azafatas, soldados, etc. y luego describir la vestimenta, discutir la
utilidad, dibujar un trabajador o trabajadora, etc.
Invitará a los alumnos a que elijan un deporte que les guste, dibujen y/o describan la vestimenta,
expliquen la utilidad que tienen sus prendas para la práctica del deporte elegido, si incluye elementos
de protección, etc.
CIERRE:
Para finalizar la docente reparte la siguiente copia para leer:
La vestimenta marca diferencias
La función de la ropa, como ya dijimos, es la de protegernos del frío o de otros fenómenos
meteorológicos como la lluvia y la nieve.
También hay personas que buscan diferenciarse a través de sus ropas. Algunas y algunos jóvenes, por
ejemplo, se visten íntegramente de negro, otras y otros usan ropas anchas, un modelo especial de
zapatillas y gorra. Cuando las y los observamos nos podemos dar cuenta de que pertenecen a ciertos
grupos juveniles como los góticos, los raperos u otros.
Sin embargo, muchas veces las personas no pueden elegir las vestimentas que necesitan o que les
gustaría usar. Las hermanas y los hermanos menores de una familia con varias hijas o varios hijos,
muchas veces tienen que ponerse las prendas que ya les quedan chicas a sus hermanas o hermanos
mayores porque todavía están en buenas condiciones.
Muchas personas no tienen los abrigos que podrían protegerlas en días muy fríos o deben usar zapatillas
del modelo que pueden comprarse, aunque les gustaría usar unas más modernas.
Ya leíste que las vestimentas marcan diferencias entre las personas. Pero lo más importante es que cada
familia pueda asegurar a sus hijas e hijos la ropa apropiada para estar abrigadas y abrigados en los días
de frío y que las trabajadoras y los trabajadores dispongan de las vestimentas que las y los protegen de
los riesgos de ciertas tareas.
En cambio, los modelos de zapatillas o de pantalón un día están de moda y otro día ya dejaron de usarse.
Algunas chicas y algunos chicos piensan que debemos elegir la ropa que nos hace sentir cómodas y
cómodos, según lo que hagamos: estar en casa, salir de paseo, hacer deporte o jugar a disfrazarnos.

¿Vos qué opinas sobre este tema? ¿Tenes ropa favorita? ¿Cuál? ¿Para qué la usas?

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